II. 이론적 배경
6. 선행 연구의 고찰
본 연구와 관련된 선행 연구를 분석한 결과는 다음과 같다.
이향식은 ‘교사수준에서의 교육과정 재구성의 실태에 관한 연구’에서 교사 들의 교육과정 각론 재구성의 실태는 「교육과정」에 대한 인식정도, 「교 육과정」과 수업과의 연관성, 재구성에 대한 인식, 재구성의 범위나 방법, 교수·학습자료의 활용실태, 교과협의 실태 등의 측면에서 볼 때 전반적으 로 소극적인 수준에 머물고 있다고 결론을 내릴 수 있다. 적극적이고 활발 한 재구성 활동은 교사들의 교육과정 참여의 폭을 넓히고 교수·학습방법의 개선이나 현장 교육의 질을 높이는데 기여한다고 주장하고 있다. 12)
송원수는 ‘교과서를 재구성한 수준별 학습지의 개발과 적용을 통한 자기 학습력 신장에 미치는 영향’에서 학생들의 능력과 수준에 맞는 수준별 학습 지를 개발하여 학생들에게 적용시켜 본 결과 학생들이 획일적인 내용의 교 과서보다는 개인의 능력과 수준에 맞는 수준별 학습지의 필요성을 알았고, 수동적인 학습태도가 아닌 능동적인 학습태도로의 변화를 보였다. 그리고 학생들의 수학에 대한 흥미도가 긍정적인 변화를 보였으며, 자기 학습력이 신장되는 수학에 대한 인식, 흥미, 태도와 같은 정의적 영역에 효과적이었다 고 주장한다. 수학에 대한 흥미를 높이기 위한 생활주변의 여러 현상을 수
12) 이향식, 교사수준에서의 교육과정 재구성의 실태에 관한 연구, 이화여자대학교 교육대학원 , 1997
학적으로 해결하는 설명의 예와 하위집단에서의 흥미유발을 위한 지도의 어 려움이 있었고, 교과 특성상 학력차가 심한 집단에서는 개인차를 인정한 소 집단 협력학습을 위한 교사의 다양한 수준별 학습자료의 개발과 노력이 필 요하다고 제언하고 있다. 13)
이경미는 ‘ 초등학교 수학과 확룔·통계 관련 내용의 재구성에 관한 연구’
에서 교사들의 의견을 보면 새로운 개념들을 추가하여도 학생들의 수준을 고려할 때 지도와 학습이 가능할 것이고 또한 새로운 개념에 대해서는 학생 들이 경험할 만하다는 의견이 많았다. 그리고 각 학년별 지도 개념의 양이 많다는 의견이 다수를 차지했으므로, 지도 개념의 양에 대한 조정이 필요할 것으로 보인다. 지도 개념의 양 조정을 위해서는 앞으로의 보다 많은 연구 가 필요하다고 주장하고 있다. 학생들의 개념 형성 시기 등을 고려하고 다 음에 학습할 개념들과의 연관성을 생각하여 사고의 자연스러운 발전을 유도 할 수 있는 내용으로 구성될 수 있는 연구가 필요하다고 제언하고 있다. 14)
류한규는 ‘초등학교 과학과 교재의 재구성을 통한 학습 지도 방법이 학생 들의 흥미도에 미치는 영향’에서 교재를 재구성하여 지도한 4개 단원에 대 한 학생 흥미도는 교재를 재구성하지 않은 4개 단원의 흥미도 보다 매우 높 은 것으로 조사되었고, 교재를 재구성한 학습 지도 방법이 학생 흥미도에
13) 송원수, 교과서를 재구성한 수준별 학습지의 개발과 적용을 통한 자기개발력 신장에 미치는 영향, 공주대학교 교육대학원, 1999
14) 이경미, 초등학교 수학과 확률·통계 관련 내용의 재구성에 관한 연구, 이화여 자대학교 교육대학원, 1997
긍정적인 영향을 준다고 주장하고 있다. 제 7차 교육 과정에서 제시하고 있 는 심화·보충 학습 프로그램을 잘 개발하여 적용한다면 학생 흥미도에 바 람직한 영향을 줄뿐만 아니라, 정확한 개념을 형성하는데 도움이 될 것이다.
그리고 학생 스스로 학습할 내용은 물론 학습 방법과 실험 도구를 스스로 선택하여 창의적이고 탐구적인 방법으로 학습해 나가는 것이 바람직하다고 주장하고 있다. 제1차에서 제7차 교육과정에 이르는 개정에도 불구하고 교 사의 입장에서는 조사 연구된 바가 있으나, 학습의 수요자인 학생들의 입장 에서 난이도나 흥미도를 조사 분석한 결과는 드물고, 교육과정 편성에 반영 되지 못한다는 점을 지적하고 있다. 15)
백승수는 ‘교육과정 지각, 교육과정 재구성 및 교수-학습방법 적용간의 관 련성’에서 올바른 교수-학습방법을 실행하기 위해서는 우선적으로 현직 교 사들의 교육과정에 대한 정확한 인식이 필요하고, 교육과정 재구성은 교수-학습방법 적용과 높은 상관관계가 있기에 교육 과정 재구성에 대한 이해를 높여야 한다. 그리고 교육과정 지각, 재구성 및 교수-학습 방법 적용이 학 교 규모가 작을수록 높게 나타난바 교육의 질을 향상시키기 위해서는 교사 들의 교육에 대한 열정도 요구되며, 학교 내에서의 의사소통, 조직 관리 그 리고 정보 교환 체계 등에 대한 재인식이 필요하다고 주장하고 있다. 16)
15) 류한규, 초등학교 과학과 교재의 재구성을 통한 학습 지도 방법이 학생들의 흥미도에 미치는 영향, 한국교원대학교 교육대학원, 2001
16) 백승수, 교육과정 지각, 교육 과정 재구성 및 교수-학습 방법 적용간의 관련 성, 공주대학교 교육대학원, 1999
지금까지의 연구들이 주로 교육과정 재구성에 관한 것과 초등학교 수학교 과에 대한 재구성이 주류를 이루어 왔고, 교과서 재구성에 대한 교과목으로 는 수학보다는 과학교과와 사회교과가 주류를 이루고 있다. 중등 수학에서 교과서 재구성에 대한 학습 효과에 대한 선행 연구 및 적용을 통한 연구 논 문은 거의 전무한 사실이다.
따라서 이상의 선행연구로부터 받은 본 연구에 주는 시사점으로는 교과 내용을 재구성한 교수·학습 방법이 학생들의 수학적 개념 형성 및 학습 이 해도에 긍정적인 영향을 줄 수 있다는 것과 교과 흥미도에도 긍정적으로 영 향을 주어 학습동기유발에도 좋은 효과를 얻을 것이라 본다. 이에 본 연구 의 교과서 재구성 방향이나 교수·학습 자료의 개발 방향을 설정하는데 많 은 시사점을 주었다.