제언

학생부종합전형에서 가장 중요한 평가자료는 학교생활기록부이다. 학교생활기록부의 신뢰도가 높아야 그 기록을 바탕으로 학생부종합전형을 공정하게 운영할 수 있다. 대입 전형이나 학교생활기록부 기재방식의 잦은 변경은 교육현장에 혼란을 가중시킬 수 있기 때문에 장기적 관점에서 논의하고 검토해야 한다.

고교 현장에서는 학교생활기록부 기재와 관련하여 전체 학생에 대한 기재 의무와 학 생별 개별화된 기록을 위해서는 학급당 인원수를 줄이는 방안과 수업 및 평가방법의 개 선을 위한 노력이 필요하며, 학교 및 교사 간 차이로 인한 불이익을 방지하기 위해서는 고교 내 교사들 간의 협의와 내용 공유를 위한 노력, 교사 연수 등이 필요하다. 무엇보 다도 고교의 2015 개정 교육과정의 도입과 대학에서의 서류 블라인드 평가로 인해 세부 능력 및 특기사항의 중요성이 더 커질 것이라고 예측되는 상황이다. 이에 학생의 과목 선택권이 반영된 교육과정의 운영과 함께 수업내용에 적합한 교수학습 방안을 적용해야 한다. 내실화있는 수업이 진행된다면, 세부능력 및 특기사항에는 수업 내에서 관찰된 학 생의 성장 과정을 기록하면 된다. 즉 대학의 평가 기준에 부합하는 기술이 아니라 고교

교육의 본질에 충실하게 기록하면 된다.

대학에서는 학생부종합전형 평가 시 학교생활기록부 기재요령을 잘 숙지하고 평가에 반영하는 것이 필요하다. 특히 기재요령의 표준 가이드라인에 보면 세부능력 및 특기사 항에는 학생의 수업 참여의 태도와 노력, 교과별 성취기준에 따른 학습목표 성취를 위 한 자기주도적 학습에 의한 변화와 성장 정도를 중심으로 기재하게 되어 있다. 이러한 기준에 따라 해당 과목에서의 성취기준과 학습목표에의 도달 여부 등의 확인을 통해 지 원자의 역량을 평가해야 하며, 관찰이나 객관적인 근거 기술 없이 제시한 교사의 주관 적인 평가나 해당 교과목과 관련 없는 진로에 대한 과도한 기술 등을 구분하여 평가에 반영하는 노력이 필요하겠다. 이와 관련하여 평가자로서 2015 개정 교육과정이 적용된 교과 구성 및 내용에 대한 이해, 학교생활기록부 기재요령의 숙지가 중요하므로 특히 위촉입학사정관 교육에 이러한 내용으로 구성하여 운영할 필요가 있다. 또한 수도권과 비수도권 대학 간 입학사정관의 학생부 평가에 대한 인식 차이가 발생하고 있기에, 이 에 대한 후속연구가 필요해보인다. 더불어 입학사정관 인식 조사에 위촉입학사정관을 포함하여 보다 광범위하게 진행하는 등의 연구도 필요하다.

교육부에서는 학교생활기록부 기재와 관련한 범위와 기준을 구체화하여 학교 교육과 정 내에서 진행된 내용은 기재하는 방안을 검토할 필요가 있다. 대입전형의 공정성 강 화라는 명목으로 기재금지 항목을 확대하고 기재량을 제한하는 것은 오히려 학생들의 탐구 노력을 위축할 수 있고, 교사의 학교생활기록부 기재 자율권을 축소할 수 있으며, 세부능력 및 특기사항에 대한 표준 가이드라인 및 우수사례를 고교에 안내하는 것은 학 생부 내용의 획일화를 유도하여 평가자 입장에서는 학생 간 변별이 어려워지는 등 학생 부종합전형의 종합적 평가에 제한이 많아질 수 있다. 이외에도 대입 전형자료로서 일부 학교생활기록부 항목을 비공개화하는 방안도 필요해 보인다.

2025년 고등학교 입학생부터 고교학점제가 전면 시행될 예정이다. 고교학점제 도입은 고등학교 교육의 근본적인 패러다임의 변화로서, 교육과정과 학사운영, 교수학습방법, 학습공간 활용 등 다양한 측면에서 교육의 변화가 예상된다. 또한 학생의 선택권을 높 이기 위해 고등학교의 과목구조를 개편하는 등 2022 개정 교육과정의 변화도 예고되어 있다. 따라서 고교학점제, 2022 개정 교육과정 등 교육의 변화에 맞는 대입정책이 수립 되어야 한다. 현재와 같이 교육과정과 배치되는 대입정책은 오히려 지원자의 교육환경 을 고려한 정성적이고 종합적인 평가를 방해할 수 있다. 이러한 혼란을 최소화시키기 위해서는 대입전형 정책 추진 시 교육부 차원에서 고교 및 대학의 목소리를 최대한 반 영하는 것이 필요하다.

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부 록

1. 교사 대상 설문지

「학생부종합전형의 학생부 평가 방안 연구」 설문

안녕하십니까?

본 설문은 2020년 고교교육 기여대학 지원사업의 일환으로, 건국대학교 · 중 앙대학교 · 한양대학교가 공동으로 「학생부종합전형의 학생부 평가 방안」에 대 해 세부능력및특기사항을 중심으로 진행하는 연구를 위한 기초 자료 수집을 목적으로 하고 있습니다.

이 연구를 통해 고교 현장에서 세부능력및특기사항의 기록 현황을 파악하고, 이를 학생부종합전형 평가에 어떻게 활용할 수 있는지 탐색하고자 합니다.

응답 완료 후, 연락처를 남겨주시는 분에 한해 소정의 기념품(기프티콘)을 보 내 드립니다. 응답내용은 통계법 제33조에 의거 비밀이 보장되며 연구 목적 이 외의 다른 용도로 사용하지 않을 것을 약속드립니다.

바쁜 시간을 내어 주셔서 감사합니다.

2020년 9월

건국대학교 · 중앙대학교 · 한양대학교 연구진 드림

가. 세부능력 및 특기사항 기록 현황

1. 다음 문항은 학생부 세부능력 및 특기사항 기재 유형을 몇 가지로 구분한 내용입니다. 다음의 기 술 유형은 귀하께서 실제 학생부 세부능력 및 특기사항 기재 시 선호하는 기술 유형입니까?

내용 전혀

그렇지않다

그렇지 않다 보통

이다 그렇

다 매우

그렇다

가. 수업 내 활동에 대한 관찰 및 사실적 기술

나. 수업 내 활동에 대한 교사의 주관적 평가 중심 기술

다. 교과 성취수준의 이해 및 성취도에 대한 기술

라. 수업 내용과 연계된 탐구활동에 대한 기술

마. 과목에 대한 흥미, 진로 연계성에 대한 기술

바. 글쓰기, 발표력, 토론, 실험실습 역량에 대한 기술

사. 학습 태도, 성실성, 참여도에 대한 기술

아. 수업 내 협력, 리더십 등 인성에 대한 기술

2. 귀하께서 실제 세부능력 및 특기사항에서 기술한 내용 중 가장 선호하는 기재 예시를 작성해주시기 바랍니다.

과목명

수업방식

기재 내용 예시

선호하는 이유

3. 아래의 세특 기재 유형을 기재하기에 적합한 수업 및 평가 방식에 모두 체크해 주시기 바랍니다.

내용 강의 수행

평가 모둠

활동 토론

발표 실험

실습 가. 수업 내 활동에 대한 관찰 및 사실적 기술

나. 수업 내 활동에 대한 교사의 주관적 평가 중심 기술 다. 교과 성취수준의 이해 및 성취도에 대한 기술 라. 수업 내용과 연계된 탐구활동에 대한 기술 마. 과목에 대한 흥미, 진로 연계성에 대한 기술 바. 글쓰기, 발표력, 토론, 실험실습 역량에 대한 기술 사. 학습 태도, 성실성, 참여도에 대한 기술

아. 수업 내 협력, 리더십 등 인성에 대한 기술

4. 귀하께서 세부능력 및 특기사항을 기재하실 때 해당 내용이 대학에서 평가에 반영되는 것을 고려하십 니까?

① 고려한다 ② 고려하지 않는다

5. (4번 문항에서 ‘고려한다’라고 응답한 경우에만 답변)

세부능력 및 특기사항 작성 시 중점을 두는 대학의 평가요소는 무엇입니까?

줌점 평가요소 (ex. 학업, 진로, 인성 등)

해당 평가요소를 선택한 이유는 무엇입니까?