기초학력향상을 위한 체험 활동의 이해와 지도 방법 - 초 ∙ 중학교 학습지원대상 학생의 박물관, 미술관
교육 프로그램을 중심으로 -
- 교실을 벗어나 과학의 원리를 탐험해요 -
과학관 교육의 이해와 교육적 활용
대전국립중앙과학관 탐방을 통한 ‘나의 과학 원리’ 찾기
1 과학관 교육의 이해와 교육적 활용
1. 과학관 교육의 이해
1) 과학관 교육의 목적 및 특징
<성우 나레이션>
① 과학관 교육의 목적 및 필요성
과학교육의 목적은 우리 주변에서 일어나는 일들에서 과학적인 원리를 탐구하고 이를 창의적이고 합리적 으로 해결하려는 태도 즉 과학적 소양을 함양하는데 있습니다. 하지만 우리 학생들이 배우는 과학 교과 속 과학 원리 탐구와 실험은 한정적일 수밖에 없습니다. 특히 자연적 사실은 이해하나 그에 따른 과학적인 원 리를 잘 이해하지 못하는 학습지원대상 학생들에게는 과학이 어렵고 힘든 교과로 느껴질 수밖에 없습니다.
이러한 학생들에게 과학에 흥미를 느끼게 하고 우리 일상생활 속 과학을 찾아보며 ‘아, 이것도 과학이구나!’
라는 즐거운 경험을 통해 교과서 외의 폭넓은 경험을 제공할 수 있는 과학체험의 장소인 과학관 교육이 필 요합니다.
과학관 교육의 목적은 과학관을 관람하는 사람들로 하여금 전시물과 다양한 활동을 통해 과학에 대한 흥 미와 주요한 정보와 지식을 제공하고 문화적 욕구를 충족하는데 있습니다.
② 과학관 교육의 특징
국립과학관의 3가지 역할은 전시․교육․연구로 나눌 수 있습니다. 이중 교육으로서의 과학관의 역할은 점 점 중요해지고 있는데요, 과학관은 다른 교육매체와는 달리 인간과 인간환경 전반에 걸쳐 나타나는 일들 에 대해 사실적인 근거를 가지고 체험적으로 교육한다는 특징을 갖습니다. 예를 들면, 요즘 심각해지고 있 는 환경오염에 대해 단순한 내용 설명이 아닌 ‘깨끗한 숲 만들기’ 전시물을 통해 이용자들로 하여금 우리가 사용하는 물건들이 환경에 어떻게 영향을 미치며 깨끗한 숲을 왜 만들어야 하지는 지를 학생들이 직접 체 험을 하면서 알 수 있도록 되어 있습니다. 이를 통해 학생들의 호기심을 충족시키고 자연스럽게 주변 현상 에 대해 탐구하는 자세를 배울 수 있게 됩니다. 이번 시간에는 학습지원대상 학생들이 다양한 과학 체험 의 장인 과학관 체험학습을 통해 과학에 대한 흥미와 재미를 느낄 수 있는 방법에 대해 알아보도록 하겠습 니다.
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2. 기초학력향상을 위한 과학관 연계 과학 원리 지도 방법 1) 과학 학습부진 원인
6학년 담임교사들에 실시되었던 과학 학습부진의 원인에 대한 설문조사에서 학습부진의 원인의 가장 큰 원인으로 문해력 및 기초 학습 능력 부족을 꼽았습니다. 이는 과학과목에 부진을 보이는 경우보다는 다른 과목과 함께 부진일 경우가 많고 문해 능력이 떨어질 경우에는 과학 과목에도 부진을 보일 수밖에 없다는 의견입니다. 그 다음으로는 학생의 과학에 대한 흥미 결여, 누적된 선수 학습 결여 순으로 원인을 찾았습니 다. 교사들이 인식하는 과학 학습 부진은 그밖에도 인지적 요인으로는 낮은 인지 발달 수준, 과학 탐구 능 력 부족, 과학적 경험 부족, 잘못된 학습 전략, 주제 파악 능력 부족, 오개념을 원인으로 인식하고 있었습니 다. 반면 정의적 요인으로는 동기 부족, 낮은 집중력, 노력 부족, 과학에 대한 부정적인 태도에 원인이 있다 고 생각하였습니다. 외적 요인으로 가정에서의 관심 결여와 인지 수준에 맞지 않는 학습 내용, 교사의 비체 계적인 지도 방법, 열악한 교육 환경을 원인으로 들었습니다.
과학 학습지원대상 학생들의 문제 풀이 과정에서 겪는 오답 유형 분석 및 면담을 통해서 학생들은 다음과 같은 학습부진의 원인을 찾을 수 있었습니다.
① 문제에 나온 용어에 대한 의미를 이해하지 못함
② 문제의 내용을 제대로 읽지 않음
③ 자연적 사실은 이해하나, 그에 따른 과학적인 원리를 이해하지 못함
④ 문제에 제시된 그림이나 일부 문구에만 집착하여 생각함
⑤ 관찰 경험의 부족
⑥ 실험 장치를 제대로 파악하지 못함
⑦ 그래프 해석 능력의 부족
⑧ 잘못된 개념의 획득
이중 부진요인에서 학생의 과학에 대한 흥미 결여, 과학적 경험부족, 동기부족 및 과학에 대한 부정적인 태 도 그리고 자연적 사실은 이해하나, 그에 따른 과학적인 원리를 이해하지 못하는 원인과 관찰 경험의 부족 등에서 오는 요인은 과학관 교육을 통해 긍정적 방향으로 변환할 수 있는 계기를 마련해 줄 수 있습니다.
과학관은 학생들이 흥미를 가진 자연현상이나 사물로부터 학습을 시작할 수 있는 많은 전시물을 보유하고 있으며, 직접 체험을 통해 실제적인 활동이 가능하게 합니다. 또한 학교 밖 교수 및 학습 자원을 활용하고 있으며, 관련된 활동을 통해 자아확신감과 자아존중감을 계발할 수 있는 기회를 제공할 수 있는 장소라 할 수 있습니다.
2) 과학 학습부진 원인에 따른 지도 방법
<성우 나레이션>
이러한 과학 학습부진 원인에 따른 분석을 통해 1998년 한국교육과정평가원에서 연구한 과학 학습부진 원 인에 따른 지도 방법은 다음과 같습니다.
<과학 학습부진 원인에 따른 지도 방법(김수동 외, 1998)>
그럼, 이러한 과학 학습지원대상 학생을 위해 최적화 되어 있는 과학관을 활용한 과학 원리 연계 지도 방 법에 대해 살펴보도록 하겠습니다.
3) 과학 학습지원대상 학생을 위한 과학관 연계 과학 원리 지도 방법
<성우 나레이션>
무작정 과학관에 학생들을 데리고 가서 전시물을 보고 과학 원리를 탐구하라고 하면 학생들은 그 많은 전 시물에서 무엇을 볼지 몰라 우왕좌왕하거나 의기소침해 할 수 있습니다. 더군다나 과학에 대해 어려움을
겪는 학습지원대상 학생들에게 힘든 경험을 겪게 할 수 있습니다.
1998년 한국교육과정평가원에서 과학 학습지원대상 학생들에게 과학을 가르치기 위한 지도 프로그램을 개발할 때의 기본 방향을 다음과 같이 제안하였습니다.
<성우 나레이션 및 표로 제시>
첫째, 학생들이 흥미를 가진 자연현상, 사물로부터 학습을 시작합니다.
둘째, 실제적인 활동, 즉 실험활동을 통하여 학습이 이루어지게 합니다.
셋째, 자연과 관련된 협동학습을 통해 지도교사 및 다른 학생들과 원숙한 인간관계를 맺을 수 있게 합 니다.
넷째, 과학과 학습의 향상 뿐 아니라 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 등 기초 학습 기능의 향상도 배려합니다.
다섯째, 학교 밖 교수 및 학습 자원을 활용합니다.
여섯째, 학생들이 자연과 관련된 성공적인 경험을 통하여 자아확신감과 자아존중감을 계발할 수 있게 합니다.
이 제안을 바탕으로 과학 학습지원대상 학생을 위한 과학관 연계 과학 원리 지도방법을 알아보도록 하겠 습니다.
① 학생들이 흥미를 가진 자연현상, 사물로부터 흥미유발하기
학생들이 흥미를 가진 자연현상이나 사물로부터 학습을 시작하는 것이야말로 효과적인 학습이 이루어질 수 있는 출발점이 될 수 있을 것입니다.
학생들은 3D노면 표시 동영상을 보고 우리 학교 앞 어린이 보호표시의 글자와 일반 글자가 어떻게 다르고 우리 학교 앞 어린이 보호글자와 3D노면 표시의 글자의 차이점을 비교하여 이야기할 수 있도록 합니다.
- 우리 학교 도로 위 앞 어린이 보호 글자는 어떻게 생겼나요?
- 길쭉하게 생겼어요.
- 3D 노면 표시와 일반 노면 표시의 차이점은 무엇인가요?
- 글자가 일반 노면은 단순히 길쭉한 반면 3D 노면의 글자는 마름모 형태로 글자가 길쭉합니다.
- 네, 잘 관찰하였군요. 3D 노면의 글자는 트릭 아트로 빛의 반사와 굴절, 음영과 원근 등을 이용하여 그림 을 입체적이고 실감 나게 표현하는 과학의 원리를 결합한 미술 기법을 이용한 것입니다. 혹시 이렇게 전혀 다른 모양이었다가 어느 지점에서 모양이 새롭게 보이는 경험을 한 적이 있나요?
- 아, 있어요. 착시현상 미술관에서 경험한 적이 있어요. 등
이렇게 학생들이 자신이 관심 있는 주변 현상과 자신의 경험이 맞닿을 때 학습의 흥미도가 높아지게 됩니 다. 꼭 이러한 동영상 자료가 아니더라도 학생들이 흥미를 가지는 대상이나 현상, 사물이 무엇인가 하는 것 은 경험적인 조사를 통해 가능합니다. 가장 확실한 방법은 자신이 가르칠 학습지원대상 학생들을 대상으로 흥미를 조사하는 것입니다.
② 같은 관심을 가진 학생들끼리 협동학습 모둠 짜고 계획하기
학습지원대상 학생은 중 주변의 또래들과 인간관계를 맺는데 어려움을 가진 학생들이 있습니다. 이러한 학 생들을 협동학습을 하게 함으로써, 지도교사 및 다른 학생들과 원만한 인간관계를 맺을 수 있게 하는 것 또한 학습지원대상 학생들의 사회적 능력 발달을 위해 중요합니다.
③ 관심 있는 내용과 관련된 과학관 찾기
이렇게 학생들의 흥미와 관련된 과학관을 조사하여 구체적인 사물을 다루는 실제적인 활동을 통하여 학습 이 이루어지게 하는 것이 중요합니다. 학생들이 과학을 좋아하는 가장 큰 이유 중의 하나가 실험활동이라
는 연구결과를 고려할 때, 실물을 다루며 학습하는 것은 학생들의 흥미를 유발시키고 이해를 높여 줄 수 있습니다. 특히, 과학관은 이러한 관련된 다양한 실제 체험을 알기 쉽게 엮어 놓은 장소라고 할 수 있습니 다. 요즘 놀이를 통해 배울 수 있는 과학관의 프로그램들이 많이 있으니 이를 활용하는 것도 좋은 방법 중 하나입니다. 특히 학생들의 흥미분야를 교사가 미리 안다면 이러한 관련 분야의 과학관을 프로그램을 찾아 체험하는 것도 좋은 방법이라고 봅니다.
④ 성공적인 경험하기
체험형 과학관의 현장학습, 자연체험활동, 과학자와의 만남 등을 통해 학습지원대상 학생들이 관련된 성공 적인 경험을 하게 함으로써 자아확신감과 자아존중감을 계발할 수 있게 하는 것은 계속해서 과학과 관련 된 학습을 하려는 동기를 부여해 준다는 점에서 매우 중요합니다. 이때 관련된 중심내용 및 주요어휘에 관 한 질문으로 구성된 학습 안내지나 중심 내용 및 주요어휘에 관한 힌트를 제시하는 학습 안내지가 제공되 면 더 효과적입니다. 요즘 과학관에서 관련 학년급별로 제작하여 제시하는 경우가 많습니다.
⑤ 나의 경험 말하거나 표현하기
학습지원대상 학생들이 찾은 과학적 원리를 의미화하고 조직화하기 위해서는 찾은 내용을 말이나 글, 그림 등으로 표현해 보는 활동을 통해 유의미한 학습으로 연결될 수 있습니다.
이번 시간에는 과학관 교육의 이해와 교육적 활용방법을 알아보았습니다. 과학 학습지원대상 학생들 지도 시 활용해 보시기 바랍니다.
2 대전국립중앙과학관 탐방을 통한 ‘나의 과학 원리’ 찾기
1. 탐방 사전 준비하기 1) 대전국립중앙과학관 소개
1926년 서울 남산에서 개관한 과학관이 그 모태로서, 1949년 국립과학관으로 개편, 운영되어 오다가 국 력의 신장과 시대적 요청에 따라 과학관 확충의 필요성을 느껴, 1985년 대전의 대덕연구단지에 부지 15 만㎡를 확보, 시설공사를 착공하여 1990년 10월 완공과 동시에 이전, 개관하면서 국립중앙과학관으로 개편되었습니다. 국립중앙과학관 전시관은 기초ㆍ응용과학, 근현대과학기술 및 겨레과학기술 등을 전시 하고 있는 과학기술관과 놀이 체험 공간인 창의나래관, 영유아를 위한 꿈아띠체험관, 생물탐구관, 최첨단 교통체험시설인 자기부상열차관체험관, 천체관 등이 있습니다. 전시품으로 달암석, 공룡화석, 동식물 표 본류 등 자연사 117만여 점과 측우대, 석각천문도, 자기부상열차 등 과학기술사 및 이공학 자료 1만여 점을 소장하고 있으며, 그 고유 기능을 바탕으로 국민과학화의 인식제고와 학교의 과학 활동 강화 등의 구실을 담당하고 있습니다.
2) 관람 및 탐방 준비하기
과학관으로 출발하기 전, 인솔교사는 탐방하고자 하는 과학관의 홈페이지 등을 활용하여 사전 조사를 해야 합니다. 과학관 위치, 교통편, 개방시간, 전시관, 해설사 예약, 주의사항 등의 내용 검색을 통해 활동
프로그램을 계획할 수 있습니다.
대전국립중앙과학관은 창의나래관 외 10개의 전시관과 3개의 기타 시설로 이루어져 있습니다. 따라서 학생들이 이 많은 전시관을 제한된 시간에 다 관람한다는 것은 무리가 있습니다. 효과적인 과학관 교육 을 위해서는 학습지원대상 학생들이 홈페이지를 방문하여 사전에 원하는 전시관을 선택하여 관람하는 것이 효과적입니다. 대전국립중앙과학관에서는 학교급별로 추천관람코스를 제시하고 있습니다.
학생들이 자신들의 관심에 맞게 계획하여 선택할 수 있도록 하나 참여하는 모든 학생들이 단체로 체험 하면 좋은 프로그램을 사전에 예약하고 학생들에게 안내하는 것도 좋습니다.
대전국립과학관은 관람 시간은 오전 09:30 ~ 오후 17:50까지 이며 매표마감 17:00입니다. 입장마감 시 간 및 휴관일은 탐방 전 홈페이지를 통해 체크하시길 바랍니다. 해설예약은 각 전시관별로 다르며 홈페 이지에서 사전에 예약할 수 있습니다.
이제 교사의 사전 준비가 완료되었으면 학생들과 활동을 시작해 볼까요?
2. 과학관 탐방 및 나의 과학 원리 찾기
1) 대전국립중앙과학관 온라인 탐방 및 계획하기 ① 학생들 관심 파악하기
(성우 내레이션)
과학에 대한 기초지식이 부족하거나, 학습동기 결핍을 가지고 있는 학습지원대상 학생들에게 과학에 대한 태도 향상을 이끌어내기 위해서는 학생들이 관심 있는 사물이나 현상에 대해 알아보고 관련 내용 을 조직하는 작업이 필요합니다. 학생들의 확산적 사고를 위해 시각적 사고전략(VTS) 교수학습 방법을 활용하여 시작합니다.
교사:“이 그림에서 무슨 일이 일어나고 있나요?”
학생:“우주인이 지구 밖에서 우주를 탐사하고 있어요.”
교사:“무엇을 보고 그렇게 말했나요?
학생:“우주복을 입은 사람과 지구 모습이요.”
교사:“또 무엇을 더 찾을 수 있나요?”
학생:“인공위성이 떠다니고 있어요?”
교사:“이 그림에서 무슨 일이 일어나고 있나요?”
학생:“사람들이 우주를 떠다니고 있어요.”
교사:“어떻게 이렇게 떠다닐 수 있을까요?”
학생:“무중력 상태이기 때문입니다.”등
교사:“무중력 상태가 뭘까요? 무중력 상태를 알아보고 느낄 수 있는 방법에는 무엇이 있을까요?”
학생: “실험을 해봐요.”, “ 관련된 과학관을 찾아가 봐요.” 등
교사: “좋은 생각들이 많이 있네요. 오늘은 친구들이 준 의견 중 여러분들이 평소에 알고 싶었던 내용을 직접 체험하고 알아볼 수 있는 과학관을 탐방해 볼 거예요. 그러기 위해서 여러분들이 탐방하고 싶은 과학 분야와 내용을 미리 알아봅시다.”
(성우 내레이션) 이렇게 시각적 사고전략(VTS) 교수학습 방법을 이용해 학생들의 사고를 열어둔 뒤 칠판 에 대상 학생들과 ‘내가 관심 있는 과학 이야기’라는 생각그물을 통해 평상시 알고 싶었던 부분이나 교 과 속의 관련 내용을 자연스럽게 이야기할 수 있는 분위기를 조성합니다. 분위기가 형성되면 학생들이 자신의 생각을 자연스럽게 이야기 하게 됩니다. 너무 한 학생이 주도하면 돌아가면서 한 가지씩 이야기 하는 방식을 취합니다.
② 협동학습을 위한 같은 관심을 갖은 학생들끼리 모둠형성 하기 (성우 내레이션)
과학 학습지원대상 학생들은 혼자서 학습을 진행하는 것보다 또래 친구들과 협동하면서 관계형성에 대 한 기회를 제공하는 것이 중요합니다. 또한 혼자 무언가를 해나가는 두려움에 대한 불안한 마음을 해소 해 줄 수 있는 방법이기도 합니다. 서로 모둠 이름을 짓고 왜 그런 이름을 지었는지 발표하는 시간을 통해 서로의 친밀한 관계를 형성할 수 있는 기회를 제공합니다.
③ 대전국립중앙과학관 홈페이지 및 공통 체험 프로그램 안내 (성우 내레이션)
모둠형성 후 학생들에게 관심사와 관련된 내용이 있는 전시관을 찾아보고 계획을 세울 수 있도록 관련 홈페이지와 교사와 다른 학생들과 함께 공통으로 체험할 프로그램을 안내합니다.
학습지원대상 학생들의 주의집중력이 높지 않은 경우가 많아 본 예에서는 학생들끼리의 활동 시간이 너 무 길지 않도록 계획하였습니다. 공통체험 하나를 과학관에 도착하면서 시작하여 장소에 대한 긴장감을 먼저 풀어주고 학생들끼리 1시간 30분~2시간가량 활동 후 다시 점심을 먹고 다시 1시간 30분~2시간가 량 활동을 하고 공통체험을 한 뒤 돌아가는 일정으로 계획을 짜보았습니다. 선생님들께서 학습지원대상 학생들이 가지고 있는 특성을 파악하여 융통성 있게 계획을 하시기 바랍니다.
④ 모둠별 계획서 세우고 담당 교사와 사전 협의하기 (성우 내레이션)
공통 관심이 있는 학생들끼리 모둠을 형성하여 인터넷을 통해 자신들이 관심 있는 내용을 담고 있는 전 시관을 찾고, 전시관별로 제한인원과 운영시간이 정해져 있는 경우가 많으므로 관람시간을 계획합니다.
이때 학생들이 계획을 수월하게 세울 수 있도록 학습 안내지를 제공하면 좋습니다. 학생들이 조사한 내 용을 바탕으로 교사는 학생들의 계획서가 실제 탐방 시 내용이 맞는지 시간과 공간상으로 겹쳐지거나 동선을 무리하게 잡지 않았는지 꼼꼼히 검토해주며 조언해 줍니다. 이때 학생들의 계획이 좋다 나쁘다 는 식의 평가가 아닌 독려와 계획상의 무리한 부분을 교정해 주는 것에 한합니다. 교사의 학생과의 사 전 검토 및 협의는 학생들의 과학관 현장체험학습이 무리 없이 잘 이루어질 수 있게 하는 안정장치와도 같습니다.
⑤ 과학관 관람 시 유의사항 및 준비물 안내 (성우 내레이션)
계획서 협의가 끝난 후 과학관 관람 시 유의사항 및 안전지도를 하고 준비물에 대한 안내사항을 이야기
합니다.
2) 대전국립중앙과학관 탐방하기
대전국립중앙과학관에서 탐방은 과학에 대한 이해를 높이기 위한 목적도 있지만, 학습지원대상 학생이 주변의 또래 친구들과 서로 협동학습을 하면서 지도교사 및 다른 학생들과 원만한 인간관계를 맺을 수 있는 기회를 제공하기 위함입니다. 따라서 학생들이 모둠 친구들과 계획한 내용을 바탕으로 자유롭게 체험할 수 있도록 합니다. 학생들의 자율적 행동이 이루어지기 전 학생들에게 과학관 관람 시 주의사항 을 반복하여 말하도록 하여 학생 스스로 숙지할 수 있도록 합니다. 또한, 단체 관람 장소 및 시간에 대 해 안내하여 학생들이 정해진 시간에 올 수 있도록 안내합니다.
자! 지금부터 대전국립중앙과학관 탐방을 시작해 보도록 하겠습니다. 학생들이 탐방할 대전국립중앙과 학관의 전시관 11개 중 초등학교 고학년과 중학교 학생들이 탐방하면 좋은 6개의 전시관에 대해 자세히 탐방해 보겠습니다.
먼저 창의나래관을 탐방해 보겠습니다. 창의나래관은 유료로 운영되며 사전에 예약을 해야 합니다. 창의 나래관은 전시관의 이름에서 느껴지는 바와 같이 테마파크의 장점을 도입한 체험시설과 관람객과의 상 호작용을 강조한 쇼 형식의 운영으로 흥미와 호기심을 자극하는 새로운 개념의 창의체험공간입니다. 드 론 놀이터, 레이져쇼, 전기쇼, 맵핑 영상체험, 가상현실 라이더 등 관람객이 중심이 되어 즐기면서 체험 하는 첨단 과학기구와 장치들을 통해 과학의 원리를 이해하고 상상력과 창의력을 키우는 공간입니다.
창의나래관은 쇼앤톡(show & talk)안내시스템을 도입하여 모든 체험시설에 배치되어 있는 과학커뮤니케 이터가 딱딱한 설명이 아니라 한 편의 연극을 보듯 쇼 형식으로 체험시설을 안내하고 있습니다.
이제 자연사관과 인류관으로 이동해 보겠습니다. 자연사관은 무료로 운영되며 ‘한반도의 자연사'를 주제 로 하여 한반도 땅덩어리와 그 위에 출현한 생물들의 진화를 중점적으로 볼 수 있는 전시관입니다. 우 리나라에서 가장 오래된 생명의 흔적인 10억년 된 화석과 25억년 된 암석 등 당시 한반도의 자연사를 알려주는 진귀한 표본들로 구성되어 있습니다. 온라인 예약을 하면 ‘한반도의 흔적을 찾아라’, ‘우리와 함 께 살아가는 생물 이야기’에 대한 해설을 들으실 수 있습니다. 또한, 자연탐구실과 자연사연구실을 통해 가상현실과 각종표본제작을 직접 체험해 볼 수 있습니다.
다음으로 인류관으로 이동해 보겠습니다. 인류관도 무료로 운영되며 인류 출현과 진화에 따른 과학문 명발달사를 한눈에 볼 수 있는 전시관으로 사전예약이나 당일 예약을 통해 ‘인류 진화, 그 위대한 여정’
에 대한 전문가의 해설을 들을 수 있습니다.
자, 이제 국립중앙과학관의 주 전시관인 과학기술관으로 떠나보겠습니다. 과학기술관도 무료로 운영되며 근·현대과학기술, 겨레과학기술, 기초과학, 첨단과학기술체험관을 주제로 한 생동감 있는 전시품들을 둘러 볼 수 있는 전시관입니다. 전시관을 관람하는 사람으로 하여금 자연의 신비와 과학기술의 원리를 깨닫고, 나아가 자연과 인간과 과학의 조화를 이해시키는 역할을 하고 있습니다. 과학기술관에는 원심력 자전거, 코리올리의 방, 패러글라이딩과 같은 체험전시품이 있으며, 사전에 예약을 하면 ‘겨레 과학 이야기’, ‘근현대 과학 이야기’, ‘쇼미더 과학기술관’ 의 해설을 들을 수 있습니다.
과학기술의 혁명으로 발전해 미래의 모습을 엿 볼 수 있는 미래과학관입니다. 미래과학관도 무료로 운영되 며 사전예약을 통해 ‘과학기술 산업의 흐름을 말하고 미래 생활을 상상하다’라는 주제의 해설을 들을 수 있 습니다.
학생들이 좋아하는 체험관중 하나인 자기부상열차 체험관에 대해 알아보겠습니다. 자기부상열차 체험관은 유로체험관으로 자기부상열차의 탑승체험은 전문 해설사의 안내로 어떻게 자기부상열차가 떠서 움직이는 지 이해하고, 자기 부상열차가 떠오르는 모습을 직접 관찰할 수 있습니다.
마지막으로 천체관을 탐방해 보도록 하겠습니다. 천체관은 유료로 운영되며, 사전예약을 통해 체험 가능합 니다. 23m 반구형 돔 화면의 국내 최초 「3D 천체 투영관」으로, 우주와 천체에 관한 다양한 과학해설과 함께 3D 돔 영화도 관람할 수 있습니다. 또한, 천체관 문화행사로 매주 토요일「뻔뻔한 별 이야기」강연을 진행하며, 매월 마지막 주 토요일에는 과학과 예술이 만나는「천체관 명품음악회」가 열립니다.
자신이 계획한 과학관 탐방활동을 통해 학습지원대상 학생들은 학교에서 배운 과학 내용을 내적으로 의미 화 하는 기회를 가질 수 있으며, 과학에 대한 흥미와 관심을 높일 수 있는 계기가 될 것입니다. 과학관의 다양한 전시물과 체험 그리고 자유로운 분위기를 통해 그동안 과학이 어렵고 나와는 상관이 없는 교과라 는 생각에서 우리의 일상생활 속에 녹아있으며 쉽게 다가갈 수 있는 교과라는 긍정적인 마음이 생길 수 있 는 계기가 될 것입니다
3) 사후활동 : 내가 또는 우리 모둠이 찾은 과학 원리
과학관에서 체험했던 활동을 바탕으로 학생들이 찾은 과학 원리를 이야기하는 시간을 가져볼까요? 협동 학습을 통한 모둠이 찾은 과학 원리나 개인이 발견한 과학 원리를 이야기하고 표현해 보는 활동을 할 수 있습니다.
① 내가 찾은 과학원리 한줄 글쓰기로 표현하기
과학 학습지원대상 학생들이 자신 경험한 내용을 유의미한 내용으로 연결하고 기억할 수 있도록 돕는 방법 중 하나가 바로 자신이 아는 내용을 정리하고 입으로 말하는 활동을 통해서입니다. 이때 학생들에 게 자신이 과학관 체험으로 알게 된 사실이나 원리를 긴 감상문으로 쓰라고 하면 학생들은 학습 부담감 을 가질 수 있습니다. 따라서 자신이 찾은 과학 원리와 생각을 간단한 한줄 글쓰기로 표현하는 활동은 학습 부담을 최소화 하면서 생각을 정리하고 내용을 기억하는데 도움을 줄 수 있습니다.
예) <메모지에 적힌 그림 제시하면서 아동의 말로> 천체관에서 “We are Stars” 체험은 나에게 밤하늘 의 별도 운동을 열심히 하고 있다는 것을 알게 해주었다. 나도 별처럼 열심히 운동해야겠다.
② 내가 또는 모둠이 찾은 과학원리 발표하기
과학관을 체험하면서 학생들이 찾은 과학 원리를 말할 수 있는 시간을 갖도록 합니다. 이러한 활동은 과학 학습지원대상 학생들이 알게 된 과학 원리를 친구들 앞에서 말해보게 함으로서 자신이 경험한 과 학 원리를 이해하고 깊이 기억하는 의미 있는 학습이 될 수 있도록 도와줍니다.
예) <아동의 말로> 자기부상열차관체험관에서 친구들이랑 자기부상열차를 타보았습니다. 해설사 분의 설명을 들으면서 예전 과학시간에 만들었던 자석을 이용한 장난감 자동차가 떠올랐습니다. 과학관에서 체험했던 자기부상열차가 자석의 같은 극끼리 밀어내는 원리를 이용한 부분이 장난감 자동차와 같은 과 학 원리라는 것을 알았습니다.
③ 나만의 홍보물 만들기
A4용지나 A4용지 반 정도의 크기에 학생들이 체험했던 내용 중 다른 사람들에게 알리고 싶은 내용을 홍보하는 홍보물 만들기
④ 과학 탐험대 여행기 책자 만들기
위의 ①~③의 결과물을 연결하여 책자를 완성합니다.
이러한 자신이 경험했던 여러 체험 중 기억에 남았던 내용을 간단하게 기록하고 발표하는 시간을 통해 학습지원대상 학생들이 자신이 체험을 유의미화 하고 과학에 대해 흥미를 갖는 시간이 될 수 있습니다.
과학관을 통한 체험활동은 학교 과학 교육을 보충, 심화할 뿐만 아니라 학생과 성인 모두에게 정의적, 인지 적, 사회적으로 영향을 주며, 교실에서 접할 수 없는 구체적이고 독특한 학습 경험을 제공합니다. 이러한 체험을 통한 과학 학습 경험이 우리 학생들의 사고를 발산적으로 만드는데 적절한 학습 기회를 제공하며, 학교 밖과 학교 안에서 과학 학습을 하도록 동기화시키는데 중요한 기여를 할 수 있는 활동이 되기를 바라 며 이번 시간을 마무리하였습니다.
대전국립과학관이외에도 과천국립과학관, 부산국립과학관, 대구국립과학과, 광주국립과학관에서 다양한 전 시관과 행사들을 운영하고 있습니다. 전국과학관길라잡이를 통해 보다 자세한 과학체험의 장에 대한 정보 를 얻으실 수 있습니다.
