식으로 기술하도록 했다.1단계 조사를 통해 예비항목을 추출했는데,이는 자유 응답결과를 목록화 하 는 작업이다.이어 문항의 중복성 검토 및 문구의 간소화를 통해 측정항목을 구성하는 과정을 거쳤다.
구성된 측정항목을 토대로 2단계 조사를 실시했다.2단계 조사는 폐쇄형 설문조사를 통해 실증 적 자료들을 수집했다.이렇게 수집된 자료들은 탐색적 요인분석을 거쳐 용인구조 및 측정항목을 추 출하고,확증적 요인분석을 통해 척도의 타당성 검증과 최종 측정항목을 구성했다.조사 자료는 직접 설문조사를 통해 수집되었고,통계분석은 SPSS(ver.12.0)와 LISREL(ver.8.53)프로그램을 이용하였다.
측정척도의 개발과정을 요약해 정리하면 아래 <그림 2>와 같다.
<그림 2> 교육적 오락물의 시청동기 측정척도 개발과정
1 .측정항목의 개발 방법과 절차
번호 예비항목 번호 예비항목 Q 1 시간을 때우기 위해서 Q 2 지식이나 정보를 얻을 수 있어서
(1)1차 조사:교육적 오락물의 시청동기에 대한 자유 응답식 기술
1차 조사의 목적은 응답자들로부터 교육적 오락물의 시청동기를 설명하는 진술문을 최대한 많이 이끌어내는 것이다.이를 위해 “귀하께서는 <위기탈출 넘버원>을 시청하는 이유와 동기는 무엇입니 까”라는 질문을 하고,응답자가 평소 <위기탈출 넘버원>에 대해 갖고 있는 느낌과 의견 등을 개방형 설문지(open-endedquestion)에 자유 응답식으로 기술하도록 했다.1차 조사는 3월 11일부터 15일까지 5일 동안 이루어졌다.조사에 참여한 응답자는 광주광역시 내에 소재하는 3개의 중학교에 재학 중인 남녀 학생 220명이다.1차 조사에 참여한 응답자들의 특성을 보면,조사에 참여한 응답자 중 성별은 남학생 112명(50.9%),여학생 108명(49.1)이다.학년별로는 1학년 62명(28.2%),2학년 71명(32.3%),3학 년 87명(39.5%)이다.
(2)2차 조사:교육적 오락물의 시청동기 예비항목 추출
2차 조사의 목적은 교육적 오락물을 시청하는 이유와 동기에 대한 응답자 220명의 진술 내용을 폐쇄형 설문조사(close-endedquestion)에 사용할 수 있도록 간결한 문장으로 구성하는 것이다.자유응 답형식으로 기술된 1차 조사의 응답결과를 토대로 하여 신문방송학을 전공하는 박사과정 대학원생 2 명이 시청동기 예비항목을 작성하였다.이 과정에서는 가급적 다양한 속성들이 포함되도록 하되 자유 응답을 통해 기술된 표현내용을 그대로 옮긴다는 원칙을 지키고자 하였다.
예비항목을 작성하는 대학원생들은 사전에 연구목적을 명확하게 인지하고 있었으며,척도 개발 에 참여한 경험을 가지고 있다.이들은 개별적으로 작성한 문장에 대해 토의를 하고 동일하거나 유사 한 문장을 통합해 나가는 과정을 거쳤다.특히 본 연구에서는 교육적 오락물 시청동기에 관한 척도가 없는 것을 감안하여 기존의 TV시청동기 측정항목을 고려하기 보다는 교육적 오락물만의 고유 시청동 기를 밝혀내기 위해 다양한 항목들을 예비항목에 포함시켰다.이 같은 과정을 거쳐서 모두 49개의 예 비항목을 선정하였는데,그것은 아래 <표 6>과 같다.
<표 6>2차 조사를 거쳐 선정된 49개의 예비항목
번호 예비항목 번호 예비항목 Q 3 생활습관,태도 변화를 할 수 있어서 Q 4 호기심이 생겨서
Q 5 문제 해결 후 통쾌함,만족감 때문에 Q 6 사회·일상적 문제에 대한 관심 때문에
Q 7 재미있어서 Q 8 채널을 돌리다 무심코,우연히
Q 9 생활에 유용한 내용이어서 Q10 타인과의 대화소재가 될 수 있어서 Q11 동시간대 타 프로그램이 재미없어서 Q12 경각심,주의 환기,위기 예방을 할 수
있어서
Q13 가족들(부모님)과 함께 덩달아 Q14 가족들과 함께 보기에 적절(건전)해서
Q15 지루하지 않아서 Q16 시간대가 좋아서
Q17 사전에 인터넷 정보를 통해서 Q18 자극적이어서(충격,놀람) Q19 계속 본 프로그램에 대한 충성심으로 Q20 시간이 많아서
Q21 볼게 없어서 Q22 배울게 있고 교육적이어서
Q23 예고편을 보고 궁금해서 Q24 타인의 다양한 삶을 간접 체험할 수 있어서
Q25 이해가 쉽고 기억하기 쉬워서(퀴즈,재연
형식) Q26 다른 오락 프로그램에 실증을 느껴서
Q27 일반인 뿐 아니라 연예인도 나오기
때문에 Q28 프로그램 선호 ,취향 때문에(원래 이런
프로그램을 좋아해서)
Q29 공감할 수 있어서 Q30 주제에 대해 관심이 생기고 몰입하게 되니까
Q31 심리적으로 안심이 되므로 Q32 유익하고 좋은 시간을 보내고 있다는 착각을 하게 되므로
Q33 왠지 봐야할 것 같은 의무감이 들어서 Q34 남에게 알려주거나 남을 돕기 위해서 Q35 휴식과 여가시간을 즐겁게 보내기 위해서 Q36 시청 부담이 없어서
Q37 현실감 있는 소재여서 Q38 감동적이어서
Q39 게스트들(타인)의 생각을 들을 수 있어서 Q40 활력소가 되기 때문에 Q41 나와 타인을 비교할 수 있어서 Q42 내 일처럼 느껴져서
Q43 사회 문제점 파악을 위해서 Q44 과장된 연출(상황재연)이 재밌고 흥미로워서
Q45 제작의도가 좋아서 Q46 신기한 이야기 소재를 다루고 있어서 Q47 비판적인 시각을 갖게 해줘서 Q48 전문가들에 대한 신뢰감 때문에 Q49 스트레스 해소를 위해서
(3)3차 조사:교육적 오락물의 시청동기 측정항목 구성
3차 조사는 2차 조사에서 추출된 49개 항목의 명료성과 타당성 등을 검증하는 것이다.이것은 2 단계 조사에서 사용할 측정항목을 구성하기 위한 것으로,조사의 수월성과 응답의 용이성 등을 감안
하여 예비항목의 수를 줄이고 문구 등을 조정하는 과정이다.3차 조사에는 측정항목 개발에 연구경험 이 있는 신문방송학 전공 교수의 자문을 받으면서 연구자와 박사과정 대학원생 2명이 참여하여 개별 항목에 대한 문구를 조정하고,일부 항목 간의 중복성과 의미의 모호성,비구체성을 검토하여 측정항 목에 대한 수정 및 보완작업을 진행하였다.이러한 재조정 과정을 통해 최종적으로 2단계에서 사용할 24개의 교육적 오락물 시청동기 측정항목이 선정되었다.구체적인 내용은 아래 <표 7>과 같다.
<표 7>1차 조사를 통해 선정된 교육적 오락물 시청동기 측정 문항
변인명 측정문항
Q1 지식이나 정보를 얻을 수 있어서 Q2 생활에 유용한 내용이어서
Q3 경각심,주의 환기,위기 예방을 할 수 있어서 Q4 배울게 있고 교육적이어서
Q5 남에게 알려주거나 남을 돕기 위해서 Q6 사회・일상적 문제에 대한 관심 때문에 Q7 생활습관,태도 변화를 할 수 있어서 Q8 현실감 있는 소재여서
Q9 문제 해결 후 통쾌함,만족감 때문에
Q10 이해가 쉽고 기억하기 쉬워서(퀴즈,재연 형식) Q11 감동적이어서
Q12 활력소가 되기 때문에 Q13 스트레스 해소를 위해서 Q14 내 일처럼 느껴져서
Q15 타인의 다양한 삶을 간접 체험할 수 있어서 Q16 공감할 수 있어서
Q17 재미있어서 Q18 지루하지 않아서 Q19 시청 부담이 없어서
Q20 과장된 연출(상황재연)이 재밌고 흥미로워서 Q21 볼게 없어서
Q22 시간이 많아서
Q23 채널을 돌리다 무심코,우연히 Q24 시간을 때우기 위해서 2
)2 단계 조사:폐쇄형 설문
2단계 조사의 목적은 본 연구에서 제시한 <연구문제 1>즉,‘교육적 오락물’의 시청동기 측정항 목을 개발하기 위한 것이다.이를 위해 1단계 조사에서 추출된 24개의 교육적 오락물 시청동기 항목 을 이용해서 중학생을 대상으로 설문조사를 실시했다.중학생을 설문조사 대상자로 선정한 이유는 본
연구의 조사 대상으로 선정된 <위기탈출 넘버원>의 주 타깃이 12-15세의 중학생이라고 판단되었기 때 문이다.한국방송광고공사가 제공한 2012년 1월부터 12월까지의 <위기탈출 넘버원>시청률 자료를 보 면,10대가 6.18%,20대가 3.07%,30대가 7.22%,40대가 9.32%,50대가 9.84%,60대가 8.78%인 것으로 나타나고 있다.그러나 <위기탈출 넘버원>프로그램의 내용을 보면,30대 이상의 어른들의 태도나 행 동변화를 유도하는 것보다는 중학생 등 청소년들을 설득하거나 교육하는 내용들이 다수를 차지하고 있다.따라서 본 연구에서는 설문의 내용을 이해하면서 <위기탈출 넘버원>의 교육적 설득적 효과가 가장 잘 나타나리라고 판단한 중학생을 조사 대상자로 삼았다.
<표 8>2012년도 <위기탈출 넘버원>시청률
10대 20대 30대 40대 50대 60대 이상 수도권 6.30 3.03 7.31 9.42 9.80 9.09
전국 6.07 3.12 7.13 9.23 9.89 8.47 평균 6.18 3.07 7.22 9.32 9.84 8.78 자료:한국방송광고공사 내부 자료
한편,표본의 크기는 250명으로 했다.통계적인 검정력(power)을 판단할 때 표본의 크기는 통계 적인 유의정도에 영향을 미칠 수 있다.적은 수의 표본을 조사한 경우에는 유의한 결과를 산출하지 못하거나 모형이 적합하지 않은 경우가 발생할 수 있게 된다(김계수,2004).본 연구에서 표본의 크기 를 250명으로 한 이유는 교육적 오락물의 시청동기 측정을 위한 설문 항목의 수가 24개이기 때문이 다.물론 표본 수를 증가시키면 시킬수록 통계 검정력은 증가하게 되지만,조사 대상자가 적어도 항목 수의 5-10배가 되어야 한다는 피터(Peter,1979)의 연구나 항목수의 5배 이상이 되어야 바람직하다는 벤틀러와 초우(Bentler& Chou,1987)의 연구,항목 당 10명이 최소한의 기준이라는 뉴날리와 베르스 테인(Nunnally& Bernstein,1994)의 연구 등에서 제시한 조건을 보았을 때,250명의 표본은 이러한 조건들을 모두 충족시키는 수치라고 판단된다.
설문의 방법은 광구광역시에 소재하는 10개 남녀공학 중학교를 연구자가 임으로 선정하고,각 학교장에게 연구목적을 설명하고 설문협조를 당부하는 공문을 발송했다.그 결과 6개 중학교에서 협 조 회신이 와서 해당 학교에 연구자가 직접 찾아갔다.그리고 해당 수업을 맡은 교사의 안내를 받아 교실에 들어가 학생들에게 연구목적을 설명하고,현장에서 설문지를 배포하고 수거하는 방식을 택했 다.설문은 모두 7점 척도(1=전혀 그렇지 않다;7=매우 그렇다)로 구성했으며,2013년 3월 25일부터 3
월 29일까지 일주일 동안에 걸쳐 진행되었다.
최종 수거된 설문 중 불성실한 응답을 제외한 246개의 설문이 최종 분석에 사용되었다.최종 분 석에 사용된 설문의 응답자 특성을 살펴보면,남자가 127명(51.6%),여자가 119명(48.4%)인 것으로 나 타나 대체적으로 성별 비율이 비슷하게 표집된 것으로 나타났다.학년별로는 1학년이 86명(35.0%),2 학년이 91명(37.0%),3학년이 69명(28.0%)로 골고루 표집된 것으로 나타났다.
<표 9>2단계 조사 응답자의 특성
구 분 응답자 수(명) 비율(%)
성 별 남 자 127 51.6
여 자 119 48.4
학년별
1학년 86 35.0
2학년 91 37.0
3학년 69 28.0
합 계 246 100.0