식, 자율 평가 문제, 자율 평가 문제 답안의 구성 요소들로 이루어져 있다.
교재로서의 성격보다는 실습 설명서와 체크리스트 형식으로 구성되어 있다.
<표 Ⅲ-9>는 분석 영역과 항목에 의한 분석 결과이다.
<표 Ⅲ-9> 전문대학 일반적 실습 교재 : 플라워 디자인
분석 영역 분석 항목 분석 내용
구성요소들 의 조직화
학습 내용의 전개에 따른 전체적 구조 파악의 수월 성
1. 학습할 내용이 간결하게 제시되어 있으나 전개될 실습들의 전체적 맥락 파악은 어 렵다.
구성 요소들의 독립성 및 연결
1. 외형적 체제가 단조롭게 유형화되어 있어 연결이 이루어지지 않고 단순 반복되고 있으며, 정리, 평가, 피드백의 기회가 부 족하다.
학습 전개 시 용이성
학습개요(학습목표, 선행 학습 등)부분
1. 학습 개요 부분의 요소들이 일률적인 표 로 제시되어 있어 과정이 간단한 실습에 적합하다.
순차적 학습(실습) 단계의 제시
1. 관계 지식, 실습 단계 부분이 분리되어 있어 학습자의 즉각적 이해가 떨어진다.
학습단서, 참고자료의 제 시
1. 구성요소가 부족하거나 없어, 제시되어 있는 내용 외의 학습이 어렵다.
정리 및 평가, 반복학습의 제시
1. 단조로운 평가 문항만이 제시되고 있어 학습자 스스로 학습 시 효율적 피드백이 이루어지기 어렵다.
유틸리티
교수자와 학습자 간 상호 작용 조성 정도
1. 구성요소들의 일률적 전개 및 구성 요소의 부족으로 인하여 제시된 사실의 전달에 그 치고 있다.
타 교수-학습 매체와의 통 합성 정도
1. 멀티미디어 활용 시의 매체 통합을 고려 하고 있지 못하다.
2. 교재의 활용도 측면에서 볼 때 구성요소 가 단조롭고 구성력이 부족하다.
가 개발한 성취 지향의 교사 훈련 자료 를 한국산업인력공단 직업훈련연구 소에서 번역・출간한 자료이다. 이 자료는 직업훈련이나 교육에 종사하는 사 람은 누구나 기본적으로 알아야 할 사항을 100권에 나누어 수록한 것으로 학습 목적에 따라 탄력적으로 학습할 수 있도록 구성되어 있다.
일반 실습 교과서의 분석은 일본의 新技術・家庭 교재를 선정하여 학습 내용 전달에 있어서 외형적 체제의 조직과 구성의 효용성을 분석 영역 및 항목에 준하여 살펴보았다.
<표 Ⅲ-10> 외국 모듈식 교재 및 일반 실습 교재
분류 제목 발행연도
(초판) 저작권자 편찬자 집필자
모듈식 교재
1.
추수활동 1982. 12
미국 국립직업 교육연구소
한국직업훈련관리공단 직업훈련연구소
조대식 외 5인 공역 일반
실습 교재
2.
新技術・家庭 平成11. 2 東京書籍
株式會社 東京書籍株式會社 河部明子 외 50인
가) 모듈식 교재
추수활동 모듈식 교재의 외형적 체제 및 구성요소를 살펴보면, 교재 내용 소개, 교재의 구성, 4개의 학습 경험(Ⅰ, Ⅱ…)으로 이루어져 있다. 교재 내용 소개 부분에서는 추수활동의 필요성 및 효용성에 대해 간략히 요약하고, 교 재의 구성에서 최종 목표와 각 학습 경험 단계별 중간 목표, 학습 자원이 필 수 학습 자원을 포함하여 제시되고 있다. 실제 학습이 시작되는 학습 경험
Ⅰ 부분의 개요에는 중간 목표와 학습 활동1, 2가 진행되고 마무리로 피드백 그리고 다음 학습 경험으로 이어진다. 학습 활동의 1은 학습의 계획 및 실시 에 필요한 절차와 방법에 관한 관계 지식 위주로 제시되며 학습 활동 2는 학습 활동 1에 관한 이해 정도를 평가하게 되어 있다. 피드백에서는 제시된 성취 수준의 요점을 위주로 평가를 실시한다. 다음 단계의 증단원, 즉 학습 경험Ⅱ에서는 사례 연구를 중심으로 설문지 개발에 관한 지식, 사례 연구, 정리, 자기 평가가 이어지고 있다. 학습 경험 Ⅲ은 이제까지의 학습 경험 Ⅰ,
Ⅱ에서 얻어진 자료를 요약, 분석하는 것을 목표로 하여 학습 활동을 통한 관계 지식을 습득한다. 추가로 경험 있는 인사를 만나서 토의하는 등의 심화 학습 활동을 하며 최종 학습 활동에서는 주어진 사례를 분석하고, 피드백을 통해 평가를 받는다. 최종 학습 경험인 학습 경험 Ⅳ에서는 실제 학교 상황 에서의 추수 활동을 최종 목표로 하여 학습 활동과 교사 성취 능력 평가표 로 피드백 평가를 실시하고 있다.
<표 Ⅲ-11> 외국 모듈식 교재 : 추수활동
분석영역 분석 항목 분석 내용
구성요소 들의 조직화
학습 내용의 전개에 따른 전체적 구조 파 악의 수월성
1. 학습할 내용이 모듈로 간략히 제시되어 파악 이 수월하다.
2. 학습자가 학습 진행 중, 현재 학습하고 있는 부분을 전체 속에서 파악하는 것이 신속하다.
구성 요소들의 독립성 및 연결
1. 구성요소들 각각의 토픽이 독립적이다. 요소들 의 명칭이 학습 경험과 학습 활동으로 제한 사용되어 간결함을 주는 반면, 명칭만으로는 학습 내용의 변별이 부족하다.
2. 학습 내용의 순차적 연결과 전달이 용이한 편 이나 유형화되어 있어 학습 방법 및 패턴이 단조로운 경향이 있으며 학습 단서들이 관계 지식에 함께 포함되어 이 부분의 분량이 많다.
학습 전개 시 용이성
학습개요(학습목표, 선 행학습 등)부분
1. 학습 개요 부분의 요소들이 전체적으로 볼 때 해당 대모듈의 위치와 내용을 분명하게 포지 셔닝하고 있다.
순차적 학습(실습) 단 계의 제시
1. 관계 지식 및 실습 단계의 제시가 평면적이며 나열식으로 제시되어 단조롭다.
학습단서, 참고자료의 제시
1. 교재의 구성에서 집중적으로 학습 자원과 학 습 방법이 안내되어 있어 유용하다.
2. 참고가 될 수 있는 편지, 설문지, 활동 일정표 등 실행적 자료가 풍부하다.
정리 및 평가, 반복학 습의 제시
1. 실제 활동에 관한 자기 평가 및 수필식 보고 를 통하여 최종 목표에 도달하도록 평가가 제 시되어 있고 단계별 구성적 모듈로 되어 있어 정리 및 반복에 부담이 적다.
유틸리티
교수자와 학습자 간 상호작용 조성 정도
1. 교재의 구성 및 학습 경험 개요 부분에서 교 수자의 의도가 학습자에 효율적으로 요약, 전 달되고 있다.
타 교수-학습 매체와 의 통합성 정도
1. 타 교수 매체와 연동한 교재의 활용도 측면에 서 볼 때 구성요소가 단조롭다.
추수활동 모듈식 교재는 교육 내용을 진행에 의한 단계별로 모듈화하여 학습자의 필요 및 성취 수준에 따라 집단 학습과 개별 학습이 가능하도록 실습 위주로 구성되어 있다. 외형적 체제를 이루는 구성요소들의 조직도 간 명하여 학습자가 모듈 반복 시 신속하게 구조화시켜 적응하도록 되어 있었 다. 다만 관계 지식과 실습 부분의 분리, 교수자와 학습자의 상호작용 요소 의 부족 등이 문제점으로 분석되었다. <표 Ⅲ-11>은 분석 영역과 항목에 따 른 분석 결과이다.
<표 Ⅲ-12> 외국 일반적 실습 교재 : 新技術・家庭
분석 영역 분석 항목 분석 내용
구성요소들 의 조직화
학습 내용의 전개에 따른 전체적 구조 파악의 수월성
1. 해당 단원의 본문 중에 실습이 부분적으 로 포함되어 있으므로 현재 실행 부분을 전체 구조 속에서 파악하려면 실습과 전 체 목차를 확인, 정리해야 하는 불편이 있다.
구성 요소들의 독립성 및 연결
1. 본문 내 실습이므로 해당 내용에 관한 독 립성은 있으나 실습간의 연결을 통한 통 합적 이해가 어렵다.
학습 전개 시 용이성
학습개요(학습 목표, 선행 학습 등)부분
1. 사례 제시마다 구성 요소와 그 전개가 달 라 학습효과가 떨어질 수 있다.
순차적 학습(실습) 단계의
제시 1. 실습 단계 제시가 산만하다.
학습단서, 참고자료의 제 시
1. 구성 요소 및 제시 방법이 다양한 동시에 산만하여 학습자의 집중력을 방해할 수 있 다.
정리 및 평가, 반복학습의 제시
1. 실습의 효과에 관한 피드백이 이루어지기 는 하나 부분적이기 쉽다.
유틸리티
교수자와 학습자 간 상호 작용 조성 정도
1. 교수자의 의도가 학습자에게 전달되었는 지의 확인이 어렵다.
타 교수-학습 매체와의 통 합성 정도
1. 멀티미디어 활용 시의 매체 통합을 고려 하고 있지 못하다.
나) 일반 실습 교재
일본 新技術・家庭 교과서는 선정된 교육 내용이 대, 중, 소단원으로 목차 화되어 그에 따라 전개되는 방식의 전형적인 교과서 구조이다. 여기에서는
본문 진행 중 필요한 부분에 독립적으로 실 사례 1, 2…를 두어 실습의 사전 지식, 계획 및 준비, 실행, 반성 및 평가로 구성・제시하고 있다. 실습 진행 시 참고할 내용이 point 로 요약되어 있으며, 이론적인 부분은 도표, 삽화, 만화로 정리하고 필요한 부분에만 작업의 안전을 위한 구성 요소를 사용했 다. 그러나 실습 부분의 구성요소들이 평균적 모듈명으로 독립되어 있지 않 고 본문의 진행에 터하여 다양하게 단속적으로 등장하므로 산만하게 요점이 전달되는 경향이 있었다. 일본 교과서의 일반적 특징인 다양한 잡지식 전개 방식은 흥미를 유발하는 반면 안정된 학습 환경의 제시에는 미흡하였다. <표
Ⅲ-12>는 분석 영역과 항목에 의한 분석 결과이다.