[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 고등학교 진로 수업을 위한 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~10/17

[10 수학 04-01] 함수의 개념을 이해하고, 그 그래프를 이해한다.

[10 수학 03-04] 명제와 조건의 뜻을 알고, ‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제를 이해한다.

[10 수학 03-05] 명제의 역과 대우를 이해한다.

[10 수학 03-06] 충분조건과 필요조건을 이해하고 구별할 수 있다.

[10 수학 03-07] 대우를 이용한 증명법과 귀류법을 이해한다.

고등학교

⦁「통합과학」

(2) 시스템과 상호작용

⦁ 「통합사회」

(3) 사회 변화와 공존

⦁ 「기술 · 가정」

(5) 기술의 활용

⦁ 「미술」

(3) 표현

2 11~14/17

[12 환경 03–01] 국･내외의 물, 대기, 토양 관련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적, 사회적 측면에서 통합적으로 분석하여 그 의미와 시사점을 발견한다.

고등학교

⦁ 「정보」

(5) 컴퓨팅 시스템

⦁「과학탐구실험」

(1) 역사 속의 과학 탐구

⦁「생명과학Ⅰ」

(2) 사람의 물질대사

3 15~17/17 [12 미 01-03] 현대의 사회 현상을 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 모색할 수 있다.

고등학교

⦁ 「통합사회」

(2) 인간과 공동체

⦁「생활과 윤리」

(1) 현대의 삶과 실천윤리

⦁「확률과 통계」

(3) 통계

(2)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 17차시)

차시 주요내용

1~10/

17

주제(단원)명 빅데이터를 활용한 희망전공에 관련된 주제 토론

고등학교 「수학」의 (4) 함수, 「통합과학」의 (2) 시스템과 상호작용, 「통합사회」 (3) 사회 변화와 공존, 「기술 · 가정」의 (5) 기술의 활용, 「미술」 (3) 표현을 연계하여 빅데이터를 근거로

희망전공에 관련된 주제를 토론함으로써, 문제에 대해 탐구함으로써 공동체 역량, 자기관리 역량, 의사소통 역량, 창의적 사고 역량을 기를 수 있도록 한다.

Co

(상황 제시)

⦁ 빅데이터, 인공지능 등의 기술 변화가 이끌 미래에 대해 이해하고, 자신이 필요한 데이터를 수집하고 처리하는 것의 중요성을 이해한다.

CD

(창의적 설계)

⦁ 1 차시 : 관심있는 주제를 선정하여 국가통계포털 사이트에서 필요한 정보를 획득할 수 있는 방법을 설계한다.

⦁ 2 차시 : 문제를 인식하고 해결하는 과정을 체험하며, 데이터를 바탕으로 주장을 검증하는 과정을 이해한다.

⦁ 3 차시 : 6 개 영역으로 제시된 분야에 대해서 토론할 주제를 선정한다.

⦁ 4 차시 : 마인드 맵으로 토론할 주제에 대해서 다양한 의견을 정리한다.

⦁ 5 차시 : 통계자료를 바탕으로 기사 제목을 작성하고 분석하며 통계로 주장을 정당화하는 과정을 이해한다.

⦁ 6 차시 : 토론 개요서를 작성하면서 자신의 주장에 대한 근거에 관련된 자료를 찾는다.

⦁ 7 차시 : 토론 흐름표를 작성하면서 토론의 규칙과 절차를 이해하고 토론을 준비한다.

⦁ 8 차시 : 모둠별로 통계데이터 수집하고 수집된 자료를 시각화하여 주장의 근거를 효과적으로 표현한다.

⦁ 9~10 차시 : 토론을 하면서 정리한 자신의 의견을 표현하고 상대방의 의견을 경청하며 논리적으로 반박하는 경험을 하며 의사소통역량, 논리적 사고력을 향상한다

ET

(감성적 체험)

⦁ 다른 모둠의 토론을 참관하는 학생들은 참관록을 작성하면서 주장과 근거를 이해한다.

⦁ 마인드 맵을 그리면서 모둠 친구들의 생각을 이해하며, 자신의 시각을 확장해나간다.

11~14 /17

주제(단원)명 아두이노를 활용한 미세먼지 측정과 해결 방법에 대한 논의

고등학교 「환경」의 (3) 환경 탐구, 「정보」의 (5) 컴퓨팅 시스템, 「과학탐구실험」 (1) 역사 속의 과학 탐구, 「생명과학Ⅰ」의 (2) 사람의 물질대사를 연계하여 미세먼지 문제에 대해

탐구함으로써 문제 해결 역량과 정보 처리 역량을 기를 수 있도록 한다.

Co

(상황 제시)

⦁ 미세먼지의 정의와 발생 메커니즘에 대해 이해하고, 미세먼지가 인체에 미치는 영향에 대해 조사한다.

CD

(창의적 설계)

⦁ 11 차시 : 아두이노와 미세먼지 센서를 이용하여 미세먼지 측정기를 제작하고, 프로그램 구현을 위해 알고리즘을 작성한다.

⦁ 12 차시 : 제작한 미세먼지 측정기로 교실 내 미세먼지의 농도를 측정하고, 변인을 조작하여

(3)

차시 주요내용 미세먼지의 농도 변화를 측정한다.

⦁ 13 차시 : 미세먼지를 줄이기 위한 개인적, 지역적, 국가적 차원의 문제해결 방법에 대해 토의한다.

⦁ 14 차시 : “우리나라의 미세먼지 기준을 강화해야 한다. vs. 우리나라 상황에 맞게 현행 유지해야 한다.”에 대한 토론을 진행한다.

ET

(감성적 체험)

⦁ 교실 내 미세먼지의 농도 측정을 통해 미세먼지의 심각성을 깨닫는다.

⦁ 개인적 차원뿐만 아니라 지역적, 국가적, 세계적 차원의 문제해결 방법에 대해 토의함으로써 공동체 의식과 책임감을 함양한다.

15~17 /17

주제(단원)명 시각화를 통해 자신의 생각 표현하기

고등학교 「미술」의 (2) 디자인과 생활, 「통합사회」의 (3) 사회 변화와 공존, 「생활과 윤리」 (1) 현대의 삶과 실천 윤리, 「확률과 통계」의 (3) 통계를 연계하여 시각화를 통해 자신의 생각을 표현하며 공동체 역량 및 의사소통역량을 기를 수 있도록 한다.

Co

(상황 제시)

⦁ 학생들이 사회적 쟁점에 대해 비판적으로 사고하고 입장을 정리하는 등 스스로 과제를 설정하도록 함.

⦁어떻게 하면 나의 의견을 효과적으로 전달할 수 있을까?

- 조마다 다루고 있는 사회적 쟁점만큼 학생들의 의견이 다양함을 설명한다.

- 근거 자료를 효과적으로 제시하면 나의 주장에 힘이 실릴 수 있음을 설명한다.

CD

(창의적 설계)

⦁ 15 차시 : 인포그래픽의 목적에 대해 토의하며 자료를 보기 좋게 표현하는 데 초점을 맞추다 보면 데이터보다 이미지가 눈에 띄게 되고, 의도가 왜곡되기도 함을 이해하고 각각의

인포그래픽이 어떻게 개선하면 좋은지 토의한다.

⦁ 16 차시 : 포스터의 내용과 형식(시각적 요소_색깔, 이미지, 인포그래픽 등)을 연관되게 표현하면 완성도 높은 결과물을 제작한다.

⦁ 17 차시 : 문헌, 통계자료 등을 수집, 활용하여 쟁점에 대한 견해와 주장을 뒷받침 하는 자료로 활용함. 데이터를 시각화하고 인포그래픽으로 제작해 포스터를 제작한다.

ET

(감성적 체험)

⦁ 자료의 수집과정에서 우리 사회에 관심을 둠. 쟁점에 대한 자신의 의견을 구체적으로 정리함. 다른 학생들의 진행 과정을 보며 다양한 사회적 쟁점, 윤리적 문제들에도 관심을 둠.

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안(1~10차시)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 고등학교/1,2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (3) 수와 연산 (4) 함수

[10 수학 04-01] 함수의 개념을 이해하 고, 그 그래프를 이해한다.

[10 수학 03-04] 명제와 조건의 뜻을 알 고, ‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제를 이해 한다.

[10 수학 03-05] 명제의 역과 대우를 이 해한다.

[10 수학 03-06] 충분조건과 필요조건을 이해하고 구별할 수 있다.

[10 수학 03-07] 대우를 이용한 증명법 과 귀류법을 이해한다.

주제(단원)명 집합과 명제 차시 1~10/17

학습목표

명제와 조건의 뜻을 알고, ‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제를 이해 하며 이를 논거로 활용할 수 있다.

대우를 이용한 증명법과 귀류법을 이해할 수 있으며 이를 토론에 활용할 수 있다.

함수의 개념을 이해하고, 그 그래프를 이해할 수 있다.

미래 지구촌의 모습을 다양한 측면에서 예측하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향 을 설정할 수 있다.

첨단기술과 관련된 문제를 이해하고, 해결책을 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가할 수 있다.

연계과목

통합과학 통합사회 기술 · 가정 미술

연계과목 성취기준 영역

(2) 시스템과 상호작용 (3) 사회 변화와 공존 (5) 기술의 활용 (3) 표현

STEAM 요소

S 다양한 자연 현상이 지구 시스템 내부의 물질의 순환과 에너지의 흐름의 결과임을 기권 과 수권의 상호 작용을 사례로 논증할 수 있다.

T

기술의 발달에 따라 개량되거나 만들어진 제품을 통해, 최신 기술의 활용과 발전 방향을 예측하고 첨단 제조 기술이 산업의 발달과 우리 생활에 미치는 영향과 미래에 활용 가능 한 기술의 분야에 대하여 예측하고 전망한다.

E

A

다양한 직업에서 미술의 활용 사례를 찾아 자신의 진로와 연계할 수 있으며, 현대의 사 회 현상과 문제를 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 모색할 수 있다.

미래 지구촌의 모습을 다양한 측면에서 예측하고, 이를 바탕으로 자신의 미래 삶의 방향 을 설정할 수 있다.

M 자신의 주장을 정당화하기 위하여 수학의 증명 방법 및 명제를 이해한다.

데이터를 찾는 방법을 이해한다.

개발 의도

진로를 탐색하기 위하여 관심 있는 주제를 선정하고 찬성 및 반대 측면으로 토론을 준비 하기 위하여 데이터를 수집하고, 실제 토론을 실시하며 공동체 역량 및 자기관리 역량을 목표로 함.

빅데이터, 인공지능의 미래 사회를 준비하기 위하여 빅데이터를 수집하고 자신의 주장을 정당화하기 위한 근거자료로 활용하기 위하여 정리함으로써 지식 정보 처리역량을 키울 수 있도록 한다. 다양한 희망전공을 가진 친구들과 토론할 주제를 정하며, 사회의 변화와 공존을 학습하며, 지속가능한 발전을 위한 상호작용을 바탕으로 다양한 시각으로 데이터를 바라볼 수 있게 한다. 토론을 준비하기 위하여 토론개요서, 입론서 등을 작성하며, 토론을 진행하면서 자신의 주장을 명확하게 표현하면서도 상대 측 주장을 경청하며 의사소통 역량을 함양할 수 있게 한다. 또한 비판적 사고 및 창의적 사고를 바탕 으로 상대측 주장을 반론하며 창의적 사고 역량을 향상할 수 있게 한다.

STEAM 상황 제시

(5)

1차시 수업지도안

학습 준거

상 황 제 시

빅데이터, 인공지능 등의 기술 변화가 이 끌 미래에 대해 이해 하고, 자신이 필요한 데이터를 수집하고 처 리하는 것의 중요성을 이해한다.

하나의 통계데이터로 다른 신문기사가 작성 되는 것을 관찰하며 자료를 활용하는 관점 을 이해한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

다른 모둠의 토론을 참관하는 학생들은 참 관록을 작성하면서 주 장과 근거를 이해한다.

마인드 맵을 그리면 서 모둠 친구들의 생 각을 이해하며, 자신의 시각을 확장해나간다.

감 성 적 체 험 관심있는 주제를 선정하여 국가

통계포털 사이트에서 필요한 정 보를 획득할 수 있는 방법을 설 계한다. 문제를 인식하고 해결하 는 과정을 체험하며, 데이터를 바탕으로 주제를 정당화 하는 과 정을 이해한다. 빅데이터를 활용 한 토론할 주제를 선정한다. 마 인드 맵으로 토론할 주제에 대해 서 다양한 의견을 정리한다. 통 계자료를 바탕으로 기사 제목을 작성하고 분석하며 통계로 주장 을 정당화하는 과정을 이해한다.

토론 개요서를 작성하면서 자신 의 주장에 대한 근거에 관련된 자료를 찾는다. 토론 흐름표를 작성하면서 상대편 주장에 대한 반론할 자료를 찾는다. 토론을 하면서 정리한 데이터를 활용하 는 방법을 경험한다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co

(상황 제시)

진로와 관련된 평소 궁금했거나 알고 싶은 내용, 사회 이슈와 관련해서 일상에서 궁금한 내용을 탐구하는 상황을 제시한다.

ET

(감성적 체험)

전국학생통계활용대회 수상작품집을 감상하고 자신의 주제를 탐색한다.

전국 학생 통계 활 용 대 회 우수작

(6)

학습

및 유의점

전개 ( 40 분)

Co

(상황 제시)

^ET

(감성적 체험)

2020 년 2 학년 문• 이과 통합 자율동아리 <인테그랄>활동사례 : 통계자료를 이용 하여 신문 제작하기를 제시하며 다양한 사례를 제시하며 희망전공-주제-데이터 수 집의 관계를 이해한다.

CD

(창의적 설계)

자료수집 방법에는 실험/ 관찰법, 설문지법(질문지법), 문헌연구법이 있음을 설명한 다. 또한 문헌연구법에 의해 수집한 자료를 사용하기 전에 확인해야 하는 사항으 로 자료의 신뢰성, 자료의 목적성, 자료의 일치성이 있음을 이해한다.

Co

(상황 제시)

^CD

(창의적 설계)

신뢰성 있는 자료는 정부 기관, 기업, 한국 은행, 상공 회의소, 각종 연구소 및 학 회, 협회를 통해 구할 수 있다. 또한 공공데이터 포털, 국가통계포털(KOSIS)에서는 정부인정통계를 한 눈에 찾아볼 수 있으며, 각종 논문은 학술연구정보 서비스 (RISS), 한국학술정보(KISS),국회 전자 도서관을 통해 조사할 수 있음을 상황을 제 시하고 국가통계포털 활용법을 지도하며 관심있는 데이터를 찾도록 안내한다.

정리 ( 5 분)

ET

(감성적 체험)

국가통계포털 활용법을 지도하며 찾은 데이터를 친구들과 공유하며 다양한 전공과 관련된 데이터를 경험하고 깨닫는다.

국가통계포 털

(7)

2차시 수업지도안

학습

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co

(상황 제시)

^ET

(감성적 체험)

서울 올빼미 버스 사례로 시민들이 야간에도 안전하게 편리하게 이동할 수 있도록 최소의 비용으로 시내 전역을 지원하는 노선을 마련하고 싶은 상황을 제시하며 이 의 해결 사례로 서울 올빼미 버스의 해결책을 알게 한다.

전개 ( 40 분)

CD

(창의적 설계)

대중교통 데이터를 수집하기 위하여 구글 검색창에 대중교통통계자료 - 이용안내 – 대중교통 통계자료를 검색하여 데이터를 수집하는 방법을 이해하고 직접 수집 할 수 있게 지도한다.

Co

(상황 제시)

^CD

(창의적 설계)

이대부고 학생들이 가장 많이 이용하는 대중교통 노선으로 셔틀 버스 노선을 조정 한다는 상황을 제시하며 자료 수집을 설계하고 실제 자료를 수집하게 한다.

Co

(상황 제시)

^CD

(창의적 설계)

지구온난화에 대한 상반된 견해(트럼프와 오바마의 연설)를 듣고 정확한 의사결정 을 위하여 수집할 자료가 무엇인지 생각하고 자료를 수집한다.

Co

(상황 제시)

^CD

(창의적 설계)

같은 데이터로 다른 주제를 이해하게 한다. 2020 년 역대 최장기간 장마철이었다 는 기사를 제시하며 이를 팩트체크하여 확인하게 한다.

https://ww w.t-money.

co.kr/ncs/p ct/ugd/Rea dTrcrStstLis t.dev 기상청 기상 자료개방포 털

정리 ( 5 분)

ET

(감성적 체험)

데이터를 바탕으로 주장의 근거를 확인하는 활동을 통해 배우고 느낀점을 공유하 며 비판적 사고의 중요성을 깨닫게 한다.

(8)

3차시 수업지도안

학습

및 유의점

도입 ( 15

분)

Co

(상황 제시)

^ET

(감성적 체험)

현대 사회의 여러 분야의 사회적 이슈 및 쟁점 탐색하기(개별활동)

- 활동지를 중심으로 자신이 관심있는 혹은 진로와 관련 있는 현대 사회의 다양한 사회적 이슈 및 쟁점들을 탐색한다.

- 스마트폰, 노트북, 태블릿 등을 자유롭게 사용한다.

전개 ( 25 분)

CD

(창의적 설계)

▶ 주제 선정활동을 진행한다.

➀ 개별활동을 통해 탐색한 평소 궁금했거나 알고 싶은 주제를 자유롭게 이야기한 다.

➁ 다음의 사항을 고려하여 반별 탐구주제를 5~6 개로 간추린다.

- 찬성측과 반대측의 의견과 가치가 명확한 주제

- 쉽게 내용을 이해할 수 있고 명백한 결론을 도출할 수 있는 주제 - 사람들이 흥미를 느낄만한 재미있고 창의적인 주제

- 다양한 기관에서 구축해놓은 통계자료를 직·간접적으로 쉽게 모을 수 있는 주제 - 토론에 사용될 통계자료가 다양한 주제

- 통계로 분석한 데이터를 그래프나 표 등으로 정리해 보여 줄 수 있는 주제

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 선택 주제를 중심으로 모둠을 구성

➀ 5~6 개로 간추린 탐구주제 중 한 가지 주제를 선택한다.

▶ 모둠별 주제 선정 동기 및 주제에 대해 자유롭게 토의하기

모둠당 6 명으로 구 성

정리 ( 5 분)

ET

(감성적 체험)

모둠별 선정한 주제를 발표하며 다양한 관심분야가 있음을 이해한다.

(9)

4차시 수업지도안

학습

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co

(상황 제시)

^ET

(감성적 체험)

▶ ‘사형제도, 유지되어야 하는가?’를 주제로 작성된 마인드 맵을 바탕으로 논리 및 근거자료 확장하는 방법탐구(모둠별)

- ‘사형제도, 유지되어야 하는가?’를 중심으로 찬성입장의 논리 및 근거자료를 적 어보고, 반대 입장의 논리 및 근거자료를 생각해보게 한다. (3 분)

학생들이 자유롭게 발표하며 교사가 준비한 PPT 를 보면서 마인드 맵 작성에서 생 각해야할 사항을 점검한다.

전개 (35 분)

CD

(창의적 설계)

전지에 다음의 순서로 마인드 맵을 모둠별로 작성한다. 이 때, 수집할 데이터를 고 려한다.

➀ 주제를 작성한다.

② 찬성 입장의 논리 및 근거자료를 탐색하여 작성한다.

③ 반대 입장의 논리 및 근거자료를 탐색하여 작성한다.

④ 관련 영상을 1 편 선정하고 시청하며 자유롭게 작성한다.

정리 (10 분)

ET

(감성적 체험)

모둠별로 전지에 작성된 내용을 간단하게 발표한다.

(10)

5차시 수업지도안

학습

및 유의점

도입 ( 8 분)

Co

(상황 제시)

^ET

(감성적 체험)

▶ 통계를 활용하여 주장 정당화 하기

오늘의 활동은 하나의 통계데이터를 상반된 주장에 활용하는 두 기사를 읽고 통계를 활용하는 방법에 대해서 생각하는 활동임을 안내한다.

▶ 동영상 시청(2 분~3 분)

강남역 노래방 화장실에서 일어난 묻지마 살인사건 이후 우리 사회는 강력범죄 죄의 원인과 현상을 두고 '여혐 V S 남혐‘이라는 또 다른 갈등을 겪고 있다. 이와 관련한 동영상을 시청한다.

전개 (35 분)

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 자료 1 을 읽고 동영상 내용과 관련하여 신문기사 제목 및 내용요약 작성하기

▶ 모둠별로 작성한 신문 기사 제목 발표하기

(11)

학습

및 유의점

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 기사 1, 기사 2 를 읽고 모둠별 기사제목과 비교하기

▶ 하나의 통계자료가 상반된 주장을 이끌어 낼 수 있던 이유를 서술하기

▶ 자료 활용하는 전략

▶ 활동 2 모둠별 발표

정리 (7 분)

ET

(감성적 체험)

▶ 데이터를 활용하는 중요성을 설명하며 학생들이 기사를 비판적 사고로 읽는 것 의 중요성을 깨닫게 한다.

(12)

6차시 수업지도안

학습

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co

(상황 제시)

^ET

(감성적 체험)

▶ 마인드 맵 내용을 중심으로 토론 개요서 작성하기 (주장+근거 찾기)

▶ 토론 개요서 작성의 중요한 점을 설명한다.

일반적으로 토론 개요서는 자기 팀의 토론 전략이나 전술을 세우고, 상대 측의 공격이나 주장에 대비하는 계획서이다. 토론은 찬성과 반대 양 팀의 주장 모 두를 준비해야 하므로, 논제에 대해 접근 가능한 모든 방법을 예측하여 찬성과 반대의 양 입장에서 취할 수 있는 모든 주장과 근거를 가지고 있어야 한다.

지금까지 논제가 지난 논점을 분석한 것, 자료 조사한 것 등을 전체적으로 충 분히 검토하여, 어떤 가설과 전략들이 가능한지 분석하고, 가능한 전략에 따라 구체적으로 각 단계마다 어떻게 진행할 것인지 치밀하고 세밀하게 대비해야 한다. 다른 팀들은 어떤 주장과 근거 및 전략을 사용할 것인지 예측해 보아야 한다. 이에 대한 대비를 어떻게 세울 것인지 등을 검토해야 한다.

전개 (40 분)

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 모둠별로 역할을 분담하고 활동지에 작성하게 한다.

토론자 1.(입론, 요약) 학번, 이름 토론자 2.(교차조사, 반박) 학번, 이름 토론자 3.(교차조사, 반박) 학번, 이름

▶ 토론 논제 문장으로 구체화하고 용어를 정의하게 한다.

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 활동지에 각 입장에 대한 주장을 3 가지 작성해봅시다.

(주장 1, 주장 2, 주장 3)

(13)

학습

및 유의점

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 토론에서 근거의 중요성을 이해하게 한다.

토론의 핵심은 논리적인 주장을 뒷받침해 주는 근거이다. 이를 위하여 근거를 정리하는 카드를 만드는 것은 토론을 준비하는 효과적인 방법니다. 논증 근거 카드는 그동안 조사한 자료를 활용하기에 편리하도록 정리한 것이다. 근거 카 드를 만들게 되면 일단 자기가 활용하고자 하는 자료를 체계적으로 정리할 수 있다. 그리고 토론에서 필요한 자료를 빨리 찾아내어 적재적소에 효율적으로 사용할 수 있는 강점이 있다. 교실에서 토론수업을 할 때 보다 질적으로나 양 적으로 풍부한 논점과 근거를 가지고 있어야 한다. 그러기 위해서 논제가 내포 하고 있는 논점 분석과 그것을 뒷받침하여주는 자료를 조사한 내용을 카드에 주도면밀하고 일목요연하게 정리하는 것이 선행되어야 한다. 근거를 만들 때에 는 긴박하게 진행되는 순간마다 빠르게 대처할 수 있도록 활용성이 높게 정리 해야 한다. 근거를 만들 때의 주의사항은 아래와 같다

- 논점별로 글자의 색이나 카드의 색을 구분한다.

- 근거자료에 번호를 매기는 등과 같이 자기 나름의 일관성을 유지한다.

- 가능한 한 가지 논리적인 주장을 뒷받침하는 내용들은 카드 한 장에 기록한 다.

- 입론, 반론, 최종 변론의 단계에 사용할 것, 혹은 2 단계, 3 단계 공통적으로 사용할 것을 분류한다.

정리 (5 분)

ET

(감성적 체험)

▶ 찬성/반대 측 주요 내용을 정리해보며, 현재까지 정리된 내용을 학급에 공유한 다.

(14)

7차시 수업지도안

학습

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co

(상황 제시)

^ET

(감성적 체험)

▶ 오늘의 활동은 토론 준비하기로 활동 1 은 토론 규칙과 절차를 살펴보며, 활동 2 는 토론 흐름표를 작성하는 활동임을 안내한다.

전개 (40 분)

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

1) 토론 규칙 : 3:3 팀 디베이트 방식

2) 토론 절차

준비 – 입론 – 교차조사 – 반론 - 교차조사 – 반론 – 요약 – 정리순을 PPT 를 보 면서 설명한다.

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 토론흐름표 작성하기

토론흐름표의 필요성 설명하기 토론흐름표 작성할 것을 안내하기

발언

순서 토론절차 역할자 시간 발언자 및 활동 내용

① 토론 준비 사회자 3분 • 찬성과 반대 측의 팀 구성원을 소개하고, 토론의 논제와 토론의 규칙을 설명한다.

② 입론 A팀 3분 • 각 팀에서 한 명씩 찬성/반대에 해당하는

(15)

학습

및 유의점

③ (주장펼치기)

제1토론자 자기 팀의 입장을 개진한다. 2~3개 정도의 주장과 각각의 주장에 대해 근거와 사례들 도 1~3개 정도로 제시한다.

B팀

제1토론자 3분

④ 작전타임 1분 • 찬성 측과 반대 측 조장을 중심으로 반론 의 목록을 작성한다.

⑤

교차조사

A팀

제2토론자 3분

• 상대방 논의의 허점을 중심으로 질의응답 한다.

* 교차조사 : 교차조사는 상대측이 말한 내 용 중에서 논리상 문제가 있는 것을 부각 시키기 위해 질문·대답을 하는 과정이다.

상대측이 말한 내용에 근거가 부적절하다 든지, 인과관계나 추론에 오류가 있다는 것을 입증할 수 있도록 질문해야 한다.

⑥ B팀

제2토론자 3분

⑦

반론

A팀

제2토론자 3분

• 상대방 의견에 대해 반박 논리를 전개한 다.

* 반론: 반론에서는 상대측의 주장에 담긴 허점을 찾아 논박하고, 자신의 주장이 타 당한 이유를 요약하여 말하는 과정이 이 루어져야 한다. 반론은 자신들에게 유리한 논증을 중심으로 시작하는 것이 좋다. 반 론은 논점의 주요 부분을 포괄하고 논쟁 이 어떻게 진행되었는가 하는 데서 시작 할 수도 있고, 새 논증을 제시할 수도 있 다.

⑧ B 팀

제2토론자 3분

⑨ 작전타임 1분 • 찬성 측과 반대 측 조장을 중심으로 반론 의 목록을 작성한다.

⑩

교차조사

A팀

제3토론자 3분

• 상대방 논의의 허점을 중심으로 질의응답 한다.

* 교차조사 : 교차조사는 상대측이 말한 내 용 중에서 논리상 문제가 있는 것을 부각 시키기 위해 질문·대답을 하는 과정이다.

상대측이 말한 내용에 근거가 부적절하다 든지, 인과관계나 추론에 오류가 있다는 것을 입증할 수 있도록 질문해야 한다.

⑪ B팀

제3토론자 3분

⑫

반론

A팀

제3토론자 3분

• 상대방 의견에 대해 반박 논리를 전개한 다.

* 반론: 반론에서는 상대측의 주장에 담긴 허점을 찾아 논박하고, 자신의 주장이 타 당한 이유를 요약하여 말하는 과정이 이 루어져야 한다. 반론은 자신들에게 유리한 논증을 중심으로 시작하는 것이 좋다. 반 론은 논점의 주요 부분을 포괄하고 논쟁 이 어떻게 진행되었는가 하는 데서 시작 할 수도 있고, 새 논증을 제시할 수도 있 다.

⑬ B 팀

제3토론자 3분

⑭

요약 A팀

제1토론자 3분 • 그동안 내세운 주장과 상대방의 입장에 대 한 반박을 정리하여 요약 발표한다. 이때, 상

⑮

(16)

학습

및 유의점

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 참관하는 학생들에게 심사표를 배부할 것을 안내하며 이를 고려하여 토론을 준 비할 것을 지도한다.

항목 점수

1. 논제를 충분히 분석하였는가? [논제 이해]

2. 주장에 일관성이 있는가? [주장의 일관성]

3. 주장을 뒷받침하는 이유와 근거가 주장과 관련성이 있는가?

[관련성]

4. 주장과 이유, 이유와 근거의 연결이 논리적이고 설득력이 있 는가? [타당성]

5. 인용된 정보의 내용과 출처가 정확한지, 권위를 인정할 수 있 는 자료인가? [신뢰성]

6. 내용이 공평하며 도리에 맞는가? [공정성]

7. 근거를 다양하고 풍부하게 제시하였는가? [근거의 풍부성]

8. 논리적인 오류나 허점이 존재하는가? [논리성]

9. 정해진 시간을 지켰는가? [규칙 준수]

10. 정해진 순서를 지켜서 작성했는가? [규칙 준수]

B팀

제1토론자 3분 대 측보다 주장이 더 효과적이었음을 드러 내는 통계자료들을 활용한다.

⑯ 정리 사회자 3분

정리 (5 분)

ET

(감성적 체험)

▶ 토론 흐름표의 필요성을 설명하고 토론흐름표를 공유하게 한다.

(17)

8차시 수업지도안

학습

및 유의점

도입 ( 3 분)

Co

(상황 제시)

^ET

(감성적 체험)

▶ 오늘의 활동 소개

이전차시 활동을 마무리 하기 위해서 오늘은 토론 모둠별로 통계데이터 수집 및 시각화 하기임을 안내한다.

전개 (30 분)

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 토론 모둠별로 역할 안내 역할 1. 통계데이터 수집

역할 2. 데이터 정리

역할 3. 데이터 시각화

역할 4. 발표자

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 토론 모둠별 역할 분담

1. 팀의 주장을 정당화하는데 필요한 자료를 2~3 개 선정하고 이와 관련된 통 계데이터를 수집합니다.

2. 수집한 자료를 ‘데이터 정리’역할 담당 친구에게 전달합니다.

통계정보 제공 사이트 소개

공공데이터포털(https://www.data.go.kr)

마이크로데이터 통합 서비스(https://mdis.kostat.go.kr) 국가통계포털 (http://kosis.kr)

1. 전달받은 자료를 비판적 눈으로 관찰하고 부족한 정보나 더 필요한 정보 등 에 대해 생각해보고 주장을 뒷받침할 근거로 정당한지 판단합니다.

2. 정리한 자료를 ‘데이터 시각화’역할 담당 친구에게 전달합니다.

1. 전달받은 자료를 자료의 특성에 맞는 그래프로 시각화합니다. (원그래프, 띠 그래프, 막대그래프, 선그래프, 도수그래프 등)

2. 눈금 등을 부적절하게 사용하여 자료를 부정확하게 나타내지 않도록 주의합 니다.

3. 정리한 자료를 ‘발표자’역할 담당 친구에게 전달합니다.

전달받은 자료가 적절한지 판단한 후, 주장과 자료의 관계를 설명합니다.

(18)

학습

및 유의점 모둠별로 담당자를 정하고 역할별 활동 할 것을 지시한다.

▶ 모둠별 활동

모둠별 공유문서(원노트, 공동노트, 소그룹회의실 혹은 팀즈그룹채팅)을 이용하여 활동하고 최종모둠활동지를 팀즈에 업로드할 것을 안내한다.

정리 (17 분)

ET

(감성적 체험)

▶ 발표자가 모둠의 결과를 발표하며 다른 모둠의 토론 준비과정을 듣고 이해한 다.

(19)

9~10차시 수업지도안

학습

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co

(상황 제시)

▶ 오늘의 활동 소개

오늘은 실제 토론을 할 예정입니다. 책상을 아래와 같이 배열해주세요

전개 (40 분)

CD

(창의적 설계)

^ET

(감성적 체험)

▶ 토론진행

(20)

학습

및 유의점

▶ 참관하는 학생 참관록 작성안내

정리 (5 분)

ET

(감성적 체험)

▶ 사회자가 토론을 마무리 하며, 토론의 소감을 토론 모둠 및 참관자에게 발표하 게 한다.

(21)

3-2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안(11~14차시)

중심과목 환경 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

영역

[고등학교] (1) 환경 탐구 중심과목 성취기준

[12 환경 03–01] 국･내외의 물, 대기, 토양 관련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적, 사회적 측면에서 통합적으로 분석하여 그 의미와 시사점을 발견한다.

주제(단원)명 아두이노를 활용한 미세먼지

측정과 해결 방법에 대한 논의 차시 11~14/17

학습목표

⦁ 미세먼지의 발생 메커니즘을 이해하고, 피해를 최소화하는 방법에 대해 토의할 수 있다.

⦁ 문제해결 목적에 따라 구성한 피지컬 컴퓨팅 장치를 제어하기 위한 프로그램을 작성할 수 있다.

⦁ 장치가 원하는 대로 동작하지 않을 경우, 각 장치의 연결 상태, 프로그램 코드 등을 분석하여 문제점을 찾아 해결할 수 있다.

연계과목 정보 생명과학 1

(4) 컴퓨팅 시스템

(2) 생물의 구조와 에너지

STEAM 요소

S 미세먼지의 정의와 인체에 미치는 영향에 대해 이해하기, 연역적 탐구 방법으로 문제 해결하기

T 마이크로컨트롤러와 다양한 입･출력 장치로 피지컬 컴퓨팅 시스템을 구성하고 프로그래밍을 통해 제어하기

E

A 교실 내 미세먼지 농도를 측정한 후 데이터를 다양한 방법으로 시각화하여 표현하기 M 프로그램 구현을 위한 알고리즘 작성하기, 산술 평균과 표준 편차

개발 의도

코딩 능력보다는 문제해결 능력에 초점을 맞춰 현재 심각한 대기오염 문제로 대두되고 있는 미세먼지 문제를 해결하기 위해 자료를 수집하여 이를 정보로 만들고, 자료를 단순화하여 문제해결의 실마리를 찾는 창의력을 키우고자 함.

※ 개발 의도 및 교수·학습 내용 상세설명

삶에서 직면하게 되는 여러 가지 문제를 해결하기 위하여 다양한 정보와 자료를 수집, 분석, 평가, 선택하고 적절한 매체를 활용하여 지식과 정보를 효과적으로 처리함으로써 합리적으로 문제를 해결하는 능력을 키울 수 있도록 한다. 여러 가지 사회 문제 중 최근 심각한 대기오염 문제로 대두되고 있는 미세먼지에 대해 탐구하고, 학생들이 하루 중 오랫동안 머무는 교실에서 직접 코딩한 아두이노를 활용하여 미세먼지 농도를 측정함으로써 미세먼지의 심각성에 대해 깨닫도록 한다. 더 나아가 공동체 의식과 책임감을 가지고 개인적, 지역적, 국가적, 세계적 차원의 문제해결 방법에 대해 토의하도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

⦁ 미세먼지의 정의와 발생 메커니즘에 대해 이해한다.

⦁ 미세먼지가 인체에 미치는 영향에 대해 조사한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

⦁ 교실 내

미세먼지의 농도

측정을 통해

미세먼지의 심각성을 깨닫는다.

⦁ 개인적 차원뿐만 아니라 지역적, 국가적, 세계적 차원의 문제해결 방법에 대해 토의함으로써 공동체 의식과 책임감을 함양한다.

감 성 적 체 험

⦁ 아두이노와 미세먼지 센서를 이용하여 미세먼지 측정기를 제작한다.

⦁ 프로그램 구현을 위해 알고리즘을 작성한다.

⦁ 제작한 미세먼지 측정기로 교실 내 미세먼지의 농도를 측정한다.

⦁ 변인을 조작하여 미세먼지의 농도 변화를 측정한다.

⦁ 데이터를 다양한 방법으로 시각화하여 표현한다.

감성적 체험

(22)

11~14차시 수업지도안

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

도입

(10분)

Co

(상황 제시)

⦁ 미세먼지의 정의와 발생 원인은 무엇일까?

- 동영상 시청 후, 학습지에 내용을 정리한다.

⦁ 미세먼지가 인체에 미치는 영향에 대해 조사하기

- 생명과학Ⅰ의 호흡계를 복습하고, 미세먼지가 각 기관계에 미치는 영향을 정리한다.

ET

(감성적 체험)

⦁ 눈에 보이지 않는 미세먼지가 인체에 미치는 영향의 심각성에 대해 문제 의식을 갖는다.

동영상

학습지 (미세먼지

이해하기)

전개 1차시

(40분)

Co

(상황 제시)

⦁ 미세먼지는 어떻게 측정할까?

CD

(창의적 설계)

⦁ 아두이노와 미세먼지 센서를 이용하여 미세먼지 측정기를 제작한다.

⦁ 프로그램 구현을 위해 알고리즘을 작성한다.

- ‘mBlock’을 활용하여 블록 코딩한다.

ET

(감성적 체험)

⦁ 알고리즘적 사고를 통해 문제 해결 능력을 기른다.

아두이노 미세먼지키트

노트북

학습지 (알고리즘 작성하기)

전개 2차시

(50분)

Co

(상황 제시)

⦁ 어떤 요인이 교실 내 대기 중 미세먼지 농도를 변화시킬까?

CD

(창의적 설계)

⦁ 학생들의 활동량이 많을 때, 환기시켰을 때, 옷을 털었을 때, 공기 청정기를 작동시켰을 때 등 미세먼지 농도 변화에 영향을 미치는 여러 가지 변인을 조작하여 미세먼지 농도를 측정한다.

- 4명의 학생이 한 조가 되어 각자의 미세먼지 측정기로 동시에 미세먼지 농도를 측정한다. 데 이터는 기록하여 산술 평균과 표준 편차를 구한다.

⦁ 측정한 데이터를 다양한 방법으로 시각화하여 표현한다.

- Excel, Grapher Tool 등을 활용

ET

(감성적 체험)

⦁ 교실 내 미세먼지 농도를 높이는 요인을 파악하고, 이를 줄이기 위한 방법에 대해 고민한다.

⦁ 데이터를 시각화하여 표현할 때, 좀더 효과적으로 의견을 전달할 수 있음을 안다.

미세먼지 측정기

노트북

학습지

전개 3차시

(50분)

CD

(창의적 설계)

⦁ 모둠별로 교실 내 미세먼지를 줄일 수 있는 방법에 대해 토의하고 내용을 정리한다.

- 전개2에서 시각화한 데이터를 근거로 제시한다.

⦁ 나아가 지역적, 국가적, 세계적 차원의 미세먼지 해결 방법에 대해 토의하고 내용을 정리한다.

⦁ 각 모둠에서 정리한 내용을 PPT로 작성하여 발표한다.

ET

(감성적 체험)

노트북

학습지

(23)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

⦁ 말, 글, 그림, 기호 등 다양한 양식의 의사소통 방법과 컴퓨터, 시청각 기기 등 다양한 매체를 통 하여 제시되는 과학기술 정보를 이해하고 표현하는 능력, 증거에 근거하여 논증 활동을 하는 능 력을 함양한다.

전개 4차시

(45분)

Co

(상황 제시)

⦁ 우리나라와 WHO(세계보건기구)의 권고 기준이 다른 이유는 무엇일까?

CD

(창의적 설계)

⦁ 국가별 기준 채택 현황을 조사한다.

⦁ “우리나라의 미세먼지 기준을 강화해야 한다. vs. 우리나라 상황에 맞게 현행 유지해야 한다.”에 대한 토론을 진행한다.

ET

(감성적 체험)

⦁ 문제 해결 과정과 결과를 공동체 내에서 공유하고 발전시키기 위해 자신의 생각을 주장하고 타 인의 생각을 이해한다.

학습지

정리

(5분)

ET

(감성적 체험)

⦁ 미세먼지의 심각성에 대해 문제 의식을 가지고, 지역적, 국가적, 세계적 차원의 노력에 앞서 개

개인의 노력 또한 중요함을 인식한다.

(24)

3-3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안(15~17차시)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 고등학교/ 1,2 학년

영역

[고등학교] 1. 체험 중심과목

성취기준

[12 미 01-03] 현대의 사회 현상을 이해하고 미술을 통한 참여 방안을 모색할 수 있다.

주제(단원)명 2. 디자인과 생활

02. 정보를 전달하는 디자인 차시 15~17/17

학습목표

1. 사회 현상을 이해하고 자신의 의견을 의도와 목적에 맞게 창의적으로 디자인할 수 있다.

2. 주장의 근거가 되는 자료를 수집하여 시각화할 수 있다.

3. 텍스트와 그래프, 인포그래픽을 적절히 활용해 포스터를 제작할 수 있다.

연계과목

통합사회 생활과 윤리 확률과 통계

(2) 인간과 공동체

(1) 현대의 삶과 실천윤리 (3) 통계

STEAM 요소

S T E

A

사회 쟁점을 이해하고 자신의 주장을 정리함.

문헌, 기사를 통해 주장의 근거가 되는 자료를 수집, 선별함.

수집한 데이터를 바탕으로 그래프와 인포그래픽을 제작함.

정보를 정리하여 의도와 목적에 맞는 포스터를 제작함.

M 통계자료를 수집하고 활용함.

데이터의 종류에 적합한 그래프를 적용해 표현함.

개발 의도

우리 사회의 다양한 쟁점에 관심을 두는 데서 나아가, 관련 데이터를 수집하고, 주장의 근거가 되는 통계자료, 그래프, 인포그래픽 등을 활용하는 방식을 배움. 다양한 교과의 활동을 융합하여, 자기 생각을 논리적이고 구체적으로 전달하는 방식을 개발함.

사회 쟁점과 관련된 문헌, 기사 등 주장의 근거가 되는 자료를 수집, 선별하도록 돕고 데이터의 표현 방식을 데이터와 그래프로 나누어 보고 각 방식의 장단점을 생각해보도록 하며 시각화의 종류, 목적, 장점을 설명하고, 활동의 최종 목적인 포스터 제작에 대해 안내함. 올바른 데이터의 활용을 잘못된 예시로 살펴보고 데이터에 적합한 시각화의 방식을 고민하며, 수집한 데이터를 바탕으로 그래프와 인포그래픽을 제작하도록 안내하여 자신의 의도와 목적에 맞는 포스터를 제작하도록 함. 활동 중간중간 학생들과 피드백을 통해 의도와 목적에 맞는 포스터를 제작할 수 있도록 도움.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

학생들이 사회적

쟁점에 대해

비판적으로 사고하고 입장을 정리하는 등

스스로 과제를

설정하도록 함.

창 의 적 설 계

창의적 설계 자료의 수집과정에서

우리 사회에 관심을 둠. 쟁점에 대한

자신의 의견을

구체적으로 정리함.

다른 학생들의 진행 과정을 보며 다양한 사회적 쟁점, 윤리적 문제들에도 관심을 둠.

감 성 적 체 험 문헌, 통계자료 등을 수집,

활용하여 쟁점에 대한 입장과 주장을 뒷받침 하는 자료로 활용함. 데이터를 시각화하고 인포그래픽으로 제작해 포스터를 제작함.

감성적 체험

(25)

15차시 수업지도안

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점

도입 ( 5 분)

Co (상황제시)

Ÿ 어떻게 하면 나의 의견을 효과적으로 전달할 수 있을까?

- 조마다 다루고 있는 사회적 쟁점만큼 학생들의 의견이 다양함을 설명한다.

- 근거 자료를 효과적으로 제시하면 나의 주장에 힘이 실릴 수 있 음을 설명한다.

Ÿ 마인드맵는 어떤 효과가 있을까?

- 지난 수업 때 예시로 보여준 마인드맵 이미지를 통해 그 효과를 자유롭게 이야기해보도록 한다.

- 학생들의 의견을 정리한다.

- 마인드맵의 장점인 아이디어 발견을 설명하고, 마인드맵이 아이 디어를 정리, 활용하는 데 효과적인지를 질문한다.

Ÿ 이번 수업 예고

- 데이터 시각화 과정을 통해 주장의 근거를 효과적으로 제시하는 과정을 살펴볼 것을 안내한다.

전개 1 ( 20 분)

Ÿ 통계자료와 그래프는 어떤 데이터를 표현하는 데 효과적일까?

- 국가통계포털의 통계자료, 필요한 내용을 추출해 만든 그래프를 제시한다.

CD (창의적 설계)

- 데이터의 표현 방식과 효과에 대해 토의한다.

- 시각화 개념과 방법을 설명한다.

- 다양한 시각화의 방식이 있으나 시각화의 방법이 모두 포스터로 표현하기와 연결되어 있음을 안내한다.

Ÿ 인포그래픽의 개념을 설명한다.

Ÿ 슈퍼볼 선수들이 가장 많은 다치는 신체 부위는 어디일까?

- 첫 번째 자료(그래프)를 보고 대답해보도록 한다.

(26)

학습

- 두 번째 자료(인포그래픽)를 보고 대답하도록 한다.

- 인포그래픽의 어떤 요소가 효과적이었는지 말해보도록 한다.

- 그래프보다 이미지와 도형이 포함된 인포그래픽이 더 직관적으로 정보를 전달할 수 있음을 설명한다.

Ÿ 데이터, 그래프, 인포그래픽의 관계를 밀가루와 반죽, 케이크에 빗대 어 설명한다.

- 정보를 수집하고 시각화하는 것에 비해 인포그래픽을 활용하면 자신이 하고 싶은 주장과 내용에 집중하여 내용을 전달할 수 있음을 안내한다.

Ÿ 포스터의 개념을 설명한다.

- 우리에게 익숙한 불조심 등의 포스터가 아닌 특정 연구의 성과를 정리하고 소개하는 자료로서의 포스터의 개념을 설명한다.

ET (감성적 체험)

Ÿ 선배들이 제작한 포스터의 예시를 보여준다.

- 포스터의 목적이 정보의 전달에 있음을 안내한다.

Ÿ 잘못된 시각화 사례를 제시한다.

Ÿ 이 그래프들에서 아쉬운 점은 무엇일까요?

- 잘못된 시각화 사례로 그래프 y 축 레이블을 표시하지 않아 데이 터가 왜곡되었음을 설명한다.

Ÿ 왼쪽 이미지는 무엇이 잘못되었을까요?

Ÿ 오른쪽 이미지는 데이터를 알아보기 쉽게 표현하고 있나요?

- 데이터와 맞지 않는 그래프의 활용 사례를 설명한다.

- 적절한 비율과 색의 사용이 중요함을 안내한다.

Ÿ 왼쪽 그래프는 무엇이 잘못되었을까요?

- 데이터에 맞는 그래프를 선택할 것을 설명한다.

- 그래프의 종류와 색이 데이터를 왜곡할 수 있음을 설명한다.

(27)

학습

Ÿ 통계자료를 그래프로 시각화하고 인포그래픽으로 제작한 예시입니 다. 각각은 무슨 주제를 표현하고 있을까요?

- 인포그래픽의 목적에 대해 토의한다.

- 자료를 보기 좋게 표현하는 데 초점을 맞추다 보면 데이터보다 이미지가 눈에 띄게 되고, 의도가 왜곡되기도 함을 설명한다.

- 각각의 인포그래픽이 어떻게 개선하면 좋은지 토의한다.

전개 2 ( 22 분)

Ÿ 사회쟁점에 대한 주장을 정리한 포스터를 살펴본다.

- 예시 포스터에 주장과 주장을 뒷받침하는 자료, 설명이 있음을 안 내한다.

- 예시를 통해 데이터를 활용해 주장의 근거를 제시하는 방식을 익 히고 포스터의 효과를 이해한다.

Ÿ 자신의 주장을 3-4 가지로 정리하도록 한다.

- 자신의 주장을 분명하고 구체적인 문장으로 정리한다.

Ÿ 각 주장의 근거가 되는 자료를 검색, 선별한다.

정리 ( 3 분)

Ÿ 사회 현상을 이해하고 자신의 의견을 의도와 목적에 맞게 창의적으로 디자인한다.

Ÿ 주장의 근거가 되는 자료의 중요성을 인식한다.

Ÿ 노드북, 태블릿 pc 등 포스터 제작에 필요한 준비물 안내

(28)

16차시 수업지도안

학습

도입 ( 10 분)

Ÿ 지난 차시 내용 종합

- 데이터를 표현하는 다양한 방식이 있음을 설명한다.

- 시각화의 개념, 종류, 효과를 설명하여 지난 수업의 내용을 환기 시킨다.

Ÿ 이번 차시 예고

- 사회적 쟁점에 대한 자신의 주장과 주장을 뒷받침하는 자료를 활 용해 포스터로 제작할 것을 예고한다.

- 학생들이 와이파이 를 사용할 수 있도 록 함.

전개 1 (5 분)

Co (상황제시) Ÿ 포스터 양식 제시

- Teams 프로그램에 공유해둔 포스터 양식을 내려받도록 한다.

- 제목, 탐구 동기, 주장 1, 주장 2, 주장 3, 결론으로 구성된 포스터 양식을 설명한다.

Ÿ 표혈 활동 목표 제시

- 필요한 경우 ‘미리캔버스’ 웹사이트를 사용하도록 안내한다.

- 제목과 ‘탐구 동기’ 작성

- ‘주장 1~3’의 근거가 되는 시각화 자료 얹기 - 근거 자료 설명 작성하기(5 문장 이상)

- 표현활동 목표는 해당 차시의 학습 목표가 아님. 원활

(29)

학습

한 수업 진행을 위 해 미리 제시함.

- 다음 차시에 수정 가능하니 일단 되 도록 많은 내용을 옮기도록 함.

전개 2 ( 30 분)

Ÿ 포스터 제작을 안내

- 위의 양식을 바탕으로 포스터를 제작하도록 한다.

CD (창의적 설계) Ÿ 탐구 동기 작성

- 토의를 통해 가능한 구체적으로 작성하도록 한다.

Ÿ 포스터 제작

- 포스터에 들어갈 내용을 계획한다.

- 주장 1, 2, 3 의 내용을 정리하고 이를 포괄하는 제목을 짓는다.

- 내용을 인용한 경우 자료 아래에 반드시 출처를 적도록 한다.

- 포스터의 내용과 형식(시각적 요소_색깔, 이미지, 인포그래픽 등) 을 연관되게 표현하면 완성도 높은 결과물이 나올 수 있음을 안 내한다.

Ÿ 사회 연상을 이해하고 자신의 의견을 정리

- 사회 현상을 이해하고 자신의 의견과 다른 조원들의 의견을 종합 해 정리한다.

- 주장을 뒷받침하는 자료 표현 방식의 중요성을 인식한다.

- 학생들의 진행 상 황을 살피고 도움 이 필요한 경우 조 언함.

정리 ( 5 분)

Ÿ 진행 상황에 전반적인 피드백을 진행

- 열심히 진행한 조의 상황을 설명하여 학생들을 독려한다.

Ÿ 다른 학생들이 작성한 결과물을 보고 다양한 주제와 관점에 관심울 갖는다.

- 다양한 입장과 상황을 이해하고 공감한다.

Co (상황제시) Ÿ 다음 차시 예고

- 다음 차시까지 포스터를 제작할 것을 안내함.

(30)

17차시 수업지도안

학습

도입 ( 5 분)

Co (상황제시) Ÿ 이번 차시 예고

- 학생들의 진행 상황을 살핀다.

- 이번 시간에 포스터를 완성할 것을 안내한다.

Ÿ 표현 활동 목표 제시

- ‘주장 1~3’의 내용 정리, 그래프 등 시각화 자료 점검 - ‘결론’에 들어갈 내용 작성

- 포스터 레이아웃 결정하기

전개 (40 분)

CD (창의적 설계) Ÿ 포스터 제작

- 지난 차시에 제작한 내용을 보완하도록 한다.

- 시각화 자료 중 잘못된 것은 없는지 점검하고 필요한 경우 수정 한다.

- 내용을 인용한 경우 자료 아래에 반드시 출처를 적도록 한다.

- 연구동기와 주장 1-3 의 내용을 종합하여 결론을 작성한다.

- 내용에 맞는 포스터 레이아웃(디자인)을 설정한다.

Ÿ 사회적 쟁점에 대한 다양한 시각과 의견 이해

- 토의를 통해 모든 조원들의 의견과 주장을 종합하여 작성한다.

- 주장과 근거를 정리하는 과정을 통해 자신의 의견을 구체화한다.

- 데이터를 활용하는 과정에서 연구 윤리의 중요성을 인식한다.

- 학생들의 진행 상 황을 살피고 도움 이 필요한 경우 조 언함.

정리 ( 5 분)

Ÿ 진행 상황에 전반적인 피드백을 진행

- 각 조의 진행 상황을 보고 각각의 장점을 언급하고 독려한다.

- 완성된 포스터 파일을 PDF 파일로 변환하여 제출하도록 안내한다.

Co (상황제시) Ÿ 다음 차시 예고

(31)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 2/17

1.대중교통 데이터를 활용할 방안에 대해서 자유롭게 표현해봅시다.

2. 기온 데이터를 활용할 방안에 대해서 자유롭게 표현해봅시다.

3. 성찰일지를 작성해봅시다.

이대부속고등학교 학년 반 번 이름( )

구분 내용

새롭게 알게 된 점

생활에 적용할 점

재미있었던 점

창찬할 점

(32)

차시 3/17

[현대 사회의 다양한 이슈 탐색하기]

1. 주제 탐색하기

영역 사회적 이슈

생명 영역

• 인공 임신 중절, 자살, 안락사, 뇌사, 생명 복제, 동물 실험과 동물의 권리 등 삶과 죽음 및 생명의 존엄성에 관한 문제

☺ 통합사회 속 관련 내용

• 임신 24 주 이내 인공 임신 중절을 허용해야 하는가?

• 안락사, 인간에게는 스스로 자신의 죽음을 결정할 자유가 있을까?

• 배아 복제를 허용해야 하는가?

• 동물 실험은 전면적으로 금지되어야 하는가?

• 에스파냐의 투우경기는 생명존중 윤리를 침해하는 동물학대인가?

사회 정의 영역

• 직업 윤리 문제, 공정한 분배 빛 처벌에 관련된 문제, 시민 참여와 시민 불복종 등에 관한 문제

• 범죄 예방에 필요하다? 범죄 예방 효과 없다? 사형제도, 폐지해야 하는가?

• 기업에게 사회적 책임은 의무인가?

• 소수 집단 우대 정책은 정당화될 수 있는가?

• 양심적 병역거부는 공동체에 해를 입히는가?

• 정의롭지 못한 법에 대한 준수가 꼭 필요한가?

• ‘홍콩의 우산혁명’을 시민불복종으로 볼 수 있나?

• 기본소득제도가 사회 양극화 문제를 해결할 해법이 될 수 있는가?

• 대형마트영업규제는 사익을 제한하는 행위인가?

• 경제적 안정이 행복을 가져다준다는 의견에 동의하는가?

• 신고포상금제가 진정한 시민참여인가?

• 국가의 시장 개입은 시장의 자율성을 침해하는 불필요한 일인가?

• 불평등 해소를 위해 사회복지정책 확대가 필요한가?

• 학교 내 CCTV 를 설치해야 하는가?

이대부속고등학교 학년 반 번 이름( )

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과학 기술/

환경 영역

• 과학 기술의 가치 중립성과 사회적 책임 문제, 정보 기술과 매체의 발달 등에 관한 문제

• 자율주행자동차는 돌발상황에서 누구를 보호하도록 설계되어야 하나?

• 인공지능이 노동현장에서 인간을 모두 대체할 수 있을까?

• 최저 임금을 더 올려야 할까?

• 과학 기술은 윤리적 책임을 져야 하는가?

• 파파라치 기사를 허용해야 하는가?

• 북극을 개발해야 할까?

• 갯벌의 이용가치와 보전가치 중 무엇이 더 중요한가?

• 댐 건설을 통한 물 부족 문제해결이 필요한가, 경관 보존이 더 중요한가?

문화 영역

• 예술 및 대중문화와 관련된 문제, 의식주 및 소비와 관련된 문제, 다문화 관련 문제, 종교 등에 관한 문제

• 예술의 상업화는 예술의 발전에 기여할까?

• 대중문화(음악, 영화, 인터넷 만화 등)의 윤리적 규제는 정당화될 수 있는가?

•‘잊힐 권리’와 알권리, 어떤 권리가 우선인가?

• 우리는 명예 살인을 관습이라는 이유로 관용해야 할까?

• 이민자 수용 정책을 확대해야 할까?

• 윤리적 소비는 지구촌 구성원의 권리인가 아니면 의무인가?

• 여권 신장을 위해 부르키니 착용을 금지해야 하는가?

평화 영역

• 세계화 문제, 통일 문제, 국제 사회의 분쟁과 국가 간의 빈부 격차 문제

• 反난민정책은 불가피한 선택인가?

• 북한에 대한 인도적 지원을 무조건 허용해야 할까?

• 해외 원조 예산을 확대해야 할까?

2. 주제 선정하기

- 다음의 사항을 고려하여 반별 연구 주제를 5~6 개로 간추려 봅시다.

∙ 명확성 : 쉽게 내용을 이해할 수 있고 찬성측과 반대측의 의견과 가치가 명확한 주제인가?

∙ 흥미 및 창의성 : 다른 사람들도 흥미를 느끼며 남들과 차별화된 시각이 있는 주제인가?

∙ 논거의 다양성 : 논제와 관련된 다양한 통계 자료를 직·간접적으로 쉽게 모을 수 있는 주제인가?

∙ 시각화 : 통계로 분석한 데이터를 그래프나 표 등으로 정리해 보여 줄 수 있는 주제인가?

∙ 기 타 : 우리들만의 기준을 정해서 판단해 봅시다.

후보주제 명확성 흥미

및 창의성

논거의

다양성 시각화 기타 합계