실업계 고등학교 전문교과서의 외형적 체제는 <표 Ⅲ-4>와 같이 유일하게
모듈식으로 개발된 공고 「2・1 체제」 실습교과서를 분석하였다. 일반 실습 교과서의 분석은, 강진농업고등학교가 자체 개발한 교재를 선정하여 학습 내 용 전달에 있어서 외형적 체제의 조직과 구성의 효용성을 분석 영역 및 항 목에 준하여 살펴보았다.
<표 Ⅲ-4> 실업계 고등학교 모듈식 교재 및 일반적 실습 교재
분류 제목 발 행
연 도 (초판)
발행인 저작권자 편찬자 집필자
모듈식 교재
1.건축목공기초 1999. 3
대한교과서
주식회사 교육부 한국직업능력개발원 김판욱 외 3인 일반적
실습 교재
2.차 재배기술 2000. 1 윤옥현 강진농업
고등학교 강진농업고등학교 최재순
가) 모듈식 교재
공고 「2・1 체제」의 건축 목공 기초 교과서는 전체 학습 내용을 네 부 분으로 크게 설정하고 각각 6 ~ 16개의 실행 소모듈로 구성되었다. 일반 교 과서의 대단원처럼 대모듈 개요가 제시되고, 학습 목표, 모듈 과제 안내가 모듈 제목 및 간략한 내용으로 정리된 후 실행 소모듈로 진행하고 있다. 소 모듈 부분은 전체 모듈에 일정하게 적용되는 구성요소로 이루어져 있는데, 우선 구체적 작업 수행을 제목화한 소모듈 학습 목표로부터 사용 재료, 기계 및 기구, 시청각 자료, 관계 지식, 안전 및 유의 사항, 실습 순서, 평가로 이 루어져 있다. 공고 「2・1 체제」모듈식 교과서는 전체 학습 내용의 구성이 일목요연하고 간결하게 전달되며, 실제 작업 위주로 전개되어 이해하기 쉽고 현장감을 주는, 모듈식 교재의 일반적 장점을 가지고 있다. 그러나 학습자 스스로 실습전개 시 발생할 수 있는 여러 상황과 그에 따른 학습 유형들을 시뮬레이션하여 필요한 구성요소들을 보완하고 컨텐츠의 구성도 보다 긴밀 하게 재구성할 필요가 있는 것으로 분석되었다. 분석 영역과 항목에 따른 분 석 결과는 <표 Ⅲ-5>와 같다.
<표 Ⅲ-5> 실업계 고등학교 모듈식 교재 : 건축 목공 기초 분석
분석 영역 분석 항목 분석 내용
구성요소 들의 조직화
학습 내용의 전개에 따른 전체적 구조 파악의 수월성
1. 학습할 내용이 모듈로 간략히 제시 되어 파악이 수월하다.
2. 학습자가 학습 진행 중, 현재 학습하 고 있는 부분을 전체 속에서 파악하 는 것이 신속한 수준이다.
구성 요소들의 독립성 및 연결
1. 구성요소들 각각의 토픽이 독립적인 편이다.
2. 학습 내용의 순차적 연결과 전달이 용이한 편이나 단조롭게 유형화되어 있어 학습 단서, 정리, 다양한 평가 및 피드백의 기회가 부족하다.
학습 전개 시
용이성
학습 개요(학습목표, 선행학습 등)부분
1. 대모듈 학습 개요 부분의 요소들이 일률적이다. 특히, 교과목 전체에서 볼 때 해당 대모듈의 위치와 기능을 분명하게 포지셔닝하고 있지 못하다.
순차적 학습(실습) 단계의 제시
1. 관계 지식, 실습 단계 및 유의 사항 부분이 분리되어 있어 학습자의 즉 각적 이해도가 떨어진다.
학습단서, 참고자료의 제시
1. 스스로 학습이 용이하도록 적절히 유 도하는 기능의 구성요소가 부족하다.
2. 따라서, 교수자와 학습자의 상호작용 이 이루어지기 어렵다.
정리 및 평가, 반복학습의 제시
1. 단조로운 평가 시트만이 제시되고 있어 학습자 스스로 학습 시 효율적 피드백이 이루어지기 어렵다.
유틸리티
교수자와 학습자 간 상호작 용 조성 정도
1. 구성요소들의 일률적 전개 및 구성 요소의 부족으로 인하여 교수자의 의도를 학습자에게 효과적으로 전달 함에 있어 반복 및 강화 기능이 부 족하다.
타 교수-학습 매체와의 통합성 정도
1. 멀티미디어 활용 시의 매체 통합을 고려하고 있지 못하다.
2. 타 교수 매체와 연동한 교재의 활용 도 측면에서 볼 때 구성요소가 단조 롭고 구성력이 부족하다.
나) 일반 실습 교재
강진농업고등학교의 차 재배 기술 교과서는 전체 학습 내용이 여섯 개의 대단원에 각각 세 개의 중단원 및 2～4개의 소단원으로 구성되어 있다. 대단 원의 개요 부분에는 중단원명이 제시되고, 중단원 시작 부분에 학습 목표 그 리고 중단원이 끝나면 단원 학습정리와 단원 학습 문제를 제시하는 일반적 교과서의 구조이다. 실습 부분 역시 구성요소에 의해 독립되어 있지 않고 본 문의 진행에 터하여 실습 순서, 유의점, 실습 기자재에 대한 설명이 부분적 이고, 단속적으로 등장하므로 요점을 파악하려면 여러 번 읽고 찾아야 한다.
<표 Ⅲ-6> 실업계 고등학교 일반적 실습 교재 : 차 재배 기술
분석영역 분석 항목 분석 내용
구성요소들 의 조직화
학습내용의 전개에 따 른 전체적 구조 파악 의 수월성
1. 해당 단원의 본문 중에 실습이 부분적으로 포함되어 있으므로 현재 실행 부분을 전체 구조 속에서 파악하려면 별도로 찾아 정리 해야 하는 불편이 있다.
구성 요소들의 독립성 및 연결
1. 본문 내 실습이므로 해당 내용에 관한 한 독립성은 있으나 실습 간의 연결, 구성, 특 징에 대한 통합적 이해가 어렵다.
학습 전개 시 용이성
학습개요(학습목표, 선 행학습 등) 부분
1. 실습에 대한 개요가 별도로 제시되어 있지 않아 구성 요소와 그 전개가 산만하여 학습 효과가 떨어질 수 있다.
순차적 학습(실습) 단 계의 제시
1. 실행적인 실습 전개가 되지 못하여 학습자 의 즉각적 이해가 어렵고 실습 시 불편하 다.
학습단서, 참고자료의 제시
1. 구성 요소가 부족하고 조직적으로 제시되지 않아 스스로 실습, 정리, 평가 및 자료 찾기 를 학습자 스스로 진행하기 어렵다.
정리 및 평가, 반복학 습의 제시
1. 실습의 효과에 관한 피드백이 이루어지기 어렵다.
유틸리티
교수자와 학습자 간 상호작용 조성 정도
1. 목차에 의한 본문 및 실습의 진행으로 인하 여 교수자의 의도가 학습자에게 전달되었는 지에 관한 확인이 되지 않는다.
타 교수-학습 매체와의 통합성 정도
1. 멀티미디어 활용 시의 매체 통합을 고려하 고 있지 못하다.
따라서, 실습을 진행하는 데 신속함과 단계별 이해, 필요한 유의점의 전달 이 어려웠다. 실습 부분의 구성이 매번 다르며, 특징 없이 제시되기 때문에 학습자들이 실습 형태의 간결한 유형화에 실패하기 쉬워 학습 의욕을 떨어 뜨릴 위험도 크게 된다. 학습 내용의 정리와 문제도 본문 및 실습과 연동되 며 상호 협력하지 못하고 있는 것으로 분석되었다. <표 Ⅲ-6>은 분석 영역과 항목에 의한 분석 결과이다.