3. 수업설계
‣ 수업설계란?
수업의 목표설정, 학습내용결정, 교재 분석, 수업의 흐름 및 평가 방법을 생각하는 것.
‣ 3장에서는 교과서의 한 과를 정해 의사소통 능력을 배양시 키는 것을 목표로 학습자의 언어습득과정에 맞춘 수업의 흐 름을 구체적으로 생각해 본다
.
3-1. 수업 설계의 절차
【質問34】 실제로 일본어 수업을 실시하기 전에 하는 일.
a. 교재를 조사한다.
b. 학습자에 대해서 생각해 본다.
c. 코스나 커리큘럼 전체를 생각해 본다.
d. 수업의 목표를 생각한다.
e. 도입이나 연습 방법을 생각한다.
f. 교과서 이외의 교재를 선택하거나 만들거나 한다.
g. 언어 이외에 지도할 내용(일본 문화나 문화이해 등)은 없는 지 생각해 본다.
h. 기타
<考えましょう>
‣ {p. 39 그림2 수업설계의 절차}참조
1. 교과서의 지도할 과를 상세하게 조사하여 학습목표를 설정.
2. 구체적으로 어떻게 수업을 할 지 수업의 흐름과 방법을 생
각해서 교안(수업지도안) 작성.
3. 교과서 외의 필요한 부교재나 교구를 준비.
【質問35】 그림2에서 평소에 하고 있는 것과 하고 있지 않는 것.
왜 하고 있고, 왜 하지 않는가?
3-2. 교과서 분석
※ 인쇄물 자료(교과서 분석의 관점)를 토대로 『고등학교일 본어Ⅰ』(다락원) 전체를 분석해 볼 것!!
(각자 갖고 있는 타 초급교과서와 비교하면서 분석하면 보다 객관적으로 분석하는 데 도움이 됨)
(1) 학습항목의 정리와 분석
pp. 40-41 <표3 『みんなの日本語初級１』第８課> 참조
• 어휘 • 문형 • 기타
<やってみましょう>
《課題6》
『고등학교일본어1』(다락원) 제 9과 신출어휘 및 문형 조사
《課題7》
선택한 과의 어휘나 문형 지도 시 유의점 (p.42 ヒント 참조)
(2) 課의 구성과 본문이나 연습 문제 등의 분석 • 학습할 문형이 어떻게 제시되어 있는가?
p. 42 <표4 『みんなの日本語初級Ⅰ』第8課 참조.
<やってみましょう>
《課題8》 과의 구성은 어떠한가. 새로운 문형 및 어휘 연습이 어떠한 순서로 제시되는 지 분석.
1. 본문(회화문 또는 독해문)
• 회화문이 학습자에게 친근감 있는 실제의 장면을 사용했을 경우 → 의사소통에 관한 목표.
• 일본의 생활이나 문화 등에 관한 내용이 있는 독해문의 경 우 → 새로운 학습항목일 뿐만 아니라 <일본문화에 관한 지식내용>으로 이용할 수 있음.
• 수업 계획을 세울 시→ 교과서 본문을 분석해 수업의 어느 단계에 어떻게 사용할 수 있을 지 생각한다.
【質問36】 선택한 과에는 그 과에서 학습할 항목을 사용한 회화문 또는 독해문이 있는 경우 다음 질문에 답하시오.
1) 한 과에 나오는 회화문 또는 독해문은 하나인가?
2) 장면이나 화제가 분명히 알 수 있는가?
3) 내용은 학습자의 관심과 흥미를 끌 수 있는 것인가?
4) 새로 학습하는 문형이 회화문 또는 독해문에 전부 나와 있는가?
5) 도입, 기본연습, 응용연습의 어느 단계에 사용할 수 있을 것 같은가?
6) 녹음테이프 등을 사용하여 들려 줄 수 있는가?
7) 일본과 한국의 문화를 비교해 볼 수 있는 내용인가?
2. 예문
• 새로운 문형을 도입할 시에는 문형의 의미나 사용법을 잘 이 해할 수 있는 예문을 제시하면 효과적이다.
• 문형의 의미를 학습자의 모국어로 설명할 수도 있지만, 상황 이나 장면을 제시해서 학습자가 자연스럽게 알아차리도록 하는 방법도 있다.
• 학습자가 스스로 자연스럽게 알아차리게 하기 위한 방법.
(1)학습자에게 친근감 있는 화제나 장면 선택.(예 : 예문 중에 사용되는 어휘를 교과서 외의 어휘로 바꾼다)
(2)동일한 학습항목에 대한 복수의 다양한 예문 제시. (교과서 의 예문이 적을 때는 보충)
【質問37】 선택한 과의 학습문형에 관해서 다음 관점에서 분석 하시오.
1) 하나의 문형에 관해서 몇 개의 예문이 있는가?
2) 예문은 학습자가 친근감을 느끼는 내용인가?
3) 문형 도입 시, 교과서의 예문을 그대로 사용할 수 있는가?
3. 어휘
각 과에 나오는 신출어휘 → 본문의 내용과 관계 있는 것 문형과 결합력이 강한 것
【質問38】신출어휘의 도입과 연습 방법에 관해서
1) 그 과에서 학습하는 새로운 어휘를 한 눈에 볼 수 있는 리 스트가 있는가?
2) 신출어휘를 의미 별로 분류할 수 있는가?
예) 동작을 나타내는 동사, 교실 안에 있는 물건 이름 등 3) 교과서 안에 어휘의 연습이 있는가?
4) 신출어휘는 문형을 지도할 때에 사용하는가?
5) 교과서에는 없지만, 학습자에게 지도하고 싶은 어휘가 있 는가? 그것은 무엇인가?
4. 연습
‣ 교과서의 연습문제로 충분한 연습이 가능한지 확인한다.
【質問39】
1) 각 연습문제의 문제 수는 몇 개 있는가?
2) 각각의 연습문제는 어떠한 학습항목을 연습하는 것인가?
3) 전체적인 수업 흐름 상 어느 단계에서 사용하는가?
4) 어떠한 기능을 사용하여 연습할 수 있는가?
5) 기타
p. 45 <표5 연습문제의 분석>참조.
【質問40】
하나의 문형에 관해서 교과서의 연습은 몇 개 있는가?
복수 있는 경우, 연습 방법에 차이가 있는가?
또한 연습순서는 어떻게 되어 있는가?
【質問41】
연습은 문형연습, 의미를 생각하며 하는 기본 연습, 응용연습 에 사용할 수 있는 것이 있는가?
