[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(1)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 고교학점제 기반 가상현실 기법 활용 블렌디드 ESD 교수학습 프로젝트 : 독도에서 백두까지 배리어프리(Barrier Free) 체험학습 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~4/17

[12환경0205] 생태계를 구성하는 물, 대기, 토양, 생물 요소의 특성을 조 사하고, 인간의 건강과 생존이라는 관점에서 생태계 구성요소의 중요성을 설명한다.

[12환경0206] 우리나라의 대표적인 생태계보전지역의 목록을 조사하고, 생태계의 종류를 육상생태계, 습지생태계, 수생생태계로 나누어 특성과 변화 양상을 비교한다.

(7)생물 다양성과 유지

(2)감상 (2)문학의

수용과 생산 (3)한국 문학의

성격과 역사

2 5~8/17

[12환경0303] 국내외의 대표적인 기후 변화 및 에너지 관련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적, 사회적 측면에서 통합적으로 분석하여 그 의미와 시사점을 발견한다.

(2)생활 속의 과학탐구 (2)문학의

수용과 생산 (3)한국 문학의

성격과 역사 (3)생활 속 음악

3 9~12/17

[12환경02-11]환경에서 영감을 얻거나 환경 의식을 고취하는 예술 작품을 조사하고, 작품에 담겨 있는 환경적 의미를 공감한다.

[12환경0401]자속 가능 발전의 다중적인 의미를 파악하고, 높은 수준의 지속 가능성을 갖추었다고 평가되는 지역이나 도시의 사례를 조사하여 우리 지역의 지속 가능한 사회 체계를 모색한다.

(3)매체 언어의 탐구와 활용 (1)표현

[12환경04-06]지속 가능한 사회와 개인의 삶이 밀접하게 연결되어 있음을

(3)첨단과학탐구

(2)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 17차시)

차시 주요내용

1~4 /17

주제(단원)명

생태계와 생물다양성, 예술 작품 속 한반도의 식생

□ 환경, 통합과학 – 생태계와 생태계의 구성요소, 생물다양성에 관한 기본적 인 지식을 습득하여 체험 전 배경지식을 쌓음.

□ 국어, 음악 – 환경과 통합과학 수업에서 학습한 내용을 바탕으로 예술작품 속에 표현된 한반도의 식생을 파악하며 우리가 살고 있는 한반도의 생태계 를 이해함.

5~8 /17

기후변화와 기후위기

□ 환경, 과학탐구실험 – 지구환경변화의 다양한 원인을 알아보고, 기후변화의 정의와 특히 우리가 살고 있는 한반도 내에서 일어나고 있는 기후변화의 예시와 추이 등에 관해 자세히 알아봄.

□ 국어, 음악 – 현재 한반도의 식생에 관한 자료를 포털사이트 검색, VR 프로 그램(플라이트시뮬레이터 등)을 통해 조사하고, 이전 수업에서 찾아본 예술 작품 속 한반도의 식생과 비교해봄으로써 한반도 기후변화의 현상황을 간 접적으로 체감함.

9~12 /17

지속 가능 발전과 우리의 실천

□ 환경 – 지속 가능 발전의 정의와 의의를 알고, 지속 가능한 사회를 만들기 위한 실천 방안으로 자원 재활용(업사이클링)을 통한 악기만들기 활동을 진 행.

□ 국어 – 환경 수업에서 배운 지속 가능 발전의 의미를 되새기며, 지속 가능 한 사회를 만들기 위한 매체 자료 생산 활동을 진행.

□ 음악 – 환경 수업에서 배운 지속 가능 발전의 의미를 되새기며, 지속 가능 한 사회를 만들기 위한 노래만들기 활동을 진행.(환경 수업에서 제작한 악 기를 활용.)

13~17 /17

지속가능한 사회와 배리어프리운동

□ 환경 – 환경의 정의를 떠올리며 지속가능성의 의미를 우리의 삶 전체로 확장시키고, 나아가 지속가능한 사회에서 장애인과 비장애인 사이의 장벽을 없애는 것의 필요성을 인식하는 계기를 제공.

□ 과학탐구실험 – 첨단 기술에 관한 지식을 습득하고, VR 등 첨단 기술의 적용에 관해 학습함.

□ 생활과 과학 – 환경에서 배운 지속 가능성과 과학탐구실험에서 배운

VR 기술을 접목하여 장애 학생들이 가정에서 간접적으로 숲을 체험할 수

있는 숲체험 프로그램을 기획하고 제작함.

(3)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 환경 학교급/학년(군) 고등학교 1~3 학년

중심과목 성취기준

영역

(2)환경의 체계 중심과목

성취기준

[12환경0205] 생태계를 구성하는 물, 대기, 토양, 생물 요소의 특성을 조사하고, 인간의 건 강과 생존이라는 관점에서 생태계 구성요소의 중요성을 설명한다.

[12환경0206] 우리나라의 대표적인 생태계 보전지역의 목록을 조사하고, 생태계의 종류를 육상생태계, 습지생태계, 수생생태계로 나누어 특성과 변화 양상을 비교한다.

주제(단원)명 2. 환경의 체계 차시 1/17

학습목표 생태계의 의미와 구성요소의 특성을 알고, 생태계 변화의 결과를 예상하여 말할 수 있다.

도시 속 생태계의 예시를 찾아보고 장점을 말할 수 있다.

연계과목

통합과학 음악 국어

연계과목 성취기준 영역

통합과학 - (7)생물 다양성과 유지 음악 - (2)감상

국어 - (2)문학의 수용과 생산 국어 - (3)한국 문학의 성격과 역사

STEAM 요소

S S(과학)- 생태계의 의미와 생물다양성에 관한 기본 지식 습득 T

E

A A(예술)- 예술 작품에 표현된 생태계 알아보기 M

개발 의도

생태계의 의미와 구성요소, 생태계 구성요소의 특성에 관한 지식을 바탕으로 생태계의 작은 변화가 큰 파장을 불러올 수 있음을 이해하며 도시 속 생태계의 예시와 이를 지켜야하는 이유를 체감할 수 있도록 한다.

생태계는 다양한 양상을 보이며 끊임없이 변화한다. 생태계를 구성하는 물질과 에너지, 생태계를 구성 하는 생물요소도 계속 변화한다. 생태계는 생물과 무생물이 유기적으로 연결된 복합체로 한 부분의 변 화가 그와 관련된 다른 부분의 변화로 연속적으로 이어진다. 이에 대한 바른 이해를 바탕으로 생태계 보전에 대한 윤리의식을 심어주고, 실생활에서 보이는 생태계 변화 예시를 찾아보며 생태계 보전의 필 요성을 체감하는 기회를 제공한다. 더불어 인간의 과도한 개발로 생태계의 균형을 잃은 도시에서 도시 숲 등 생태계를 복원하려는 노력이 이루어지고 있음을 알고 도시 속 생태계의 장점을 알리는 등 생활 속 실천 기회를 제공한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

우리 주변에서 일어나 고 있는 생태계 변화 의 예시를 찾아본다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

생태계의 아름다움을 체험한 경험을 친구들 과 공유하며 생태계 보전의 필요성을 체감 한다.

감 성 적 체 험 도시 숲 등 도시 속 생태계 보전

의 중요성을 바탕으로 그 예시를 주변에서 찾아본 뒤, 이들의 장 점을 홍보하는 등 실천 방안을 찾아본다.

(4)

(10 분)

는지 생각해본다.

관련 영상 : https://youtu.be/wg-VkTNp8xI

전개 (30 분)

- 생태계의 의미와 구성요소, 생태계 구성요소의 특성에 대해 알아본다.

생태계란?

• 생물 군집과 그들이 살아가는 토대인 물, 공기, 토양, 그리고 온도나 기압, 수 압, 태양 에너지, 공간 등의 환경을 한데 묶어 이르는 말이다.

• 그 안에서는 끊임없이 물질 순환과 에너지의 흐름이 일어난다.

생태계 구성요소

생태계는 크게 물, 대기, 토양과 같은 비생물 요소와 그 안에서 살아가는 생 물요소로 나누어지며, 그 사이에서의 에너지와 물질 순환으로 인해 항상성을 유지한다.

생태계의 되먹임 작용

생태계이 각 요소들은 서로 영향을 주고받으며 변화를 억제하거나 강화한다.

되먹임 예시

- 생태계의 변화 예시를 알아본다.

생태계의 변화 양상

- 기온과 강수량의 변화에 따라 면적이 변화하기도 한다.

- 지구 온난화로 수온 및 어종 변화

- 매립 등 인간의 활동으로 사라지기도 한다.

- 생태계 보전의 중요성을 생각해보고 친구들과 의견을 공유한다.

PPT

정리 (10 분)

- 도시 속 생태계의 중요성에 대해 생각해보고, 주변 지역에서 예시를 찾아본다.

- 도시 속 생태계의 중요성과 장점을 알리기 위해 자신이 실천할 수 있는 방안을 찾아보고 친구들과 공유한다.

(5)

중심과목 통합과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

VII. 생물 다양성과 유지 중심과목 성취기준

[10통과07-03] 생물다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 이해하고, 생물 다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.

주제(단원)명 3. 생물 다양성과 보전 차시 2/17

학습목표 생물 다양성을 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 설명할 수 있다.

연계과목

환경 음악 국어

환경 - (2)환경의 체계 음악 - (2)감상

국어 - (2)문학의 수용과 생산 국어 - (3)한국 문학의 성격과 역사

STEAM 요소

E

개발 의도

지구의 생명체 출현 과정을 설명하는 여러 가지 가설을 설명할 수 있는지 확인하고 다양한 생태계 사진 자료나 시청각 자료를 소개함으로써 생물 다양성이란 어떤 의미를 나타내는지 학생들이 스스로 생각하게 하며, 한반도 식생을 표현한 음악 작품과 문학 작품을 알아보는 과정을 통해 융합적인 사고력을 기르는데 목적이 있음.

-생물의 다양성을 이해한다.

-생물 다양성의 3요소를 설명할 수 있다.

-씨 없는 바나나가 멸종 위기에 처한 까닭을 탐구한다.

-유전적 다양성과 생물 종의 보전에 관한 토의를 함으로써 과학적 의사소통능력을 증진한다.

-종 다양성과 생태계 다양성에 대해 학습하고 갯벌과 강 하구의 생태계 환경에 대해 탐구하여 생물 다양성 보전의 필요 성에 대해 발표한다.

상황 제시

상 황 제 시

다양한 생태계 사진 자 료나 시청각 자료를 소개 함으로써 생물 다양성이란 어떤 의미를 나타내는지 학생들이 스스로 생각하게 한다.

창 의 적 설 계

한반도 식생을 표현한 음악 작품과 문학 작품을 알아본다.

감 성 적 체 험 종 다양성과 생태계 다양성에 대해

학습하고 갯벌과 강 하구의 생태계 환 경에 대해 탐구하여 생물 다양성 보전 의 필요성에 대해 발표한다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

1. 전시 학습 확인: 지구의 생명체 출현 과정을 설명하는 여러 가지 가설을 설명할 수 있는지 확 인한다.

2. 학습 목표 제시: 학습 목표를 확인한다.

(6)

<도입 자료 PPT>

3. 도입 설명: 다양한 생태계 사진 자료나 시청각 자료를 소개함으로써 생물 다양성이란 어떤 의 미를 나타내는지 학생들이 스스로 생각하게 한다.

전개 (30 분)

1. 내용설명: 생물 다양성을 이루는 세 가지 요소 가. 생물 다양성을 설명한다.

- 생물 다양성: 지구 각지에 서식하는 생물의 다양한 정도를 나타내는 말로, 지구에 사는 생물 전체를 의미한다.

나. 생물 다양성을 이루는 세 가지 요소를 설명한다.

- 유전적 다양성: 같은 생물종의 개체들 사이에서 나타나는 유전적 차이의 다양함 예) 아시아무 당벌레 날개의 색과 반점 무늬가 개체마다 다르다.

<아시아 무당벌레(좌)와 생물 다양성의 의미(우)>

2. 해 보기: 씨가 없는 바나나가 멸종 위기에 처한 까닭은 무엇일까?

<바나나 멸종 위기에 관한 토의>

- 씨가 있는 야생 바나나와 씨가 없는 바나나의 생식과 번식 과정의 차이를 파악하게 한다.

- 씨가 없는 바나나를 대량 재배하는 까닭을 써 보게 한다.

➜ 열매 속에 딱딱한 씨가 있는 야생 바나나보다 먹기가 좋아서 전 세계 사람들이 씨가 없는 바나나를 더 선호한다.

- 씨가 없는 바나나 한 종류만 대량 재배하여 생기는 문제점을 토의하게 한다.

➜ 씨가 없는 바나나 한 종류만 대량 재배하면 유전적 다양성이 낮아져 바나나 질병이 크게 번 질 경우 멸종할 가능성이 높아진다.

3. 내용설명:

- 종 다양성: 일정한 지역에 사는 생물종의 다양한 정도 → 생물종이 다양하게 서식하고 각 생

(7)

물종마다 개체 수가 충분히 유지되면 종 다양성은 높다.

- 생태계 다양성: 숲, 초원, 사막, 갯벌, 강, 바다 등 생태계 종류의 다양한 정도 → 생태계 다양 성이 높을수록 종 다양성은 높다.

<생태계 다양성 자료 PPT>

정리 (10 분)

1. 평가: [스스로 확인하기] 문제를 각자 풀어 보게 하여, 스스로 자신의 학습을 평가하게 한다.

2. 차시 예고: 다음 시간에는 생물 다양성 보전의 필요성을 학습할 것임을 예고한다.

(8)

중심과목 음악 학교급/학년(군) 고등학교 1, 2 학년 중심과목

감상 중심과목

성취기준

[12음02-02] 다양한 종류의 음악을 듣고 음악의 특징을 비교하여 설명한다.

주제(단원)명 시와 음악의 어울림 차시 3/17

학습목표 1. 한반도의 식생과 관련된 다양한 음악을 조사하고 감상할 수 있다.

2. 다양한 악곡의 분석을 통하여 식생과 관련한 음악의 특징을 설명할 수 있다.

연계과목

환경 통합과학

국어

환경 - (2)환경의 체계

통합과학 - (7)생물 다양성과 유지 국어 - (2)문학의 수용과 생산 국어 - (3)한국 문학의 성격과 역사

STEAM 요소

E

개발 의도 플라이트 시뮬레이터를 활용한 한반도 관찰을 위한 다양한 식생 관련 음악 조사

플라이트 시뮬레이터를 활용하여 한반도의 사계절 모습과 우리가 직접 갈 수 없는 북한 금강산의 모 습까지 볼 수 있다. 플라이트 시뮬레이터로 한반도를 탐구하기 전 우리나라의 사계절 변화 모습을 잘 나타내는 다양한 한국 가곡을 직접 찾아서 감상하고 분석할 수 있다. 또한 <그리운 금강산>을 평화 통일의 염원을 담아 노래를 부를 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

환경에서 배운 다양 한 한반도의 식생 탐 구에 플라이트 시뮬레 이터를 적용하여 사계 절의 변화와 금강산의 모습을 탐구하기 위한 음악에서의 표현을 분 석한다.

창 의 적 설 계

곡마다의 표현 방법 을 살려서 사계절의 모습과 어울리도록, 금 강산의 모습이 나타나 도록 상상하면서 노래 부른다.

감 성 적 체 험 음악의 다양한 표현 방법을 통

한 사계절의 변화와 금강산의 모 습의 묘사를 분석한다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

1. 환경 과목에서 배운 다양한 생태계 식생과 관련하여 음악에서의 한반도 식생 악곡을 찾아 감상한다.

2. 플라이트 시뮬레이터로 돌아볼 한반도의 모습(사계절, 금강산)을 묘사한 음악을 찾고 감상한다.

전개

(30 분) 1. 각 계절과 관련하여 찾은 음악을 다양한 표현으로 묘사하는 방법을 분석한다.

(9)

봄 <남촌> 여름 <내 맘의 강물>

가을 <추심> 겨울 <눈>

- 가사 - 다이내믹 - 조성 - 멜로디 - 박자 - 리듬

(10)

2. <그리운 금강산>의 분석을 통해 금강산의 모습을 상상해 본다.

<그리운 금강산>

4분의 4박자의 못갖춘마디로 시작되 는 세 개의 큰악절로 이루어진 세도막 형식의 가곡이다.

내림나장조의 유절가곡으로 3절까지 있으며 각 절의 세 번째 악절은 후렴 구로 반복된다.

전체적인 빠르기는 보통 빠르기로 노 래하듯이(Moderato cantabile)이며 ‘그 리움에 사무쳐서’ 라는 지시어가 덧붙 여 있다.

노래 전반에 점점 세게(crescendo), 점 점 여리게(decrescendo), 점점 느리게 (ritardando), 음을 충분히(tenuto), 강 조(accent), 점점 빠르게(accelerando) 등의 악상기호를 사용, 극적인 표현을 통하여 가사의 내용을 충분히 전달할 수 있도록 하였다.

정리

(10 분) 음악의 분석을 통해 악곡의 특징을 살려서 작곡가가 의도한대로 노래를 부른다.

(11)

중심과목 국어 학교급/학년(군) 고등학교 1, 2 학년

영역

문학의 수용과 생산 한국 문학의 성격과 역사

[12 문학 02-01] 문학 작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 작품을 감상한다.

[12 문학 03-02] 대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상 한다.

주제(단원)명 문학의 수용과 생산

한국 문학의 성격과 역사 차시 4/17

학습목표

1. 한국의 가사 문학의 특징을 고려하여 감상할 수 있다.

2. 한반도의 자연을 공간적 배경으로 한 문학을 통해 배경이 작품의 주제 전달에 끼치는 영향에 대해 이해할 수 있다.

연계과목

환경 통합과학

음악

환경 - (2)환경의 체계

통합과학 - (7)생물 다양성과 유지 음악 - (2)감상

STEAM 요소

E

개발 의도 고전 시가 갈래에 관한 감상 능력 향상 및 플라이트 시뮬레이터를 활용한 한반도 식생 탐구를 위한 사전 조사

문학 작품 중 운문을 감상하기 위해서는 화자의 상황, 정서, 태도의 파악과 같은 내용적 측면은 물론, 내용적 측면을 효과적으로 전달하기 위한 형식적인 측면 또한 면밀히 분석하여 주제 전달에 어떤 역 할을 하는지 파악해야 한다. 학생들이 지니고 있는 기초적인 문학 감상 능력을 통해 내용 및 형식을 파악하며 작품을 감상하고, 특히 고전 가사 작품을 감상함으로써 가사 문학이 다루는 주제 및 형식에 대해 이해하고 과거 선조들이 한반도의 자연에 대한 인식에 대한 이해를 심화한다. 또한 공간적 배경 이 작품의 분위기 형성, 내용 전개에 끼치는 부분에 주목하면서 한반도 특정 지역의 자연을 묘사한 내 용을 찾아내어 형식과 내용을 유기적으로 결합하는 작품 감상 능력을 향유할 수 있도록 돕는다.

상황 제시

상 황 제 시

작품 감상을 위해 가 사의 개념, 특징 및 형 식에 대한 기본적인 지식을 학습한다.

창 의 적 설 계

가사 문학의 특징적인 표현 방식을 통하여 드러나는 아름다움에 대해 느껴보고 각자 느낀점을 친구들과 공 유한다.

감 성 적 체 험 작품 내에 묘사되는 특정 지역의

자연에 주목하여 그 지역의 환경 에 대해 자세히 알아봄으로써 한 반도의 식생에 대한 이해도를 넓 힌다.

감성적 체험

학습 교수-학습 활동 학습자료

(12)

전개 (30 분)

1. 한반도의 식생을 반영한 세 가지의 작품을 간략하게 소개한다.

ㄱ. ‘송순’의 <면앙정가>, ㄴ. ‘정철’의 <관동별곡>, ㄷ. ‘정언유’의 <탐라별곡>

2. 가사의 개념, 기원, 특징, 형식 등에 대해 학습지를 활용하여 학습한다.

가사 문학

개념 고려말 ~ 조선초에 걸쳐 발생한 문학의 한 형식으로, 4음보 율 격의 장편 연속체로 된 시가.

기원 고려말 나옹화상의 <서왕가>, 조선초 정극인의 <상춘곡> 중 하 나를 가사 문학의 기원으로 삼음.

특징

- 서정성 : 내면적인 심리나 정서, 자연을 보고 느끼는 감동 등 을 노래함.

- 서사성 : 기행 가사와 같이 이야기 구조를 가진 가사가 많음.

- 교술성 : 교훈적인 내용을 담은 작품이 많아 가사를 교술 시 가로 분류하기도 함.

형식

- 3‧4 또는 4‧4조의 음보 연속체 - 행의 수에는 제한이 없음

- 정격가사의 경우 마지막 행이 시조의 종장처럼 3‧5‧4‧3의 음수 율을 가짐.

- 운문과 산문의 중간 형태로, 운문의 형식에 산문의 내용을 실 었다고 말함.

3. 모둠을 나눈 뒤 모둠별로 하나의 작품을 맡아서 읽고, 가사 문학의 특징을 고려 하여 토의를 통해 그 내용을 파악한다.

4. 작품에 묘사된, 그 지역의 자연 환경 또는 식생을 드러내는 구절을 모둠원과 함 께 탐구하고, 주제에 어떤 영향을 끼치는지 토의한다.

학습지 활용

정리 (10 분)

모둠별로, 탐구한 가사에서 드러난 그 지역의 자연 환경 및 식생과 주제에 끼친 영향에 대해 발표하며 반 전체 학생과 공유한다.

(13)

중심과목 과학탐구실험 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

II. 생활 속의 과학탐구 중심과목 성취기준

[10과탐02-08] 탐구 수행으로 얻은 정성적 혹은 정량 적 데이터를 분석하고 그 결과를 다양하게 표상하고 소통할 수 있다.

주제(단원)명 10. 한반도의 기후는 어떻게 변할까? 차시 5/17 학습목표 관측 자료를 해석하여 한반도의 기후는 어떻게 변하였는지 설명할 수 있다.

연계과목

환경 국어 음악

환경 - (3)환경탐구

국어 - (2)문학의 수용과 생산 국어 - (3)한국 문학의 성격과 역사 음악 - (3)생활 속 음악

STEAM 요소

S S(과학)- 기후변화의 다양한 원인과 기후위기, 한반도의 기후변화 분석 T T(기술)- 이산화 탄소 농도 변화 분석

E E(공학)- 이산화 탄소 농도 변화 장치 탐구 A

M 개발 의도

화석 연료의 사용으로 인한 이산화 탄소 농도 증가가 지구 온난화에 미치는 영향을 알아보고 이에 따라 한반도 기후에 변해온 양상을 그래프로 표현하여 분석함으로써 앞으로 나타날 한반도의 식생 변화에 대해 다른 학생들과 의견을 나누는 과정에서 과학적 의사소통능력과 과학적 탐구력을 증진시키는데 목적을 둠.

-우리나라 대기 중 이산화 탄소 농도를 알아본다.

-연평균 기온 변화를 알아본다.

-한반도 각 지역의 10년간 이산화 탄소의 농도와 기온 변화를 그래프로 나타낸다.

-우리나라 평균 기온변화 추세선을 보고 한반도 식생의 변화에 대해 토의함으로써 과학적 의사소통능력을 증진한다.

-자신을 과학 칼럼니스트라고 생각하고 지금까지 조사한 자료를 종합하여 한반도와 지구의 기후 변화 칼럼을 간략하게 작성해본다.

상황 제시

상 황 제 시

해파리로 인한 피해 뉴스 영상을 보여주며 열대 해 역에서 서식하는 해파리가 최근 들어 우리나라에서 발견되는 까닭을 생각해본 다.

창 의 적 설 계

자신을 과학 칼럼니스트 라고 생각하고 지금까지 조사한 자료를 종합하여 한반도와 지구의 기후 변 화 칼럼을 간략하게 작성 해본다.

감 성 적 체 험 1. 한반도 각 지역의 10년간 이산화 탄

소의 농도와 기온 변화를 그래프로 나타낸다.

2. 우리나라 평균 기온변화 추세선을 보고 한반도 식생의 변화에 대해 토 의한다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

1. 전시 학습 확인: 태풍이 통과하기 전후 수온변화 그래프를 작성할 때 유의점을 상기한다.

(14)

3. 도입 설명: 해파리로 인한 피해 뉴스 영상을 보여주며 열대 해역에서 서식하는 해파리가 최근 들어 우리나라에서 발견되는 까닭을 생각해본다.

전개 (30 분)

1. 내용설명: 우리나라 대기 중 이산화 탄소 농도 변화 탐구

가. 기후 정보 포털 누리집(http://www.climate.go.kr)에서 최근 10년간 안면도의 이산화 탄소 농 도 변화 자료를 탐색하는 방법을 알아본다.

나. 최근 10년간 안면도의 이산화 탄소 농도 변화 자료를 수집한다.

2. 해 보기: 안면도의 이산화 탄소 농도 변화를 선 그래프로 나타내본다.

- 안면도의 이산화 탄소 농도 변화를 선 그래프로 나타내본다.

- 최근 10년간 우리나라의 대기 중 이산화 탄소 농도 변화를 토의한다.

3. 내용설명: 연 평균 기온 변화 탐구

가. 국가 기후 데이터 센터 누리집(http://sts.kma.go.kr)에서 최근 40년간 우리나라의 연평균 기 온 자료를 탐색한다.

<국가 기후 데이터 센터 누리집>

4. 해 보기: 최근 40년간 우리나라의 연평균 기온 변화를 선 그래프로 나타내본다.

- 최근 40년간 우리나라의 연평균 기온 변화를 선 그래프로 나타내본다.

- 최근 40년간 우리나라의 연평균 기온 변화를 토의한다.

<도시별 기온 변화>

(15)

<한반도 기후 변화 경향성 학생 활동지>

<한반도 CO₂ 농도 변화(좌)와 온도 변화(우) 그래프 그리기 학생 활동지>

5. 토의하기: 우리나라 기후 변화 추세를 분석하여 봄철 꽃 개화 시기 토의해보기 - 모둠 구성 후 토의 활동

- 모둠별 대표자 발표 후 상호 평가

6. 칼럼 작성하기: 한반도와 지구의 기후 변화 칼럼 작성

- 자신을 과학 칼럼니스트라고 생각하고 조사한 자료를 종합하여 칼럼 작성하기

정리 (10 분)

1. 평가: [스스로 확인하기] 이산화 탄소 농도 변화와 기온 변화의 관계를 이해하고 한반도 기후 변화 경향성을 파악한다.

2. 차시 예고: 다음 시간에는 생활 속 과학 원리를 적용한 제품을 찾아보는 활동을 할 것이라고 예고한다.

(16)

중심과목 환경 학교급/학년(군) 고등학교 1~3 학년 중심과목

(3)환경 탐구 중심과목

성취기준

[12환경0303] 국내외의 대표적인 기후 변화 및 에너지 관련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적, 사회적 측면에서 통합적으로 분석하여 그 의미와 시사점을 발견한다.

주제(단원)명 3. 환경 탐구 차시 6/17

학습목표

국내외의 기후 변화 관련 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적, 사회적 측면에서 통합적으 로 분석할 수 있다.

한반도의 기후 변화 현황을 심층 탐구해 봄으로써 기후 변화의 심각성을 체감할 수 있다.

연계과목

과학탐구실험 국어 음악

과학탐구실험 - (2)생활 속의 과학탐구 국어 - (2)문학의 수용과 생산

국어 - (3)한국 문학의 성격과 역사 음악 - (3)생활 속 음악

STEAM 요소

M

개발 의도

기후 변화와 지구온난화 등 환경문제와 관련된 용어의 의미를 정확하게 이해하고, 현재 한반도에서 일어나고있는 기후 변화 문제들에 관해 심층 탐구함으로써 기후변화의 심각성을 체험할 수 있도록 한다.

‘기후 변화’, ‘지구온난화’ 환경문제하면 제일 먼저 떠오르는 두 단어임에도 그 의미를 알고 둘의 차이 를 이해하는 사람은 찾아보기 어렵다. 또한 기후 변화로 인한 문제가 심각하다고 하나, 얼마나 심각한 지, 어떤 곳에서 어떤 일이 일어나고 있는지에 대한 관심은 적다. 학생들도 마찬가지로 막연하게 ‘기후 변화 문제가 심각하다.’, ‘지구를 지켜야 한다.’라고 이야기 하지만 주변에서 어떤 일이 일어나고 있는지 에 대해서는 무관심한 경우가 많다. 이 수업을 통해서 학생들이 기후 변화의 심각성을 체감할 수 있는 기회를 제공하여 환경 문제 해결을 위한 실천의지를 다지는 발판으로 삼는다.

상황 제시

상 황 제 시

국내외의 기후 변화 관련 환경 사건 및 사 례를 알아본다.

창 의 적 설 계

환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적, 사회 적 측면에서 분석하고 심층 탐구함으로써 기 후 변화의 심각성을 체험한다.

감 성 적 체 험 우리 고장의 기후 변화 관련 환

경 사건 및 사례를 알아보고, 피 해를 줄일 수 있는 방안을 마련 해본다.

감성적 체험

학습

및 유의점 도입 - ‘기후 변화’하면 떠오르는 것과 그에 대한 생각을 친구들과 공유한다. PPT

(17)

(5 분) - 기후변화로 인한 피해의 종류와 예시를 찾아본다.

전개 (35 분)

- 기후 변화와 지구온난화에 대해 알아본다.

기후 변화란?

기후와 관련된 통계를 토대로 해서 예측 가능한 평균적인 범위를 벗어나는 기후 지구온난화란?

온실 기체들이 필요한 양 이상으로 증가하게 되어 지구의 온도가 올라가는 현상 - 한반도 내에서 기후 변화로 인해 일어나고 있는 환경 사건 및 사례를 알아본다.

기후 변화로 인한 농어촌의 변화 기후 변화로 인한 농작물 지도의 변화 https://youtu.be/ChyTUk7X8WI https://youtu.be/GFC52Tvw77s

- 영상을 통해 알게된 환경 사건 및 사례를 환경적, 경제적, 사회적 측면에서 분석 해보고 친구들과 기후 변화의 심각성에 대한 의견을 나눈다.

PPT, 동영상

- 우리 지역에서의 환경 사건 및 사례를 찾아본다.

(18)

중심과목 국어 학교급/학년(군) 고등학교 2 학년

영역

문학의 수용과 생산 한국 문학의 성격과 역사

[12 문학 02-01] 문학 작품은 내용과 형식이 긴밀하게 연관되어 이루어짐을 이해하고 작품을 감상한다.

[12 문학 03-02] 대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상 한다.

주제(단원)명 차시 7/17

학습목표

1. 플라이트 시뮬레이터를 통해 문학 작품의 배경이 되는 지역을 탐색할 수 있다.

2. 문학 작품에서 드러난 식생과 플라이트 시뮬레이터를 통해 탐색한 식생의 차이점을 비교할 수 있다.

연계과목

과학탐구실험 환경 음악

과학탐구실험 - (2)생활 속의 과학탐구 음악 - (3)생활 속 음악

STEAM 요소

M

개발 의도 문학 작품에 반영된 배경 요소를 플라이트 시뮬레이터라는 기술적 도구를 활용하여 실제와 비교함으로써 작품에 대한 다각적인 감상 능력 향유

고전 작품에 묘사된 특정 지역의 자연 환경을 현대의 시점에서 탐구하는 것은 문학의 감상 측면에서 생생함을 확보하여 흥미도를 향상시킬 수 있고, 과거와 현대를 이어보는 활동을 통해 미래의 나아갈 방향을 탐색할 수 있다는 점에서 유의미하다. 그러나 물리적인 한계 등으로 특정 지역을 직접 방문하 며 살펴보는 것에는 큰 어려움이 따른다. 이같은 어려움을 해결하기 위해 플라이트 시뮬레이터라는 소 프트웨어를 활용할 수 있다. 이 프로그램으로 원하는 지역의 자연을 간접적으로나마 탐색함으로써 문 학 작품의 배경을 심화하여 이해하고 비교하는 활동을 실시할 수 있다. 이러한 활동은 학생들에게 흥 미를 불러일으킴과 동시에 다각적인 방법으로 문학 작품을 감상할 수 있다는 인식을 심어줌으로써 깊 이 있는 감상 능력을 향유한 독자로서의 성장에 긍정적인 영향을 끼친다.

상황 제시

상 황 제 시

고전 작품의 배경으로 서의 과거 한반도 지 역 식생과 실제 현재 한반도 지역 식생과 비교하여 공통점과 차 이점을 파악한다.

창 의 적 설 계

고전 작품에서 묘사한 한반도의 식생을 3D 소프트웨어 및 VR 장 비를 활용해 현실감 있게 체험한다.

감 성 적 체 험 플라이트 시뮬레이터라는 소프트

웨어를 활용해 편리하면서도 실 제와 유사한 한반도 특정 지역의 식생을 문학 작품의 것과 비교해 갈무리함으로써 자료로 기록해본 다.

감성적 체험 학습

및 유의점 도입

(10 분)

1. 과거 여행 중 인상 깊었던 자연 경관이나 지역이 있는지 묻고 경험을 공유한다.

2. 모둠별로 앉아 지난 수업에서 발표했던 세 가지 고전 가사 문학에 등장한 자연 환경 및 식생을 상기시킨다.

전개 (30 분)

1. 모둠별로 플라이트 시뮬레이터를 활용하여, 자신들이 맡은 가사 문학에 등장한 지역을 비행해 보면서 공통점 및 차이점이 드러난 특징적인 부분을 장면갈무리 (capture)한다.

ㄱ. ‘송순’의 <면앙정가> : 전남 담양 ㄴ. ‘정철’의 <관동별곡> : 금강산, 관동팔경 ㄷ. ‘정언유’의 <탐라별곡> : 제주도 전역

예시) 플라이트 시뮬레이터를 활용한 제주도 전경

플라이트 시 뮬레이터 프 로그램 및 학습지

(19)

2. 지난 수업에서 탐구했던 지역의 자연 환경을 묘사한 구절과 현재 그 지역의 모 습이 어떤 변화가 있었는지 학습지를 활용(장면갈무리 사진도 포함)하여 정리한다.

3. 정리한 내용을 다른 학생들 앞에서 발표하여 공유한다.

정리 (10 분)

1. 문학 작품에 나타난 배경을 플라이트 시뮬레이터라는 소프트웨어로 탐구해본 감상을 이야기해본다.

2. 문학 작품을 감상할 때 다양한 도구 및 방법들을 활용할 수 있음을 주지시키고 깊이 있는 문학 감상 독자가 되도록 격려한다.

(20)

중심과목 음악 학교급/학년(군) 1, 2 학년 중심과목

생활화 중심과목

성취기준

[12음03-02] 음악과 관련된 직업에 대해 조사하여 발표한다.

주제(단원)명 생활 속 음악 차시 8/17

학습목표 1. 음악과 관련한 다양한 직업에 대해 탐구하여 발표할 수 있다.

2. ‘폴리 아티스트’가 되어 영상에 어울리는 소리나 음악을 직접 입힐 수 있다.

연계과목 환경

국어

과학탐구실험 - (2)생활 속의 과학탐구 국어 - (2)문학의 수용과 생산

국어 - (3)한국 문학의 성격과 역사

STEAM 요소

S S(사회)- 지속 가능 발전의 의미의 파악 T

E

A A(예술)- 지속 가능 사회를 만들기 위한 예술적 표현 M

개발 의도 음악과 관련한 다양하고 새로운 직업에 대해 알고 그 직업과 관련하여 직접적인 체험을 통해 음악적인 다양한 경험을 하고 음악적 감각의 향상

음악과 관련한 직업인 ‘폴리 아티스트’에 대해서 알아보고 직접 폴리 아티스트가 되어 볼 수 있다.

과학탐구실험 시간에 원적산의 숲 해설을 듣고 찍은 영상을 가지고 원적산에서 직접 가져온 자연 소 재들을 가지고 영상에 소리를 입혀볼 수 있다. 또한 환경에서 만들어준 자원 순환 악기들을 활용하여 어울리는 소리나 음악을 만들어 영상에 입힐 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

음악에서의 색다른 직업인 ‘폴리 아티스트’

에 대해서 알아보고 폴리 아티스트의 음악 작업 방식과 다양한 소리에 대해서 탐구한 다.

창 의 적 설 계

다양한 자연의 소리 와 자원 순환 악기의 음악을 영상에 어울리 게 입혀서 ‘폴리 아티 스트’로서의 작품을 만 들 수 있다.

감 성 적 체 험 원적산에서 직접 자연의 소재들

을 가져와서 다양한 소리를 재현 해 볼 수 있다. 또한 자원 순환 악기들을 활용하여 새로운 음악 을 만들 수 있다.

감성적 체험

학습

(10 분)

1. 음악 관련 색다른 직업인 ‘폴리 아티스트’에 대해서 알아본다.

2. 폴리 아티스트의 음악 작업 방식에 대해 이해한다.

(21)

전개 (30 분)

1. 원적산에 직접 올라가 자연의 소재들(솔방울, 나뭇가지, 나뭇잎, 돌, 물 등)을 구해 와서 다양한 소리를 만들어 본다.

2. 환경에서 만든 자원 순환 악기를 통해 다양한 소리와 음악을 만들어 본다.

3. 자연 소재와 자원 순환 악기의 소리와 음악을 원적산을 찍은 영상에 입혀본다.

-> 영상에 어울리는 소리나 음악을 입혀봄으로써 ‘폴리 아티스트’의 직업 체험과 다양한 소리의 경험과 직접 만드는 법을 배울 수 있다.

정리 (10 분)

자신이 소리와 음악을 입힌 영상을 보여주면서 어떤 소재를 사용하여 소리를 만들었는지 발표한다.

(22)

중심과목 환경 학교급/학년(군) 고등학교 1~3 학년

영역

(2)환경의 체계 (4)지속 가능한 사회

[12환경02-11]환경에서 영감을 얻거나 환경 의식을 고취하는 예술 작품을 조사하고, 작품에 담겨 있는 환경적 의미를 공감한다.

[12환경0401]자속 가능 발전의 다중적인 의 미를 파악하고, 높은 수준의 지속 가능성을 갖 추었다고 평가되는 지역이나 도시의 사례를 조 사하여 우리 지역의 지속 가능한 사회 체계를 모색한다.

주제(단원)명 2. 환경의 체계

4. 지속 가능한 사회 차시 9~10/17

학습목표

지속 가능한 발전의 다중적인 의미를 설명할 수 있다.

업사이클링의 의미를 알고, 생태계 보전과 관련하여 업사이클링의 중요성을 말할 수 있다.

폐자원을 활용하여 업사이클링 악기를 제작할 수 있다.

연계과목 국어

음악

국어 - (3)매체 언어의 탐구와 활용 음악 - (1)표현

STEAM 요소

E

개발 의도

‘지속 가능 발전’의 다중적인 의미를 정확하게 알고, 생태계 보전과 지속 가능 사회의 연관성을 이해할 수 있는 기회를 제공한다. 더불어 지속 가능 사회를 만들어감에 있어서 업사이클링의 중요성을 파악하고 직접 악기를 제작해보며 실천한다.

‘지속 가능 발전(ESD)’라는 용어가 흔히 쓰이기 시작한지는 꽤 되었지만 용어의 대략적인 의미는 잘 알 려져 있으나 정확하고 다중적인 의미까지 이해하지는 못한다. 이 차시를 통해서 ‘지속 가능 발전’의 의 미를 정확히 알고, 앞서 배운 생태계와 생태계 보존의 필요성을 떠올리며 해결방안의 일환으로 업사이 클링 활동 경험을 제공한다. 업사이클링이 무엇인지, 어떤 의의를 가지고 있는지에 관한 이해를 바탕 으로 업사이클 작품의 예시를 알아보고 직접 제작해보며 실천하는 즐거움을 체험하는 기회를 제공한 다.

상황 제시

상 황 제 시

환경에 관련된 용어들 을 찾아보며 공통점과 차이점을 생각해본다.

창 의 적 설 계

과거의 환경을 위한 활동과 오늘날의 활동 을 비교해보면서 지속 가능한 발전의 필요성 을 체감한다.

감 성 적 체 험 폐자원을 활용하여 나만의 업사

이클링 악기를 만들어본다.

감성적 체험

(23)

학습

(10 분)

- ‘환경’하면 떠오르는 단어들을 떠올려보고 친구들과 의견을 공유한다.

- ‘지속 가능한 발전’의 의미를 추측해본다. PPT

전개 (80 분)

- 지속 가능한 발전의 중의적인 의미를 알아본다.

지속 가능한 발전

- 환경적, 경제적, 사회적 발전이 지속적으로 가능한 것.

- 미래 세대의 욕구를 제약하지 않으면서 현세대의 욕구를 만족시키는 발전 지속 가능 발전의 영역별 의미

- 환경적 영역: 환경과 관련된 지식, 친환경적 가치와 태도, 환경 보전을 위한 행동 등을 의미

- 사회적 영역: 지역적, 지구적 차원에서의 평화와 평등, 인권 등과 같은 사회 적 가치를 다루는 것을 의미

- 경제적 영역: 인간이 최소한의 인간적인 삶을 유지할 수 있는 수준으로 경제 적인 발전이 이루어지는 것을 의미

※ 세 영역의 요소들은 각 영역의 원인 또는 결과가 되기도 하고, 기후 변화와 에 너지 문제는 세 영역과 고루 밀접한 관련이 있다. 따라서 세 영역을 명확하게 구분 하기는 어려운 측면이 있다. 세 영역으로 나누는 것은 의미를 명확히 하고 기억하 기 좋게 하기 위해 대체적인 의미 구분을 하는 것이다.

기존의 개념들과 지속 가능한 발전의 차이점

- 기존의 개념들은 일시적이로 하나의 분야에 집중되어있는 인상을 준다. 예를 들 어 단순한 ‘생태계 보전’은 생물종 보호를 위한 것에 그친다면, ‘지속 가능한 발 전을 위한 생태계 보전’은 생물졸 보호를 바탕으로 경제적, 사회적 발전을 이끌 어 내는데에 차이가 있다.

- 지속 가능 발전의 방법 중 하나로 등장한 업사이클링에 대해 알아본다.

PPT

(24)

업사이클링이란?

- 기존에 버려지는 제품을 단순히 재활용하는 차원을 넘어서 디자인을 가미하 는 등 새로운 가치를 창출하여 새로운 제품으로 재탄생시키는 것.

- 생활 속에서 버려지거나 쓸모없어진 것을 수선해 재사용하는 리사이클링 (Recycling)의 상위 개념으로, 기존에 버려지던 제품을 단순히 재활용하는 차원 에서 더 나아가 새로운 가치를 더해(upgrade) 전혀 다른 제품으로 다시 생산하 는 것(recycling)을 말한다.

- 각자 자신만의 업사이클링 악기를 제작한다.

업사이클링의 예시

- 빨대로 만드는 팬파이프 - 페트병 등을 이용한 마라카스

- 병뚜껑을 이용한 악기 - 업사이클링 칼림바

- 자신이 만든 악기에 쓰인 재료 등을 소개한다.

정리 (10 분)

- 업사이클링 활동의 영향을 환경적, 경제적, 사회적 세 가지 측면으로 나누어 생

각해보고, 친구들과 의견을 공유한다. ^PPT

(25)

중심과목 국어 학교급/학년(군) 고등학교 2 학년 중심과목

매체 언어의 탐구와 활용 중심과목 성취기준

[12 언매 03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성 을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다.

주제(단원)명 차시 11/17

학습목표 1. 넛지의 개념 및 특징에 대해 설명할 수 있다.

2. 지속가능한 사회를 만들기 위한 넛지를 창의적으로 설계할 수 있다.

음악

환경 - (2)환경의 체계 환경 - (4)지속 가능한 사회 음악 - (1)표현

STEAM 요소

E

개발 의도 지속 가능한 사회를 만들기 위하여 주변 생태 환경을 토대로 실제적인 매체 자료를 제작해봄으로써 목적에 부합하는 매체 자료 생산 능력을 함양

앞선 수업에서, 문학 작품에 나타난 과거 한반도의 식생 및 환경과 플라이트 시뮬레이터를 통해 현재 한반도의 식생 및 환경을 비교하여 차이점을 분석하였다. 본 차시에서는 변해가는 환경을 보전하고 지 속가능한 사회를 만들어 가기 위해 넛지라는 개념을 기반으로, 창의적인 글귀나 게시물을 창작하여 우 드버닝 기법을 활용하여 원적산 등산로에 게시한다. 이같은 활동으로 지속 가능한 사회를 만드는 데 실제적인 노력을 수행함으로써 학습자가 미래 사회의 주인으로서 주체성을 함양하고, 목적 및 매체의 특성을 고려한 매체 자료를 생산하는 수행 능력을 향상시킬 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

넛지의 개념과 특징을 학습하여 자발적으로 사람들의 협조 및 참 여를 이끌어낼 수 있 음을 이해한다.

창 의 적 설 계

환경 보전을 위한 넛 지의 사례를 통해 어 떠한 변화를 이끌었지 알아봄으로써 넛지가 변화를 이끌어내는 데 효과적임을 체감한다.

감 성 적 체 험 지속가능한 사회를 만들어가는

일환으로, 학교를 둘러싸고 있는 원적산의 현장에 학습자의 창작 물을 게시하여 현장감 있고 실제 적인 매체 자료 생산 활동을 수 행한다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (5 분)

- 사진 자료를 활용하여 넛지를 활용한 환경 보전 활동에 동참을 이끈 사례를 제 시하고 이야기를 나눈다.

학습지 활용

(26)

전개 (30 분)

1. 넛지의 개념 및 특징을 동영상 자료를 통해 학습한다.

https://youtu.be/EP-6cPXpeXc

2. 학습지를 통해 넛지의 쓰임에 대해 알아보면서 다양한 분야에서 넛지가 사용되 고 있음을 학습한다.

3. 모둠을 나눈 뒤, 학교 근처에 있는 원적산의 생태계에 대해서 의견을 나누고, 원적산의 환경 보전을 위해 시민들의 자발적인 동참을 이끌어낼 수 있는 넛지로써 의 글귀 및 글귀를 새긴 우드버닝을 디자인하고, 얻어낼 수 있는 효과를 정리한다.

4. 모둠별로 디자인한 우드버닝을 나무판에 실제로 새겨 제작하고, 제작한 우드버 닝 작품과 함께 그 효과를 발표한다.

학습지 활용

정리

(15 분) - 모둠별로 제작한 우드버닝을 원적산 등산로 중간 중간에 배치한다.

(27)

중심과목 음악 학교급/학년(군) 고등학교 1, 2 학년 중심과목

표현 중심과목

성취기준

[12음01-04] 다양한 예술에 어울리는 음 악 작품을 만든다.

주제(단원)명 화음, 서로의 마음을 공유하다 차시 12/17

학습목표 1. 자신이 나타내고 싶은 내용을 음악적 다양한 표현을 사용하여 표현할 수 있다.

2. 새로운 소리와 소재를 사용하여 주제에 맞는 음악을 작곡할 수 있다.

연계과목

과학탐구실험 환경 국어

환경 - (2)환경의 체계 환경 - (4)지속 가능한 사회

국어 - (3)매체 언어의 탐구와 활용

STEAM 요소

M

개발 의도 플라이트 시뮬레이터를 활용하여 한반도의 사계절과 금강산의 모습을 탐구하여 음악에 묘사된 부분과 비교

플라이트 시뮬레이터를 통해 한반도의 사계절의 변화와 금강산의 모습을 찾아본다. 플라이트 시뮬레 이터로 탐구한 모습과 음악에서 묘사된 모습을 비교하여 분석할 수 있다. 비교와 분석을 통해서 현재 와 달라진 점을 알고 지속 가능한 사회를 만들기 위한 환경송을 제작할 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

플라이트 시뮬레이터 를 통해 한반도와 금 강산의 현재 모습을 둘러본다.

창 의 적 설 계

창의적 설계 런치패드에 재활용 악기 소리를 코딩하여 코딩된 소리들을 가지 고 비트를 만들고 비 트에 어울리는 음악을 만들어 환경송을 노래 한다.

감 성 적 체 험 플라이트 시뮬레이터로 본 변화

된 모습을 비교 분석을 통해 지 속 가능한 사회를 만들기 위한 환경송을 ICT 교구인 런치패드를 활용하여 제작한다.

감성적 체험

학습

(10 분)

1. 플라이트 시뮬레이터를 통해 알아본 한반도의 사계절과 금강산의 변화 모습을 설명한다.

2. 현재의 어떤 모습을 음악적으로 표현할지 발표해 본다.

전개 (30 분)

1. 플라이트 시뮬레이터로 본 현재의 모습이 우리가 배운 악곡들에서 묘사가 된 부분과 어떻게 차이가 있는지 비교, 분석 해 본다.

2. 현재와의 차이점을 알고 악곡에서 달라져야 할 부분을 찾아서 개사 및 편곡 을 한다.

3. 폴리 아티스트 체험 때 사용한 자연 소재와 자원 순환 악기 소리를 ICT교구 인 런치패드에 코딩한다.

(28)

중심과목 환경 학교급/학년(군) 고등학교 1~3 학년 중심과목

(4)지속 가능한 사회 중심과목 성취기준

[12환경04-06]지속 가능한 사회와 개인의 삶 이 밀접하게 연결되어 있음을 이해하고, 환경 정의와 형평성의 측면에서 지속가능한 사회를 만드는 다양한 활동에 참여한다.

주제(단원)명 4. 지속 가능한 사회 차시 13/17

학습목표 환경의 정의를 말할 수 있다.

환경 정의를 바탕으로 지속 가능한 사회와 개인의 삶의 연관성을 설명할 수 있다.

연계과목 과학탐구실험

생활과 과학

과학탐구실험 – (3)첨단과학탐구 생활과 과학 - (4)문화생활

STEAM 요소

S S(과학)- 적정 기술과 적정 기술 장치의 조건과 활용 탐구

S(사회)- 지속가능한 사회의 의미와 의의, 장애인식교육(배리어프리 운동)

T T(기술)- 적정기술의 의미와 우리나라의 지속가능성을 위해 필요한 적정기술 고안 E E(공학)- 다양한 첨단기술을 이용한 배리어프리 활동

A

M (수학)-안정적인 이착륙 고도 계산해보기

개발 의도

환경 정의를 바탕으로 자신의 삶과 지속 가능한 사회의 연관성을 이해하고, 지속 가능한 사회를 만드는 힘이 무엇인지 깊게 고민해보는 기회를 제공한다. 더불어 학생으로서 교내에서 지속 가능한 사회를 만들기 위해 실천할 수 있는 일을 생각해본다.

환경은 넒은 의미에서 ‘나를 둘러싼 모든 것.’이라는 정의를 갖고 있다. 따라서 타인들과 조화롭게 어루 러져 살아가는 것도 환경의 일부라고 할 수 있다. 또한 지속 가능한 사회를 이루기 위해서는 사회 구 성원 모두의 노력과 실천이 필요하다. 이를 바탕으로 장애인과 비장애인 사이의 물리적·제도적 장벽을 없애자는 의미의 배리어프리 운동을 이해하고, 사회 구성원으로서 자신의 역할과 실천에 대해 고민헤 보는 기회를 제공한다.

상황 제시

상 황 제 시

‘환경’의 의미를 되새 기며, 나를 둘러싸고 있는 것에는 어떤 것 들이 있는지 생각해보 고 생각을 공유한다.

창 의 적 설 계

영상을 통해 장애를 가진 사람들의 시선에 서 사회를 바라보며 타인의 입장을 이해한 다.

감 성 적 체 험 학교 생활에서 볼 수 있는 장애

학생과 비장애학생 간의 물리적·

제도적 장벽을 없앨 수 있는 방 안을 제시해본다.

감성적 체험

학습

(10 분)

- ‘환경’의 의미를 되새기며, 나를 둘러싸고 있는 것에는 어떤 것들이 있는지 생각

해보고 생각을 공유한다. PPT

전개 - 영상을 보고 느낀점을 이야기한다. 동영상,

(29)

(30 분)

관련 영상: https://youtu.be/sWiySj9LSOU

- 배리어프리 운동에 대해 이해한다.

배리어프리(barrier free)란?

- 모든 시민이 자연스럽게 사회에 참가(직장생활ㆍ가정생활ㆍ지역사회생활)할 수 있는 참가형의 성숙한 사회를 건설하기 위해 참가를 방해하는 물리적ㆍ심 리적 장벽을 축소ㆍ제거하는 것.

- 2000년 이후에는 건축이나 도로·공공시설 등과 같은 물리적 배리어 프리뿐 아니라 자격·시험 등을 제한하는 제도적 법률적 장벽을 비롯해 각종 차별과 편견, 나아가 장애인이나 노인에 대해 사회가 가지는 마음의 벽까지 허물자는 운동의 의미로 확대 사용되고 있다.

- 영상을 보고 영상에서 비춰진 장애인과 비장애인 사이의 물리적·제도적 장벽을 말해보며, 배리어프리의 의미를 구체화한다.

관련 영상: https://youtu.be/PQEfodbDODg https://youtu.be/C-w6mllUN9Q

PPT

정리 (10 분)

- 학교 생활에서 볼 수 있는 장애학생과 비장애학생 간의 물리적·제도적 장벽을 정리해보고, 친구들과 생각을 공유하며 분야별로 정리해본다. ^PPT

(30)

중심과목 과학탐구실험 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

III. 첨단 과학 탐구 중심과목

성취기준

[10과탐03-02] 첨단 과학기술 및 과학 원리가 적용된 과학 탐구 활동의 산출물을 공유하고 확산하기 위해 발표 및 홍보할 수 있다.

주제(단원)명 2. 적정 기술을 적용한 장치는 어떻게

만들어질까?(1) 차시 14/17

학습목표 적정 기술의 사례를 알아보고, 적정 기술과 적정 기술 장치가 갖추어야 할 조건을 제시할 수 있다.

생활과 과학

환경 - (4)지속가능한 사회 생활과 과학 - (4)문화생활

STEAM 요소

S S(과학)- 적정 기술과 적정 기술 장치의 조건과 활용 탐구

S(사회)- 지속가능한 사회의 의미와 의의, 장애인식교육(배리어프리 운동)

T T(기술)- 적정기술의 의미와 우리나라의 지속가능성을 위해 필요한 적정기술 고안 E E(공학)- 다양한 첨단기술을 이용한 배리어프리 활동

A

M (수학)-안정적인 이착륙 고도 계산해보기 개발 의도

우리나라에 필요한 적정 기술과 적정 기술 장치의 원리를 알아보고 지속발전 가능한 사회를 만들기 위해 필요한 적정 기술을 고안해봄으로써 공동체의 환경과 사회, 문화적 측면을 고려한 삶의 질 개선에 실천적 으로 참여하는 과학적 참여를 이끌어내는데 목적을 둠.

-적정 기술과 적정 기술 장치가 갖추어야 할 조건을 알아본다.

-모둠별로 적정 기술에 대한 내용을 정리하여 발표한다.

-플라이트 시뮬레이터를 활용하여 영상을 제작하는 방법을 탐구한다.

-플라이트 시뮬레이터를 활용한 한반도 해설 영상 제작해봄으로써 과학적 문제해결능력을 증진한다.

-국어, 음악, 환경과학에서 다룬 글쓰기, 노래만들기, 장애인식교육 등 STEAM적 사고를 바탕으로 스스로 깨우치는 융합적 사고를 가능케 한다.

상황 제시

상 황 제 시

모둠을 구성하여 적정 기 술과 적정 기술 장치가 갖 추어야 할 조건을 알아본 다.

창 의 적 설 계

지속가능한 사회를 만들 기 위한 글쓰기, 노래만들 기, 안정적인 이착륙 고도 계산해보기

감 성 적 체 험 플라이트 시뮬레이터를 이용한 한반

도 해설 영상 제작하여 장애 학생들에 게 간접적 교육기회 제공할 수 있는 적정 기술을 탐구한다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

1. 전시 학습 확인: 태양광 발전을 이용하는 장치에 이용되는 적정기술을 상기한다.

(31)

<도입 자료 PPT>

3. 도입 설명: 빨대 속 정수 장치를 통해 오염된 물이 정화되는 생명빨대에 대한 영상을 보고 앞 으로 필요하게 될 적정기술을 생각해본다.

전개 (30 분)

1. 조사하기: 모둠별 적정기술 탐구

가. 모둠을 구성하여 적정 기술이 적용된 장치를 조사하고 장치가 고안된 배경과 포함된 과학 원리를 조사한다.

나. 모둠별로 과학 원리에 관한 토의를 해본다.

<적정 기술 자료 PPT>

2. 발표하기: 모둠별 적정기술 장치 조사 내용 발표 가. 모둠별로 조사한 내용을 발표한다.

나. 본인 조의 내용과 비교하여 토의한다.

다. 플레이 펌프에 대해 조사하여 토의한다.

<스마트 탭을 활용한 교실 안 블렌디드 조별 활동>

(32)

<플레이 펌프 원리(좌)와 실제 활용 예시(우)>

3. 내용설명: 바람직한 적정기술 탐구

가. 바람직한 적정기술에 대해 토의하고 내용을 정리한다.

4. 해 보기: 플라이트 시뮬레이터를 이용하여 한반도 해설 영상을 촬영하는 방법 탐구

가. 플라이트 시뮬레이터를 이용하여 한반도 해설 영상을 촬영하는 방법을 배우고 이에 포함된 적정기술에 대해 토의한다.

온라인 토의(과정) 활동 결과물(결과)

→

<잼보드를 활용한 온라인 조별 토의 활동과 결과물>

나. 한반도 해설 영상을 제작해보고 국어, 음악, 환경과학시간에 학습한 내용을 직접 적용해본 다.

다. 플라이트 시뮬레이터를 이용하여 한반도 전체에 식생에 대해 학습할 수 있는 산출물을 제작 하여 장애학생들에게 직접 가지 못하는 곳을 실제로 탐사하는 듯한 경험을 제공한다.

<플라이트 시뮬레이터 시연> <플라이트 시뮬레이터 화면>

(33)

<금강산(동일위치) 비하인드 뷰(좌)와 버드 뷰(우)>

※VR환경에서 자유로운 시점(뷰)를 제공하여 실제 비행기에서 밖을 둘러보는 가상체험환경을 제 공한다.

정리 (10 분)

1. 평가: [스스로 확인하기]

- 조사와 토의에 적극적으로 참여하였나요?

- 적정기술과 적정 기술 장치가 갖추어야 할 조건을 쉽게 고를 수 있었나요?

- 플라이트 시뮬레이터를 이용하여 한반도 해설 영상을 효과적으로 제작하였나요?

2. 차시 예고: 다음 시간에는 360° 카메라의 적정 기술을 적용한 장치를 고안하는 활동을 할 것이 라고 예고한다.