교재 개발에 대한 실업계 고등학교 학생들의 요구를 분석하기 위해, 전공 과목의 교과서에 대한 학생들의 인식을 조사한 결과는 <표 Ⅲ-13>과 같다.
<표 Ⅲ-13> 전공 과목의 교과서에 대한 학생들의 인식 구 분
항 목 빈 도 평 균 표준편차
전반적으로 내용이 어렵다. 400 3.46 1.00
배운 내용을 이해하기 위해서 많은 노력이 필요하다. 400 3.55 1.10 교과서는 수업시간에 잘 활용되지 않는다. 400 2.62 1.11 교과서는 개별적으로 학습하기에는 무리가 있다. 400 3.46 1.08 교과서의 내용이 현장 직무와 거리가 멀다. 400 3.22 1.04 참신성이 부족하고, 기존 자료를 재편집한 수준이다. 400 3.25 1.01 단원 학습에 대한 방향이 제시되어 있지 않다. 400 3.08 0.95 교과서가 문자 중심의 체계여서 잘 안 들어온다. 400 3.47 1.04 용어가 너무 어렵고 외국 용어가 많다. 400 3.47 1.06 설명이 부족하여 다른 관련 도서를 찾아보아야 한다. 400 3.21 1.09
이론과 실습의 연계가 부족하다. 400 3.32 1.10
연구문제와 탐구문제가 형식적이다. 400 3.41 1.00 교과서와 연계된 학습 보조자료가 부족하다. 400 3.36 1.01 실험・실습 절차와 방법이 잘 제시되어 있지 않다. 400 3.35 0.99 내용 이해에 대한 방법이 제시되어 있지 않다. 400 3.53 1.01
전반적으로 현재 사용하고 교과서가 학습자들이 학습하기에 어려운 것으 로 나타났다. 교과서가 수업시간에 잘 활용된다는 반응을 제외하고는 배운
내용을 이해하기 위해서 많은 노력이 필요하다(3.55) , 내용 이해에 대한 방 법이 제시되어 있지 않다(3.53) , 용어가 너무 어렵고 외국 용어가 많다 (3.47) , 교과서가 문자 중심의 체계여서 잘 안 들어온다(4.47) , 전반적으로 내용이 어렵다(3.46) , 교과서는 개별적으로 학습하기에는 무리가 있다(3.46) 등 전반적으로 교과서가 실업계 고등학교 학생들의 수준에는 교재로서 적합 하지 않다는 반응이었다.
또한, 탐구문제와 연구문제가 형식적이거나 이론과 실습이 잘 연계되지 않는다고 응답한 측면은 교과서 구성 요소들의 유기적인 상호작용 및 제시 방식이 적절하지 않다는 것을 의미한다. 특히, 교과서의 내용이 현장 직무와 거리가 멀다 (3.22)거나 참신성이 부족하고, 기존 자료를 재편집한 수준이다 (3.25) 등의 문제점은 현재 실업계 고등학교의 교과서 개발에 있어서 해결해 야 할 가장 큰 문제점으로 보인다.
<표 Ⅲ-14> 전공 수업 시간에 사용하는 교재의 종류 구 분
문 항 빈 도 백분율
교과서 한 권만으로 315 79.0
교과서 한 권과 몇 권의 참고도서를 같이 67 16.8
교과서는 사용하지 않고 참고 도서만으로 17 4.2
계 399 100.0
* missing value=1
전공 수업에 사용되는 교재는 대부분의 실업계 고등학교가 교과서 한 권 만으로 사용하는 경우가 79.0%를 차지하고 있었으며, 교과서 한 권과 몇 권 의 참고도서를 같이 사용하는 경우는 16.8%로 그 다음을 차지하고, 교과서는 사용하지 않고 참고 도서만을 사용하는 경우도 4.2%를 차지하고 있었다. 실 업계 고등학교의 경우에는 전반적으로 교과서에 대한 의존률이 높은 것으로 드러났다.
<표 Ⅲ-15> 전공 수업 시 교과서 지참 여부
문 항 구 분 빈 도 백분율
항상 지참한다. 214 53.6
몇 번 가져오지 않는다. 140 35.1
주로 가져오지 않는다. 45 11.3
계 399 100.0
* missin g valu e=1
전공 수업 시 교과서 지참 여부를 조사한 결과, 항상 지참한다라고 응답한 학생이 53.6%이었으나 몇 번 가져오지 않는다(35.1%)와 주로 가져오지 않는 다(11.3%)고 응답한 학생들도 상당한 비율을 차지하고 있어, 실제 실업계 고 등학교 학생 개인들의 교과서 활용도는 낮은 것으로 나타났다.
<표 Ⅲ-16> 교과서 분책에 대한 선호 형태
문 항 구 분 빈 도 백분율
단원별로 분책되어 휴대하기 편한 형태 188 47.2
한 권으로 되어 있는 형태 90 22.6
컴퓨터 파일로 되어 있는 형태 120 30.2
계 398 100.0
* missin g valu e=2
교과서를 어떠한 형태로 분책하는 것이 바람직한가에 대해 조사한 결과, 단원별로 분책되어 휴대하기 편한 형태를 선호하는 경우가 47.2%로 가장 많 았으며, 그 다음이 컴퓨터 파일로 되어 있어, 필요한 경우 프린트 할 수 있 는 형태가 30.2%를 차지하고 있었고, 현재와 같이 한 권으로 되어 있는 형태 를 선호하는 학생들도 22.6%를 차지하였다. 따라서 대부분의 학생들은 교과 서를 휴대하고 다니는 것을 좋아하지 않았으며, 휴대할 경우 교과서가 분책 되는 것을 원하였다.