[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 가상공간을 활용한 학생 참여형 학습

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/16 [6 수 02-06] 각기둥과 각뿔을 알고, 구성요소와 성질을 이해한다. [초등학교 5~6학년]

기술시스템

2 4~6/16 [6사05-06] 국회, 행정부, 법원의 기능을 이해하고, 그것이 국민 생활에 미치는 영향을 다양한 사례를 통해 탐구한다.

[초등학교 5~6학년]

기술시스템

3 7~9/16

[6 미 02-04] 조형원리(비례, 율동, 강조, 반복, 통일, 균형, 대비, 대칭, 점증·점이, 조화, 변화, 동세 등)의 특징을 탐색하고, 표현 의도에 적합하게 활용할 수 있다.

기술시스템

4 10~12/16 [6과15-03] 연소의 조건과 관련지어 소화 방법을 제안하고 화재 안전 대 책에 대해 토의할 수 있다.

기술시스템

5 13~16/16 [6실04-11] 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반 복 등의 구조를 이해한다.

기술시스템

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~3 /16

주제(단원)명

가상공간에서 알아보는 입체도형

1 차시에서 3 차시는 다양한 입체도형 중 각기둥과 각뿔의 모양과 특징을 살펴본다. 그 후 가상공간에서 직육면체를 포함한 각 도형의 특징에 맞게 도형을 설계하고 모둠원들에게 도형에 관한 특징을 설명할 수 있다.

상황제시 ^Co : 유명 건축물과 미술작품들의 모양을 보여주고 일상생활에서 관찰할 수 있는 입체도형의 특징을 스스로 파악하기

창의적 설계 ^CD : 여러 방향에서 도형을 관찰하게 한 후 도형의 모양을 파악한다. 또한 도형의 겉넓이와 부피를 단위 부피의 관점에서 어떻게 구할 수 있는지 모둠원들과 토의하기 감성적 체험 ^ET : 가상공간에서 여러 가지 입체도형을 만들어보고 각 도형의 모양과 특징을 다른 친구들에게 설명하기

4~6 /16

가상공간에서 알아보는 민주주의와 민주정치 원리

4 차시에서 6 차시는 민주주의와 민주정치 원리의 특징을 학습한 후 가상공간에서

민주주의의 기본 정신을 생각하며 민주주의를 실천한다. 그 후 민주적 의사 결정의 원리인 다수결의 원칙을 적용해본다. 또한 3 가지 국가기관의 역할과 권력분립의 필요성을 학습한 후 가상공간에서 이를 다시 학습해본다.

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차시 주요내용

상황제시 ^Co : 대형마트 휴무일을 둘러싼 대형마트와 전통시장 간의 문제를 어떻게 해결할 수 있을지 학생들에게 생각할 수 있도록 상황제시하기

창의적 설계 ^CD : 문제를 민주적으로 해결하기 위해서 민주주와 민주정치의 원리를 학습하고 각 국가기관이 어떻게 문제를 해결할 수 있을지 토의하기

감성적 체험 ^ET : 가상공간에서 각자 맡은 역할에 따라 민주정치를 적용하고 민주주를 실천하는 태도를 지키며 친구들과 문제를 해결하기

7~9 /16

가상공간에서 알아보는 비례와 동세

7 차시에서 9 차시는 미술의 조형요소와 조형원리의 원리와 특징을 학습한 후 가상공간에서 자신의 주제에 맞게 표현한다. 특히, 조형원리 중 비례와 동세를 중심으로 자신이 스스로 정한 주제에 맞는 표현방법을 배운다.

상황제시 ^Co : 과거 유명한 화가들의 작품을 살펴보면서 다양한 특징을 살펴보고 공통적으로 나타나는 비례와 동세에 대하여 학생들이 궁금증을 가질 수 있도록 상황제시 창의적 설계 ^CD : 비례와 동세의 정확한 뜻, 원리와 특징을 알아보고 자신이 표현하고 싶은 주제를 정한다. 그 후, 주제를 표현하는 방법과 계획안을 만들어보고 모둠원들에게 설명하기 감성적 체험 ^ET : 가상공간에서 자신이 정한 주제에 따라 비례와 동세를 표현하는 움직임을 만들고 친구들과 의견 나누기

10~12 /16

가상공간에서 알아보는 물질의 변화

10 차시에서 12 차시는 물질이 탈 때 무엇이 필요한지 알아보고 연소의 조건을 학생들 스스로 탐구할 수 있도록 한다. 그리고 불을 끄기 위한 방법에는 어떤 것들이 있는지 살펴본다. 그 후 가상공간에서 불이 발생하여 어떻게 대체해야 할지 배운 내용을 바탕으로 나의 대처계획을 세워본다.

상황제시 ^Co : 불이 발생하는 상황과 불이 꺼지는 상황을 바탕으로 학생들이 연소와 소화의 조건을 스스로 탐구하기

창의적 설계 ^CD : 모둠별로 연소와 소화의 조건을 정리하며 일상생활에서 어떤 사례가 있는지 조사하기

감성적 체험 ^ET : 가상공간에서 불이 발생했을 때, 나의 대처방안을 계획하고 안전하게 대피하는 상황 체험하기

13~16 /16

가상공간에서 이루어지는 다양한 코딩 놀이 활동

13 차시에서 16 차시는 학생들이 절차적 사고를 통하여 여러 가지 문제 상황을 해결하는 것에 집중한다. 농장 만들기, 계단 통과하기 게임 등 블록 기반의 프로그래밍 언어를 통하여 문제 상황을 알맞게 해결할 수 있다.

상황제시 ^Co : 일상생활에서 문제를 해결하기 위한 절차적 사고와 간단한 프로그래밍 알아보기

창의적 설계 ^CD : 순차, 반복, 조건의 블록 기반 프로그래밍 언어를 배운 후 다양한 놀이 활동을 해결하기 위한 방법 탐구하기

감성적 체험 ^ET : 모둠원들과 놀이활동을 체험하고 문제를 해결하기 위한 자신의 계획 세우기

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교 6 학년

중심과목 성취기준

영역

도형 중심과목

성취기준

[6 수 02-06] 각기둥과 각뿔을 알고, 구성요소와 성질을 이해한다.

주제(단원)명 입체도형 차시 1~3/16

학습목표 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질을 이해하고, 가상공간에서 입체도형의 구성요소와 성질을 설명할 수 있다.

연계과목 실과 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 5, 6학년] 기술시스템

STEAM 요소

S

T 가상공간에서 학생들의 교육활동 진행하기 E 완성 순서에 맞게 건축하기

A 조형물을 관찰하여 시각적 특징을 발견하기

M 입체도형 중 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질을 알아보기 개발 의도

6 학년 수학 과목을 중심과목으로 정하여 학생들이 각기둥과 각뿔을 학습한다. 절차적 사고에 맞게 가상공간에서 실제로 입체도형을 만든 후 다른 학생들과 비교하고, 이 과정에서 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질을 이해할 수 있다.

6 학년 1 학기 2 단원 각기둥과 각뿔과 연관하여 프로그램을 진행시킬 수 있다. 학생들은 일상생활에서 찾아볼 수 있는 여러 가지 입체도형을 관찰한 후 기준에 따라 분류함으로써 각기둥과 각뿔에 대한 직관적 이해를 할 수 있다. 그리고 도형에 대한 심층적 이해를 위해 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질을 모둠원과 토의를 통해 알 수 있다. 마지막으로 가상공간에서 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질을 바탕으로 설계하여 입체도형을 만든다. 이 과정에서 심화학습으로 단위부피의 개수를 통한 부피와 겉넓이를 수준별 학습으로 지도할 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

일상생활에서 볼 수 있는 다양한 입체도형 을 분류할 수 있는 기 준을 스스로 정하는 상황을 제시하고 토의 하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

학습한 내용을 가상공 간에서 입체도형으로 만들어보고 구성요소 와 성질 확인하는 체 험 제공

감 성 적 체 험 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성

질을 모둠별로 토의하고 문제를 해결하기 위한 과정 설계

감성적 체험

(4)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (40 분)

Co 생활주변에서 볼 수 있는 입체도형 사례 제시하기

◎ 학습동기 유발

○ 유명 건축물에서 찾아볼 수 있는 여러 가지 입체도형 - 직육면체, 정육면체의 모양과 유사한 건축물 관찰하기 - 각기둥, 각뿔의 모양과 유사한 건축물 관찰하기 - 다양한 입체도형의 모양을 가진 건축물 찾아보기

○ 일상생활 속에서 찾아볼 수 있는 여러 가지 입체도형

- 학교에서 찾아볼 수 있는 여러 가지 입체도형의 물건 찾아보기 - 집 또는 마을에서 찾아볼 수 있는 여러 가지 입체도형 물건 찾아보기

◎ 학습활동 안내하기

^ET

건축물에서 볼 수 있는 입체도형 일상생활에서 볼 수 있는 입체도형

· 활동 1. 각기둥과 각뿔이란?

· 활동 2. 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질 알아보기

· 활동 3. 가상공간에서 나만의 입체도형 만들어보기

Tip!

학 생 들 이 완벽한 각 기둥과 각 뿔의 모습 에 제한되 지 않도록 지도

전개 (70 분)

CD 가상공간에서 입체도형 알아보기

◎ 활동 1. 각기둥과 각뿔이란?

○ 각기둥에 대하여 알아보기

- 밑면의 모양과 옆면의 모양 살펴보기 - 밑면의 모양과 옆면의 관계 살펴보기 - 여러 방향에서 각기둥 살펴보기

○ 각기둥과 비슷한 모양의 입체도형 찾아보기

- 교실 주변에서 각기둥의 모양과 비슷한 입체도형 찾아보기 ○ 각뿔에 대하여 알아보기

- 밑면의 모양과 옆면의 모양 살펴보기 - 밑면의 모양과 옆면의 관계 살펴보기 - 여러 방향에서 각뿔 살펴보기

○ 각뿔과 비슷한 모양의 입체도형 찾아보기

- 교실 주변에서 각뿔의 모양과 비슷한 입체도형 찾아보기

◎ 활동 2. 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질 알아보기 ○ 각기둥의 구성요소와 성질 알아보기

- 모서리, 면, 꼭짓점의 수 알아보기

Tip! 가상공 간에서 자 신의 캐릭 터를 직접 이 동 하 여 관 찰 하 도 록 하기

(5)

○ 각뿔의 구성요소와 성질 알아보기 - 모서리, 면, 꼭짓점의 수 알아보기 ○ 겉넓이와 부피 구하는 방법 탐구하기

- 단위 부피를 생각하여 부피와 겉넓이 구하는 방법 탐구하기

ET 학습한 내용을 가상공간에서 만들어보기

◎ 활동 3. 가상공간에서 나만의 입체도형 만들어보기 ○ 만들고 싶은 입체도형과 주제 정하기

○ 입체도형 제작하기

- 가상공간에서 자유롭게 입체도형 제작하기 ○ 모둠원들에게 설명하기

- 가상공간에서 제작한 입체도형의 구성요소와 성질, 이름 설명하기

여러 방향에서 본 입체도형의 모습 단위 부피를 생각하여 부피 구하기

정리 (10 분)

◎ 활동 정리하기

○ 인상 깊었던 입체도형 살펴보기

- 모둠원들과 작품들 공유하며 상호평가하기 ○ 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질 다시 확인하기

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중심과목 사회 학교급/학년(군) 초등학교 6 학년 중심과목

성취기준 영역

정치 중심과목

성취기준

[6사05-06] 국회, 행정부, 법원의 기능을 이해하고, 그것이 국민 생활에 미치는 영 향을 다양한 사례를 통해 탐구한다. 주제(단원)명 민주정치의 원리와 국가 기관의

역할(우리나라의 정치 발전) 차시 4~6/16

학습목표 국회, 정부, 법원의 역할과 기능을 이해하고, 가상공간에서 국회, 정부, 법원의 역할을 수행할 수 있다.

[6실04-08] 절차적 사고에 의한 문제 해결의 순서를 생각하고 적용한다.

STEAM 요소

S

A 조형물을 관찰하여 시각적 특징을 발견하기 M

개발 의도

6 학년 사회 과목을 중심과목으로 정하여 학생들이 민주정치의 원리와 국가 기관의 역할을 학습한다. 절차적 사고에 맞게 가상공간에서 실제로 국가기관을 만든 후 다른 학생들 역할을 정하여 민주정치를 적용해본다.

6 학년 1 학기 1 단원 ‘우리나라의 정치 발전’과 연관하여 프로그램을 진행시킬 수 있다. 학생들은 일상생활에서 겪을 수 있는 자리 바꾸기, 학급회의에서 있었던 일을 바탕으로 문제를 민주적이고 합리적으로 해결하기 위해서는 어떤 과정이 필요한 지 생각한다. 그 후에 학생들은 민주주의의 기본 정신과 민주주의를 실천하는 태도, 민주정치의 원리를 배우고 국가기관이 하는 일에 대하여 학습하게 된다. 마지막으로 학생들이 민주주의를 일상생활에 적용할 수 있는지 가상공간에서 주어진 상황에서 맡은 역할에 따라 역할극을 수행한다. 모둠별로 역할극이 끝난 후 자신의 행동에 대해 반성하고 모둠원들의 행동과 태도에 대해 토의한다.

상황 제시

상 황 제 시

일상생활에서 겪을 수 있는 문제를 해결할 수 있는 방안을 생각 해보게 하는 상황 제 시

창 의 적 설 계

대형마트 휴무일의 문제를 해결하기 위한 상황 체험하기

감 성 적 체 험 민주적으로 문제를 해결하기 위

해 생각해야할 것들과 국가기관 의 역할 및 권력분립의 필요성 탐구하기

감성적 체험

(7)

학습

및 유의점

도입 (40 분)

Co 일상생활에서 겪는 다양한 문제를 해결할 수 있는 방법 알아보기

○ 일상생활에서 공동의 문제 생각해보기

- 자리 바꾸기에 대한 합리적인 방법 생각해보기 - 급식 순서에 대한 합리적인 방법 생각해보기

- 자율 동아리의 주제를 정하는 합리적인 방법 생각해보기 ○ 대형마트 휴무일에 대한 자신의 생각 말해보기

- 대형마트 휴무일에 대한 자신의 경험 생각해보기

- 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 방안에 대해 생각해보기

대형마트 휴무일에 대한 자신의 생각 써보기

· 활동 1. 민주주의를 실천하는 방법 알아보기

· 활동 2. 국가기관이 하는 일과 권력분립 알아보기

· 활동 3. 가상공간에서 민주적으로 문제를 해결하기

Tip! 사회적 문제만 아 니라 일상 생활의 다 양한 문제 를 학생들 이 스스로 생각할 수 있도록 지 도

전개 (70 분)

CD 민주적 의사 결정 원리와 국가기관이 하는 일 알아보기

◎ 활동 1. 민주주의를 실천하는 방법 알아보기 ○ 민주주의의 의미와 중요성 알아보기 - 민주주의의 간단한 역사 살펴보기 - 민주주의의 기본 정신 살펴보기 ○ 민주주의를 실천하는 태도 갖기

- 4 가지 태도(비판적 태도, 관용, 양보와 타협, 실천) 살펴보기 ○ 민주적 의사 결정의 원리 알아보기

- 다수결의 원칙 알아보기 ○ 민주정치의 원리 알아보기

- 국민 주권의 원리, 국민 자치의 원리, 입헌주의의 원리, 권력 분립의 원리 알아 보기

◎ 활동 2. 국가기관이 하는 일과 권력분립 알아보기 ○ 국가기관이 하는 일 알아보기

- 국회가 하는 일 살펴보기

(8)

- 정부가 하는 일 살펴보기 - 법원이 하는 일 살펴보기

○ 권력분립이 필요한 이유 알아보기

ET 가상공간에서 민주적으로 문제 해결하기

◎ 활동 3. 가상공간에서 민주적으로 문제를 해결하기 ○ 문제 상황 다시 살펴보기

- 대형마트 휴무일에 대한 문제 상황 파악하기

- 국가기관들이 문제를 해결하기 위해 한 일 알아보기 ○ 자신의 역할 정하기

- 대형마트, 전통시장, 국회, 정부, 법원의 역할을 나누기

대형마트의 역할 수행하기 국회의 역할 수행하기 ○ 민주적으로 문제를 해결하기

- 민주적 절차에 따라 문제를 해결하는 상황 실연하기 가상공간에서 청와대 현장체험학습하기

정리 (10 분)

○ 민주적으로 문제를 해결하기 위해 우리가 지켜야 하는 것들 정리하기 - 학습한 내용 복습하기

- 가상공간에서 상황극 반성하기

○ 국가기관이 하는 일과 권력분립이 필요한 이유 정리하기

(9)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교 6 학년

중심과목 성취기준

영역

표현 중심과목

성취기준

[6 미 02-04] 조형원리(비례, 율동, 강조, 반복, 통일, 균형, 대비, 대칭, 점증·점이, 조화, 변화, 동세 등)의 특징을 탐색하고, 표현 의도에 적합하게 활용할 수 있다.

주제(단원)명 순간의 생생함 차시 7~9/16

학습목표 비례와 동세를 활용하여 움직임의 느낌을 표현할 수 있다.

기술 시스템

STEAM 요소

S

T 가상공간에서 인물의 움직임 조작하기 E

A 비례와 동세를 활용하여 움직임 표현하기 M

개발 의도 미술의 조형요소와 조형원리의 원리와 특징을 학습한 후 가상공간에서 자신의 주제에 맞게 표현한다. 특히, 조형원리 중 비례와 동세를 중심으로 자신이 스스로 정한 주제에 맞는 표현방법을 배운다.

6 학년 미술의 조형요소와 조형원리와 연관하여 프로그램을 진행시킬 수 있다. 학생들은 미술가들의 작품과 사진작가들의 작품을 살펴봄으로써 느낄 수 있는 감정들을 이야기 한 후, 그 작품들 중에서도 비례와 동세가 느껴지는 작품을 다시 살펴본다. 다음으로 비례와 동세의 뜻을 배우고 비례와 동세를 표현하기 위한 주제를 설정한다. 주제는 학생들이 스스로 정하여 주제에 맞는 동작을 그림으로 간략하게 그릴 수 있도록 한다. 주제를 표현하기 위해 혼자뿐만 아니라 다수의 사람들과 협동하여 표현할 수 도 있음을 학생들에게 지도한 후 가상공간에서 다양한 주제를 비례와 동세가 느껴지도록 표현한다.

상황 제시

상 황 제 시

비례와 동세를 표현하 는 다양한 미술 작품 을 관찰하여 특징을 파악하는 상황 제시

창 의 적 설 계

가상공간에서 비례와 동세를 나타내기 위하 여 개인 또는 모둠별 로 주제 표현하기

감 성 적 체 험 비례와 동세의 의미와 비례와 동

세를 활용한 주제 표현 계획하기

감성적 체험

(10)

학습

및 유의점

도입 (40 분)

Co 비례와 동세가 나타난 사례 살펴보기

○ 미술가들의 작품을 관찰하며 느낀 점 의견 나누기 - 조형요소와 조형원리에 대한 의견 나누기

- 자신의 생각 자유롭게 발표하기 ○ 비례와 동세가 느껴지는 작품 살펴보기

- 미술 작품에서 느껴지는 비례와 동세 살펴보기 - 다양한 사진에서 느껴지는 비례와 동세 살펴보기

비례가 나타난 작품 동세가 나타난 작품

· 활동 1. 비례와 동세 알아보기

· 활동 2. 나만의 주제 정하기

· 활동 3. 가상공간에서 나만의 주제 표현하기

Tip! 비례와 동세가 동 시에 나타 난 작품을 사 용 하 여 여러 가지 조 형 원 리 가 적용될 수 있음을 지 도

전개 (70 분)

CD 비례와 동세를 활용하여 주제 표현 계획하기

◎ 활동 1. 비례와 동세 알아보기

○ 나만의 말로 비례와 동세의 뜻 만들어보기 ○ 비례와 동세의 정확한 뜻 찾아보기

◎ 활동 2. 나만의 주제 정하기

○ 주제를 표현할 때 주의해야할 점 알아보기

- 주제를 명확하게 하지 않았을 때 생기는 문제점 살펴보기 ○ 여러 가지 주제 정하기

○ 간단한 그림 그려보기

비례와 동세를 인체를 통하여 알아보기

(11)

ET 가상공간에서 주제 표현하기

◎ 활동 3. 가상공간에서 나만의 주제 표현하기 ○ 혼자서 주제 표현하기

○ 여러 명과 협동해서 주제 표현하기

○ 친구들과 공유하기

간단하게 그림으로 그리기 (크로키)

협동하여 주제 표현하기 혼자 주제표현하기

정리 (10 분)

○ 인상 깊었던 표현주제 살펴보기

○ 비례와 동세를 활용하여 할 수 있는 활동 살펴보기

(12)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 6 학년 중심과목

물질의 변화 중심과목

성취기준

[6과15-03] 연소의 조건과 관련지어 소 화 방법을 제안하고 화재 안전 대책에 대해 토의할 수 있다.

주제(단원)명 연소와 소화 차시 10~12/16

학습목표 연소와 소화의 조건을 알아보고 가상공간에서 화재가 일어났을 때 안전하게 대피할 수 있다.

기술 시스템

STEAM 요소

S 물질의 연소와 소화에서 화재가 일어났을 때 대피하기 T 가상공간에서 인물의 움직임 조작하기

E A M 개발 의도

6 학년 2 학기 과학 과목을 중심과목으로 정하여 학생들이 연소와 소화를 학습한다. 어떤 조건에서 연소와 소화가 일어나는지 사례를 중심으로 살펴보고 가상공간 상에서 화재가 일어났을 때, 안전하게 대피하는 방법을 적용해본다.

6 학년 1 학기 2 단원 연소와 소화와 연관하여 프로그램을 진행 시킬 수 있다. 학생들은 일상생활에서 찾아볼 수 있는 연소와 소화가 일어나는 상황을 관찰한 후 연소와 소화의 의미를 파악한다. 또한 연소와 소화가 일어나기 위한 조건을 탐구하여 모둠원들과 함께 정리한다. 그 후 학습 목표를

달성하기 위해 가상공간에서 학생들은 자신이 만든 건물에서 불이 일어났을 때, 어떻게 대피하고 대처 해야하는지 모둠원들에게 설명한다.

상황 제시

상 황 제 시

일상생활에서 화재가 발생한 경험이나 화재로 인하여 많은 피해가 발생했던 상황 제시하기

창 의 적 설 계

가상공간에서 모둠별로 자신들이 설계한 방법에 따라 안전하게 화재 대피 및 대응하기

감 성 적 체 험 연소와 소화의 조건을 바탕으로

화재가 발생했을 때, 대처방안과 유의점 모둠별로 토의하기

감성적 체험

(13)

학습

및 유의점

도입 (40 분)

Co 화재가 발생했던 상황 살펴보기

○ 불이 발생하는 상황 살펴보기 - 폭죽놀이 관찰하기

- 모닥불 관찰하기

- 불이 발생했던 자신의 경험 친구들과 나누기 ○ 불이 꺼지는 상황 살펴보기

- 화재 진압 장면 관찰하기

- 불이 꺼졌던 자신의 경험 친구들과 나누기

· 활동 1. 연소에 대하여 알아보기

· 활동 2. 소화에 대하여 알아보기

· 활동 3. 가상공간에서 화재대피훈련 해보기

Tip!

실제로 겪 은 경험과 언 론 에 서 보았던 간 접 경험을 모두 생각 할 수 있도 록 지도한 다.

전개 (60 분)

CD 연소와 소화의 조건을 바탕으로 화재 대피 및 대응 방법 토의하기

◎ 활동 1. 연소에 대하여 알아보기

○ 물질이 탈 때 어떤 현상이 일어나는지 알아보기 - 빛과 열이 발생한다.

○ 연소의 조건 탐구하기

- 탈 물질, 온도, 산소의 조건 살펴보기 ○ 연소 후 발생하는 물질 탐구하기

◎ 활동 2. 소화에 대하여 알아보기 ○ 불 끄기 방법 탐구하기

- 모둠별로 불 끄기 방법 탐구하기 ○ 소화가 일어난 다양한 사례 살펴보기

ET 가상공간에서 화재 대피 및 대응 훈련해보기

◎ 활동 3. 가상공간에서 화재대피훈련 해보기 ○ 화재가 발생했을 때 해야 할 행동 탐구하기

○ 화재가 발생했을 때 하지 말아야 할 행동 탐구하기 ○ 가상공간에서 적용하기

화재 발생 화재 대처하기

정리 ( 20 분)

○ 연소와 소화 정리하기 ○ 화재 대피 훈련 반성하기

(14)

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교 6 학년 중심과목

기술시스템 중심과목

성취기준

[6실04-11] 문제를 해결하는 프로그램을 만드는 과정에서 순차, 선택, 반복 등의 구조를 이해한다.

주제(단원)명 프로그래밍 요소와 구조(생활 속

소프트웨어) 차시 13~16/16

학습목표 순차, 선택, 반복 등의 구조를 활용하여 일상생활과 가상공간에서 문제를 해결할 수 있다.

연계과목 소프트웨어 교육 연계과목

소프트웨어 교육

STEAM 요소

S

A M 개발 의도

6 학년 실과 과목을 중심과목으로 정하여 학생들이 소프트웨어 교육을 학습한다. 절차적 사고에 맞게 가상공간에서 물체를 만든 후 문제를 해결한다. 또한 놀이학습과 연관하여 어려운 소프트웨어 교육을 학생들이 쉽고 적극적으로 참여할 수 있다.

6 학년 실과와 소프트웨어 교육과 연관하여 프로그램을 진행시킬 수 있다. 학생들은 절차적 사고에 맞게 여러 가지 문제를 해결할 수 있도록 미션을 받는다. 그 예로, 농장 만들기와 계단 통과하기 게임 등을 블록 기반의 프로그래밍 언어를 통하여 문제 상황을 알맞게 해결할 수 있다. 이 과정에서 학생들은 순차, 반복, 조건에 대한 개념을 학습하고 적용할 수 있다. 그리고 소프트웨어에 대한 학생들의 이해도의 차이가 있으므로 학생 맞춤형 수준별 학습을 진행할 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

일상생활에서 문제를 해결하기 위한 절차와 다양한 방법들을 생각하기

창 의 적 설 계

다양한 게임을 직접 블록 코딩하여 친구들과 즐기기

감 성 적 체 험 마인크래프트 코딩을 이용하여

블록 코딩하기

감성적 체험

(15)

학습

및 유의점

도입 ( 40 분)

Co 일상생활의 문제를 해결하기 위한 다양한 방법과 절차 알아보기

○ 일상생활의 문제를 해결하는 다양한 방법 살펴보기 - 일상생활에서 겪을 수 있는 문제 살펴보기

- 문제를 해결하기 위한 노력 중 자신의 경험 나누기 ○ 농장 만들기 사례 살펴보기

- 농장을 만들기 위한 절차 모둠별로 생각해보기 - 역할 분담하기

· 활동 1. 절차적 사고란?

· 활동 2. 순차 반복 조건에 맞추어 문제 해결하기

· 활동 3. 가상공간에서 여러 가지 문제 해결하기

전개 (80 분)

CD 절차적 사고를 활용하여 문제 해결하기

◎ 활동 1. 절차적 사고란?

○ 절차적 사고의 의미와 중요성 알아보기

- 절차적 사고란 문제를 작은 단위로 나누어 순차적으로 생각하는 것 ○ 사례에 절차적 사고를 적용해보기

- 일상생활에서 문제를 절차적으로 해결한 사례 살펴보기

◎ 활동 2. 순차 반복 조건에 맞추어 문제 해결하기 ○ 순서도를 활용하여 문제 해결하기

- 순서도의 순차, 반복, 조건 도형을 이용하여 문제를 그림으로 나타내기 ○ 사례에 순서 반복 조건 적용해보기

ET 가상공간에서 문제 해결하기

◎ 활동 3. 가상공간에서 여러 가지 문제 해결하기 ○ 무수한 닭 소환하기

○ 계단 오르기 게임만들기 ○ 농장 만들기

계단 오르기 농장 만들기

(16)

트리 만들기

정리 (40 분)

○ 절차적 사고 정리하기

○ 순차, 반복, 조건을 활용할 수 있는 새로운 사례 찾아보기

(17)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~3/16

여러 가지 입체도형

1. 일상생활에서 찾아볼 수 있는 입체도형을 말해봅시다.

2. 각기둥과 각뿔의 모양을 그려봅시다.

3. 주제를 정하여 가상공간에서 나만의 입체도형을 만들어봅시다.

초등학교 학년 반 번 이름 ( )

단원명 가상공간에서 알아보는 입체도형

학습주제 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질 알아보기

각기둥 각뿔

위에서 본 보습 옆에서 본 모습 위에서 본 모습 옆에서 본 모습

주제 :

사진 또는 그림

(18)

차시 4~6/16

일상생활 속 민주주의

1. 국회에서 하는 일을 알아봅시다.

2. 정부 부서에서 하는 일을 알아봅시다.

3. 법원에서 하는 일을 알아봅시다.

4. 삼권 분립

초등학교 학년 반 번 이름 ( ) 단원명 가상공간에서 알아보는 민주주의와 민주정치의 원리

학습주제 민주정치의 원리와 국가기관이 하는 일 알아보기

의미 • 국회는 국회의원이 나라의 중요한 일을 회의하고 결정하는 곳이다.

• 국회의원은 국민이 선거로 선출한 국민의 대표이다.

하는 일

• 법을 만들며 법을 고치거나 없애기도 한다.

• 예산을 심의하며 확정한다.

• 국정감사를 한다.

교육부 국민의 교육에 관한 일을 책임진다.

국방부 나라를 지킨다.

국토교통부 국토를 개발하는 일을 담당한다.

보건복지부 국민의 건강을 책임지고 있다.

기상청 기상을 관측해 날씨를 알려 준다.

의미 법에 따라 재판을 하는 곳이다.

하는 일

• 사람들 사이의 갈등을 해결해준다.

• 법을 지키지 않은 사람들을 처벌한다.

• 개인과 국가, 지방 자치 단체 사이에서 생긴 갈등을 해결해 준다.

(19)

차시 7~9/16

움직임 표현하기

1. 우리 몸의 비율을 살펴봅시다.

2. 자신이 표현하고 싶은 주제를 비례와 동세를 활용하여 표현해봅시다.

초등학교 학년 반 번 이름 ( )

단원명 가상공간에서 알아보는 비례와 동세

학습주제 인물의 비례와 동세를 활용하여 움직임의 느낌을 표현하기

머리는 몸의 전체에서 얼마나 비율을 차지하나요?

하체는 몸의 전체에서 얼마나 비율을 차지하나요?

몸을 관찰하여 알 수 있는 몸의 비율의 특징을 적어봅시다.

표현하고

싶은 주제 몇 명의 사람과 함께 하나요? 그림

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차시 10~12/16

가상공간에서 화재대피훈련해보기

초등학교 학년 반 번 이름 ( )

단원명 연소와 소화

학습주제 가상공간에서 화재대피훈련 해보기

1. 연소가 발생할 때 생기는 변화를 살펴봅시다.

2. 연소화 소화가 일어나기 위한 조건을 살펴봅시다.

3. 가상공간에서 화재대피훈련을 하고 난 소감을 적어봅시다.

일어나는 변화

1.

2.

연소의 조건

소화의 조건

사용가능한 단어 : 탈 물질, 온도, 산소

(21)

차시 13~16/16

코딩으로 문제 해결하기

초등학교 학년 반 번 이름 ( )

단원명 프로그래밍의 요소와 구조

학습주제 블록 코딩을 이용해서 문제 해결하기

1. 보기 중 2 가지를 골라 마인크래프트에서 블록 코딩을 한 후, 자신이 만든 블록 코드를 표에 그려봅 시다.

<보기>

농장 만들기 계단 만들기 점프 맵 닭 소환하기 미로 탈출하기 크리스마스 트리 자유주제

자신의 코드

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5. 교사자료

※ 학생활동지 해설, 교사참고자료 등, 필요 시 추가 가능, 교사 개인정보 노출 및 초상권에 유의

차시 1~3/16

1. 일상생활에서 볼 수 있는 입체도형

2. 직육면체의 부피 지도

가. 부피 비교와 임의 단위에 의한 측정

길이나 넓이의 경우와 다르게 부피를 비교하거나 측정해야하는 상황이 초등학교 수준의 일상생활에 서는 거의 일어나지 않는다. 따라서 6 학년 학생들이라 할지라도 부피를 구하는 방법을 도출하기에 앞 서 서로 다른 물체의 부피를 비교하거나 임의 단위로 부피를 측정해 보는 구체적 활동을 충분히 경험 하도록 하는 것이 좋다. 이러한 활동은 학생들에게 조작적, 체험적 경험을 제공해 줄 뿐만 아니라 표준 단위의 필요성을 느끼게 해주고, 귀납, 연역, 유추와 같은 수학적 사고를 유발한다. 학생들의 추론을 활성화시키기 위해서는 처음에는 간다한 추론에 의해 부피 비교가 가능한 물체를 주는 것도 좋다.

나. 표준 단위에 의한 측정과 직육면체의 부피 공식 유도

쌓기 나무와 같은 임의 단위로 부피를 측정한 경험을 토대로 표준 단위의 필요성을 이끌어 내었다면 부피의 표준단위로 어떤 것을 사용하면 좋을지 생각해 보게 한다. 이때, 길이와 넓이의 표준 단위로 이 미 학습한 내용을 제시해 주는 것은 부피의 표준 단위를 예상하는 데 큰 도움이 된다. 학생들이 부피 의 표준 단위가 길이와 넓이의 표준 단위와 일관된 방식으로 만들어진 것을 아는 것은 수학의 아름다 움이나 일관성을 느끼게 하는 데 도움이 된다.

각기둥과 비슷한 각티슈 각기둥과 비슷한 아이스크림의 끝 부분

자료출처 초등학교 교사용 지도서 수학 6-1

(23)

차시 4~6/16 1. 대형마트 휴무일

대형마트 강제 휴무는 유통산업발전법 제 12 조의 2(대규모점포등에 대한 영업시간의 제한 등)에서 다음과 같이 규정하고 있다.

강제 휴무제가 시행된 배경에는 재래시장과 소규모 영세 슈퍼와 같은 골목 상권을 부흥시켜 대형마 트와 상생을 이뤄내자는 취지에서 도입되었다. 월 2 회 의무 휴업을 실시하여 대형마트는 영업 시간의 제한을 받게 된다.

① 특별자치시장·시장·군수·구청장은 건전한 유통질서 확립, 근로자의 건강권 및 대규모 점포등과 중소유동업의 상생발전을 위하여 필요하다고 인정하는 경우 대규모 점포 중 대통령령으로 정하는 것과 준대규모점포에 대하여 다음 각 호의 영업시간 제한을 명하거나 의무 휴업일을 지정하여 의무 휴업을 명할 수 있다. 다만, 연간 총매출액 중 「농수산물 유통 및 가격 안정에 관한 법률」에 따른 농수산물의 매출액 비중이 55퍼센트 이상인 대규모 점포 등으로서 해당 지방 자치 단체의 조례로 정하는 대규모 점포 등에 대하여는 그러하지 아니하다.

② 특별자치시장·시장·군수·구청장은 제1항 제1호에 따라 오전 0시부터 오전 10시까지의 범위에서 영업시간을 제한할 수 있다.

③ 특별자치시장·시장·군수·구청장은 제1항 제2호에 따라 매월 이틀을 의무 휴업일로 지정하여야 한 다.

④ 제1항부터 제3항까지의 규정에 따른 영업시간 제한 및 의무 휴업일 지정에 필요한 사항은 해당 지방 자치 단체의 조례로 정한다.

자료출처 초등학교 교사용 지도서 사회 6-1

(24)

차시 7~9/16

1. 제페토

네이버제트가 운영하는 증강현실 아바타 서비스로, 메타버스 플랫폼이다. 여기서 메타버스는

가상현실보다 한 단계 더 진화한 개념으로, 아바타를 활용해 다양한 활동을 할 수 있는 공간을 말한다.

2018 년 8 월 출시된 제페토는 AR 콘텐츠와 게임, SNS 기능을 모두 담고 있어 특히 10 대 등 젊은층을 중심으로 인기를 끌고 있으며, 2021 년 현재 2 억 명 이상의 이용자를 보유하고 있다.

제페토는 이용자와 꼭 닮은 3 차원(3D)아바타를 만든 뒤 AR 기술로 실제 사진이나 가상 배경에 자연스럽게 합성해 주는 방식으로 이뤄진다. 우선 애플리케이션을 켜고 카메라로 자신의 얼굴을 촬영하면 인공지능(AI) 기술을 통해 사용자와 닮은 캐릭터가 생성된다. 사용자는 표정과 몸짓

패션스타일을 물론 캐릭터의 모든 요소를 본인이 원하는 대로 바꿀 수 있다. 또 SNS 기능도 접목 돼 있어 이용자끼리 여러 가상공간에서 문자, 음성, 이모티콘 등으로 교류할 수 있으며, 가상세계 안에서 이용자들이 모여 게임을 하거나 춤을 추는 등 다양한 활동도 즐길 수 있다.

자료출처 네이버 시사상식사전(박문각)

(25)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /18

상

각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질을 이해하고 가상 공간에서 입체도형의 구성요소와 성질을 자신이 만 든 건축물을 통해 설명할 수 있다.

동료평가 및 자기평가

자기/동료평가지 (학생용) 중 각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질을 이해하고 가상

공간에서 자신이 만든 입체도형을 설명할 수 있다.

하

각기둥과 각뿔의 구성요소와 성질을 이해할 수 있 으나 가상공간에서 자신이 만든 입체도형을 설명하 는 데 어려움이 있다.

4~6 /18

상

국가기관의 역할과 기능을 이해하고 가상공간에서 민주주의를 적용하여 주어진 문제를 모둠원들과 함 께 해결할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 국가기관의 역할과 기능을 이해하고 가상공간에서 주어진 문제를 모둠원들과 함께 해결할 수 있다.

하

국가기관의 역할과 기능을 이해할 수 있으나, 가상 공간에서 주어진 문제를 모둠원들과 해결하는 데 어려움이 있다.

7~9 /18

상

작품 속에서 비례와 동세를 찾고 그 의미를 이해하 고 자신의 주제를 비례와 동세를 활용하여 모둠원 들과 함께 표현할 수 있다.

관찰 및

산출물 평가 관찰평가지 중 비례와 동세의 의미를 이해하고 자신의 주제를

비례와 동세를 활용하여 표현할 수 있다.

하

비례와 동세의 의미를 이해할 수 있으나, 자신의 주제를 비례와 동세를 활용하여 표현하는 데 어려 움이 있다.

10~12 /18

상

다양한 사례에서 연소와 소화의 의미를 이해하고 연소와 소화의 조건을 설명할 수 있으며, 가상공간 에서 안전하게 화재를 대피할 수 있다.

동료평가 및 자기평가

자기/동료평가지 (학생용) 중

연소와 소화의 의미를 이해하고 연소와 소화의 조 건을 설명할 수 있으나, 가상공간에서 안전하게 화 재를 대피할 수 있다.

하

연소와 소화의 의미를 이해할 수 있으나, 연소화 소화의 조건을 설명할 수 없으며, 가상공간에서 안 전하게 화재를 대피하는 데 어려움이 있다.

13~16 /16

상

절차적 사고를 활용하여 문제 해결 과정을 논리적 으로 설명할 수 있고 순차, 선택, 반복의 구조를 활 용해 일상생활과 가상공간에서 문제를 해결할 수 있다.

포트폴리오 평가 포트폴리오 평가지 중

절차적 사고를 의미를 알고 순차, 선택, 반복의 구 조를 활용해 일상생활과 가상공간에서 문제를 해결 할 수 있다.

하

절차적 사고의 의미를 알고 있으나 순차, 선택, 반 복의 구조를 활용하여 일상생활과 가상공간에서 문 제를 해결하는 데 어려움이 있다.

(26)

가. 자기/동료평가지(1~3차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

각기둥의 구성요소와 성질을 이해하였나요?

각뿔의 구성요소와 성질을 이해하였나요?

가상공간에서 자신이 만든 입체도형을 잘 설명하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 친구가 입체도형의 설명을 잘 했나요?

※ 평가 노하우: 가상공간에서 만든 입체도형을 평가할 때는 입체도형의 모양이 구성요소와 성 질을 포함했는지 확인합니다. 또한 입체도형의 설명을 할 때, 발표 활동에 대한 태도평가를 같 이 할 수 있습니다.

나. 관찰평가지(4~6차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 국가기관의 역할과

기능을 이해할 수 있다.

가상공간에서 민주주의를 적용하여 주어진 문제를 모둠원들과 함께 해결할

수 있다.

상 중 하 상 중 하

1 2 3 4

다. 관찰평가지(7~9차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 비례와 동세의 의미를

이해할 수 있다.

주제를 비례와 동세를 활용하여 모둠원들과 함께 표현할 수 있다.

상 중 하 상 중 하

1 2 3 4

(27)

라. 자기/동료평가지(10~12차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

연소의 의미와 일어날 수 있는 조건을 이해하였나요?

소화의 의미와 일어날 수 있는 조건을 이해하였나요?

가상공간에서 화재대피훈련을 안전하게 진행하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 친구가 안전하게 화재대피훈련을 잘 했나요?

마. 포트폴리오 평가지(13~16차시)

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

(25)

주제선정 다양한 문제 중 해결하고자 하는 문제를 모둠원과 토의를 통하여 정하였나요?

자료수집 가상공간에서 문제를 해결하기 위한 절차적 사고가 잘 이루어졌나요?

자료정리 블록 코딩을 순서, 반복, 조건에 맞게 잘 정리하여 나타내었나요?

발표 문제 해결의 과정을 순서에 맞게 잘 설명하였나요?

모둠별 협동 모둠원들이 모두 자신의 역할을 알맞게 수행하였나요?

합계

개별 평가

(25)

모둠원(번호) 15 17 20 21

자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계 종합

평가 (50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 상

※ 평가 노하우: 가상공간에서 모둠별로 정한 문제를 절차적 사고에 따라 블록코딩으로 나

타냈는지가 중요합니다. 같은 문제를 정하였더라도 문제를 해결하였던 과정이 다를 수 있어,

모둠원들의 설명을 듣고 포트폴리오 평가지를 작성합니다.

(28)

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(미술) 비례와 동세를 활용하여 자신이 정한 주제를 표현할 수 있으며 다른 친구들에게 자신의 움직임을 효과적으로 설명할 수 있음.

(실과) 절차적 사고 과정에 따라서 일상생활의 문제를 가상공간에서 해결할 수 있으며, 오류를 수정하는 과정에서 친구들과 협력적으로 오류를 수정할 수 있음.

(과학) 연소화 소화의 조건을 활용하여 가상공간에서 화재를 대피하는 방법을 친구들과 협력적으로 수행할 수 있음.

(수학) 각기둥, 각뿔의 구성요소와 성질을 이해하고 가상공간에서 나만의 입체도형을 만들어 발표할 수 있음.

(사회) 일상생활의 문제를 해결하기 위하여 민주주의를 실천하는 태도를 지킬 수 있으며, 가상공간에서 국가기관의 역할과 하는 일을 수행할 수 있음.

행동특성 및 종합의견

일상생활의 문제와 다양한 교과 영역에서의 융합적인 문제를 절차적 사고를 활용하여 해결할 수 있으며, 친구들과의 협력적인 토의를 통하여 오류를 수정할 수 있음.