Ⅱ. 이론적 배경
1. 집단상담
(2) 집단상담을 받은 집단은 상담을 받기 전보다 자아개념 하위 요인별 점 수가 의미 있게 향상 될 것인가?
3. 연구의 제한점
본 연구는 다음과 같은 제한점이 있음을 밝힌다.
첫째, 본 연구에 제시된 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위해 표집
한 연구의 대상자는 서울D초등학교 6학년 285명에서 자아개념이 낮은 아 동 24명을 연구 대상으로 하였으므로 전체 초등학교 아동들에게 그 효과를 일반화하기에는 제한이 따른다.
둘째, 본 연구에서는 연구자가 실험 처치를 하였으므로 실험자 효과가 연 구 결과에 영향을 미칠 수 있다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 집단상담
(1) 집단상담의 의미
1960년 이후 집단상담이 상담의 새로운 분야로 대두하면서 이에 대한 여 러 학자들의 다양한 견해가 주장되었다. Hansen(1976)은 집단상담이란 태 도와 행동을 변화시키려는 의도를 가진 몇 사람의 구성원과 상담자간의 하 나의 대인관계의 과정이라 보았다. Mahler(1969)는 집단상담은 깊은 자기 이해와 자기수용을 보다 효과적으로 하기 위해서 집단의 상호작용을 적용 하는 과정이라고 하며 보다 깊은 수준의 자기 이해와 자기수용을 촉진하기 위해 집단 상호작용을 이용하는 상담이라고 보았다. Gazda(1971)는 의식적 인 사고와 행동에 초점을 두고 치료적인 가능인 허용성, 현실에의 지향, 정 화, 상호신뢰, 돌봐줌, 이해, 수용, 그리고, 지지등을 대표하는 역동적인 대 인관계의 과정이라고 했다.(김동주, 1987).
집단상담은 개인상담이나 다른 어떠한 방법보다도 피상담자로 하여금 인 생의 목표, 가치 자신의 장점 등에 관하여 깨닫게 하고 긍정적 인간발달을 꾀하는데 더 바람직한 방법이라는 사실이 많은 실험적 연구결과에 의해 밝 혀짐으로써 그 가치와 정의가 널리 인정받게 되었다.(Kleeman, 1974, Hansen, et al, 1976, Kemp, 1970). 이형득(1979)은 집단상담은 적은 수의 비교적 정상인들이 한 두 사람의 전문가의 지도하에서 집단 혹은 상호관계
성의 역학을 토대로 하여 신뢰롭고 수용적인 분위기 속에서 개인의 태도와 행동의 변화 혹은 한층 높은 수준의 개인의 성장발달 및 인간관계 발달의 능력을 촉진시키려는 의도에서 이루어지는 하나의 역동적인 대인관계의 과 정이라고 여러 이론들을 포괄하여 정의하였다. 집단상담의 개념은 다양하 게 정의될 수 있으나, 이러한 정의들을 요약해 보면 집단상담은 10명 내외 의 건강하고 정상적인 집단성원들과 집단역학을 잘 알며, 집단의 요구에 민감할 수 있는 전문적인 지도자로 구성되고 신뢰롭고, 안정된 장면에서 개인 태도의 변화와 성장 발달을 목표로 하여 대인간 및 사회적 학습경험 을 갖는 과정이다.
Yalom 은 이러한 집단상담을 통해 이루어지는 치료적 변화란 엄청나게 복잡한 과정이며 다양하게 인도된 인간관계의 경험이 뒤얽힌 상호작용을 통하여 일어나게 된다고 보고 이러한 상호작용으로 인해 집단상담에는 여 러 가지 중요한 “치료적 요인"이 있다고 보았다(최혜림역, 1993). 이러한 치료적 요인들은 희망의 고취, 보편성, 정보전달, 이타심, 일차 가족 집단의 교정적 반복 발달, 사회화 기술의 발달, 모반행동, 대인 학습, 집단응집력, 정화, 실존적 요인들로 나누었다.
(2) 집단상담의 목표 및 효율성
이장호(1983)는 집단상담은 인간관계 속에서 각 개인이 자기 자신의 성격 과 장단점을 발견하고 보다 건강하게 현실의 삶에 적응할 수 있도록 여건
을 조성하여 주고 각 개인의 문제를 집단과정을 통해 해결하도록 돕는 것 이다. 그러므로 집단상담은 내담자들의 자기 이해와 자기수용, 그리고 본질 적인 발달과업을 성취하는 것을 목표로 한다. 이러한 목표를 당성하기 위 해 흔히 정서적인 차원에서 개인의 문제를 다루며 병리적인 문제에 초점을 맞추기 보다 성격, 발달의 문제를 다루거나 구성원의 생활과정의 문제를 취급한다. 즉 대인관계에 관련된 태도, 정서 의사결정과 가치 문제 등에 초 점을 맞춘다고 할 수 있다.
인간이 사회적 동물이라는 점은 인간의 존재 자체가 사회적 관계 속에 깊 은 뿌리를 두고 있음을 함축한다. 인간의 성격 역시 다른 의미 있는 인간 존재들과의 끊임없는 상호작용의 산물임을 감안할 때 바람직한 인성의 개 발은 인간관계 속에서 가능한 것임을 알 수 있다. 그러므로 집단상담을 통 한 자신의 이해와 수용은 물론 더 나아가 바람직한 인성의 형성을 위한 노 력이 절실히 필요함은 아무리 강조해도 지나침이 없을 것이다. 이러한 집 단상담의 가치에 대해 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 집단상담은 성인 상담자와의 1대1의 관계보다 여러 가지 문제를 더 욱 쉽게 취급할 수 있게 한다. 내담자는 동료집단에서 쉽게 서로 마음을 열고 평안한 마음으로 스스로의 문제를 내어놓고 취급할 수 있게 된다.
둘째, 집단상담의 장면은 개인으로 하여금 어떤 외부적 비난이나 징벌에 대한 두려움이 없이 새로운 행동에 대해 현실 검증을 해볼 수 있는 기회를 제공해 준다.
셋째, 집단상담에서는 동료들 간에 서로의 관심사나 감정들을 터놓고 이
야기 할 수 있기 때문에 쉽사리 소속감 동료의식을 발전시킬 수 있다.
넷째, 집단상담은 성원들에게 넓은 범위와 다양한 성격의 소유자들과 접 촉할 기회를 부여해 준다. 그래서 개인상담에서는 불가능한 여러 가지 학 습경험을 풍부히 할 수 있다.
다섯째, 집단상담은 지도성의 측면에서 뛰어나다. 집단상담에서는 집단원 상호간에 상담자의 역할을 감당하기 때문이다.
여섯째, 집단상담에서는 개인이 한편으로 계속 참여하면서 다른 한편으로 는 물러서서 관망할 수 있다. 그러면서도 그는 계속 다른 성원의 이야기나 행동을 경청하고, 관찰하면서 함께 생각하고 느끼므로 자기 자신을 개발하 게 된다.
집단상담의 효율성에 대해 이장호, 김정회(2001)는 대상이 비교적 정상범 위의 적응수준에 속하는 소수 인이며 집단상담 장면에서 다루는 문제는
「지금 -여기」(here and now)의 장면을 중심으로 한 집단내의 개인의 성 장 및 정상적인 발달에 관한 것이다. 지금-여기의 이론적 토대의 첫 번째 는 경험하는 것이다. 집단원들은 모임에서 당면하고 있는 사건들은 그 집 단원들의 현재 바깥 생활이나 먼 과거의 사건들을 우선한다. 이 초점은 각 집단원들의 미시 세계를 발전시키고 그것이 드러나도록 용이하게 해 준다.
그것은 피드백, 정화, 의미 있는 자기개방, 그리고 사회성 기법들을 수월 하게 얻도록 해준다. 그 집단은 보다 활기 있게 되고 집단원 모두는 그 모 임에 열의를 가지고 개입하게 된다. 지금 여기에 초점을 두는 것은 과정에 대한 조명이 없이는 그 유용성에 한계를 갖게 된다. 즉 집단은 그 속에서
이루어지는 상호작용을 탐색하여야 한다. 다시 말하면 집단은 순수한 경험 을 넘어서서 그 경험을 통합하려고 시도해야만 한다. 따라서 지금-여기에 서의 효과적인 운영이란 이원적 체재를 전제한다. 집단은 자기 반추 적인 사회 활동을 수행하고 방금 취해진 지금 여기에서의 행위를 검토한다. 또 한 의미 있는 성장 혹은 행동의 변화가 이루어지기 위해서는 신뢰롭고 수 용적이어서 효율성, 정직성, 개방성이 강조되면 상호 피드백(feed back)이 가능하므로 상호 치료의 기회가 제공된다. 피드백이란 상대방의 행동이 나 에게 어떤 반응을 일으키고 있는가에 대하여 그 상대방에게 직접 솔직하게 이야기해 주는 것을 말한다. 그러므로 자기 성장을 위한 학습에 필수적인 한 요소이다. 이와 같이 집단상담은 객관적인 사실을 취급하기보다 감정과 정서, 창의성과 상상력, 인간 이해와 인간관계 등과 관련된 정의적 영역에 더 치중한다고 하였다.
(3) 집단상담 프로그램
본 연구에서 사용한 집단상담 프로그램은 진기정(1984)이 개발한 인성교 육을 위한 심성수련활동의 길잡이와, 김여옥(1982)의 심성계발 프로그램Ⅰ.
Ⅱ와, 윤홍섭, 이형득(1979)의 자기성장을 위한 학습 프로그램 등을 본 연 구자가 초등학교 고학년 수준에 맞게 재구성하여 사용하였다.
(4) 집단발달의 단계
집단을 이해하고 효과적으로 발전시키기 위해서는 다소 중첩되는 면이
있더라도 몇 개의 단계로 구분해서 그 특징들을 살펴보는 것이 도움이 된 다.(이장호, 김정회, 2001). 집단의 성격에 따라 집단상담이 진행되는 양상 이 다르기는 하지만 다음의 발달 단계를 거치는 것이 보통이다.
① 참여단계
집단활동이 시작되는 시기로서 집단구성원들은 조심스럽게 서로 눈치를 보며 탐색하기 시작한다. 행동에 대한 불안감과 집단구조에 대한 불확실성, 그리고 집단지도자에 의존하는 경향이 두드러지게 나타나는 것이 이 단계 의 특징이다. 집단구성원들은 집단의 기본규칙을 알려고 애쓰며 집단에서 의 자신의 역할과 기능을 파악하려고 한다.
지도자가 집단의 목표를 분명히 하고 친숙하도록 하기 위해 기울여야 하 는 노력의 정도는 집단 구성원들의 성숙도 및 저항은 정도에 따라 다르다.
집단의 구성 단계에서 목표를 충분히 설명할 수 없었거나 집단지도자에 대 해 긴장감이나 적대감이 있을 때는 집단의 목표를 분명히 밝히고 이해시키
집단의 구성 단계에서 목표를 충분히 설명할 수 없었거나 집단지도자에 대 해 긴장감이나 적대감이 있을 때는 집단의 목표를 분명히 밝히고 이해시키