본 연구의 분석 결과에 따르면 초등학생의 다문화 감수성은 중간값에 근접한 수준으로 나타났다(M=3.55). 학교 다문화 교육은 단순히 규범적 차원에서의 내 용전달에서 벗어나 학생들이 실제로 다양한 문화에 대하여 존중하고 배려하는 상황을 경험할 수 있도록 해야 한다. 이는 적절한 학급풍토의 조성을 통해 가 능한 일일 것이다.
지금의 초등학생은 현재보다 문화적 다양성이 더욱 심화된 사회를 살아가게 될 것이다. 이들이 다양한 문화와 상호작용하는 데에 긍정적인 정서와 태도를 가지는 것은 사회의 안정과 풍요, 개인의 사회적 행복을 위하여 중요한 일이 다. 따라서 본 연구는 초등학생의 다문화 감수성 함양에 대한 관심이 필요함을 주장하였으며 동시에 적절한 학급풍토는 학습자의 다문화 감수성 함양에 효과 적으로 기여할 수 있음을 경험적으로 증명하였다.
였다. 학급풍토의 영향을 보다 깊이 있게 이해하기 위해 학급풍토가 형성되기 이전부터 시작하여 다양한 시점에서의 종단연구가 필요하다.
셋째, 학급풍토와 다문화 감수성 간의 관계에 기반을 두어 다문화 역량의 행 동적 하위 요인인 다문화 기민성에 대한 연구가 진행되어야 한다. 다문화 교육 의 궁극적인 목표는 학생들이 다문화 상황에서 적절하고 효과적으로 기능하는 것이다. 따라서 학급풍토의 영향을 받아 함양된 다문화 감수성이 어떠한 과정 을 통하여 다문화 기민성으로 발현되는가, 학급풍토는 학생에게 어떤 의미의 경험을 제공하는가 등에 대한 직접적인 연구가 진행되어야 한다. 교실 상황에 서 또는 일상생활에서 학생 행동과 경험의 의미를 관찰, 분석하는 질적 연구를 수행함으로써 위에 제시한 연구 질문에 답할 수 있을 것이다.
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