과업수행기능

과업수행기능은 학습자가 직접 제시된 빈칸을 채우거나 연관관계를 표시하 여 인포그래픽을 완성해나가며 학습하는 기능이다.

[표 4-17] 기억활동에서 활용된 과업수행기능 인포그래픽의 특징

기억활동에서 활용된 과업수행기능 인포그래픽은 다이어그램으로 읽기 전 활동에서 활용되었다. 학습자가 기존에 가지고 있던 지식을 기반으로 읽을 주제와 관련된 단어를 직접 마인드맵에 정리하면서 읽기 활동에 대한 흥미 를 유발하고 있다.

[표 4-18] 이해활동에서 활용된 과업수행기능 인포그래픽의 특징

이해활동에서 활용된 과업수행기능 인포그래픽은 듣기나 읽기 활동에서 제 시된 내용을 직접 표의 빈칸에 채우거나, 일러스트레이션에 표시하게 함으로 써 학습자가 내용을 올바르게 이해했는지 점검할 수 있게 한다.

제 4 장 영어교과서에 나타난 인지활동 유형별 인포그래픽의 활용현황 분석

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인지활동 활동형태 인포그래픽 언어영역

적용

제시된 의사소통표현을 그룹으로 연습하며 답변 내용을 표의 빈칸에 채우기

말하기 학습한 의사소통 표현을 활용하여 짝과 함께

대화한 내용을 표에 채우기 그림에 맞게 역할극 하기

그림을 그리고 상황에 맞게 대화하기 주제에 관한 간단한 그림 그리고 특징 쓰기 본문 주제에 대해 친구들과 묻고 답한 후 그 수치적 데이터를 그래프에 표시하기 요가 동작을 그린 후 묘사하는 글쓰기 읽기 추측한 뜻과 사전에서 찾은 뜻 표에 정리 다이어그램을 활용하여 단어와 연관된 내용을 먼저 정리한 후, 짧은 글 쓰기

긴 글을 쓰기 전 활동으로 표의 카테고리에 쓰기 간략하게 쓸 내용 정리

단어를 퍼즐에서 찾아 표시하기

이동한 칸에 적힌 표현을 활용하여 과거형 문장 문법 으로 말하는 보드게임

언어규칙 학습 후 언어 형식에 맞게 표의 빈칸 채우기

[표 4-19] 적용활동에서 활용된 과업수행기능 인포그래픽의 특징

적용활동에서는 학습한 의사소통표현을 활용하여 짝이나 그룹에서 대화하고, 그 내용을 과업수행기능 인포그래픽인 표와 그래프에 정리하도록 하였다. 학 습자는 대화하면서 의사소통표현을 이해하는 것뿐만 아니라 직접 내용을 인 포그래픽에 정리해가면서 학습한 개념을 내면화 할 수 있다. 또한 문법영역 에서 학습한 내용을 빙고나 보드게임을 활용하여 학습자가 직접 적용해보고 익힐 수 있도록 하여 흥미를 유발하고 있다.

제 4 장 영어교과서에 나타난 인지활동 유형별 인포그래픽의 활용현황 분석

인지활동 활동형태 인포그래픽 언어영역

추론 ^{해당없음 해당없음 해당없음}

인지활동 활동형태 인포그래픽 언어영역

분석

가계도 그리고 대화하기

주제에 대한 공통점과 차이점 다이어그램에 정리 말하기 제시된 단어들 연결하여 문장 완성하기 (Don't와

동사 명사 연결하기) 쓰기

다이어그램에 연관 단어 쓰기(브레인스토밍)

읽기 제시된 그림을 상관관계에 따라 연결

본문 내용에 맞게 다이어그램에 표현쓰기 보기에 제시(나열)된 단어들을 표의 카테고리에 따라 분류

본문 내용을 토대로 표의 빈칸 채우기

색으로 구분된 단어를 연결하여 문장 만드는 보 드게임

사다리 타기 한 다음, 두 개의 어구를 문장으로 문법 연결하여 읽기

그림에 제시된 선을 따라 알맞은 단어 쓰고 문장 완성하기

특히 쓰기영역에서 활용된 과업수행기능 인포그래픽은 다이어그램과 표의 형태를 띠고 있다. 쓰기 전 활동에서 주로 나타나는데, 쓸 주제와 연관된 내 용을 다이어그램이나 표에 간략히 정리한 후 그 틀에 맞추어 글을 쓰게 함 으로써 체계적이고 구조적인 적용활동을 돕고 있다.

[표 4-20] 추론활동에서 활용된 과업수행기능 인포그래픽의 특징

추론활동에서는 과업수행기능 인포그래픽이 활용되지 않았다.

[표 4-21] 분석활동에서 활용된 과업수행기능 인포그래픽의 특징

제 4 장 영어교과서에 나타난 인지활동 유형별 인포그래픽의 활용현황 분석

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인지활동 활동형태 인포그래픽 언어영역

판단

일러스트레이션으로 상황을 설명하고 있으며, 이 상황을 표의 범주에 맞게 자신의 의견대로 정리하

기 말하기

읽기 주제에 대한 학습자의 생각(고민과 해결방법) 을 표의 범주에 따라 정리

표에 제시된 언어 형식이 옳은지 틀린지 표시하기 문법

분석활동은 ‘어떤 내용의 구성 요소나 부분간의 상관관계 혹은 구조 등을 분 해하고 발견’³²⁾하는 활동이다. 분석활동을 돕기 위한 과업수행기능 인포그 래픽은 읽기전과 읽기 후 활동에 일러스트레이션, 표의 형태로 활용되었다.

읽기활동 전에 주제와 연관된 단어를 브레인스토밍 하듯이 채워 넣거나 벤 다이어그램에 공통점과 차이점을 정리함으로써 주제와 제시된 단어들의 관 계를 파악할 수 있다. 읽기 후 활동에서는 다이어그램과 표를 활용하여 본문 내용의 구조를 명시적으로 보여주고 있으며, 그 빈칸에 알맞은 내용을 채워 넣게 함으로써 사건의 전개과정이나 인물사이의 관계 등을 한눈에 확인할 수 있게 하였다.

[표 4-22] 판단활동에서 활용된 과업수행기능 인포그래픽의 특징

판단활동에서 활용된 과업수행기능 인포그래픽으로는 주로 표가 활용되었으 며, 제시된 내용에 대한 학습자의 생각이나 의견을 표의 범주(category)에 맞춰 논리적으로 정리하도록 하였다.

32) 강소연, 중학영어와 고등영어 교과서 활동의 학습자 인지작용 유형 비교 : 제 7차 교육과정 검인정1학 년 교과서를중심으로, 연세대학교 석사학위논문, 2002

제 4 장 영어교과서에 나타난 인지활동 유형별 인포그래픽의 활용현황 분석

인지활동 과업수행기능

A교과서 B교과서 C교과서 D교과서 E교과서

기억 해당없음 해당없음 다이어그램 1 해당없음 지도 1

이해 표 3 맥락적지표 1 일러스트 1 해당없음 지도 1

적용

표 9 표 3 표 10 표 5

표 2

그래프 1

그래프 2 스코어 1 다이어그램 1

일러스트 1

일러스트 4

일러스트 2 맥락적지표 1 일러스트 3

추론 해당없음 해당없음 해당없음 해당없음 해당없음

분석 ^{표 3}

플로우차트 1

다이어그램 2 해당없음

표 2

다이어그램 2

다이어그램 5 일러스트 1 플로우차트 1

판단 표 1 표 2 해당없음 해당없음 표 1

[표 4-23] 영어교과서에 나타난 각 인지유형별 과업수행기능 인포그래픽의 활용빈도

영어교과서에 나타난 각 인지유형별 ‘과업수행기능 인포그래픽’의 활용빈도 는 앞서 살펴본 상황묘사 인포그래픽에 비해 현저히 낮음을 알 수 있었다.

구체적으로 살펴보면 ‘적용활동’과 ‘분석활동’에서 주로 활용되었으며 ‘추론활 동’에서는 전혀 나타나지 않았다. 상황묘사 인포그래픽이 일러스트레이션과 맥락적 지표이미지 위주로 구성되었던 것에 비해 과업수행기능 인포그래픽 은 비교적 다양한 인포그래픽을 활용하고 있었다.

주목할 점은 출판사 별로 과업수행기능 인포그래픽을 반영하고 있는 특징이 눈에 띄게 다르다는 것이다. 5출판사 중 A교과서와 C교과서교과서는 비슷한 인포그래픽을 비슷한 빈도로 활용하고 있다. B교과서교과서는 다양한 인포 그래픽을 활용하고 있는 반면, D교과서과 E교과서의 영어교과서는 활용도가 미비하다. 이와 같은 차이는 학습자의 학습방법이나 사고능력에 영향을 미칠 수 있을 것으로 생각된다.