1 탈북학생 학습 특성 이해

탈북학생 맞춤형 교육의 실제

- 탈북학생 맞춤형 학습 지도 방안Ⅰ-

1 탈북학생 학습 특성 이해

1) 탈북학생의 학습 특성

탈북학생마다 북한에서의 교육 경험, 탈북과정에서의 교육 공백 기간, 개인 특성, 가정환 경 등에 따라 학습 수준이나 적응 양상은 천차만별입니다. 이는 모든 탈북학생에게 적용 되는‘일관된 특성이 없다’는 것을 의미하는 동시에 탈북학생 한 명 한 명을 위한 맞춤 형 교육지원이 필요하다는 점을 의미합니다.

탈북학생들의 학습 특성이 일반적으로 규정되지 않지만, 남북한 학교 교육의 차이, 탈북학 생임을 드러내기 어려운 상황, 부모의 지원을 기대하기 어려운 조건 등을 통해 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 특히 학업부진의 경우 학교급이 올라갈수록 더 심해지기도 합니다.

또한 중국 출생인 경우 한국어 구사의 어려움으로 인해 학업 수행의 어려움이 더욱 클 수 밖에 없습니다. 탈북학생의 학습 특성을 다음과 같이 제시할 수 있습니다.

(1) 탈북학생의 학습 특성

(가) 가정의 적극적인 지원의 한계

정착 초기 탈북학생들은 학교 교육과 관련한 부모의 적극적인 지원을 받는 것이 어려운 상황입니다. 문화적 차이와 경제적 불안정 등으로 인해 한국 사회 정착에 어려움을 겪는 부모로부터 일상적인 돌봄을 기대하기 어려우며, 부모가 한국의 학교 교육에 대해 아는 바가 적으므로 부모로부터 학교 학습에 대한 내용적 지원을 기대하기 어려울 수 있습니 다. 북한에서는 학교 교사에게 자녀를 전적으로 맡기는 것이 일반적이므로 탈북학생 학부 모들은 자녀의 학교 교육을 위해 부모가 적극적인 역할을 해야 한다는 것에 대한 이해가 부족합니다. 또한 자녀 양육 부담없이 적극적으로 경제활동에 종사해서 한국 사회에 빠르 게 정착하기 위해 자녀를 기숙이 가능한 교육 시설에 맡기는 경우도 있습니다.

이럴 때는 ㅇ 대학생 멘토링

- 목적: 대학생과 탈북학생이 함께하는 멘토링활동(방과후학습지도,진학지도)을 통해 멘티학 생의 학력 향상 및 진로 의식 제고

- 대상: 멘토(추천을 받은 대학생), 멘티(탈북학생) - 시간: 3월~12월(총10회 이상, 주1회, 2시간활동) - 활동장소: 멘티가 소속된 학교의 지정 된 장소 - 신청 방법: 공문으로 신청함

하나원 내 하나둘학교에서 학업보충·사회적응 교육을 받습니다.

ㅇ 탈북학생

전문가 1:1 멘토링 프로그램인 ‘HOPE’ 프로그램을 연계하여 줍니다.

- 목적: 우수 탈북학생 발굴·지원으로 잠재력과 역량계발의 성장 기회 제공

- 대상: 중1~고3학생(중2에서 고2?) 학생 중 기초과학, 인문학, 문화 예술 체육 분야에 우수 한 잠재능력을 갖춘 탈북학생

- 신청 방법: 공문으로 신청함

ㅇ 도움 자료를 얻을 수 있는 사이트

사이트를 알려주면서 검색하는 방법도 친절하게 알려주는 것은 어떨까요? 탈북학생은 모 든 것이 서투를 수 있습니다. 어떤 검색어를 통해 무엇을 검색해야 하는지조차 모르기도 합니다. 사이트에 접속하는 방법은 무엇인지, 어떤 검색어로 검색을 해야 하는지, 찾은 정 보로 어떻게 활용하면 되는지 탈북학생과 함께 해 보면서 상담을 해 주세요. 탈북학생의 든든한 울타리는 바로 선생님이십니다.

- 무료진로심리검사 및 직업탐색사이트

·커리어넷(www.careernet.re.kr): 진로 심리 검사 및 직업 탐색, 진로 탐색

·워크넷 진로·직업(http://www.work.go.kr/jobMain.do): 직업 흥미 검사, 직업 탐색

- 학교급별진학정보사이트

·학교알리미(www.schoolinfo.go.kr): 고등학교에 대한 다양한 정보

·대학알리미(www.academyinfo.go.kr): 대학에 대한 다양한 정보

·한국대학교육협의회(www.kcue.or.kr): 대학 정보와 대입에 대한 정보

(나) 자녀의 학업에 대한 학부모의 높은 기대치

탈북학생 부모들은 목숨을 걸고 탈북을 한 것이 자녀를 위해서였다는 점을 자녀에게 강조 하거나 어려운 상황 속에서도 자녀가 더 나은 환경에서 교육받도록 하기 위해 힘들게 한 국으로 데리고 왔음을 상기시키며 자녀의 높은 성취에 대한 기대를 일방적으로 드러내는 경우가 자주 있습니다. 그러나 탈북학생이 처한 조건은 부모의 기대에 부응하기 어려운 경우가 많아서 부모와의 갈등이 매우 심각한 상황으로 이어질 수 있습니다.

이럴 때는 자녀의 높은 학업 성취율을 기대하는 것은 남북한 학부모의 공통적인 특징일 것입니다. 그러나 요즘은 단순히 높은 점수를 받는 것보다는 각자가 가진 재능과 끼를 발 견하여 성장할 수 있도록 자녀를 지원해 주려는 학부모님도 점차 늘어나고 있습니다.

학부모와의 면담을 통해 아이의 상황을 구체적으로 설명해 드릴 필요가 있습니다. 아이에 게 현재 필요한 것은 무엇인지, 부모님이 현재 무엇을 지원해 주어야 아이가 잘 성장할 수 있는지 구체적으로 안내해 주는 것이 필요합니다.

자녀와의 올바른 대화 방법을 문자 등으로 안내해 주세요. 북한의 강압적 양육 방식에서 탈피할 수 있도록 교사가 도움을 주어야 합니다.

아이에게도 부모님께 자신의 생각과 주장을 잘 전달할 수 있도록 연습을 시켜주는 것이 필요합니다. 사춘기에 접어들면서 부모님과 거리가 멀어지고 방황하거나 일탈을 하지 않 도록 지속적으로 상담을 해주시고, 자신의 꿈을 찾기 위해 시험 성적이 아닌 다른 길도 있음을 깨닫게 해주시기 바랍니다. 열심히 하고 노력하는 모습을 통해 탈북학생 학부모님 은 자신의 자녀를 대견하게 생각할 것입니다.

선생님! 탈북가정에서 아이와 부모 간 선생님의 중재는 생각보다 많은 영향을 미칠 수 있 습니다.

(다) 남북한 교과 용어, 교육제도의 차이

탈북학생들은 남북한 교과 용어, 교육 제도, 학교 문화 등의 차이로 인해 한국의 학교생활 에서 혼란을 경험합니다. 남북한이 같은 한국어를 사용하기는 하나, 각종 용어 차이로 인 해 의사소통이나 교과 수업 내용 이해에서 어려움을 겪습니다. 또한 북한의 학교에서는 교과별로 학습해야 할 범위와 내용이 분명하게 설정되어 있고, 교사가 매일 학생들의 학 습 결과를 엄격하게 확인하고 통제하는 데 비해 한국에서는 어느 교과나 학습해야 할 범 위가 열려 있어 탈북학생들은 교과별로 공부를 얼마나, 어떻게 해야 하는 것인지를 알 수 없어 혼란스러워합니다. 하지만 이런 혼란에 대해 부모도 도움을 주기 어려운 경우가 많 습니다.

이럴 때는 탈북학생의 학습에 도움을 주기 위하여 다음과 같은 사항은 1:1 상담을 통해 구체적으로 설명해 줄 필요가 있습니다.

·성적표 보는 방법

·성적에 반영되는 사항(중등: 자율, 동아리, 봉사, 진로, 수행평가, 출결, 지필고사 / 고등:

수행평가, 지필고사)

·출결의 중요성

·준비물 준비하는 방법

·omr 카드로 시험 보는 방법

(라) 쉬운 학업 포기

탈북학생 대부분은 보다 나은 미래를 준비하기 위하여 대학에 진학하려는 의욕이 강하며, 따라서 공부에 대한 열의가 초반에는 매우 높습니다. 그러나 학령을 초과하고 낮은 학업 수준을 보이는 탈북학생일수록 학업에 대한 열의가 약해지고 쉽게 학업을 포기하는 모습 을 볼 수 있습니다. 때로는 이런 공부를 꼭 해야 하는가, 돈을 벌고 싶다 등의 이유를 대 며 학업을 포기하기도 합니다.

탈북학생들은 기초 학력이 부진하고 누적된 학습부진으로 인하여 학습동기가 낮습니다.

또한 기초학력이 단기간에 보충되지 않기 때문에 학습에 대한 무력감과 좌절감이 나타날

수 있습니다. 탈북청소년의 기초학력을 보충할 지도 방법을 개발해야 합니다. 근본적으로 탈북청소년의 내재적 학습동기와 수업태도 및 준비 특성을 높일 수 있는 방안을 마련해야 합니다.

이럴 때는 교내 학습 멘토단을 구성하여 지원해 주세요. 학습 멘토단은 다음과 같이 구성 할 수 있습니다.

학습 멘토단이란?

① 영어 의사소통 능력 신장

·원어민 보조 강사와 영어 전문 강사를 학습 지도 멘토(강사)로서 활용

·원어민 보조 강사와 영어 전문 강사 활용 가능 시간 파악

·계약된 수업 시간 중 남는 시간을 활용하여 멘티 학생의 영어학습 지원

·원어민 보조 강사, 영어 전문 강사의 학습기부 혹은 멘토링비 지급 형태로 운영 가능

·교내 영어교육 담당자의 협조를 통해 처리

·영어 학습 교재 지원

② 통일전담교육사 활용

·멘티 학생의 환경을 가장 잘 이해하고 있음

·북한 학습 용어를 활용한 학습 지원 가능

·멘티와 동일한 북한 출신으로서의 장점 활용

·통일전담교육사, 탈북학생 업무 담당자와의 협의(지도 가능 여부)

·통일전담교육사의 지도가능 영역, 시간 조정

·학습 교재 지원, 멘티에 대한 통일전담교육사의 학습 지도 운영

③ 동학년 혹은 동료 교사 활용

·동료 교사와 협력하여 멘티의 학력 향상 지원

·부진 교과가 여러 교과라면 동료 교사와 과목을 나누어 지도

·교과 전담교사의 협조를 받아 학습 지도

·멘티 학생에 대한 전문적이고 심도있는 지도 가능

④ 교내 학력 향상 프로그램 활용

·학교 자체 교과부진 학생 대상 학습 지원 활동 활용

·교육복지우선지원사업과 연계하여 학습 지원 프로그램 진행

⑤ 교외 학력 향상 프로그램 활용

·자기주도적 학습 능력 신장을 위한 교육청 주도 프로그램 활용

⑥ 대학생 멘토링 활용

·탈북학생 2~4명 모집

·소수 그룹 지도 실시

(마) 잘 잡혀있지 않은 독서습관

북한에서는 다양한 종류의 책을 접하는 것이 쉽지 않습니다. 엄격한 검열을 통과한 외국 의 과학 및 기술책, 그리고 주체사상 선전용 책이 대다수로 책에 흥미를 갖기가 어렵습니 다.

또한 독서습관은 부모가 어릴 적 책을 읽어주거나 서점을 함께 갔던 경험들을 통해 이루 어지는데 탈북가정의 경우 이런 경험을 갖기 어려운 경우가 많기 때문에 책을 매개로 한 긍정적 경험을 어떻게 만드느냐가 중요합니다.

“탈북민 가족은 같은 한국어를 쓰는 가족이라고 하지만, 북한과 한국이 사용하는 고유명 사가 매우 다릅니다. 문화 차이로 인해 북한에서 사용하지 않은 언어를 한국에서 사용하 는 경우도 매우 많습니다.

이를 고려하면, 하나원에서 독서교육을 실시하는 것도 탈북민들의 한국 정착을 위해 중요 하게 고려해 볼 법합니다. 단순히 남한 영화를 보여주고 남한 TV 프로그램을 보여준다고 어휘 문제가 해결되지 않습니다. 북한 출신의 지식인에게 남한 문학을 읽게 하고 남한 책 을 읽게 해야 남한 언어로 사고할 길이 트입니다.”

이럴 때는 독서 습관을 길러주는 것이 필요합니다.

초등학생은 독서 일기 등을 쓰게 하고 약속한 권수를 채우면 칭찬 등의 강화를 통해 독서 에 흥미를 갖게 해 줍니다. 중학생은 도서관 활용 능력을 키워줍니다. 도서관에서 원하는 책을 찾고 정보를 습득할 수 있도록 도서관 체험활동을 함께 하는 것도 좋습니다. 고등학 생은 진로와 관련된 분야의 책을 집중적으로 읽고 독서 이력을 남길 수 있도록 안내해 주 는 것이 필요합니다. 무엇보다 독서의 중요성을 깨닫게 해 주고 독서 활용 능력을 키워주 어야 합니다.

(바) 탈북학생만의 장점과 강점

탈북학생들이 가진 장점과 강점을 찾아 칭찬해주고, 인정받을 수 있는 기회를 마련해 줄 필요가 있습니다.

탈북학생만의 장점과 강점 사례

① 탈북학생 A

“제가 장점이 많으면 다른 아이들이 ‘이 아이는 놀아도 내가 배울 수 있는 애 다.’라고 생각하겠죠. 예를 들어서 제가 북을 잘 치거나 체육을 잘한다고 하면 주변 친구들이 ‘얘가, 이거 잘 하네. 이거 어떻게 하는 거니?’하고 물어보면 제 가 알려줄 거예요.”

② 탈북학생 B

“저의 장점은 체육이고 체육시간이 되면 성취감과 자신감을 갖게 됩니다. 그리고 아이들과 더 가까워졌다는 것도 느껴집니다.”

탈북학생의 재능을 잘 살려서 그들이 원하는 꿈을 가질 수 있도록 전문가를 연계 하거나 도움받을 수 있는 곳을 적극적으로 찾아 안내해 주어야 합니다.

중국 출생 학생이나 중국에서 오랫동안 생활한 탈북학생들은 중국어 구사능력에 서 강점을 갖고 있고 이는 진로를 모색하는 데 있어서도 중요하게 활용되고 있는 것으로 나타났습니다. 탈북학생들이 가지고 있는 이러한 장점을 적극 개발･활용할 수 있게 해야 합니다.

2 탈북학생 기초학습 능력 진단 방법

1) 탈북학생 기초학습 능력 진단 도구

기초학력이 부족한 탈북청소년의 경우 이를 보충하기는 어렵습니다. 그렇기 때문에 학교 에서 기초학력을 보충할 수 있는 충분한 기회를 마련해야 합니다. 그럼 탈북학생의 기초 학습 능력을 진단하는 방법을 구체적으로 살펴볼까요?

(1) 기초학력진단 검사 도구

우선 “탈북청소년교육지원센터” 홈페이지에서 탈북학생의 맞춤형 학습지도를 위해 학력 수준을 정확하게 진단할 수 있는 검사 도구가 탑재되어 있습니다.

본 검사 도구는 학교급 별로 초등학교용과 중학교용으로 나누어져 있으며, 과목은 국어와 수학 2개 과목으로 구성되어 있습니다. 학교급 별 수준 차이는 초등학교용의 경우, 학년군 으로 구분하여 과목당 각각 A형, B형, C형으로 구성되어 있습니다. A형은 초등학교 1~2학 년 수준, B형은 초3~4학년 수준, C형은 초5~6학년 수준입니다.

중학교용의 경우, 학년 구분에 따라 과목당 각각 A형, B형, C형으로 구성되어 있습니다. A 형은 1학년 수준, B형은 2학년 수준, C형은 3학년 수준입니다.

선생님께서 검사 시행의 목적과 탈북학생의 전반적인 수준에 따라 적절한 검사지를 선택 하여 다운로드하시면 됩니다.

검사 후에 채점 결과 점수가 낮으면 한 수준 아래의 검사지를 선택하여 다시 시행합니다.

점수가 높으면 한 수준 위의 검사지로 다시 시행합니다.

학생의 수준이 어느 정도 가늠이 되어서 정확한 수준 진단이 가능할 때까지 이 과정을 2~3번 반복할 수 있습니다.

진단평가 결과는 분반의 절대 기준이 될 수 없으며, 다른 자료와 더불어 참고 자료로 활 용하는 것이 바람직합니다.

1) 탈북청소년교육지원센터 (http://www.hub4u.or.kr/hub/edu/teacherroom03.do)

(2) 기초학력향상 지원 사이트

다음은 기초학력향상 지원 사이트 꾸꾸를 소개하겠습니다.

(가) 검사도구

‘꾸꾸’의‘검사도구’를 클릭해 주세요. 검사도구는 학생이 학습 및 학교생활에 심리적 으로 불편을 느끼거나 부적응 문제를 가지고 있을 때, 심리검사를 이용하여 문제를 명확 히 하고 이를 해결하기 위한 심리적 지원을 제공할 수 있습니다. 검사도구 실시 방법은 다음과 같습니다.

(나) 실시방법

검사도구 실시 방법은 다음과 같습니다. 교사의 경우에는 사이트에서 교사인증 후 그룹을 만들고 아이디를 생성합니다. 그런 다음 탈북학생 아이디를 추가하여 결과지를 조회할 수 있습니다. 그리고 탈북학생의 경우에는 아이디를 받고 로그인을 한 후 개인정보입력을 합 니다. 그리고 검사를 시작하고 마지막으로 결과지를 조회할 수 있습니다.

2) 꾸꾸 (http://www.basics.re.kr/main.do?s=kucu)

(다) 검사 유형

① 초등학교

학습유형검사, 학습 저해요인 진단 검사, 정서행동환경검사, 수학 학습동기 검사, 사회 학 습동기 검사, 학교생활 적응도 검사가 있습니다.

② 중학교

학습유형검사, 정서행동환경검사(EBEQ)가 있습니다.

③ 고등학교

자기조절 학습검사가 있습니다.

(라) 기대 효과

이와 같은 검사를 통해 선생님께서는 검사 결과를 통해 탈북학생은 효과적인 학습방법을 학습할 수 있고, 탈북학생 특성에 적합한 맞춤형 지도 및 프로그램 운영을 하실 수 있습 니다.

(3) 다양한 기초학력진단 사이트

① 서울기초학력진단 - https://basic.sen.go.kr

② 인천기초학력진단 - https://basic.ice.go.kr/pt/index.do

객관적인 진단도구를 활용해 진단하고, 배움이 느린 원인을 찾을 수 있습니다.

(4) 학교급별 진학정보사이트

① 교수학습개발센터

·http://www.classroom.re.kr/main.do?s=classroom

② 서울학습도움센터

·http://s-iam.sen.go.kr/user/index.do

이런 학습 사이트를 안내하여 자료를 손쉽게 찾아볼 수 있도록 안내해 주세요. 공부를 하 겠다는 의지를 가진다면, 다양한 자료들을 온라인이 무료로 제공받을 수 있다는 것을 깨 닫도록 도와주어야 합니다.

(5) 주안점

·탈북학생 선정 및 지도 방법에 대한 교과 교사

·교과협의회의 자율적 책무성 강화

·탈북학생의 기초·기본학력 지도에 대한 학교의 교육적 주도성 강화

·교육과정 및 교과 수업 내 개별화 지원 강구

·탈북학생 지도의 학년 연계로 지속적·장기적 관심과 지원 유지