정보처리 접근법(기억발달) 2
Chapter 1 정보처리의 과정
Chapter 2 영아기 기억발달
Chapter 3 유아기 기억발달
Contents
Chapter 4 아동기 기억발달
3. 유아기 기억발달
• 유아기는 영아기보다 기억능력이 크게 발달함
이유
1) 정보 저장 공간의 크기, 기억용량의 증가
2) 체계적 정보 저장 및 인출을 위한 기억전략의 발달
3) 기억과 기억과정에 대한 지식인 상위기억(metamemory)의 발 달
4) 연령증가에 따른 지식기반의 확대
3. 유아기 기억발달
1) 기억용량의 증가
•
정보의 저장공간 증가
• 감각기억, 장기기억 : 연령에 따른 변화가 거의 없음
•
단기기억 용량의 증가를 의미함
단기기억 용량의 증가 의미
측정 - 기억폭 (memory span) 검사 : 숫자를 몇 개 불러주고 순서대로 말하도록 하는 검사
기억폭 : 유아기에 급격히 증가
2세 : 2개, 5세 : 4.5개, 성인 : 7~8개
3. 유아기 기억발달
• 조작 효율성 가설 (Case, 1985)
- 연령증가 : 정보처리 속도가 빨라지고 효율성이 높아 져 조작공간이 덜 필요해짐
- 저장공간의 비중이 커질 수 있게 됨
• Kail (1992,1997)
- 학습, 경험의 영향이 아닌 생물학적 성숙의 결과
- 뇌, 신경계의 수초화 증가
3. 유아기 기억발달
2) 기억전략의 발달
•
정보를 장기기억 속에 저장하고 필요할 때 인출하기 쉽게 하 는 의도적 활동
•
유아기에 출현하지만 초기에는 효율적이지는 않음. 아동기 에 크게 발달함
a. 시연 (rehearsal)
b. 조직화 (organization)
c. 정교화 (elaboration)
d. 인출전략 (retrieval)
a. 시연 (rehearsal)
• 간단하고 효과적인 기억전략
• 여러 번 반복해서 암송하는 것
• 단기기억에서 더 많이 시연될수록 장기기억으로 전환
• 많은 양의 기억이 아닌 오랫동안 기억
5세 10%, 7세 60%, 10세 85% 시연
3~4세 : 초보적인 형태의 시연
b. 조직화 (organization)
• 기억하려는 정보를 서로 관련 있는 것끼리 범주나 집단 으로 분류하여 기억의 효율성을 높이는 방법
• 한 번에 기억하는 정보량의 한계를 대처하기 위한 방법
– 목록 1
배, 성냥, 망치, 외투, 풀, 코, 연필, 개, 컵, 꽃 – 목록 2
칼, 셔츠, 자동차, 포크, 배, 바지, 양말, 트럭, 숟가락, 접시
b. 조직화 (organization)
• 상위개념, 하위개념에 대한 이해가 전제
• 시연보다 늦게 나타남
• 유아기 : 초보 형태
- 의미론적 조직화는 발달하지 않음
• 조직화 전략 학습
- 학교, 가정에서의 학습경험
- 교사 : 관련된 항목끼리 범주화, 조직화된 학습자료 관찰 - 가정 : 부모와의 학습경험
c. 정교화(elaboration)
• 서로 관계 없는 정보간에 관계를 설정해 주는 것 (예. 호 랑이, 담배)
• 같은 범주에 속하지 않는 기억재료 간에 관계를 설정해 주는 것
• 기억할 항목을 이미지로 전환
• 다른 기억전략보다 효율성이 높음
c. 정교화(elaboration)
• 11세 이전에는 사용하기 어려움
- 11세 이전 : 정적 이미지 (static image) 사용
- 청소년, 성인 : 동적 이미지 (dynamic image) 사용 - 일반적 지식 부족
- 새로운 정보를 기존 지식과 관련 지을 수 있는 풍부한 지식을 갖 고 있어야 함
d. 인출전략 (retrieval)
• 시연, 조직화, 정교화 : 효율적인 저장 전략
• 인출전략 : 필요한 정보를 회상하는 전략
- 저장 시 사용했던 전략을 그대로 사용
- 조직화 전략을 사용하면 조직화로, 정교화 전략 사용 시 정교화 로 인출
• Pressley & Levin (1980) - 6세, 11세 아동 연구
- 18쌍의 항목 기억, 회상
- 정교화 전략 집단, 일반 집단
- 11세 : 65%, 6세 : 42.5%, 23% 수행 - 11세 : 스스로 정교화 전략 사용
- 6세 : 지시에 의한 정교화 사용, 스스로 전략 사용 못함
3. 유아기 기억발달
3) 상위기억의 발달
• 상위기억 : 기억과 기억과정에 대한 지식
– 자신이 정보를 기억하는 데 한계가 있는 것을 아는 것 – 짧은 내용보다 긴 내용이 더 어렵다는 것을 아는 것
– 어떤 기억전략을 사용하는 것이 더 효과적인지를 아는 것 등 - 상위인지 (초인지/메타인지, metacognition)의 일부
상위인지 : 자신의 사고에 관한 지식, 자신의 사고상태와 능력에 대해 알고 있는 지식
3. 유아기 기억발달
• 3,4세 유아 : 초보적인 상위기억의 지식
- 짧은 내용이 긴 것보다 쉽고, 긴 내용의 기억이 더 많은 노력을 요한다는 것을 이해
- 기억능력의 과대평가 경향
• 4~11세 아동 : 10개 그림 주고 얼마나 기억할 수 있는지 질문
- 11세 아동은 정확히 예측, 4세는 3~4개 (10개 가능) 기억
3. 유아기 기억발달
4) 지식기반의 확대
– 학습할 내용에 대한 지식이 있으면 내용 기억이 훨씬 쉬워짐
– 기억 속에 저장되어 있는 기존 지식과 빠르게 연결되 기 때문
– 친숙한 주제 vs. 낯선 주제의 글읽기
– 아동 : 연령증가에 따른 기억전략의 발달, 지식기반의
확대
4. 아동기 기억발달
아동기
주의집중 능력이 크게 증가함
다양한 기억전략을 사용하여 기억능력도 크게 발달함
상위기억의 지식의 급격한 발달
- 7~9세 : 시연, 조직화 전략의 효율성을 이해
- 11세 : 조직화가 시연보다 효율적임을 이해, 메모 등의 인출단서 사용하여 정보인출
1) 주의집중(attention)
• 주의폭 (attention span) : 짧음
• 한 가지 활동에 몰두하다가 곧 흥미를 잃고 다른 것 에 주의를 기울임
• 유치원 : 10~15분마다 활동 변경
• 2~3세 : 지속적인 주의집중이 어려움
발달과 함께 주의집중 시간이 증가함
① 아동기 : CNS 성숙으로 주의폭 증가
•
망상체 발달 : 사춘기
1) 주의집중(attention)
• 연령 증가 : 계획적, 체계적으로 정보 탐색
• 그림비교 연구
- 4~5세 : 같다는 반응
- 6세 이상 : 틀린 것을 찾아냄
- 문제 : 주의력결핍 과잉행동장애
(Attention Deficit-Hyperactivity Disorder: ADHD)
2) 기억발달
• 유아기보다 더 다양한 기억전략 사용
• 시연, 조직화, 정교화, 인출전략 등의 기억전략 사용
• 지식기반 확대, 상위기억 발달
– 많이 알수록 그 주제에 대한 학습과 기억이 용이해짐
아동기 인지양식
• 인지양식
– 개인이 환경에 대해 인식하고 반응하는 양식으로 아 동기에 나타나기 시작함
– 예, 성격 및 인지적 수행에 영향을 미침
1) 수렴적 사고와 확산적 사고 2) 장 의존성과 장 독립성
3) 신중성과 충동성
1) 수렴적 사고와 확산적 사고
• 수렴적 사고
– 문제해결 방식의 하나, 여러 가지 가능한 해결책이나 답들 가운데서 가장 적합한 해결책이나 답을 모색해 가는 사고
– 예, 수학문제 풀기, 조각그림 맞추기 등
• 확산적 사고
– 문제해결을 위해 다양한 해결책이나 답을 모색하는
사고
2) 장 의존성과 장 독립성
• 장 의존성
– 개인이 사물을 인식할 때 사물을 둘러싼 배경에 영향을 받는 인 지양식
– 사물을 전체로써 지각
– 타인에게 의존하거나 타인의 의견에 맞추어 자신의 의견을 수정 – 사회사업이나 인문학 등
• 장 독립성
– 사물을 여러 개의 부분으로 지각 등
– 스스로 문제해결하고 자율적, 수학이나 과학 등 – 창의성과 관련성이 높음
3) 신중성과 충동성
• 신중성과 충동성
– 5~6세경에 나타나기 시작함 vs. 안정적인 성격특성이 아니라는 견해
