타당도 검증을 위한 전문가 6명은 서울지역 미용관련학과 교수 1명, 광주, 전남, 서울지역 반영구화장 전문학원 원장4명, 교육학과 교수 1명으로 구성하 였다. 교육경력은 9년에서 18년 이상의 전문가로 면담내용은 다음과 같다. 면 담 내용의 자료 분석은 인터뷰 내용을 녹음한 뒤 전사과정을 거쳐 인터뷰에 대한 내용을 기록하고 자료를 분석하였다. 전사된 자료를 읽은 다음 자료 속 에 나타난 함축적 의미에 맞게 개념을 범주화하고 반복해서 비교하고 대조하 는 과정을 통해 강조된 내용, 중요성, 빈도, 특수성을 고려하여 분석하였다.
연구자가 제시한 직무분석 결과에 대해 전원 긍정적인 의견을 보였으며, 전문가 1은 업무수행에 필요한 소양을 구체적으로 제시하였다고 하였다. 전 문가 5는 또한 내용적으로 구체적이고 필요한 내용을 모두 포함하고 있어 내 용적으로 타당하다고 하였다.
“ 직무에 대한 내용과 업무수행에 필요한 소양을 구체적으로 제시함으로서 내용적으로 타탕하다고 생각합니다. 능력단위의 목적, 업무수행 및 활용범 위가 단계적으로 시행되고 있어 내용체계가 적절하다고 봅니다 ” (전문가 1, 2020년 5월 17일)
“ 직무분석은 너무 잘 하신 것 같아요. 교육 내용상 아주 구체적이 고 필요한 내용은 모두 들어가 있는 것 같네요. 수업 시수도 적당하고 좋습니다 ” (전문가 5, 2020년 5월 30일)
교육내용구성 및 학습모듈체계에 대한 전문가 의견으로 전문가 1은 내용의 위치변경과 학습모듈을 통합하였음 하는 의견을 제시하였다. 추가해야 할 내 용으로 전문가 3은 리치터치 내용을 언급하였으며, 전문가 2는 출혈 시 응급 처치 방법을 추가 했으면 하는 의견을 제시하였다.
“ 학습모듈 5번 도구의 이해와 활용과 8번 반영구화장 기법 가운데 겹치 는 부분이 있는데 5번의 엠보기기와 머신기기 활용을 도구의 종류로 학습
모듈명을 바꾸면 겹치지 않을 것 같아요 ” (전문가 1, 2020년 5월 17일)
“ 마무리 단계에서의 리터치가 굉장히 중요한 부분인데 빠져 있는 것 같 습니다. 일차적으로 시술 후 내가 한 시술방법이 맞았는지 하는 확인과정 이 없어요 ” (전문가 3, 2020년 5월 24일)
반영구화장 교육에 반드시 필요한 내용에 대해 전문가 2는 제도적 변화가 보건위생관련 교육이 중요하다고 하였으며, 제도적 변화가 필요하다고 하였 다. 전문가 4는 위생교육에 대한 필요성과 일회용품 사용이 필요하다고 하였 다. 본 연구에서 개발된 교육프로그램은 위생관련 내용을 충분히 충족하고 있다고 하였다.
“ 보건위생관련 교육은 그래서 지속적으로 이루어져야 하는 부분인 것 같아요. 중요한 부분인 만큼... 해외는 의료와 뷰티영역을 구분해 너 무 잘 만들어 놨어요. 우리나라도 제도적으로 변화가 필요하다고 봅니다 ” (전문가 2, 2020년 5월 25일)
“ 저는 반영구화장은 위생관리에 대한 교육이 매우중요 하다고 생각합니 다. 아무래도 감염우려 때문이죠. 적합한 소독방법과 일회용품 사용만이 문 제를 줄일 수 있을 것 같아요. 선생님께서 개발하신 교육프로 그램은 이러 한 부분을 모두 충족하고 있어서 프로그램을 진행하셔도 문제가
없을 것 같습니다 ” (전문가 4, 2020년 5월 26일)
본 반영구화장 교육프로그램의 장애요인으로 전문가 1은 개인의 역량에 따 른 실력의 평준화가 어려울 것으로 예상하였다. 전문가 2는 보건관련 교육 후 실천의식이 부족하다고 하였으며, 전문가 3은 전문적인 교육을 통해 기술 적 완성도를 높여야 장애요인을 줄일 수 있다고 하였다.
“ 일정한 교육을 시행하여도 개인의 역량과 연습량에 따라 실력의 평준화 를 이루기가 어려울 것으로 예상 됩니다 ” (전문가 1, 2020년 5월 17일)
“ 반영구 관련 가장 큰 장애요인을 말하자면 보건이죠. 학습할 때 분명히 배웠는데도 현장에서는 중요시 되지 않고 있는 부분이 있어서 문제라 생 각해요. 교육을 받고 나도 실천의식이 부족하다고 볼 수 있겠죠 ” (전문가 3, 2020년 5월 24일)
교육공학 전문가 6의 의견으로는 교수학습지도안을 교수학습과정안으로 명 칭을 변경코자 하였으며, 학습목표와 학습내용 및 평가에 대한 일관성에 대 해 지적하였다. 또한, 교수학습 지도안의 체계성에 대해 지적하였으며 몇 가 지 수정사항을 제시하였다.
“ 최근엔 ‘교수학습과정안’이라고 많이들 표기 합니다. 이점 참고해 보시구 요. 저는 프로그램 개발에 있어 가장 중요한 부분이 교수학습과정안이 얼 마나 정교하게 잘 짜여져 있는지, 형식을 잘 갖추고 있는지를 봅니다(중 략)... ‘지도상의 유의점’이라고 해서 이 부분을 추가하고 ‘학습자’란을 줄이 는 것이 좋을 것 같습니다 ” (전문가 6, 2020년 5월 26일)
이와 같이 전문가를 대상으로 타당도 검증을 위한 면담결과를 살펴보면 직 무분석에 대한 내용적 타당도는 6명 전원 타탕하다고 판단하였다. 교육내용 구성에 대한 의견으로 시술 마무리 단계에서 리터치 과정과 기존 반영구화장 잔흔을 제거하는 레이저에 대한 이론적 내용을 추가 하고자 하였다. 또한, 비 슷한 교육 내용은 통합하고, 일부 학습내용 순서를 변경 하고자 하였다. 전문 가의 경험으로 간혹 출혈이 심해 위험요소가 많은 고객은 사전에 피부를 판 단하여 시술을 하지 않도록 하는 이론적 지식이 필요하다고 하였다. 또한, 이 러한 상황을 대비하여 응급처리 할 수 있는 매뉴얼을 개발해 놓는 것도 필요 하다는 요구가 있어 이 내용을 반영하여 수정하였다. 반영구화장 시 가장 중 요한 요인이며 반드시 교육되어져야 하는 내용으로 공중위생관리, 위생관리 및 소독, 리터치 방법, 일회용품 사용, 디자인 및 색소 등에 대한 의견이 있 어 그 내용을 반영하였다. 또한, 반영구화장 교육 시 가장 큰 장애요인으로는 개인의 역량과 연습정도에 따른 실력 평준화가 어려운 점, 반영구화장은 많 은 임상과 경험이 요구 된다는 점, 보건위생관련 실천의식이 결여됨에 따라 반복적 학습 및 교육의 필요성이 높다는 점에 대해 의견을 제시하였다. 마지 막으로 교육공학전공 교수는 교수학습과정안에 대한 수정사항에 대해 자문해 주었다. 기존 교수학습지도안을 교수학습과정안으로 명칭을 변경코자 하였으 며, 학습목표와 학습내용 및 평가에 대한 일관성에 대해 지적하였다. 또한, 내용적 구분에서 학습자를 빼고 지도상의 유의점을 추가하고자 하였으며, 흥
미와 보상등과 관련성 있는 동기유발이 필요하다고 하였다. 학습목표는 차시 가 진행될수록 단계별 지향정도에 차이를 보이는 것이 효율적인 교수학습과 정안 이라고 자문하였다. 이외, 피부의 질환, 민간자격기준 등을 추가하고자 하는 의견이 있었으나 이는 반영구화장 영역을 벗어난 내용이거나 근거가 부 족한 내용으로 판단되어 적용하지 않았다.
연구자는 이러한 6명의 의견을 참고하여 내용을 수정·보완하여 내용을 구 체화하고 타당도를 높이고자 노력하였으며, 수정된 결과는 한번 더 전문가의 피드백을 통해 최종안을 제시하였으며, 면담결과는 <표 Ⅴ-1>과 같다.
<표 Ⅴ-1> 심층면담 결과
내 용 결 과
직무분석 - 구체적으로 잘 정리됨 학습모듈 내용체계 -학습모듈명 변경 및 순서변경
-능력단위 수준별 구분
교육내용 구성
-마무리(리터치) 내용 추가
-반영구화장 제거방법에 대한 이론(레이저)추가 -교육내용 통합
-학습내용 순서변경
-출혈시 응급처치 방법 추가 -위험요소가 많은 고객은 시술금지
중요내용
-공중위생관리 -리터치 방법 -위생관리 및 소독 -일회용품사용 -디자인 및 색소
장애요인
- 개인의 역량과 연습정도에 따른 실력 평준화의 어려움 - 많은 임상과 경험이 요구됨
- 보건위생관련 실천의식 결여
교수학습과정안
- 교수학습지도안(교수학습과정안으로 수정) - 학습목표와 내용 및 평가의 일관성 - 교수학습 활동에 지도상의 유의점 추가 - 동기유발(흥미, 보상 등과 관련성) - 학습목표의 단계별 지향성