유아 리더십과 관련한 선행연구

유아 리더십의 일반적인 개념은 유아 리더와 또래간의 상호작용의 결과로서 유아 집단의 구성원들과 함께 공유할 수 있고 영향을 미치는 것으로 정의할 수 있으며(박연경, 2009). 유아리더십은 놀이 상황에서 또래와 함께 놀이를 촉진하 고 친구들을 배려-평가함으로써 놀이에 몰입할 수 있게 도와주는 능력이라고 정의할 수 있다(이채호·최인수, 2008). 이는 유아가 스스로 의지를 갖추고 본 인의 뜻을 이루어 나가며 목표를 달성해 나가는 능력과 또래 집단 내에서 상대 방과 함께 융화해 나가면서 집단에 영향력을 줄 수 있는 능력이라 할 수 있다 (서기남, 2009). 유아에게 있어 리더의 개념은 또래와의 놀이에서 새로운 놀이 를 제안하고 즐거운 분위기를 조성하며 타인의 생각에 귀를 기울이면서 먼저 시 범을 보이고 자신의 생각을 지지하는 등 다양한 방식으로 친구들의 마음을 변화

시키면서 적절한 협력관계를 유지해 공동의 목표를 이루어 가는 것이라고 할 수 있다(허태근, 2015; 전효정, 2013). 한편, 리더십교육은 전반적인 인간 발달에 중요한 영향을 미치며 유아기부터 리더십을 육성해야한다고 강조하고 있으며 (박현정, 2008; 이소희, 2010), 개인의 경험을 통해 발달됨으로 유아의 사회생활 에 필요한 리더십의 중요성이 인정되고 있다(강은아, 2010). 유아리더십은 또래 관계 및 타인과의 상호작용에서 유아가 집단에 끼치는 영향력으로 유아가 타인의 사고, 감정, 행동을 변화시키고 있는 다양한 형태들의 영향력이라고 할 수 있다 (김성숙, 2008). 유아리더십은 이처럼 자연스런 상황에서 자신과 타인의 의견의 차이를 알고 조정하고 융화해가면서 집단속에서 공동체 의식과 집단영향력을 느낄 수 있게 된다.

최근 유아 리더십에 대한 선행 연구들을 찾아보면(김민선, 2004; 이명숙, 2005; 최남례, 2006; 이은미, 2006; 나미순, 2006; 표정민, 2008) 유아 리더 들의 개인적인 행동특성 또는 창의성의 관점에서 혹은 부모 양육 태도와의 관계 에서, 또는 친사회성의 관점에서 다양하게 연구되어지고 있다. 이것은 유아들이 지닌 리더십을 개인이 지닌 고유의 특성만으로 간주하지 않고, 또래 및 성인들과 의 관계 속에서 보이는 리더십에 관심을 가지며 다양한 관점에서 바라보는 것이 중요하다는 것이다.

또한, 협동활동과 리더십에 관한 연구를 보면, 협동학습의 경험을 통해 유아들 이 또래들과 다양한 생각들을 나누고 모으며 문제를 해결해 가면서 창의성을 기 르고 자신에게 주어진 역할을 스스로 계획하고 수행과 평가하는 과정에서 리더 십이 발달되어 협동활동이 유아의 창의성과 리더십 발달을 위한 유용한 기회를 제공할 수 있다(권정은, 2011; 김주형, 2010; 박선영, 2001; 하은미, 2001).

또한 부모변인과 관련된 연구에는 부모의 역할과 영향에 대한 연구(나미순, 2006)와 부모 변인에 다른 리더십의 획득 과정에 대한 연구가 있으며, 유아의 리더십에 영향을 미치는 변인과 관련한 연구에는 또래와의 상호작용 속에서 나타 나는 유아의 리더십과의 관계 연구(김기영, 2005 ; 이명숙, 2006)가 있다. 이와 같이 선행연구들을 살펴보면 유아 리더십은 또래 집단에서 타인과 함께 융화되

면서 친 사회적 능력을 비롯해 주도성, 사교성, 민감성 등에 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.

유아기는 삶의 범주를 확장해가는 시기로 타인과 다양한 상호작용이 필요하다.

유아들이 서로의 생각과 의견을 나누는 상호작용을 통해 타인을 이해하고 배려 하는 성품을 형성하고, 공동의 작품을 만들어 가는데 있어 콜라주를 매개로 하였 을 때 유아들의 적극적인 참여와 흥미를 유도할 수 있을 것이다. 즉, 유아들은 다양한 재료들을 탐색하고 나누며, 도와주는 협동을 경험하면서 또래들과 미술 활동을 통해 상호 작용을 촉진하며, 또래를 이해하고 배려하며 자연스럽게 인성 교육과 리더십을 경험하게 될 것이다.