I. 서론
2. 입학사정관 대상 설문지
「학생부종합전형의 학생부 평가 방안 연구」 설문
안녕하십니까?
건국대학교 · 중앙대학교 · 한양대학교에서는 2020년 고교교육 기여대학 지원사 업의 일환으로 <학생부종합전형의 학생부 평가 방안: 세부능력 및 특기사항을 중 심으로>라는 주제로 공동연구를 수행하고 있습니다.
본 설문은 해당 연구의 기초 자료 수집을 위한 것으로 입학사정관의 ‘세부능력 및 특기사항’ 기재에 대한 인식을 파악하여 이를 학생부종합전형 평가에 어떻게 활용할 수 있는지 탐색하고자 하는 데 목적이 있습니다.
응답 완료 후, 연락처를 남겨주시는 분에 한해 소정의 기념품(기프티콘)을 보 내 드립니다. 응답내용은 통계법 제33조에 의거 비밀이 보장되며 연구 목적 이 외의 다른 용도로 사용하지 않을 것을 약속드립니다.
바쁜 시간을 내어 주셔서 감사합니다.
2020년 11월
건국대학교 · 중앙대학교 · 한양대학교 연구진 드림
Ⅰ. 세부능력 및 특기사항 기재 현황
1. 세부능력 및 특기사항 기재에서 학교 및 교사 간 격차가 있다고 생각하십니까?
① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다
2. (1번 문항에서 ‘보통이다’, ‘그렇다’, ‘매우 그렇다’라고 응답한 경우에만 답변)
다음과 같은 사유로 세부능력 및 특기사항 기재 시 학교 간 차이가 있다고 판단하십니까?
내용 전혀
그렇지않다
그렇지 않다 보통 이다 그렇
다 매우
그렇다
학교 간 차이
가. 학교별 수업 방식에 따른 차이
나. 학교 관리자, 학교 분위기에 따른 차이 다. 고교유형, 설립유형(공립,사립) 등에 따른 차이 라. 학교의 학생부종합전형 준비 정도에 따른 차이 마. 학교별 우수 학생의 비율에 따른 차이
3. (1번 문항에서 ‘보통이다’, ‘그렇다’, ‘매우 그렇다’라고 응답한 경우)
다음과 같은 사유로 세부능력 및 특기사항 기재 시 학교 내 차이가 있다고 판단하십니까?
내용 전혀
그렇지 않다
그렇지 않다 보통
이다 그렇
다 매우
그렇다
학교 내 차이
가. 수능 반영 교과 여부에 따른 차이 나. 교과 내 수업 방식에 따른 차이 다. 석차등급 부여 여부에 따른 차이
(공통/일반선택 vs 진로선택/소인수과목 등) 라. 교과 특성 및 교사 전공에 따른 차이 마. 교사의 관심 및 역량에 따른 차이
4. 세부능력 및 특기사항에 나타나는 학교 및 교사 간 차이가 있다고 판단하십니까?
내용
1 2 3 4 5
차이가 (전혀)
없다 è (매우)
차이가크다 가. 과목별 세특 기재량
나. 학생별 개별화된 기재 여부
다. 수업 내용 및 학생 특성 기록의 구체성 라. 학생별 관심 분야(학과)를 고려한 기재 마. 수업 내용 및 산출물의 수준에 따른 기재 바. 개인별 세특 기재
5. 현행 학교생활기록부 기재요령에 따른 세부능력 및 특기사항 기입분량이 학생부를 평가하기에 적 절하다고 생각하십니까?
과목당 500자 기입 가능, 기초교과군, 탐구교과군의 과목은 모든 학생에 대해 입력 ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다
Ⅱ. 세부능력 및 특기사항의 학생부종합전형 평가 반영
6. 세부능력 및 특기사항 기재 내용이 학생부종합전형 평가에 영향을 미친다고 생각하십니까?
① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다
7. 대학에서 세부능력 및 특기사항을 통해 평가하는 항목이 무엇이라고 생각하십니까?
(복수 선택 가능)
① 학업역량 ② 전공적합성 ③ 인성 ④ 발전가능성 ⑤ 창의성 ⑥기타(구체적으로 명시)
8. 다음의 세부능력 및 특기사항 기술 유형은 학생의 실제 평가 시 지원자 간 변별에 도움이 된다고 생각하십니까?
내용 전혀
그렇지않다
그렇지 않다 보통 이다 그렇
다
매우그렇 다 가. 교과 성취수준의 이해 및 성취도에 대한 기술
나. 수업 내용과 연계된 탐구활동에 대한 기술 다. 과목에 대한 흥미, 진로 연계성에 대한 기술 라. 글쓰기, 발표력, 토론, 실험실습 역량에 대한 기술 마. 학습 태도, 성실성, 참여도에 대한 기술
바. 수업 내 협력, 리더십 등 인성에 대한 기술 사. 기타(구체적으로 명시)
9. 다음의 세부능력 및 특기사항의 학생부종합전형 평가 반영에 대한 의견에 동의하십니까?(5점 척도)
내용
1 2 3 4 5
미동의 è 매우
동의 가. 세특은 교사가 학생에 대해 관찰 가능한 범위 내에서
기재하는 것이 적절하다.
나. 교과별 성취기준을 넘어서는 범위의 추가적인 탐구 활동의 기재도 평가에 반영할 수 있다.
다. 세특 평가 시 객관적 활동 내용과 주관적인 평가 내용 을 분리하여 평가해야 한다.
라. 세특 평가 시 최종 성취 결과(성취물)보다 수업 참여도와 참여 내용 등 활동 과정을 중점적으로 평가해야 한다.
마.
세특 평가 시 최종 성취 결과(성취물)보다 적극성, 자 발성, 자기주도성 등 활동 수행 태도를 더 우선적으 로 평가해야 한다.
바. 세특은 학생의 석차등급이나 성취도 평가의 보조적인 역할을 넘어서지 않아야 한다.
사. 교육환경에 따른 차이가 있으므로 세특을 평가에 적 극적으로 반영하는 것은 불합리하다.
아. 학교 블라인드 평가로 인해 세특이 평가에 미치는 영향 이 커질 것이다.
자. 대학은 세특에 대한 표준적인 평가 기준을 확립하고 이를 공개해야 한다.
10. 다음의 세부능력 및 특기사항 기재 내용을 평가에 활용하십니까?(5점 척도)
내용 전혀
그렇지않다
그렇지 않다 보통
이다 그렇
다
매우그렇 다 가. 교과서 내용을 기반으로 한 응용 탐구 활동
나. 학생이 제출한 과제물의 내용 다. 교과수업 외 개인별 심화 학습 활동
라. 교과목 성격과 직접 관련 없는 학생 진로 관련 탐 구 기술
마. 교과서 외 외부 자료의 활용
바. 교과목 외 학교/학급별 탐구 프로젝트 내용(2020년부 터 담임교사 기재 가능)
사. 교과별 교육과정을 넘어서는 이론과 개념
Ⅲ. 학생부 기재요령 변화 및 향후 방향
11. ‘학교생활기록부 기재요령’ 상 세부능력 및 특기사항에 대한 다음의 지침 변화에 대해서는 바람직하다 고 생각하십니까?
내용 전혀
그렇지않다 그렇지 않다
보통이다 그렇 다
매우그렇 다 가. 자율탐구활동으로 작성한 소논문 관련사항 일체 기재 금지
및 탐구보고서 등으로 편법적 기재 금지
나. K-mooc에 대한 내용 입력 금지
다. 대회 명칭을 단순 행사로 변경하여 입력 금지
라. 방과후학교 활동 기재 금지
마. 수학과제탐구 등 5개 과목 외 전 과목에 대해 연구보고서 관련 내용 입력 금지
바.
학교 자율적 교육활동이 특정 과목의 세부능력 및 특기사 항으로 한정하기 어려운 경우 ‘개인별 세부능력 및 특기사 항’ 입력 가능
12. 세부능력 및 특기사항에 대한 다음의 제언은 긍정적으로 생각하십니까?
내용 전혀
그렇지않다 그렇지 않다
보통이다 그렇 다
매우그렇 다 가. 교육부 차원의 세특 기재 가이드라인(우수사례) 제공
나. 세특 기재 항목의 영역별 구분(수행평가/수업태도/탐구활 동 등)
다. 세특 입력 내용 및 방법의 표준화
13. 2021학년도 학생부종합전형 평가 경험을 바탕으로 세특과 관련하여 고교 및 정책 당국에 바라는 점, 제언을 자유롭게 기재해 주세요.
■ 응답자 기본 사항
1. 응답자 구분
① 전임입학사정관 ② 위촉입학사정관
2. 재직 중인 대학 소재지
3. 재직 중인 대학 설립 유형
① 국‧공립 ② 사립
4. 재직 중인 대학 규모(신입생 정원내 선발인원 기준)
① 1,000명 미만
② 1,000명 이상~2,000명 미만
③ 2,000명 이상~3,000명 미만
④ 3,000명 이상
5. 입학사정관 근무 경력(전체)
① 2년 미만
② 2년 이상~5년 미만
③ 5년 이상~8년 미만
④ 8년 이상
6. 본인의 전공 계열
① 인문 ② 자연 ③ 예체능
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■ 설문에 성심성의껏 응답해주신 분들께 소정의 상품을 지급하며, 본 설문은 1인 1회에 한해 유효 합니다.
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