(1) 교수요 ( )이란
교수요 이란 교육 용을 상세 하고 서를 정하는 일과 된 교육과정 의 일부이다. 교육 용을 정할 때 무엇을 중 으로 하는가에 라 교육 용의 정과 배열이 라지게 된다. 어 교수요 의 와 특 , 해 교수 요 의 용을 시하면 다음과 다.
표 교수요 의 와 특
교
구조 교수요 음운, 문법 등 어 구조 중 사문, 자 사문, 사문, 과거 등
상 교수요 상 , 배경 중 , 시, , 식 등
제 교수요 등급에 는 제 중 배열 가 , 날 , 음식, 등
기 교수요 할 어 기 중 의 배열 어 기, 자세히 기, 제문 기 등
개 교수요 어를 통해 표현되는 개 거리, 수 , 시간, , 위치, 기 등
기 교수요 의사소통 기 중 소개하기, 요 하기, 제안하기, 의하기 등
과제 중 교수요 과제 중 사 면 하기, 서 성하기 등
합 교수요 이상의 교수요 용 제-기 -구조 합 교수요
( ) 교육 용 의 결정
교수요 의 유형에 라 중점을 는 용 에 이가 있다. 일반 적의 한국어 교육과정에서 중시하는 용 는 제와 상 , 의사소통 기 , 과제, 구조 등이다. 단 하나의 용 중 으로 교수요 을 하기보다는 요 용 를 합하 하는 것이 일반적이다. 그 데 이러한 합 교수요 도 교육과정에서 중점을 는 바 에 라 용 용 정의 절 가 라지게 된다. 가 , 상위 로 ‘ 제’를 정하고 해 제를 중 으로 의사소통 과제를 정한 , 어 문법, 발음, 문 교육 용을 연 할 수 있다. ‘재미한국 교 의 1 표 교육과정’의 단 별로 제시된 안을 보면, 제, 문법 어 를 교육과정의 요 용 로
고 있음을 알 수 있다. (3) 교육 용의 정과 조
교육 용 가 결정되면 교육 용을 정하고 배열하는 절 가 필요하다. 구 적으로 무엇을 어 서로 가르 것인지 해야 하는데, 교육 용의 정을 위해서는 국 국어원의 ‘국제 통용 한국어교육 표 모형’을 조할 수 있다.
( 14)은 기 에 된 한 교 과 ( ) 를 로서의 한 교 과 의 성과를 고 한
를 지 였다. 이 구에서는 자의 , 종 도달 표 , 자의 성 반 , 교 법의 제를
의 였는 , 이는 교 과 에서 한 이 는 들이다.
‘국제통용 한국어교육 표 모형’에서 ‘ 제, 어 , 문법, 발음, 스 , 기 과제, 문 ’ 로 나 어 교육 용을 등급 하 제시하였으 로, 교육 용을 정하고 조 하는 데 유용하게 용할 수 있다. 를 들어, 특정한
제가 로 어 등급에서 적절하게 다 어지는지 알 수 있다.
표 3 국제 통용 한국어교육 표 모형의 제 등급
구분 급
분 1급 급 3급 4급 급 급 급
가
가 소개 ●
안일 ●
연 , 결 ●
한편, 교육 용을 정하고 조 하기 위해서는 배열의 기 이 필요하다. 어 교육과정에서 교육 용을 배열하는 전통적인 기 은 이도와 도이다. 이도를 기 으로 할 때에는 단 한 것에서 한 것의 서로 배열하는 것 이 일반적이다. 도의 경우에는 고 도에서 도의 서로 배열하게 된다. 그 에 시간적 서를 배열 기 으로
는 경우도 있다. 를 들어, 쓰기의 경우에는 쓰기 과정의 시간적 서( 인스 , 초고 쓰기, 교정, 편 )를 고 하 용을 배열할 수 있다. 그리고 자의 요구는 교육 용과 배열의 서를 결정하는 데에도 중요한 기 이 된다.
교육 용을 조 할 때에는 나 형 교육과정( )이 장된다. 일한 성 의 용이 의 진행에 라 된 용으로 반 수 있도 하는 것이다. 일한 제도 자의 수 이 아지면 게 다 어 수 있다. 를 들어, 초급의 ‘ ’ 단원에서 사기, 가 기를 다 다면, 중급의 ‘ ’ 단원에서는
에 대한 상세한 정보를 거나 구 한 에 대한 교 , 등을 다 게 된다. 자는 교육 용의 반 과 를 통해 한 용을 이해하고 용할 수 있게 된다.
4) 교수 방법 정
교육과정이 교육 현장에서 제적으로 적용되도 하기 위해서는 적절한 교수 방법을 해야 한다. 교수 방법을 정하기 위해 확인해야 할 것은 가지 어 기 을 통합하 교수할 것인가, 은 그 중 일부에 중점을 것인가 하는 점이다. 이해 기 과 표현 기 , 음성과 문자 중 의 교육은 교수 방법 면에서 이를 가지 로 어 기 의 통합, 중에 대해 지침을 정하고 적절한 교수 방법을 정해야 한다. 교육과정의 성 적인 운 을 위해서는 효과적인 교수 방법 모형을 하 교수 지도안, 교사용 지침서 등에 반 할 필요가 있다.
<참고 문헌>
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정
교 한 교 한 교 교
1.
한국어( ) 교수( )란 ‘한국어를 가르쳐 는 것’을 한다.1 수 을 하 수 의 , 개발, 행, 리, 가가 되는 모 행위를 일 는다. 바른 한국어 교수를 위해서는 형적( ) 면 시 리, 음성, 한국어 등 과 면적( ) 면 수 구성, 자 특성 이해, 수 표 성 등 을 철 히 해야 한다. 한국어 교육에서 문법의 할은 우 중요하다. 본고에서는 특히 ‘한글 법과 표 어의 바른 이해‘를 통해, 한국어 교수의 면적 면에서 중요한
할을 하는 한국어 문법의 바른 사용에 하고자 한다.
한국어 문법 교육은 게 ‘교수 용’과 ‘교수 방법’으로 나 수 있다. 교수 방법에는 인지 단 , 문형 연 , 자유 문장 문, 문, 자유 의 방법을 들 수 있다. 한, 한국어 문법 수 에는 단 , 제시 단 , 연 단 , 사용 단 가 필요하다. 의 단 에서 교사와 자 사이에 소 히 할 수 없는 것이 한글 법과 표 어 정에 한 바른 이해라 하 다. 그러나 한글 법과 표 어가 1 88 에 개정되었음에도 구하고 아 까지도 제 현장에서 바르게 전 하 지 못하는 안 까 을 본다. 필자는 교사의 바른 문법지식이 바 이 때 들의 바른 한국어 사용이 가 한 것이라고
장한다. 본고의 의를 통해 바른 한국어 문법 지식3을 고 한국어 자에게 바른 한국어 교수( )를 하는 유 한 교사들이 되기를 바란다.
.
한글 법과 표 어는 1 88 에 정되었으 , 래어 표기법은 1 8 에 정되었다. 한, 국어의 로 자 표기법은 에 개정되었다. 로 개정된 정을 간단히 보면 다음과 다.4
.1
.1.1 1 서 1 .
제 1 한글 법은 표 어를 소리대로 적되, 어법에 도 을 원 으로 한다. 제 문장의 단어는 어 을 원 으로 한다. 제 3 래어는 ‘ 래어 표기법’에 라 적는다.
.1. .
.1. 1 .
된소리 구개음 소리 받침( 고리) 모음( 수, 게시 , 의의) 음법 ( 자), (양 ), ( 인) 쳐나는 소리( )
.1. 1 1 .
1) 과 조사는 구별하 적는다.
1 자( 1), 교 와 교 법을 통해 한 교 의 와 과제 중 ( ), 한 교 의 성과 교 로서의 자 에 대
한 법에서 중 한 중을 차지 는 한글 법과 표 지도에 초 을 다.
4 ( ), 한글 법과 쓰기 한글 법(1 88), 교 고시 제88
한 교육
) 어간과 어미는 구별하 적는다.
3) 모음조 (어미 아 어)에 게 적는다.
4) 용 ( , , , , , , , 러, 르) 은 바 대로 적는다.
) 미사가 어서 된 (이, 음 , 이 히)은 어간을 히어 적는다.
) 합성어 사가 는 은 그 원형을 히어 적는다. ( , 시 다)
) 사이시 의 표기(3 ) 우리 로 된 합성어로서 이 모음으로 끝 경우(나 가지, , 나 ), 우리 과 한자어로 된 합성어로서 이 모음으로 끝 경우( , 제 날, 사 일), 음절로 된 다음 한자어(다른 한 자어에 사이시 은 적지 않음 ‘ 간, 방, 자, 간, 간, 수’만 사용)
8) 이 어 적에 ‘ ’소리나 ‘ ’소리가 나는 것은 소리대로 적는다.
( , 리 , 안 )
) 단어의 끝 모음이나 과 조사 등이 어지는 경우에 대로 적는다.
( 어제 , 가지, 그 그것은, 가 가아, 개 개어, 해 하 )
.1. 1 .
1) 조사는 그 에 다. ( 이, 에서부터, 이다)
) 의 사, 단위를 나 는 사 등은 어 다. (어 것, 한 개)
3) 수 적을 때 만 단위로 어 다. ( 이 사 오 육만 구 ) 4) 성과 이 , 성과 등은 쓰고 이에 는 어 등은 어 다.
( 양수, 식 사, , 보지 보 지 )
) 성 이 의 고유 사 전문 용어는 어 을 원 으로 하되 수 있다.
(대한 중 교 대한중 교, 만성 수 만성 수 ) ) 보조용 (4 )
.1. 1 .
1) 부사의 끝 음절이 ‘이’로만 나는 것은 ‘ 이’로 적고, ‘이’나 ‘히’로 나는 것은 ‘ 히’로 적는다. (깨 이, 히, 히 등)
) 다음과 은 미사는 된소리로 적는다. ( 부 , 자때기, , 치) 3) 다음 은 구별하 적는다.
가 음, 반 시 반 이, 러( 적) (의도), 로서(자 ) 로 (수단), 로(이유) 으로 (수단)
.
. .1 1
. .1.1 1
제 1 표 어는 교양 있는 사람들이 쓰는 현대 서 로 정 을 원 으로 한다. 제 래어는 로 사정한다.
표 규 (1 88), 교 고시 제 8 11
. .1. 1 .
1) 자음의 경우나 사글세 수
) 모음의 경우
이 기 아지 이 미장이 미 나무 니 3) 의 경우
다 무 상 다 수 하다 일구다 을 서 르다 4) 단수 표 어의 경우
시 되 자 있 니다 없 니다 재 장 ) 수 표 어의 경우
고기, 소고기 , 다, 고이다 다, 이다
거 하다, 게 하다 나부 이, 부 이 하다, 하다
. .1. .
1) 고어의 경우
러지 다 다 오 자
) 한자어의 경우
발 지 다리 상 상 단 알 리무 무 3) 방 의 경우
우 이 게 리 리 어 보 부
4) 단수 표 어의 경우
게시리 게 까 스 다 까다 다 부스 지 부스러기 별 별 기스 다 기 다
안절부절하다 안절부절못하다 ) 수 표 어의 경우
가 , 가 가 다, 가 다 거리다, 대다 , 고 간, 간 리다, 리다 모 , 아무 보조개, 우 (으)세요, (으) 요 이에요, 이어요
. .
제 1장 제 장자음과 모음 제 3장 소리의 이 제 4장 받침의 발음 제 장 소리의 제 장 된소리 되기 제 장 소리의 가
. .1
1) ‘ 니다’가 ‘ 니다’로 바 었다.
있 니다 있 니다. 없음니다 없 니다.
) ‘ 장이’와 ‘ 이’를 구분하 다.
미장이, 유기장이 등 기 자를 일 을 때에는 ‘장이’로 이, 이 등 을 일 을 때에는 ‘ 이’로 한다.
3) ’ ’을 ‘ ’으로 다.
일 일 , 사
4) ’ 와’를 ‘ ’로 다.
고 와 고 , 가까와 가까
용 에 모음 어미가 연결 때는 어간 음의 ‘ ’이 ‘우’로 바 로 ‘안 까 , 가까 , 아니 ’가 다.
‘ 다’와 ‘ 다’의 경우는 어간에 어미 ‘ 아’가 결합되어 ‘와’로 적는다. ‘고와 고 다’, ‘도와 도 다’
) 수 을 이르는 은 ‘수’로 통일한다.
수 , 수 아지, 수 , 수 아리 ( 양, , 소) ) ‘ ’, ‘ ’은 ‘ ’으로 통일한다.
‘ 도리, 니, ’이 다.
된소리나 거 소리 에서는 ‘위’로 다. (위 , 위 , 위쪽, 위 ) 아래와 위의 대 이 없는 단어는 ‘ ’으로 다. ( , 어른) ) 성과 이 을 다.
이 이 , 구 구 8) 수를 적을 때는 만, , 조 단위로 다.
) 이 이 육만 구
) 요 오
의 지 에 ‘ 시요’는 사용이다. 반 시 ‘ 시오’로 표기하기를 유한다.
는 형의 에는 반 시 ‘ 시오’로 표기한다.
) 수고하 시요.( ) 수고하 시오.( ) 수고하세요.( ) 하지만 연결형은 ’ 요’를 다.
) 이것은 이요, 이것은 연필이요, 이것은 이다.
1 ) 데로 대로
장소를 나 는 ‘ 으로’의 의미인 경우에만 ‘데로’로 표기한다.
) 부 하는 데로 해 리 니다.( ) 부 하는 대로 해 리 니다.( ) 조용한 대로 가서 기 합시다.( ) 조용한 데로 가서 기 합시다.( )
전 를 다 기에 들만 해 한다.
11) ‘ 로’와 ‘ 으로’
하 로, 되 로, 가 로, 오 로’등과 이 어간에 은 어미이다.
하 로, 되 로, 가 로, 오 로’등과 이 어간에 은 어미이다.