IV. 독서지도 방안의 실제
1. 내용 이해를 위한 활동
작가에 의해서 창조된 작품구조는 독자의 이해와 감상에 의해서 파악되고 수용될 때 작품으로서의 참다운 존재가치를 부여받는다. 이때 독자는 단순히 작가의 의도나 글의 의도를 찾아내기 위해 책을 읽는 것이 아니라 그가 읽는 대목마다 스스로 반
응하고, 이것을 그의 의식 속에서 이해해 나가는 것이다. 독서한다는 것은 글 속에 감추어진 작가의 의도만을 찾아가는 행위가 아니라 독자의 의식 속에서 글과 독자 의 상호작용을 통해 이루어지는 공동행위라고 할 수 있다.
그런데 일단 독서는 글을 읽는 지적 행위이므로 글 속에 담긴 내용을 이해하는 것이 가장 중요하다. 문자의 해독이라는 문면적 수준의 독해에서 더 나아가 자신의 선행지식이나 스키마, 경험 내용 등과 관련시켜 가며 이해하고 추리해야 한다.18) 이를 위해 이 연구에서 활용한 구체적 지도방안으로는 도표나 그래프 만들기, 자 료 탐색하기, 독서퀴즈･퍼즐･게임하기, 사건과 닮은 신문기사 찾기, 읽으면서 감상 따라가기 등이 있다.
1) 도표나 그래프 만들기
(1) 활동의 의의
독자들은 글의 내용과 관련한 그림을 그린다거나 도표를 만든다거나 하는 방법을 동원해 구조적으로 시각화하는 과정을 통해 보다 심층적이면서도 쉽게 이해할 수 있다. 이 활동은 읽은 내용과 자신이 갖고 있는 배경지식을 연결시켜 브레인스토밍 함으로써 정보를 활성화하며 조직화, 구조화시키기 위한 활동이다.
학생들은 읽은 내용을 구조화시켜 정리하는 가운데 정보를 서로 관계 짓고, 통합 하며 현재의 연결망을 활성화시켜 새로운 사실을 발견할 수 있다.
(2) 활동 사례
다음은 ｢키다리 아저씨｣19)를 읽고 주인공 주디의 편지 속에 담긴 키다리 아저씨 에 대한 호감도를 그려본 사례이다.
18) 형지영(2001),｢ 통합적 독서교육(상)｣, 인간과 자연사, p.106.
19) 이 작품의 주인공 주디는 고아원에서 자라지만, 재치 있는 글솜씨를 인정받아 고아원 이사들 중 한 사람의 후원으로 대학에 가게 된다. 그 후원자는 자신의 신분을 숨긴 채 주디를 대학에 보내 주는 조건으로 매달 편지를 쓸 것을 요구한다. 이 소설은 주디가 키다리 아저씨에게 보내는 편지 형식으로 구성되어 있다.
<표 1> 키다리아저씨에 대한 주디와 나의 호감도 그래프
나아가 주디의 키다리 아저씨에 대한 호감도 뿐만 아니라, 내가 주디라면 어떤 호 감도를 가질지 그 이유에 대한 설명과 함께 막대그래프로 그리고 그 끝 지점을 연 결하여 감정 곡선을 만들어 보도록 했다.
위 활동을 통해서 학생들은 한 사람에 대한 느낌이나 인상이 사람마다 다름을 알
전개
전개
들어 본 사례이다. 이를 통해 고대부터 현대음악에 이르기까지 음악사 전반의 흐름
고전음악의 유용함을 굳이 강조하지 않아도 대부분의 사람들이 고전음악을 들 으면 마음이 안정되고 편안해짐을 느낀다. 이렇게 좋은 음악에 귀가 열리게 하려 면 자주 듣는 것이 제일 좋은 방법이 될 것이다. 우리가 음악가들의 열정이 녹아 있는 음악을 더욱 잘 이해하기 위해서는 각 시대와 음악사조를 이해할 필요가 있다.
따라서 학생들과 함께 이 책을 통해 고대부터 현대음악에 이르기까지 음악사 전 반의 흐름을 짚어 보는 시간을 가졌다. 각 시대의 중요한 코드를 확인하고 책에 언 급된 음악가들의 이름을 다시 한번 떠올려 봄으로써 학생들의 흥미를 유발, 책의 내 용 - 고대부터 현대음악에 이르기까지 음악사 전반의 흐름 - 을 보다 효과적으로 짚어볼 수 있었다.
<세상 모든 음악가의 음악 이야기>는 널리 알려진 음악가와 그들의 대표적인 곡 에 관련된 일화중심으로 구성된 책으로, 자칫 단편적인 사실을 암기하는 것에 치우 친 수업이 될 수 있다. 따라서 교사는 이를 지양하고 음악과 관련된 책을 읽는 목적 이 결국은 음악을 감상하는 데 있음을 느낄 수 있도록 수업을 이끌어야 할 것이다.
연구자가 위 작품의 지도를 위해 교육현장에서 사용한 교수-학습 지도안은 다음 과 같다.
<표 4> 교수-학습 지도안 (음악)
도서명 /영역
세상 모든 음악가의 음악 이야기
/음악 지은이 유미선
지도방법 논제제시 후 개인발표 및 토의･토론 지도대상 중 1, 2
지도일시 2003. 8. 16 (100분) 지도장소 ○○○ 독서문화원 제3토론실
학습목표
1. 음악의 발달사를 정리할 수 있다.
2. 음악에 영향을 미치는 요소와 음악이 우리에게 끼치는 영 향을 생각해 볼 수 있다.
3. 고전 음악에 대한 자신의 생각을 글로 쓸 수 있다.
창의적 요소
독창성 유창성 융통성 정교성
단계 교수-학습활동 유의점
전개
전개
2. 장준하의 삶의 목표를 살펴볼 수 있다.
어떤 삶을 살았는지, 민족적인 입장에서는 어떤 삶을 살았는지 생각해 보도록 했다.
역사 속에서 한 인간의 일생을 다루고 있는 만큼 처음부터 역사연표를 만들도록 제시하면 학생들은 힘들어한다. 심지어 일부 학생들은 활동 자체를 포기해 버리는 모습도 볼 수 있었다. 따라서 연구자는 학생들이 이러한 활동을 어려워할 경우, 역 사적 사실들 중 일부분을 제시해 주어 학생들이 이를 이용하여 완성, 목표를 달성했 다는 성취감을 느낄 수 있도록 지도했다.
(3) 기대되는 효과
첫째, 인물의 감정과 심리를 이해하는 데 도움이 되고, 그 인물의 행동이 나오게 된 중요한 계기가 무엇인지, 그 행동은 사건전개에 어떤 의미를 갖는 것인지 등 작 품전개의 핵심적 내용을 보다 효과적으로 파악할 수 있는 활동이다.
둘째, 이야기의 전체 내용을 요약하는 과정에서 읽은 글을 깊이 있게 이해하고, 사고를 보다 구조화하고 정교화할 수 있게 함은 물론 중요한 내용과 중요하지 않은 내용을 구별할 수 있다.
셋째, 학생들은 사건의 내용을 도표화해 그래프로 정리해봄으로써 이야기의 전체 적 흐름을 체계적으로 파악하고 작가의 관점과 주제를 파악하는데 도움이 되는 작 품의 주요 요소들을 구조적으로 탐색, 시각적으로 표현할 수 있다.
2) 자료 탐색하기
(1) 활동의 의의
이 활동은 작품의 바른 이해를 돕고 관련 지식을 더욱 확대하기 위해 이용할 수 있는 모든 자료를 활용하는 방법이다. 글의 내용을 이해하는 데 도움이 된다면 여러 가지 매체를 활용하는 것이 좋다. 글과 관련된 모든 자료를 다양하게 탐색해 봄으로 써 배경지식을 넓히고 글을 바르게 이해하며 교양과 상식을 기를 수 있는 활동이다.
아울러 정보와 지식을 탐색하고 활용할 수 있는 능력을 기르는 활동이기도 하다.
이를 위해서는 작품의 해설이 담긴 도서, 작가의 작품경향과 심도 깊은 분석이 담 긴 논문, 각종 도표나 지도, 사전 등의 문헌자료와 사진, 그림, 영상자료 등을 탐색 하여 작품에 접근하는 시각을 넓힌다. 자료를 탐색하고 정보를 얻기 위해서 도서관
이용과 인터넷 등 통신 활용을 적극 권장할 필요가 있다.
(2) 활동 사례
학생들은 하근찬의 ｢수난이대｣와 ｢흰종이 수염｣을 올바르게 이해하기 위해 배경 이 되었던 태평양전쟁과 6․25전쟁의 원인과 그 결과를 조사해 작품 이해를 위한 자료로 삼았다.
［학습 목표］
1. 문학작품에 반영된 시대배경을 이해할 수 있다.
2. 전쟁이 개인의 삶에 미치는 영향을 알 수 있다.
3. 전쟁을 막으려는 세계인의 노력을 이해할 수 있다.
6･25 전쟁
1950년 6월 25일에 북한 공산군의 불법 남침으로 시작되어 쌍방간에 막대한 피해를 주고 1953년에 7월 27일에 휴전된 한국전쟁, 국제 연합군의 참전과 중공군의 침략으로까지 확대 된 동족상잔의 전쟁이다. 3년 1개월에 걸친 이 전쟁은 남･북한의 전 국토를 폐허화했고, 참 전한 외국의 병력에까지 극심한 해를 입혔다. 사망자는 북한군 52만 명, 중공군 90만 명, UN과 한국군 합하여 18만 명이며, 민간인 99만 명이 목숨을 잃거나 부상을 당했다. 6･25 전쟁은 그 밖에도 약 20만 명의 전쟁미망인과 10만 명이 넘는 전쟁고아를 만들었다.
- 전형택 외, <고등학교 역사부도>(천재교육 펴냄) -
<그림 1> ‘자료 탐색하기’의 사례
태평양 전쟁
제2차 세계대전 중 미국 ･ 영국 등 연합 국에 대항하기 위해 일본이 일으킨 전쟁이 다. 1931년 만주침략에 이어 1937년 중일전 쟁을 일으킨 일본은 1941년 12월 미국의 진주만을 공습하고, 동시에 미국과 영국에 선전포고를 함으로써 태평양전쟁이 시작된 다. 그러나 일본이 1945년 8월 6일 히로시 마, 9일 나가사키에 원자폭탄이 투하되자 8월 15일 포츠담 선언을 무조건 받아들임 으로써 9월 2일 미국 전함 미주리 선상에 서 항복조인식을 하고 태평양전쟁을 막을 내린다.
연이어 전쟁을 일으킨 일본은, 전쟁에 필요한 노동력을 확충하기 위해 1939년부 터 조선인을 일본의 군수공장과 탄광촌,
비행장 건설의 노동자로 강제 동원하였다. - 최완기 외, <고등학교 역사부도> (교학사 펴냄) 또한 군인의 수를 늘리기 위해 젊은 남자는 중국과 남양 군도에 군인･군속으로 보냈으며, 여성들은 근로 정신대라는 이름으로 국내외의 작업장과 일본군 위안부로 전선에 보냈다.
연구자는 이 두 작품의 독서지도 시, 작품에 대한 자세한 분석보다는, 작품의 소 재를 이해하는 발문을 통해 시대배경과 전쟁이 남긴 상처를 이해시키는 것에 중점 을 두었다. 학생들은 작품의 배경이 된 지역의 지리 역사적 환경을 지도나 사진 등
연구자는 이 두 작품의 독서지도 시, 작품에 대한 자세한 분석보다는, 작품의 소 재를 이해하는 발문을 통해 시대배경과 전쟁이 남긴 상처를 이해시키는 것에 중점 을 두었다. 학생들은 작품의 배경이 된 지역의 지리 역사적 환경을 지도나 사진 등