다른 나라의 인성교육 사례를 살펴보는 것은 우리의 인성교육을 발전시키고 성숙시키는 데 도움이 될 것이며, 특히 다양한 인성교육문화에 대해 이해하고 협력하는 것은 세계시민으로서 가장 우선적으로 요구되는 조건이다. 이러한 맥 락에서 일찍이 인성교육의 중요성을 인식하고 지속적인 연구와 국가의 지원이 이루어진 외국의 인성교육 프로그램을 살펴보는 것은 의미 있는 일이라고 볼 수 있다.
미국에서 인성교육 관련 법제화가 이루어진 것은 1994년 Partnerships in Character Education Program를 승인하면서 부터이고, 현재 인성교육은 미연방 교육부의 6개 추진목표 중의 하나가 되었다. 미국의 인성교육은 존경, 정의 , 공 평, 배려와 같은 윤리적 덕목뿐만 아니라 다양성, 책임, 신뢰, 시민의식과 같은 시민덕목이 강조되고 있다. 미국의 경우, 인성은 ‘인간의 사고, 행동, 반응, 감정
을 형성하는 일련의 가치’로 정의되면서 학업적인 성취와 사회적 성공 이전에 도덕성과 시민의식이 자리잡아야함을 강조한다. 인성교육의 핵심덕목으로는 동 정, 정직과 공정, 자기수련과 자제, 바른 판단, 타인에 대한 존중, 자기존중, 용 기, 책임감, 시민의식과 애국심 등 9가지를 제시하였다(장영은·박정윤·이승미, 2012). 구체적으로 살펴보면 타인의 감정과 욕구에 대한 이해와 타인의 관점과 신념의 차이를 조화롭게 조율하며, 타인의 고통을 아파하고 성취를 기뻐할 수 있는 공감능력, 자신과 타인에게 정직하며 실수를 인정할 수 있고 의사결정에 공정하고 타인의 권리를 인정하는 정직성, 자신의 신념을 지키는 용기, 말과 행 동에 대한 책임감, 공동체와 국가의 이익을 도모하는 데 나의 몫을 다하는 것 등이 포함된다.
미연방 교육부(2005)는 또한 유아의 인성 배양을 위한 학교-부모-공동체의 연 계적 역할을 강조하면서 부모양육에 도움 될 만한 팁과 학교와 소통할 수 있는 방법 등을 홈페이지에 제시하고 있다. 이에 따라 개발된 Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning(CASEL)은 학생들에게 필수적인 사 회정서적 기술 다섯 가지 즉, 자기인식, 자기조절, 사회적 인식, 관계적 기술, 책 임 있는 의사결정 들을 학교 내 교육뿐만 아니라 가정에서도 이루어질 수 있도 록 하였다. 학교 활동 중에서 동화 속 주인공에 대한 이야기 나누기나 토의를 통해 훈련될 수 있는 이러한 기술들은 부모가 안내자가 되어 지원해줄 수 있다.
유아가 자신의 감정, 흥미, 가치, 장점과 능력을 정확하게 파악하고 충동과 감정을 조절할 수 있으며, 타인의 감정과 신념에 공감하고 차이를 인정하고, 사 회적 기대를 따를 수 있고, 건전하고 의미 있는 관계를 형성하고 유지하는데 필 요한 도움을 요청할 수 있으며, 적절한 기준에 타당한 의사결정을 내릴 수 있는 능력 즉, 사회적 기술 이상의 것을 효과적으로 습득하기 위해서 부모는 자녀의 인성교육이 인생전반에 걸친 교육이라는데 가치를 두어야 한다. 따라서 부모는 가정에서 긍정적인 학습분위기를 마련하고, 학교활동과 행사에 참여하며, 자녀 그리고 교사와 의사소통 통로를 마련하고, 자원봉사나 독서모임을 참여하는 등 의 적극적인 역할이 기대된다.
미국의 인성교육 프로그램의 가장 큰 특징 중 하나는 학교 외 기관들의 협력 이다. 각 대학과 연구소, 그리고 사설기관에서 인성교육 프로그램을 제작·보급 할 뿐만 아니라 지도자 양성과정도 개발·운영하고 있다. 이와 같이 자녀의 학업 과 사회정서적 발달의 균형을 맞추는 표준화된 인성교육 프로그램의 성공은 학
교와 부모가 진정한 파트너가 되어 학교는 부모들의 역량을 지원해주고, 부모는 학교생활에 적극적인 관심과 지지를 보내줄 때 가능한 것이다.
영국의 경우, 개인의 인성발달은 더 이상 개인이나 그가 속한 가정의 문제가 아니라 사회의 풍조 또는 공공의 힘이 작용하는 것으로 즉, 공공의 가치가 개인 의 삶에 영향을 준다는 전제를 하고 있다. Arther(2003)에 의하면 영국에서는 인 성교육을 더 이상 학교에서 도덕교과를 통해 이루어지는 것이 아니라 매스미디 어, 종교단체, 청소년문화, 또래집단, 자원봉사단체가 형제와 부모 이외 인성발 달에 영향을 줄 수 있는 중요한 요소라는 사실을 인정하고 있다. 그럼에도 불구 하고 좋은 습관과 매너를 사회화시키는 것이 학교가 하는 기능 중 가장 중요한 것으로 보고 있으며, 학교 교육과정과 교과 외 활동에서 인성교육이 이루어진다 고 보고 있다.
영국의 취학 전 인성교육은 교육과정 영역으로 나누어 구체적인 교육내용으 로 구성하고 있는데 인성과 사회성 발달 영역에서 3-4세와 5세를 구분하여 3-4 세에는 인성과 사회성 발달을 강조하면서 세계에 대한 지식과 이해를 다루고, 5 세가 되면서 점차 그 비중이 커진다. 또한 자신의 관심사에 대해 이야기 나눌 수 있고, 효율적인 인간관계 확립에 필요한 물리적 세계와 인간관계의 특징을 인식하고 이해하며, 과거와 현재, 생물과 사물들을 관찰하고, 질문하고, 탐색하 고, 재배열함으로써 자신과 주변 환경에 대한 관계를 정립할 수 있도록 한다.
프랑스의 경우, 인성교육은 철학교육을 토대로 하고 있어 공교육 속에 이미 오랜 기간 주요과목으로 다루어지고 있다. 올바른 사고방식과 반성의 방법, 윤 리적 생활의 기본원리를 터득한 자주적 판단력을 행사하는 시민양성이라는 궁 극적 목적을 가지고 있으며, 인성관련 교육과정은 더불어 살기 교과영역에서 다 양한 집단에 받아들여지기와 다양한 상황 속에서 의견을 교환하고, 의사소통하 기가 주된 내용으로 구성되어 있다. 또한 인성교육 방법으로는 전체 학습의 절 반을 차지하는 미술교육을 통해 수와 문자 학습뿐만 아니라 상상력을 자극하는 활동으로 자유로운 사고와 자아확립을 지원하며, 가족이 함께할 수 있는 놀이나 운동 참여로 가족 간 유대감 형성을 돕는다(육상희, 1992).
독일의 인성교육은 특정 정책이나 프로그램에 국한되지 않는 총체적으로 이 루어진다는 특징이 있다. 또한 독일의 유년기 인성교육의 특징은 저 경쟁 교육 과 엄격한 훈육으로 저 경쟁교육은 사교육이나 선행학습이 필요하지 않은 교육 과정으로 느리고 답답해 보일 수 있으나 이러한 교육풍토는 학교에서의 교육활
동의 유연성과 다양성을 보장한다. 교사들의 소신대로 다양한 방식의 교수법 실 행이 가능하며, 또한 여러 다양한 예술문화체험을 가능하게 하여 궁극적으로 인 간 삶의 행복을 지향할 수 있다. 개인주의적인 문화와 엄격한 규칙, 그리고 그 규칙에 적응하기 위해 가정에서 취하는 엄격한 훈육은 학교에서의 엄격한 학칙 으로 연결되어 무의식 속에 질서를 잘 지키는 독일인의 습성을 가져온 것으로 보인다.
엄격한 훈육과 함께 관용, 배려, 자율성과 같은 사회에 필수적인 덕목을 강조 하는 독일의 인성교육은 그들의 교양시민 지향에서 나타나고 있다. 과거 중요 문화적 유산을 일구어 낸 시민계층의 철학과 문학적 안목이 공공의 삶에 영향 을 미치고 그들은 곧 자녀들을 가정교육을 통하여 이를 영위해가려고 하였다.
독일에서는 가정교육이 인성교육의 밑바탕이 되고 있으며 주로 질서, 청결, 책 임, 타인에 대한 배려, 자립심을 주된 내용으로 다루고 있다. 가정에서 형성된 인성이 학교와 사회로 연결되어 사회에서는 공동체의식 함양을 위해 학교와 부 모 간 상호신뢰, 책임 있는 시민성, 상호존중, 사회적 책임, 개방성, 지적능력 증 진을 지향하고 있음을 볼 때 독일에서 가정의 인성교육은 자녀들의 사회적 삶 에 결정적인 요소이다(이명준 외, 2011).
핀란드의 경우, 우리나라처럼 자연자원이 부족하여 인재육성을 국가의 교육 목표로 삼고 있으나, 그 접근은 매우 상이하다. 경쟁을 통하지 않고 상호 협동 을 교육적 가치로 삼고 있으며, 개인과 지역의 다양성을 인정하고 차별과 구별 이 없는 통합교육을 실시한다. 초등학교 취학 전 테스트를 통해 집중력, 인내력, 자기관리력 등 학업이 가능한 지 살피는데 국가차원의 시험이 아니라 교사 자 율적인 평가에 근거하여 판단한다. 핀란드의 인성교육은 협동을 강조하는 대인 관계, 건전한 자아와 세계관 형성, 사회구성원으로서의 책임과 역할, 다양한 심 미적 경험과 다문화적 가치관 형성이 주된 내용으로 구성되어 있다(한국청소년 정책연구원, 2010).
이스라엘은 인성교육에서 부모의 역할을 강조하는데 아버지의 권위를 세워 자녀로 하여금 신뢰하고 존경하며 확고한 가치관을 세우게 하는 어머니의 교육 이 그러하다. 감정을 잘 다스리게 하는 애정을 담은 체벌, 친절과 자선을 소중 하게 여기며 의무화하는 것, 가족 구성원간의 일체감과 유대감 형성, 자신감 배 양, 개개인의 개성과 특성을 존중, 대화로 문제를 해결하는 합리적인 방식 등이 자녀의 인성교육에 영향을 주는 부모의 역할이다. 학교에서의 인성교육은 교과
영역 중 사회과학 영역으로 구분되어 나와 우리, 가족, 이웃, 종교, 마을, 국가,
영역 중 사회과학 영역으로 구분되어 나와 우리, 가족, 이웃, 종교, 마을, 국가,