집단상담과 자아개념

상술한 자아개념 이론에 따르면 인간의 행동과 자아개념은 상호 의존적 인 관계에 있다. 즉 자아 능력에 대한 자신의 평가에 따라서 행동이 이루 어진다. Hurlock(1974)은 자아개념이 성격형성에 가장 핵심적인 역할을 하 는 구조로서 인간행동에 결정적인 몫을 담당하여 자아개념이 적응과도 밀 접히 관련되어 있다고 보았다. 그리하여 긍정적인 자아개념을 가진 사람은 자기를 가치 있고 보람된 삶을 영위하고 있다고 생각하며 자기 자신에 대 해서도 긍정적인 적응을 잘 하게 되나, 부정적인 자아개념을 가진 사람은 자기 자신에 대하여 회의적이며 무가치한 인물로 보고, 종종 불안정하거나 소극적이 되어 부적응을 낳게 된다고 하였다. 그러므로 건전한 자아지각을 가진 사람의 경우와 불건전한 자아지각을 가진 사람의 경우 그들의 행동은 달리 나타난다(박현환, 1990).

집단상담이란 집단장면에서 제공하는 체험을 통한 학습을 말한다. 집단 구성원들이 집단 지도자의 지도 아래 서로 각자의 경험과 문제들을 탐색하 고 나누고 논의하는 가운데 성장과 발달을 이루고 교육 및 사회환경에 잘 적응하게 되는 과정을 일컫는다(진기정, 1984).

집단상담의 목적 (이장호, 김정희, 2001)은 생활문제 해결에 필요한 태도와 자기 관리능력을 습득하고, 대인관계 기술을 향상시켜주는 것이라고 볼 수 있다. 집단상담(이형득, 1979)의 장점으로 집단상담 관계는 동료들과의 면 대 면의 관계이기 때문에 여러 가지 문제를 더욱 용이하게 취급할 수 있을

뿐만 아니라, 편안하고 안정적인 분위기에서 관계를 맺을 수 있다.

집단상담은 인간의 내면적 문제를 해결하기 위하여 개인상담에 의존하여 왔으나 오늘날 상담 수요를 충족시킬 수 없는 상황에서, 상담의 집단적 접 근 방법이 모색된 이래 다양하고 새로운 형태의 집단상담이 전개되고 있는 데, 이것은 다른 사람과 협동적으로 함께 참여하게 하고, 현실적으로 상호 만족하는 관계에서 보다 풍부하고 보람있는 삶을 살아갈 수 있도록 서로 돕는 작업인 것이다.

둘째, 개인으로 하여금 외적인 비난이나 두려움 없이 새로운 행동에 대하 여 현실검증을 해볼 수 있는 기회를 제공해 준다. 셋째, 집단 내에서 서로 의 관심사나 느낌, 생각, 태도, 가치 등을 터놓고 교류할 수 있기 때문에 소속감과 동료의식을 발전시킬 수 있다. 넷째, 개인상담이 불가능한 넓은 범위의 다양한 성격의 소유자들과 접할 수 있는 기회를 부여해 준다. 다섯 째, 집단 성원들은 상호간에 경청하고, 수용하고, 지지하고, 맞닥뜨리고, 해 석해 주는 행동을 하면서 상담자의 역할을 감당하게 된다. 여섯째, 집단상 담에는 개인 한편으로는 계속 참여하면서도 다른 한 편으로는 물러서서 관 망 할 수도 있다. 일곱째, 집단상담을 통해서 개인상담의 필요성을 느끼게 되고, 또 용기를 얻어 상담에 응하게 된다.

집단과정에서는 습관화된 지각이나 역할 행동을 배격하고 자신의 행위나 가치관에 대하여 스스로 책임을 지게하며 분노나 적개심을 포함하는 감정 과 사고를 솔직하게 그대로 표현하게 하는데 강조를 둔다. 여기서 지도자 의 역할은 참여자인 동시에 촉진자로서 단순히 집단의 분위기를 자유롭고

신뢰롭게 조성해 줌으로써 개인과 집단 자체의 성장 과정을 돕는 것이다.

이상에서 집단모형에 대해 살펴보았는데, 본 연구자는 자아개념이 낮은 아동 12명을 대상으로 신뢰롭고 안정적인 분위기 속에서 자신의 문제를 탐 색하여 자기를 이해하고 수용함으로써 개인의 성장발달을 돕는 역동적인 과정이라고 정의하고, 진기정(1984),인성교육을 위한 심성수련활동의 길잡 이와, 김여옥(1982)의 심성계발 프로그램Ⅰ·Ⅱ와, 이형득,윤홍섭(1979)의 자기성장을 위한 집단상담 프로그램을 본 연구자가 초등학교 고학년 수준 에 맞게 재구성하여 사용하였다.

본 연구에서 관심을 가진 집단상담 프로그램과 자아개념과의 관계를 밝힌 선행연구를 살펴 본 결과 자아개념이 낮은 아동들에게 집단상담을 실시한 경우는 찾을 수 없었다. 이성현(1997)은 초등학생을 대상으로 실시한 결과 비적응 행동이 감소하였다고 보고하였다. 박현한(1990)은 초등학교 6학년을 대상으로 연구한 결과, 위축행동과 고립행동을 감소시켰으며, 권리주장행동 을 증가시키는 데 효과적이었다고 하였다. 서풍연(1991)은 아동을 대상으로 자아개념, 사회성에 미치는 영향의 연구에서 유의미한 차이를 나타낸 것으 로 효과를 검증하였고, 백은희(1987)도 심성계발 훈련이 부적응 아동의 행 동 특성에 미치는 효과에서 심성계발훈련이 아동의 자기 신뢰감, 정서적 부적응, 소속감, 사회적성, 인간관계, 적응성 등에 미치는 효과가 있음을 주장하고있다.

집단상담 프로그램이 자아개념의 변화에 효과적임은 1970년대 이후 소극

적이거나 위축행동과 고립행동을 감소시켰으며, 권리행동을 증가시키는데 효과적이었으며 집단상담 프로그램이 자아개념의 변화를 위해 매우 효과적 임이 빍혀졌다.

이상에서와 같이 선행연구와 이론에 의거 인간행동에 많은 영향을 주는 상관을 토대로 집단상담 프로그램을 통하여 초등학교 고학년 아동들 중에 서 자아개념이 낮은 아동들의 자아개념을 향상시킬 것으로 추론된다.