3D 디자인하기
2) 검사 도구
가) 공감 디자인 STEAM 수업에 대한 만족도 설문지
본 연구에서 학생들의 STEAM 수업의 효과성 검증을 위해 설문지를 자체 제작하였다. 분 석도구는 통계처리 프로그램 SPSS 18.0이며, 최종 프로그램 적용 후 효과 검증을 하기 위해 표본의 결과에 대한 t 검정을 실시하였다.
번호
평가 관점 그렇다정말⑤
그렇다④
그렇다그저③
아니다②
전혀 아니다
①
1
학습 내용이 참신하고 새롭다.⑤ ④ ③ ② ①
2
학습 내용이 흥미롭고 재미있다.⑤ ④ ③ ② ①
3
프로그램에 관련된 활동들을 위해 주어진자료가 충분했다.
⑤ ④ ③ ② ①
4
나는 이 프로그램에 적극적으로 참여했다.⑤ ④ ③ ② ①
5
각 시기별로 학습 내용이 서로 연관되어있었다.
⑤ ④ ③ ② ①
6
학습 내용이 너무 쉽거나 어려지 않고 수준이 적당하다.
⑤ ④ ③ ② ①
7
이 프로그램은 실생활에 적용할 수 있는내용이 많다.
⑤ ④ ③ ② ①
8
문제를 깊이 생각해야 하는 활동이 포함되어 있다.
⑤ ④ ③ ② ①
9
다양한 활동을 수행할 수 있도록 수업이진행되었다.
⑤ ④ ③ ② ①
10
나는 이번에 활동한 STEAM 프로그램 수업에 만족한다.
⑤ ④ ③ ② ①
11
프로그램 실시 후 과학, 미술(디자인) 등에 대한 지식이 증가되었다.
⑤ ④ ③ ② ①
12
프로그램 후 창의적으로 문제를 해결할⑤ ④ ③ ② ①
공감 디자인 STEAM 프로그램 수업 만족도 설문지
공감디자인 STEAM 프로그램(수업) 만족도 설문
▶ 오늘 여러분이 선생님과 공부를 하면서 느꼈던 점이나 수업에 대한 전반적인 만족도를 조사하 고자 아래와 같은 설문조사를 실시하고자 합니다. 본 설문내용은 앞으로 학생들이 더욱 만족하고 행복할 수 있는 수업을 만들기 위한 것이니 진솔하게 답변하도록 해주시기 바랍니다. 해당되는 항 목에 V표시를 부탁드립니다.
이 프로그램은 학교 수업용으로만 사용할 수 있으며 나) 과학적 태도 검사
공감디자인 스팀 프로그램 적용에 의한 과학적 태도의 변화를 검증하기 위해서 장혜진과 신영준(2009)이 재구성한 검사를 사용할 예정이다. 과학적 태도의 하위 요소로는 호기심, 개방 성, 비판성, 협동성, 자진성, 끈기성, 창의성의 7개 영역이 있다. 그리고 각 영역 당 3문항씩 총 21개의 문하으로 구성되어 있으며, 긍정형 문항 18개, 부정형 문항 3개이다. 이 검사 도구 는 리커르트 척도 5단계로 되어 있고, 소요시간은 최대 20분정도이며 신뢰도 Cronbach`s α는 0.87이다.
과학적 태도 하위 요소별 문항 구성과 신뢰도
하위 요소 관련문항 문항 수 Cronbach`s α
호기심 1, 8, 15 3
0.87
개방성 2, 9, 16* 3
비판성 3, 10, 17 3
협동성 4, 11, 18 3
자진성 5*, 12, 19 3
끈기성 6, 13*, 20 3
창의성 7, 14, 21 3
총문항수 21
* 부정형 문항임
과학적 태도 검사지
과학적 태도 검사 5단계 체크리스트
과학적 태도 검사 문항 정말
그렇 다
그렇 다
그저 그렇 다
아니 다
전혀 아니
번호 문 항 다
1 나는 새로운 현상을 보면 왜 그런지 알고 싶다. ⑤ ④ ③ ② ① 2 나는 친구들의 의견이 내 의견과 다르더라도 주의
깊게 듣는다. ⑤ ④ ③ ② ①
3 나는 친구들이 발표하는 내용에 대하여 충분한 근
거가 있는지 따져본다. ⑤ ④ ③ ② ①
4 나는 프로그램이 끝난 후에 친구들과 함께 준비물
을 정리한다. ⑤ ④ ③ ② ①
5 나는 프로그램을 할 때 내가 직접 나서서 하기보다
는 친구들이 하는 것을 지켜본다. ⑤ ④ ③ ② ①
6 나는 결과물이 잘못 나오면 실망하지 않고 다시 실
험을 하거나 만들기를 다시 해 본다. ⑤ ④ ③ ② ①
7 나는 새로운 것을 발명해 내려고 노력한다. ⑤ ④ ③ ② ①
8 나는 집에 있는 물건이 고장 나면 그 원인이 궁금
해진다. ⑤ ④ ③ ② ①
9 나와 다른 의견을 가진 친구와 토론을 통해 내 의
견을 수정할 수 있다. ⑤ ④ ③ ② ①
10 나는 선생님의 의견이 옳지 않다고 생각되면 다시
질문한다. ⑤ ④ ③ ② ①
11 나는 조별 활동을 할 때 역할 분담을 토의하여 결
정한다. ⑤ ④ ③ ② ①
12 나는 내가 할 수 있는 것을 찾아서 스스로 한다. ⑤ ④ ③ ② ①
13 나는 활동을 하다가 활동 과정이 복잡하더라도 포
기하지 않고 끝까지 활동한다. ⑤ ④ ③ ② ①
14 나는 어떤 문제를 해결하기 위한 새로운 방법을 찾
아 내려고 한다. ⑤ ④ ③ ② ①
15 나는 무엇을, 어떻게, 언제, 왜 등이 들어가는 질문
을 많이 한다. ⑤ ④ ③ ② ①
16 나는 나의 주장이 틀렸을 때 새롭게 수정할 수 있
다. ⑤ ④ ③ ② ①
17 나는 남들이 다 옳다고 하더라도 증거가 불충분하
다다면 다른 의견을 제시한다. ⑤ ④ ③ ② ①
18 나는 활동을 이해하지 못하는 친구를 보면 도와주
고 싶다. ⑤ ④ ③ ② ①
19 나는 의문 나는 과학문제가 생겼을 때 책을 찾아서
스스로 해결한다. ⑤ ④ ③ ② ①
20 나는 다른 친구들이 활동을 끝냈더라도 내 활동을
끝까지 한다. ⑤ ④ ③ ② ①
21 나는 활동을 할 때 불편한 점을 고치려고 한다. ⑤ ④ ③ ② ①