연구 결과에 대한 논의

가 . HRD 가치지향성

HRD 전문가가 인식한 HRD 가치지향성은 개인의 직무수행 개선(36.99), 조직의 수행 개선(35.97), 일의 의미부여(35.18), 학습 시스템 구축(34.03), 개인의 학습경험 제공(33.86), 사회적으로 책임감 있는 조직 확립(26.56)의 순으로 수준이 나타났다. 선 행연구에서와 마찬가지로 수행 지향의 개인의 직무수행 개선과 조직의 수행 개선이 가 장 높게 인식되고 있었고(Bates & Chen, 2005; 우진영, 2008; 박희원, 2009; 전영 욱, 2009), 우진영(2008)의 연구 결과처럼 일의 의미부여는 개인의 학습 경험 제공 및 학습시스템 확립보다 높게 나타났으며, Q방법론을 적용하여 질적 자료를 양적으로 분 석하여 개인차원의 수행과 비슷한 수준에서 개인 차원의 일의 의미를 인식하고 있다는 백평구(2012)의 연구와도 연결된다고 할 수 있다.

인구통계학적인 특성에 따른 차이는 전영욱(2009)의 연구 결과에서 HRD 근무 연 한, 최종 학력 전공, 직위에 따라서 부분적으로 유의미한 차이를 보여 같은 HRD 담당 자라도 연령, 근무연한, 직위에 따라 다른 업무 특성을 가진 데서 이런 차이가 기인한 다고 제시한 것과는 달리 성별, 연령, 전공, HRD 담당 분야에 따라서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 한편, 학력에서는 학습 시스템 구축은 박사가 4년대졸 이하 와 석사보다 높게 인식하고 있었으며 일의 의미부여도 박사가 4년대졸 이하보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 소속에서는 학교기관이 기업체 HRD 부서, 기업체 연수원, HRD 컨설팅 기업보다 높게 인식하고 있었고, 연구기관이 HRD 컨설팅 기업보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 소속에 따른 학습 시스템 구축의 인식 차이는 HRD 실무 부분 보다는 HRD 연구 부분에서 보다 높게 인식되고 있는 것으로, HRD 실무와 HRD 연구에서 지향 수준상의 차이가 발생하는 부분이라고 볼 수 있다.

나 . 성인교육철학

HRD 전문가의 성인교육철학은 진보주의(87.37), 행동주의(85.83), 인문주의 (82.24), 인본주의(81.71), 급진주의(78.79) 순으로 수준이 나타났다. 이는 평생교육 담당자를 대상으로 성인교육철학을 측정한 기영화(2002)의 연구 결과에서 기업연수원

담당자들은 진보주의 철학을 가장 선호하고, 급진주의를 선호하는 기업연수원담당자는 없었다는 연구 결과와 일치하는 것으로, HRD 전문가들은 진보주의적인 성향은 상대적 으로 강하나, 급진주의적인 경향은 가장 미약한 것으로 볼 수 있다.

인구통계학적인 특성에 따라 차이를 살펴본 결과, 성별에 따라서는 여성이 남성보 다 인본주의의 인식 수준이 높은 것으로 나타났으며, 연령에 따라서는 40세 이상 50 세 미만이 30세 이상 40세 미만 보다 인문주의와 급진주의 수준이 높은 것으로 나타 났으며, 50세 이상이 30세 이상 40세 미만보다 인문주의의 인식 수준이 높은 것으로 나타났다. 최종학력에서는 4년대졸 이하가 석사보다 인본주의의 수준이 높은 것으로 나타났으며, 박사가 석사보다 인본주의와 급진주의 수준이 높은 것으로 나타났다. 전 공에 따라서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았고, 소속에 따라서는 인문주 의의 경우, 학교기관이 HRD 컨설팅 기업보다 수준이 높았고, 기업체 연수원이 HRD 컨설팅 기업보다 수준이 높았으며, 기타가 기업체 HRD 부서와 HRD 컨설팅 기업보다 수준이 높았다. 인본주의에서도 차이가 있었는데, 학교기관이 기업체 HRD부서와 HRD 컨설팅 기업보다 높았고, 기업체 연수원이 HRD 컨설팅 기업보다 높았으며, 기타가 기 업체 HRD 부서와 HRD 컨설팅 기업보다 인본주의 수준이 높은 것으로 나타났다.

전공이나 HRD 경력과 HRD 담당 분야에 따라서는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났는데, 성인교육철학이라고 하는 것은 각 개인의 철학 및 개인이 속 한 다양한 맥락에서의 경험에 걸쳐 장기적으로 형성되는 것으로서 전공 및 HRD와 관 련한 경력과 담당 분야에서는 큰 차이가 나타나지 않은 것으로 보인다.

HRD 전문가들의 성인교육철학은 3개의 유형으로 구분할 수 있으며, 이론적 구조 에 기반하여 각 유형별 명칭은 유형 1은 비급진적 진보주의 유형, 유형 2는 비진보적 행동주의 유형, 유형 3은 비인문적 진보주의 유형으로 명명하였다.

인구통계학적 특성에 따라 성인교육철학 유형에 차이가 있는지 분석한 결과, 성별 에 따라서는 유의미한 차이가 있었으나, 연령, 학력, 전공, 소속, HRD 경력, HRD 담 당 분야에 따라서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 남성의 경우에는 과반수 이상이 비급진적 진보주의 유형에 속했고 여성의 경우에는 과반수가 비인문적 진보주 의 유형이었다.

살펴본 바와 같이 성인교육철학의 유형은 인구통계적인 특정 성격으로 규정하기 어려운 면이 있었는데, 이는 HRD의 연구와 실무분야에서는 연령, 학력, 전공, 소속, HRD 경력, HRD 담당분야를 넘어 개인 차원에서 다양한 성인교육철학을 형성하는 개 인들이 혼재되어 있음을 보여주는 것이라고 할 수 있다.

다 . 성인교육철학 유형에 따른 HRD 가치지향성의 차이

성인교육철학 유형에 따른 HRD 가치지향성의 차이는 학습 지향성, 즉 개인의 학 습경험 제공과 학습시스템 구축에 있어서는 성인교육철학 유형별 차이가 없었으나, 수 행 지향성과 일의 의미 지향성에 있어서는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.

개인의 직무수행 개선은 비급진적 진보주의 유형이 비진보적 행동주의 유형과 비인 문적 진보주의 유형보다 높게 인식하는 것으로 나타났고, 조직의 수행개선도 비급진적 진보주의 유형이 비진보적 행동주의 유형과 비인문적 진보주의 유형보다 높게 인식하는 것으로 나타났다. 그러나 사회적으로 책임감 있는 조직 확립에 있어서는 비인문적 진보 주의 유형이 비급진적 진보주의 유형보다 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다.

수행 개선은 비급진적인 진보주의 성향을 지닌 HRD 전문가들, 즉 현상을 유지하 고 발전시키는 차원에서 개인의 경험을 통한 학습을 중시하는 유형이 조직의 수행에 대한 인식이 높은 것으로 나타났다. 이는 상대적으로 일상에서의 경험을 중시하는 진 보주의 성향은 높고 사회를 변혁하고자 하는 급진주의적인 성향이 낮은 이 유형의 특 징에서 고려해볼 때, 조직의 유지 및 발전에 가치를 두어 조직의 수행 개선을 높게 인 식하는 것이라 볼 수 있다.

수행 패러다임에서는 가시적인 수행의 개선을 측정하고 향상을 도모하기 위하여 그에 따른 인터벤션으로 행동주의의 교육적 요소들을 반영한 기법들을 활용하여 수행 패러다임과 행동주의의 관련성이 많이 논의되었는데, 그 외에도 현재의 조직 및 사회 를 유지 발전시키고자 하는 진보주의 성향과 사회를 개혁하고자 하는 급진주의 성향에 따라서도 수행 패러다임에 대한 교육철학의 관계가 논의될 수 있음을 시사한다.

또한 사회적으로 책임감 있는 조직 확립은 이는 공통적으로 진보주의적 성향은 높 게 인식하고 인문주의와 급진주의 성향의 차이에서 사회적으로 책임감 있는 조직 확립 을 인식하는데 차이가 발생하는 것이라 볼 수 있다. 즉 급진주의가 가장 선호되지 않 을 때보다 인문주의가 가장 선호되지 않을 때 사회적으로 책임감 있는 조직 확립에 대 한 인식이 높은 것으로, 인문주의가 급진주의보다 일의 의미 패러다임과 거리가 더 있 음을 보여준다. 이는 급진주의가 단일 조직의 범위를 벗어나 사회 변화를 추구하고 그 안에서 개인의 자율성을 중시한다는 점에서 일의 의미 패러다임과 관련성이 있음을 시 사한다고 볼 수 있다.