단원 표현의 즐거움 대
상 중1-3 학습주제
완전4도 위로 가락 이조시키기 중중모리 가락에 노랫말 붙이기
장소 음악실 차시 3/4 학습목표
주어진 가락을 완전4도 위로 이조시킬 수 있다.
중중모리 가락의 붙임새에 맞는 새로운 노랫말을 붙일 수 있다.
학습자료 컴퓨터, 음원, 악보, 가야금, 장구, 활동지 등
단계 교수·학습 활동 시
간
자료 및 유의점
도입
◈ 동기유발
- 전 시간에 배운 중중모리의 장단과 리듬적 특징 을 학생들이 상기시킬 수 있도록 교사가 질문하 고 학생들의 대답을 판서로 적으며 중중모리의 리듬적 특징을 강조한다.
- 교사가 학생들에게 ‘군밤타령’을 가야금으로 연 주할 때 가야금을 조율하여 청을 다르게 했을 때 중심음과 음역이 달라지는 예시를 직접 들려 준다.
5´ *가야금
*장구
<악보 33> e♭중심 군밤타령
<악보 34> a♭중심 군밤타령
- 판소리, 산조 등에서 음악문단을 이조하는 이유 에 대해 생각해보고 자유롭게 의견을 이야기한 다.
◈ 학습 목표
- 주어진 가락을 완전4도 위로 이조시킬 수 있다.
- 중중모리 가락의 붙임새에 맞는 새로운 노랫말 을 붙일 수 있다.
전개
◈ 활동 1 중중모리 가락을 완전4도 위로 이조하 기
- 중중모리 가락 중 계면조 악조 일부분을 오선보 를 활용하여 완전4도 위로 이조하여 그린다. 이 때 악조의 구성음을 파악하고 완전4도 위로 이 조시켰을 때의 구성음과 비교한다.
- 계면조의 떠는 음과 꺾는 음, 시김새의 위치도 함께 이조시켜 음역은 달라졌지만 음의 구성과 기능은 변하지 않음을 인지시킨다.
<악보 35> 중중모리 제 4-5장단
<악보 36> 중중모리 가락 이조 활동
◈ 활동 2 이조한 가락과 원가락을 비교하여 감상 하기
- 학생들은 이조한 가락과 원가락을 구음으로 불 러보고 교사는 가야금으로 비교하여 연주하여 학생들이 중심음의 변화를 인지할 수 있도록 한
8´
7´
[음악 정 보 처 리 역량]
*활동지
[음악적 감성 역 량]
*가야금 또는
다. (국악기의 구비 여건이 마땅하지 않은 학교 는 대체할 수 있는 국악기 어플 등을 준비하도 록 한다.)
<악보 37> 완전4도 이조한 가락
◈ 활동 3 모둠별로 악곡을 이조함으로써 나 타나는 곡의 변화를 자유롭게 토의하기
- 모둠별로 가락을 이조함으로써 구체적으로 곡의 어떠한 변화가 나타나는지 토의해보고 정리한다.
- ex. 원가락은 구음으로 불러보기에 음역대가 매 우 낮아 힘들었다면, 이조시킨 가락은 부르기 수 월하다.
- 나아가 완전4도 아래로 혹은 옥타브 위로 이조 한다면 어떻게 달라질지 예상해본다.
◈ 활동 4 중중모리 가락에 풍속화에 어울리는 새 로운 노랫말 붙이기
- 조선 후기 사회상을 반영하는 풍속화를 모둠별 로 제시하여 모둠별로 완전4도 이조시킨 두 장 단의 중중모리 가락에 새로운 노랫말을 붙인다.
<풍속화 예시>
5´
10´
국악기
*활동지
[음악적 창의·융합 사고 역량]
[문화적 공동체 역량]
*활동지
*컴퓨터
문항 상 (3점)
중 (2점)
하 (1점) 중중모리의 리듬형을 정확하
게 이해하였는가?
<표 14> 모둠평가지 예시 a. 김홍도-무동
b. 김홍도-타작 c. 신윤복-쌍검대무 d. 김홍도-포의풍류도
- 이 때 지난 시간에 배운 완자걸이 리듬형을 이 해하였는지 확인하고 엇붙임에 따라 달라지는 리듬의 강세에 유의한다.
◈ 활동 5 모둠별로 새로운 가사를 붙인 중중모리 가락 발표하기
- 모둠별로 주어진 풍속화에 어울리는 가사를 붙 인 가락을 발표하고 가사의 내용에 대해 구체적 으로 설명하고 부른다.
- 해당 모둠이 중중모리 가락을 부를 때 모둠별 한 명은 장구로 중중모리 장단을 반주할 수 있 도록 지도한다.
- 중중모리 장단을 잘 이해하였는지, 풍속화에 어 울리는 가사를 붙였는지 모둠평가지를 작성하며 음악적 비판적 사고를 기른다.
10´ [자기관리 역량]
*활동지
*모둠평가 지
풍속화에 어울리는 가사 내 용을 수반하는가?
중중모리 리듬형에 적절한 말붙임새로 가사를 붙였는 가?
(리듬, 강세에 유의)
악곡의 흐름에 맞게 중중모 리 장단을 장구로 반주할 수 있는가?
중중모리의 음악적 특징을 살려 새로운 가사로 노래할 수 있는가?
점수
정리
◈ 평가하기
- 중중모리의 장단의 완자걸이 리듬형을 정확히 이해하고 알맞은 노랫말을 붙였는지 자기평가지 와 상호평가지를 작성하며 스스로 평가한다.
◈ 정리하기
- 다른 전통 악곡에서도 가락을 이조시키는 형태 가 많이 나타난다는 것과 가야금, 해금 등의 국 악기가 악기의 구조 상 이조에 적합하다는 것을 설명하며 배운 내용을 정리한다.
5´
단원 표현의 즐거움 대
상 중1-3 학습
주제
유행하는 K-pop 노래를 중중모리 리듬형으로 바꿔 표현하기
장소 음악실 차시 4/4 학습
목표
중중모리 리듬형의 특징을 살려 k-pop 노래의 한 부분을 바꿔서 표현할 수 있다.
학습 자료
컴퓨터, 음원, 악보, 가야금, 장구, 활동지 등
단
계 교수·학습 활동 시
간
자료 및 유의점
도입
◈ 동기유발
- 민요를 소재로 편곡한 K-pop 동영상을 감상하고 어떤 음악요소의 변화가 있었는지 유추해본다.
Ex. 문명진-군밤타령 (www.youtube.com 참고)
<악보 38> ‘문명진’의 군밤타령
- 위의 ‘문명진’의 군밤타령은 3소박 4박의 원곡을 2
10´ *컴퓨터
*음원