본 연구의 자녀 양육 통합프로그램은 교수체제설계모형(Instructional Systems Design: ISD)의 체계적인 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 5단계에 따 라 개발되었다.
1. 분석단계
1) 결혼이주 베트남 여성의 자녀 양육 교육 요구도 조사
2017년 3월 19일에서 6월 22일까지 경기도 소재 9개의 다문화가족지원센 터에서 유아기 자녀를 둔 결혼이주 베트남 여성 77명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지는 문헌고찰(김미정, 노성향과 신용연, 2015; 이경숙, 2015;
전미순 등, 2011; 한경님, 2013)을 토대로 대상자의 제 특성 9문항, 양육의 어 려움 8문항, 양육 교육의 요구도, 양육 교육에서 원하는 내용 27문항으로 구 성되었으며, 아동간호학 교수 3인과 부모교육 전문가 1인, 결혼이주여성 대상 부모교육 전문가 1인의 자문을 받아 내용타당도를 확립하였다. 최종 설문지 는 전문 통번역사의 번역과 역번역 과정을 거쳐 베트남어로 제작하였다. 자 료 수집을 위해 연구자는 먼저 경기도 소재 9개의 다문화가족지원센터의 교 육 프로그램 담당자와 총괄 책임자에게 연구목적과 방법에 대해 설명하였으 며, 의사소통의 문제를 보완하기 위해 기관 소속의 베트남 통번역사의 연구 보조를 승낙 받았다. 이후 운전면허준비반과 중급 이상의 한국어 반을 통번 역사와 함께 방문하여 유아기 자녀를 둔 결혼이주 베트남 여성에게 연구 목 적과 방법을 설명한 후 연구 참여에 서면 동의한 대상자에게 설문지를 직접 작성하도록 한 후 수거하였으며, 설문지 작성은 20분 정도 소요되었고 설문
참여에 대한 소정의 답례품을 제공하였다.
요구도 조사 결과 대상자의 97.4%가 자녀 양육 교육프로그램이 필요하다 고 인지하고 있는 것으로 확인되었으며, 자녀 양육의 어려움은 죄책감과 가 족과의 다른 양육 방식으로 인한 갈등, 자녀 양육에 대한 낮은 자신감과 아 이가 받을 수 있는 차별에 대한 두려움으로 나타났다. 교육 내용의 요구로는 부모의 자질 향상에서는 ‘양육 죄책감과 스트레스 해소 방법’, 부모역할에서 는 ‘자녀의 심리 이해’, 성장발달에서는 ‘자녀의 정서 발달’, 자녀의 건강증진 및 안전에서는 ‘질병증상과 가정관리 방법’에 관한 내용이 필요하다고 응답하 였다.
2) 결혼이주 베트남 여성의 양육 교육 관련 문헌고찰 및 웹 사이트 조사 양육 교육의 주제, 내용, 기간과 방법 등을 파악하기 위해 KISS, RISS, PubMed의 학술 검색 엔진을 활용하여 최근 10년간 국내·외의 선행연구를 분석하였다. 국내 연구는 ‘다문화와 부모’, ‘자녀 양육’, ‘부모역량’, ‘부모교육’
을 키워드로 하고 ‘결혼이주여성’을 하위 키워드로 하여 자료를 검색한 결과 총 30편의 논문이 검색되었고, 이 중 본 연구에 적절한 9편의 논문을 채택하 였다. 국외 논문은 ‘parenting & program’, ‘immigrant & woman’을 키워드로 검색한 결과, 2편의 논문이 검색되었다. 최종 채택된 논문 11편을 분석한 결 과, 초기 부모기에 접어드는 부모 대상의 교육과 첫 자녀에 대한 양육역량 강화 교육이 필요한 것으로 나타났다. 또한 프로그램은 참여자의 언어적, 문 화적 특성을 반영해야 하며, 모국어와 한국어를 모두 잘하는 보조 진행자가 필요한 것으로 확인되었다.
결혼이주여성의 양육 관련 웹 사이트를 확인하기 위하여 정부와 기업에서 운영되는 공식 사이트 중 결혼이주여성들의 모국어로 제작된 웹 사이트 ‘아
가사랑(http://www.agasarang.org)’을 분석하였다. 분석 결과 출산 지원, 임신 과 육아 관련 정보, 상담, 미디어 자료, 정책뉴스 및 교육에 대한 자료 등을 주로 제공하고 있었고, 다문화 가정과 이주여성을 위한 베트남어, 중국어와 영어 사이트가 개발되어 있었다. 그러나 베트남어 사이트에서 제공되는 육아 관련 정보는 대부분 신생아와 영아기로 제한되어 있었다.
2. 설계단계
1) 교육내용 설정
결혼이주 베트남 여성들의 요구도 조사와 문헌고찰 결과를 토대로 요구도 가 높았던 자기 이해, 자녀 이해, 관계 증진과 자존감 강화, 성장발달과 건강 증진, 건겅문제 관리를 교육 주제로 설정하였고, 이에 따른 교육 목표를 결정 하고 세부내용을 구성하였다. 교육의 진행 방법은 먼저 집단 프로그램을 시 행한 뒤 모바일을 활용한 교육 순으로 진행하였으며, 다시 집단 프로그램에 서 모바일 교육의 내용을 점검하고 피드백 하는 순서로 총 8회기로 진행되었 다.
집단 프로그램의 1회기는 자기 이해를 주제로 엄마가 된 이후 달라진 점, 나의 양육태도, 나는 어떤 엄마인가로 구성하였다. 2∼3회기 주제는 자녀 이 해로, 2회기는 내 아이의 기질 확인, 적합한 양육 방법과 까다로운 아이를 행 복한 아이로 키우기, 양육 규칙 만들기, 아이의 행동 특성과 수정하는 방법으 로 구성하였다. 3회기는 유아의 다양한 발달특성과 바람직한 양육환경 마련 하기, 아이의 습관과 좋은 습관을 기르기 위한 방법, 약이 되는 칭찬법으로 구성하였다. 4∼6회기 주제는 관계 증진으로, 4회기는 반영적 경청과 공감적 이해 실천을 위한 교육과 역할극 연습으로 구성하였다. 5회기는 양육행동 유
형 확인과 자녀 훈육을 위한 부모역할 지침, 나-전달법에 대한 이해와 적용 을 위한 역할극 연습으로 구성하였다. 6회기는 칭찬과 격려의 차이점, 제대로 칭찬하기, 자녀 행동의 통제 방법과 역할극을 통한 연습으로 구성하였다. 7회 기 주제는 자존감 강화로 그림책과 원예작업을 활용한 자존감 증진 활동으로 구성하였다. 마지막 8회기는 프로그램의 종결로서 부모자격증을 수여하였으 며 프로그램 내용 총정리와 프로그램을 평가하고 각자의 소감을 발표하는 시 간으로 구성하였다.
모바일 프로그램은 링크 가능한 사이트 정보와 영상, 이미지 자료 등을 수집하여 웹에서 제공할 내용을 작성하였고, 작성한 내용간의 연결 관계를 구조화 하였다. 1차시 교육주제는 성장발달로 유아기 자녀의 연령별 발달 이 해와 발달 촉진 방법으로 구성하였다. 2∼5차시 주제는 건강증진이었으며, 2 차시 교육 내용은 올바른 식습관, 수면의 중요성과 자녀의 수면을 돕는 방법 으로 구성하였다. 3차시는 유아기 자녀의 올바른 양치 습관을 기를 수 있는 방법과 치과검진 등 올바른 구강관리 방법으로 구성하였다. 4차시는 국가예 방접종 사업 안내와 예방접종 전후 주의사항 및 이상반응 등으로 구성하였 다. 5차시는 미디어 안전, 투약 안전, 일상생활 안전 등으로 구성하였다. 6∼7 차시 주제는 건강문제 관리로 6차시는 유아기 자녀의 열과 설사 증상에 대한 가정관리 방법, 7차시는 119 신고요령, 심폐소생술과 열성경련, 코피, 화상, 코에 이물질이 들어갔을 때와 같은 상황별 응급처치로 구성하였다.
본 프로그램의 회기별, 차시별 교육 주제와 내용은 <부록 4>와 같다.
2) 운영방법 설계
본 연구에서는 설정된 교육 주제를 바탕으로 집단 프로그램(주 2회, 90분 씩, 총 8회기)과 모바일 프로그램(주 2회, 총 7차시)을 설계하였다.
선행연구에서 부모교육은 교육 인원수가 15명 이하일 때 부모의 내면적·
행동적 변화에 유의미한 효과가 있었고, 9회기 이상으로 구성된 경우가 8회 기 이하인 경우보다 부모의 행동적 변화에 대한 효과와 강도가 컸다(이재림, 김지애, 차동혁과 이향희, 2013). 그러나 연구 대상이 결혼이주여성인 경우에 는 대체적으로 중재 기간과 중재 시간이 짧았고, 전체 교육 횟수에 따른 유 의미한 차이가 없었다(박명남과 최소영, 2014; 이재림 등, 2013). 또한 결혼이 주여성들의 상당수가 지리적인 여건과 자녀 양육으로 인해 장기간 진행되는 프로그램 참여에는 어려움이 있었다.
본 연구에서는 결혼이주 여성들이 프로그램에 참여하면서 다른 참여자들 과 상호작용 할 수 있도록 실험군을 15명씩 2그룹으로 구성하였다. 또한 장 기간 진행되는 프로그램에 참석이 어려운 결혼이주여성들이 결석이나 중도탈 락 없이 꾸준히 참석할 수 있도록 유도하는 효율적인 전략으로서 양육 지식 과 정보를 자가 학습 할 수 있는 모바일 프로그램을 설계하였다. 효과적인 자가 학습을 위해 모바일 프로그램에서 제공되는 각 차시별 학습량은 웹 기 반 학습의 최적의 집중기인 10분에서 18분 사이에(Khan, 2013) 학습할 수 있 도록 차시 당 분량을 한정하여 설계하였다. 프로그램의 운영은 연구 대상자 가 4주 동안 주 2회 집단 프로그램에 참여하고, 집단 프로그램에 참여하는 4 주 동안 모바일 프로그램으로 제공되는 7차시의 양육 지식과 정보를 자기주 도적으로 학습하고 다음 집단 프로그램 시간에 참석하여 자가 학습한 주제에 대한 경험과 피드백을 공유할 수 있도록 설계하였다.
본 프로그램의 구체적인 운영순서는 <그림 3>과 같다.
순서 구분 내용
3) 교육매체 선정
집단 프로그램에서 교육에 대한 흥미와 집중도를 높이기 위해 각 회기의 주제에 따라 파워포인트 자료, 그림, 동영상, 그림책, 역할극, 시범과 모델링, 원예 활동 등 다양한 매체를 선정하였다. 또한 양육 지식과 정보를 제공하기 위해 시·공간의 제한 없이 원하는 시간에 자기주도적 학습이 가능한 모바일 프로그램을 선택하였다. 모바일을 이용한 학습 중 학습자 간 상호작용과 학습
집단 프로그램에서 교육에 대한 흥미와 집중도를 높이기 위해 각 회기의 주제에 따라 파워포인트 자료, 그림, 동영상, 그림책, 역할극, 시범과 모델링, 원예 활동 등 다양한 매체를 선정하였다. 또한 양육 지식과 정보를 제공하기 위해 시·공간의 제한 없이 원하는 시간에 자기주도적 학습이 가능한 모바일 프로그램을 선택하였다. 모바일을 이용한 학습 중 학습자 간 상호작용과 학습