1.1 수행평가의 개념
수행평가는 최근 여러 선진국에서 교육 개혁의 중요한 방법의 하나로 시행, 강조되고 있는 평가 방식으로서 흔히 다지 선다형 시험과 구분되는 일련의 평가 접근을 포괄한다고 한다. 백순근(1998)은 수행평가란 “학생 스 스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 답을 작성(구성)하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하는 평가 방식”
으로 정의하고 있다. 허경철 등(1999)은 수행평가라는 용어 자체는 현재 그 의미를 규정해 나가려는 학자들에 의하여 그 의미가 형성되어 가고 있는 용어이며, 수행평가에 대해서는 하나의 정의만이 있는 것이 아니고 학자들 의 관점이나 강조점에 따라서 그 정의가 달라진다고 지적하고 있다. 배호 순(2000)은 “수행평가란 학생으로 하여금 학습과제를 수행하도록 요구하고 그 과정과 결과를 통하여 보여 주는 지식, 기능, 태도를 관찰하고 판단하는 평가 방식”이라고 정의한다. 이러한 내용을 종합하면, 수행평가란 ‘평가자 가 피평가자의 학습 과제 수행 과정이나 결과를 직접 관찰하고, 관찰 결과 를 전문적으로 판단하는 평가 방식’으로 정의할 수 있다고 한다. 수행평가 를 좀 더 구체적으로 정의하면 "선택형 검사 이외의 다른 모든 방법으로 평가하는 방식"이라고 할 수도 있다(백순근, 1999).
1.2 영어과 수행평가의 특징
최근의 언어평가에서 괄목할 만한 발전은 수행에 의거한 언어평가 (performance-based language testing ; 이하 언어수행평가)의 도입이라 할 수 있으며, 언어수행평가는 언어적 능력(linguistic competence)보다는 의사 소통수행(communicative performance)에, 간접측정(indirect measurement) 보다는 직접측정(direct measurement)에 관여하기 때문에 종래의 언어평가 와는 상당히 다르다고 할 수 있다. 언어수행평가의 바탕이 되는 이론은 의 사소통 언어평가(communicative language testing)이다.
Bachman(1991)에 의하면 언어수행평가 또는 의사소통 언어평가의 의미 를 평가에서 수행(test performance)을 가능한 한 비시험적 언어사용 (non-test language use)과 일치시키려는 노력이라고 하였다(이영식, 1999).
영어과 수행평가는 “학습자가 알고 있는 영어 지식과 영어와 관련된 언 어적 기능을 적용하여 실제 생활이나 인위적 평가 상황에서 요구되는 과제 를 수행하는 능력을 관찰 또는 면접 등의 직접적인 방법을 통하여 평가하 는 것으로 언어적 지식이나 기능과 관련된 수행 결과뿐만 아니라 수행 과 정도 평가하는 것”(최연희, 권오남, 성태제, 1998:40)으로 정의할 수 있다.
영어과 수행평가의 개념은 언어를 통해서 이루어지는 '과제' 또는 '과업 '(task)의 개념에 의거하여 정의되어야 한다고 볼 수 있다. 영어 과목의 경 우, 기타 일반교과와 같이 평가 방법에만 의거하여 논술형 이상의 평가만 을 영어 수행평가라고 정의하는 것은 현실적으로 적절하지 못하다. 따라서 영어 수행평가의 개념은 언어를 통해서 이루어지는 '과제' 또는 '과업' 및 '의사소통적'(communicative)이라는 개념에 의거하여 정의되어야 한다.
영어과에서 사용할 수 있는 수행평가의 유형은 각 언어 기능별로 다양 하다. 다음의 표는 교육부가 제시하고 있는 고등학교 영어과 기능별 수행 평가의 유형을 나타내고 있다(한국교육과정평가원,1999).
<표 Ⅱ-1> 영어 기능별 수행평가의 유형