창의적 독서지도 원리

1) 창의성의 의의

창의성의 개념은 연구 분야에 따라 서로 다른 관점에서 정의된다. 임선하는 “창의 성은 새로움에 이르게 하는 개인의 사고 관련 특성이다. 다시 말하면 창의성이란 유 용성을 가진 독창적인 것이어야 하며 집단적 사고가 아닌 개인적 정신작용이며 인 성에 한정된 좁은 의미가 아니라 인간이 성장하면서 갖게 되는 제반 정신적, 행동적 특성을 포괄하는 말”¹⁰⁾이라고 정의했다. 이 말은 창의력이란 특별한 사람들만 지니 고 있는 능력이 아니라 사람이라면 누구나 갖고 있는 사고방법이라고 해석될 수 있 다. 이 영은 “창의성이란 어떤 사태에 직면했을 때, 새로운 통찰과 사고를 산출하는 과정을 거쳐서 기존의 것과는 다른 아이디어나 형태, 관계양식 및 해결방법을 산출 해 내는 능력으로서 모든 사람이 지니고 있는 속성의 하나”¹¹⁾라고 주장했다.

이렇게 보면 창의적 사고의 개념¹²⁾은 한 측면에서만 규정할 것이 아니라 종합적 인 관점에서 이해되어야 한다. 창의적 사고는 지적능력으로서의 사고기능인 유창성, 융통성, 독창성, 정교성과 정의적 특성으로서의 사고성향인 민감성, 자발성, 독자성, 근면성, 호기심, 변화에 대한 개방성을 구성 요인으로 한다. 이들이 상호작용하면서 문제해결 과정을 거쳐 창의적인 결과를 산출하는 것으로 볼 수 있다.

지적능력으로서의 사고기능을 좀 더 자세히 살펴보면, ‘유창성’은 특정한 문제상황 에서 가능한 한 많은 양의 아이디어를 산출하는 양적인 사고능력을 말한다. 주어진 자극에 대하여 제한된 시간 내에 얼마나 많은 양의 변화를 보일 수 있는지를 나타

10) 임선하(1995), ｢창의성에의 초대｣, 교보문고, p.15.

11) 이영(1992), ｢창의적 동작 교육｣, 교문사, p.63.

12) 형지영(1999), “창의성 신장을 위한 통합적 독서 활동 지도 연구”, 석사학위논문, 한국교원대 대학 원, p.7.

내는 정도로서 반응의 질의 문제가 아니라 반응의 양에 관한 요인이다. 창의적 사 고의 궁극적인 목적은 보다 독창적이며 질적으로 우수한 사고를 산출하는데 있다.

이를 위해서는 무엇보다 사고과정에서 사고의 한계를 설정하지 않고 아이디어를 가 능한 많이 산출하는 단계를 우선시할 필요가 있다. 보다 많은 아이디어를 산출하는 과정에서 보다 질 좋은 아이디어를 얻게 될 가능성이 크기 때문이다.

‘융통성’은 고정적인 사고방식이나 시각 자체를 변환시켜 다양한 해결책을 찾거나 서로 관계가 없는 듯한 사물이나 현상들간의 관련성을 찾는 것이다. 주어진 어떤 문 제를 해결하는데 있어 한 가지 방법에 집착하지 않고 여러 가지 접근에 의해 해결 을 보는 것은 그만큼 융통성이 있다는 것을 의미한다.

‘독창성’은 기존 지식의 통합이나 재구성이 아니라 기존의 것에서 탈피하여 참신 하고 독특한 아이디어를 산출하는 것을 일컫는다. 창의적 사고의 이상적인 목표는 사고의 독창성을 추구하는데 있다. 문제해결의 상황에서 보다 의미있고 질적으로 고 양시키기 위해서는 독창적인 사고가 이루어져야 한다.

‘정교성’은 다듬어지지 않은 기존의 아이디어를 보다 치밀한 것으로 발전시키는 것을 말한다. 또는 잘 알려진 이야기의 단순한 삽화나 그림 등을 가지고 이를 윤색 하여 표현함으로써 길게 꾸며 이야기를 전개하거나 세분화하는 활동이다. 은연중에 떠오르는 거친 아이디어라 하더라도 소중히 여기고 이를 발전시켜 훌륭한 아이디어 가 되도록 정교하게 다듬는 활동은 창의적 사고의 최종적인 산출과 관련하여 중요 하게 받아들여져야 한다.

정의적 특성으로서의 사고성향인 ‘민감성’은 주변의 환경에 대해 민감한 관심을 보이고 이를 통해 새로운 탐색 영역을 넓히려는 특성을 말한다. ‘자발성’은 문제 상 황에서 아이디어를 자발적으로 산출하려는 성향이나 태도로, 주변의 문제를 자신의 문제로 인지하기, 칭찬이나 상과 같은 외적인 보상 없이도 스스로 문제를 해결하는 것을 말한다.

‘독자성’은 자신이 생각해 낸 아이디어에 대한 가치를 인정하고 다른 사람들의 평 가에 구애받지 않으려는 성향이나 태도이다. 즉 다른 사람들로부터 부정적 평가를 받은 아이디어라도 이를 계속 발전시키거나, 문제 상항에서 사회의 일반적인 통념을 의식적으로 벗어나서 생각하는 것 등을 말한다. ‘근면성’은 문제를 해결하기 위해 가 능한 한 다양한 정보를 수집하고, 해결될 때까지 끈질기게 물고 늘어지는 성향이다.

‘호기심’은 항상 생동감 있게 주변의 사물에 대해 의문을 갖고 끊임없는 질문을 제기하려는 성향이고, ‘변화에 대한 개방성’은 이 세상은 변화하고 있으며 내 자신이 이 변화의 주체가 되어야 한다는 자발적인 태도이다. 혁신적인 생각을 수용함으로써 생길 수 있는 불편함이나 두려움으로부터 벗어나는 것, 기존의 생활 방식을 고수하 지 않고 새롭게 변화시키는 것을 말한다.

2) 창의적 독서지도 원리

창의성을 신장시키는 독서활동을 하기 위해서는 무엇보다 창의적 사고를 할 수 있는 학습자 중심의 환경 조성이 중요하다. 다양한 창의적 사고가 자유스럽게 발현 될 수 있는 창의적 독서를 위한 기본 원리를 살피면 다음과 같다.

첫째, 창의적 독서에 대한 바른 인식이 이루어져야 한다. 창의적 독서는 단순한 문자해독이나 의미전달이 아니고 독자가 글과의 상호작용을 통해 의미를 재구성하 고 통합, 확장함으로써 새로운 상황에 적용하고 새로운 결과를 산출해 내는 사고활 동임을 알아야 한다. 독서 지도의 최종단계인 창의적 독서의 중요성과 가치 인식을 통해 이를 독서과정에서 습관화할 수 있는 태도를 기른다.

둘째, 창의적 사고를 할 수 있는 개방적 분위기를 만들어 주어야 한다. 창의적 사 고활동에 적극적인 참여를 유도해 학습자의 창의성이 자유롭게 발현될 수 있는 환 경을 조성한다. 고정된 학습방법을 강요한다거나 지나친 간섭은 오히려 창의적 사고 를 저해할 수 있으므로 학습자가 창출한 아이디어를 존중하는 허용적인 분위기를 조성해야 한다.

고정관념에서 벗어나 개방적이고 융통성 있는 사고를 할 수 있는 독서활동 풍토 가 조성될 때 학습자 중심의 자기주도적 독서학습이 가능할 것이다.

셋째, 독서과정에서 끊임없이 자신이 읽은 내용과 정보를 초월하여 새로운 아이디 어를 창출해 낼 수 있도록 발문 기술이 연구되어야 한다. 학습자의 반응을 능동적이 고 적극적으로 이끌어 내어 브레인스토밍(braingstorming)할 수 있는 분위기를 만들 기 위해서는 창의성을 자극할 수 있는 확산적(발산적)발문이 필요하다. 이는 학생이 교수-학습 활동의 주체가 될 때 가능한 것으로 독서활동 과정에서 이루어지는 언어 사용이 사고력의 신장으로 이어지게 하는 방법이다.

넷째, 창의성은 기존 지식이나 사고방식과 완전히 단절된 상태에서 발휘되는 것이 아니라 통합되어 산출된다. 그러므로 독서의 전 과정에서 자신이 갖고 있는 배경지 식이나 경험, 여러 가지 상황을 통합시켜 생각하고, 관련짓고, 연결시키며, 재구성하 고 결합하고 종합해 보는 가운데 새로운 사고를 유도할 수 있어야 한다.

다섯째, 창의적인 활동에 대해서 적절한 보상을 제공해 주어 더욱 강화시킨다. 창 의적인 독서 태도를 높이 평가하고 창의적 사고과정이나 활동의 결과에 대해 격려 와 칭찬을 해줌으로써 학습 동기를 유발시킬 수 있다.¹³⁾