서 론
연구의 필요성
성교육은 인생의 전 과정에서 경험하게 되는 인간관계 교 육으로 남녀 각자의 특성과 역할을 이해하고 평등 존경 협, , 력 신뢰를 바탕으로 행복한 생활을 할 수 있도록 풍부한 심, 성과 건전한 생활 습관을 기르는 것이다 이런 성교육의 목적. 을 달성하기 위해서 대상자의 지적 수준과 성장 발달 정도에 따라 개별적이며 지속적이고 일관된 방향과 체계로 성교육이 실시되어야 한다 바람직한 성교육은 생식기 구조와 기능 성. , 폭력에 국한 된 내용이 아닌 포괄적 내용이어야 한다 포괄적. 성교육을 위해서는 생리적 사회 문화적 심리적 영적 영역의, , , 성을 포함하는 것으로 지식과 정보와 관련된 인지적 영역, , 성에 대한 태도와 가치와 관련된 정서적 영역 의사결정과 대, 인 관계술 등과 관련된 행동적 영역에 대한 내용이 포함되어 야 한다 교육인적자원부( , 2001).
포괄적 내용의 성교육을 효과적으로 전달하기 위해서 방법 적 측면에서 교육공학적 기법을 이용한 동기 강화와 흥미유 발 교육 방법의 과학화와 개별화 경험영역의 확대 학습 능, , , 률의 향상을 위한 지도 방법 설계와 더불어 다양한 성 교육 매체 자료의 적절한 사용이 필요하다 양순옥 백성희 정금희( , , , 1999).
교육의 매체는 교육이 실시되는 모든 현장에서 사용되는 자료나 기구로서 각 매체의 특성에 따라 학습 효과를 높여줄
수 있다 성교육 자료는 학습 목적 내용 대상자의 발달 단계. , , 와 흥미 등에 따라 인쇄자료 영상자료 시청각자료 컴퓨터, , , 자료 등 다양한 교육매체로 제작되고 사용되어질 수 있다 송( 태민 정영철 김재현 김명, , , , 1997; Heinich 등, 1993).
성교육과 관련된 자료는 정부기관과 단체나 비영리단체와 영리단체 등 다양한 기관에서 제작하여 보급한다 영국은 국. 민보건교육을 전담하는 보건교육청(Health Education 에서 보건교육 자료를 개발하고 미국은 보건사회국
Authority) ,
내에 질병관리와 예방센터(CDC), 국립보건연구소(NIH)와 같 은 정부기관에서 건강증진 정보체계의 구축과 운영은 물론 각종 보건교육용 자료를 개발하여 홍보하고 보급한다 한국보( 건사회연구원, 1999). 국내에서는 교육부와 건강관리협회나 가 족복지보건협회 등 정부산하단체와 대한적십자사와 같은 비영 리단체에서 국민보건을 위하여 보건교육과 성교육자료를 개발 하여 보급하고 있다 양순옥 임미림( , , 1998; 서울특별시교육연 구원, 1983; 한국보건사회연구원, 1999).
그러나 국내에서 개발된 성교육 자료가 매우 제한적이고 교육 대상자의 성 지식과 의식의 다양한 수준을 고려하여 개 발된 교재가 부족하다 개발된 자료도 종류와 수가 충분하지. 못하다고 지적되고 있다 개발된 적은 수의 성교육 자료들도. 체계적 검증이나 평가절차가 없어서 학습자와 지도자가 활용 하기에 적합한 수준인가에 대한 판단이 어려워 활용하는데 어려움이 있다고 한다 양순옥( , 1999; 정금희, 1999; 양해경, 1996).
따라서 효과적인 성교육을 통해 바람직한 성교육의 목적을
성교육 자료 평가도구 개발과 적용*
양 순 옥1)정 금 희1)
주요어 : 성교육자료 평가도구,
이 연구는 한림과학원 의 지원에 의해 이루어졌음
* (2000-9-1)
한림대학교 의과대학 간호학과 부교수 교신저자 정금희
1) ( E-mail: [email protected])
투고일: 2003년 월9 16일 심사완료일: 2003년10월 일9
달성하기 위해서는 학습자와 지도자에게 우수한 성교육 자료 에 대한 기준과 정보를 제공하는 것이 필요하다 이를 위해서. 는 기존에 개발된 성교육 자료를 심사할 수 있는 표준화된 평가도구를 개발하여서 제작되어 보급된 자료를 대상으로 평 가하는 것이 필요하다 성교육 자료의 평가를 통해서 우수 자. 료를 선정하여 보급률을 높이고 더 많이 활용할 수 있게 하 는 것이 필요하다 더 나아가서 개발된 성교육자료에 대한 분. 석과 평가를 통해서 미래 성교육 자료 개발 방향과 개선방법 을 확인하는 것도 필요하다.
연구의 목적
본 연구의 목적은 일차적으로 성교육 자료를 평가하는 객 관적이고 표준화된 준거 틀을 개발하고 개발된 틀을 적용하, 여 성교육 자료를 분석하여서 양질의 성교육자료의 활용을, 활성화하고 미래 성교육자료 개발과 제작에 대한 방향을 제 시하는데 있다.
이를 위한 구체적 목적은 다음과 같다;
첫째 성교육 자료를 평가하는 객관적이고 표준화된 도구를, 개발한다.
둘째 청소년 성교육 자료를 대상으로 개발된 평가도구를, 적용하여 분석한다.
셋째 청소년 성교육 분석결과에 따라 우수 성교육 자료를, 선정한다.
연구 방법
본 연구에서 성교육자료 평가 도구 개발과 적용 과정과 관 련된 연구방법은 다음과 같다.
성교육자료 평가도구의 개발
성교육자료 평가도구 개발과정은 다음과 같다.
단계 성교육자료 평가도구의 내용 구성 일차 예비도
1 : (
•
구 개발)
성교육자료의 평가도구를 개발하기 위한 첫 번째 단계는 평가도구에 포함되어야할 개념을 확인하고 내용을 구성하는 단계이다 성교육자료 평가도구에 대한 다양한 의견을 수렴하. 기 위해 성교육 내용과 지침이나 교육매체평가와 관련된 도 구들과 문헌을 수집하고 연구팀의 차 간담회의와 비교분석, 5 과정을 통해 성교육자료 평가도구에 포함되어야 할 기본 영 역을 확인하여 문항을 구성하여 일차 예비도구를 개발하였다.
단계 일차 예비도구의 내용타당도 검정 이차 예비도
2 : (
•
구 개발)
두 번째 단계는 일차 예비평가도구의 내용타당도를 검정하 는 단계이다 내용 타당도는 각 하위척도의 문항이 측정하려. 는 영역을 얼마나 잘 대표하는 지를 검토하는 것으로 도구 제작자와 전문가의 주관적 전문적 판단을 기초로 이루어지는, 것을 말한다 이은옥 임난영 박현애( , , , 1998). 본 연구에서는 내 용 타당도를 회에 걸쳐 조사하였다2 .
차 조사에서는 교육부 성교육자문위원회 위원 명 교육학
1 7 ,
과 보건건강전공 교수 명 방송3 , PD 1명 성교육전문가 명의, 2 자문에 따라 일차 예비평가도구의 내용 타당도 검증 후 수정, 보완하여 이차 예비평가도구를 작성하였다.
차 조사에서는 전문 평가단 명 성교육 자문위원 명 교
2 10 ( 1 ,
육매체전공 교수 명 보건교육전문가 명 성교육전문가 명1 , 2 , 2 , 간호학교수 명 양호교사 명 국문학자 명 등 에게 이차 예2 , 1 , 1 ) 비평가도구를 직접 배부하고 문항의 타당성을 점 척도로 평4 가하도록 하였다 문항의 구성 및 내용이 매우 타당하다. “ ” 4 점 타당하다, “ ” 3점 타당하지 않다, “ ” 2점 매우 타당하지 않, “ 다” 1점으로 평가하도록 하였으며 그 결과를 가지고, CVI(The
를 측정하였다 각 문항에서 Index of Content Validity) . 80%
이상의 CVI를 나타낸 문항을 선정하여 이차예비도구를 수정 보완하였다.
단계 이차 예비도구의 신뢰도 검정 최종 평가도구
3 : (
•
개발)
단계를 걸쳐 검증되어 개발한 이차 예비도구를 연구팀
2 2
명 보건 및 성교육자료 분석경험이 있는 교수 명 양호교사, 3 , 명 중학생 명이 성교육 자료 중 주제 제작기관 제작연도
1 , 1 , ,
가 다양한 인쇄교육자료 편과 비디오자료5 12편 총 17편을 대상으로 평가하여 도구 신뢰도를 검정하여 최종 성교육자료 평가도구를 개발하였다
개발된 성교육자료 평가도구의 적용
본 연구에서는 양순옥 등(1999)의 연구에서 국내 성교육 자 료 가운데 활용도가 가장 높은 비디오 자료를 중심으로 개발 된 성교육자료 평가도구를 적용하여 분석하였다 비디오 성교. 육 자료는 정금희 등(2002)의 연구에서 제시된 성교육 비디오 자료 목록 155편을 중심으로 2000년 월에서 월까지 수집된2 6 편중 중복자료를 제외한 총 편을 대상으로 하였다 평가
131 84 .
는 연구자 명과 성교육자료 분석경험이 있는 교수 명이 성2 3 교육자료 평가도구를 적용하여 실시하였다 각 평가자가 평가. 하기 이전에 일차로 평가자간의 신뢰도를 높이기 위해 명의5 평가자가 동시에 개의 성교육 자료를 동시에 평가하여 일치4
도가90%이상 되도록 하였다.
우수 성교육자료 선정
우수 성교육 자료는 일차로 성교육 자료 평가도구를 적용 하여 분석한 평가점수의 평균점을 기준으로 평균 이상인 자 료를 일차로 우수자료 대상으로 두고 개발된 성교육자료 평, 가도구의 제한성을 보완하기 위해서 자료의 추천여부를 묻는 개방형 질문 문항을 추가로 분석하여 선정하였다 이는 평가1 . 도구로 심사하는 과정에서 개발된 도구와 별도로 도구에서는 반영할 수 없는 특성과 평가도구에 의한 결과와 달리 결정적 취약점 등을 고려하고 개발된 도구의 주관적 타당도를 평가 하기 위함이다 이런 과정을 거쳐서 연구자와 교육자료 분석. 경험이 있는 전문가 교육부 성자문위원 등 명으로 구성된, 9 심사 팀이 최종 우수 자료를 선정하였다.
연구 결과
성교육자료 평가도구 개발 결과
성교육자료 평가도구의 내용구성 결과•
성교육자료 평가도구를 개발하기 위한 첫 단계로 평가도구 의 내용에 포함될 개념은 보건교육과 성교육과 관련된 많은 문헌고찰과 기존의 보건교육과 성교육자료 평가도구들을 중심 으로 확인하였다 기존 연구 결과를 중심으로 성교육자료 평. 가영역을 크게 부분으로 일반적 내용과 구체적 내용으로 나2 누어서 구성하였다.
일반적 내용 평가는 Redican, Olsen과 Baffi(1993)의 보건교 육의 평가도구에서 제시한 내용을 중심으로 교육대상 자료매, 체유형 제작기관 저자, ( ), 제작 년도 출판기관 제목 구입처, , , 등 문항으로 구성하였다 성교육자료의 일반적 내용 평가는7 . 평가점수로는 직접 환산하지 않고 참고 자료로만 확인하는 것으로 하였다.
구체적 내용 평가는 Shippee-Rice(1986)의 성 개념 모형 미, 국 성정보 교육위원회(SIECUS, 1991)의 성교육의 개념과 내 용, Breckon(1982)의 교육매체 평가도구, Pan American Health
의 보건교육자료평가 지침
Organization (Rice & Valdivia, 1991), 의 성교육 매체 선택과 평가지침 과 Burleson(1976) , Jerome
의 건강관련 인터넷자료 평가도구 등을 근거로 Brenda(1999)
하여 개발하였다 구체적 내용 평가에서는 크게 개의 주요. 4 영역으로 구분하여 성교육 대상과 주제와 관련되어 범위, ‘ ’, 성교육의 구체적 목적과 제목 등과 관련되어 목적 지식 태‘ ’, , 도 기술적 측면의 성교육과 관련되어 내용 교육자료의 매, ‘ ’, 체특성과 관련되어 조직 체계 로 구성하였다 각 영역을 구성‘ / ’ .
하는 문항은 연구자들이 문헌고찰과 보건과 건강 및 성교육 평가도구의 문항을 근거로 개발하였다 구체적 내용 평가도구. 는 범위 문항 목적 문항 내용3 , 2 , 12문항 조직 체계 문항으, / 8 로 총25문항으로 구성하였다.
예비도구의 내용 타당도 검정 결과
•
일차 예비도구에서 개발된 문항의 내용 타당도를 검정하기 위해서 차에 걸쳐 조사하였고 그 결과는 다음과 같다2 .
차 조사
∙ 1
차 조사에서는 일차 예비도구의 내용 타당도 검정을 위해 1
교육부 성교육자문위원회 위원 7명 교육학과 보건건강전공, 교수 명 방송3 , PD 1명 성교육 전문가 명에게 평가를 받았, 2 다 평가된 내용을 구체적으로 살펴보면 우선적으로 학교 교. , 사의 학생교육용 자료 평가를 위해 효과적으로 적용할 수 있 는 도구 개발에 중점 둘 것 두 번째 교육 자료의 매체유형별, 로 세분화된 평가 문항에 대한 보완 세 번째 전반적으로 간, 결한 문항 서술 넷째 성교육 내용에 대한 평가 문항을 이론, 적 기틀을 중심으로 보충과 강화 다섯째 평가척도가 점보다, 4 는 점 척도의 적절성 등과 그 외에도 문항별로 모호한 진술5 에 대한 지적 등이 차 조사결과에서 나타났다 이런 결과를1 . 토대로 이차 예비평가도구를 작성하였다.
이차 예비평가도구에서 일반적 내용 평가와 관련된 문항은 출판기관과 구입처에 대한 문항은 제작기관과 중복되어 삭제 하고 제목과 주제를 다른 문항으로 분류하였고 그 외 시간, , / 분량 지침서 여부 판매액제시 여부에 대한 항목을 추가하여, , 총 개 문항으로 구성하였다8 .
구체적 내용 평가에서는 조직 체계 의 영역을 매체의 특성‘ / ’ ‘ ’ 과 효율성 영역으로 구분하여 명명하고 문항을 재구성하였‘ ’ 다 매체의 특성 영역은 자료매체의 종류별로 즉 인쇄매체와. ‘ ’ 영상매체로 나누어 특성을 반영하여 구체적으로 평가할 수 있도록 분류하였다 효율성 영역은 매체의 특성과 사용하는. ‘ ’ 용어 학습효과나 동기와 흥미를 유발하는 지도전략 등과 관, 련된 내용을 분류하여 재구성하였다 목적 과 범위 영역은. ‘ ’ ‘ ’ 교육의 목적 내용 학습자에 대한 평가 내용으로 통합하여, , 목표 영역으로 하였다 교육의 구체적 내용을 평가하는 내
‘ ’ . ‘
용 영역은 미국 성정보교육위원회’ (SIECUS, 1991)에서 제시한 성교육의 개념 틀로서 개의 주요 개념인 인간발달 인간관6 , 계 대인기법 성 행동 성 건강 사회와 문화를 중심으로 문, , , , 항을 보완하여 재구성하였다 따라서 구체적 내용 평가에서. 매체의 특성 문항 목표 문항 효율성 문항 내용 문
‘ ’ 6 , ‘ ’ 4 , ‘ ’ 9 , ‘ ’ 24 항으로 총43문항으로 구성되었고 평가척도는 점 척도로 하, 5 였다.
차 조사
∙ 2
차 조사에서는 이차 예비도구의 내용 타당도 검정을 위해 2
교육부 성교육자문위원회 위원 명 교육매체전공 교수 명1 , 1 , 보건교육전문가 명 성교육전문가 명 간호학교수 명 양호2 , 2 , 2 , 교사 명 국문학자 명 등 총 명에게 이차 예비평가도구를1 , 1 9 직접 배부하고 문항의 타당성을 점 척도로 평가하도록 하였4 다 그 결과를 가지고. CVI(The Index of Content Validity)를 측정하였다 각 문항에서. 80% 이상의 CVI를 나타낸 문항을 선정하여 이차예비도구를 수정 보완하였다.
평가도구의 일반적 내용평가에서는 지적되어서 수정된 부분 이 없었다 구체적 내용 평가에서는 내용 영역에서 인간발달. , 과 관련된 문항 중 생명의 탄생과정에 대해 설명하는 가‘ ?’, 자기 몸의 소중함을 알고 긍정적 가치를 갖게 하는가 라는
‘ ?’
두 문항은 생명의 가치를 알게 하느냐 하는 문항과 중복되는‘ ?’
내용으로 삭제하였다 효율성 영역에서 학습자로 하여금 동. ‘ 기를 유발할 수 있는 지도전략이 포함되었는가?’, 성 행동과 관련된 영역에서 발달단계에 따른 성 행동의 특징과 의미를‘ 알게 하는가?’ 문항 등 타당도가 낮은 두 문항을 삭제하였다. 성 행동 영역과 관련된 문항 중 성에 대한 긍정적 시각으로‘ 제시하는 가 라는 문항은 사회 문화적 영역과 더 관련되어?’
보는 것이 타당하다는 지적에 따라서 영역 분류를 바꾸었다.
그 외에도 대인기법 영역과 관련된 문항인 동료나 어른에게‘ 성에 대한 생각이나 느낌을 자연스럽게 이야기할 수 있는 가 와 자기 성 태도와 가치를 탐색할 수 있는 기회를 제공?’ ‘ 하는 가 라는 문항 내용을 통합하여 성에 대한 생각을 자연?’ ‘
스럽게 이야기하는 가 로 수정하였다 성 건강과 관련된 문항?’ . 중 생식건강증진을 위한 위생관리에 대한 지식을 제시하는‘ 가 와 성 건강 문제해결과 대처방법을 알게 하는가 의 문항?’ ‘ ?’
내용이 중복되고 구별이 어렵다는 지적에 따라서 성건강 관‘ 리에 대한 지식을 알려주는 가 라는 문항으로 통합하고 수정?’
하였다 또한 사회문화영역과 관련된 문항 중에서 여성과 남. ‘ 성에 대해 성차별 없이 평등하게 다루는 가 와 편견 없는?’ ‘ 성 역할과 협력을 제시하는가 라는 문항이 구분이 모호하고?’
중복되는 의미로 보여 양성평등에 대해 다루는 가 라는 문항‘ ?’
으로 통합하고 수정하였다.
이와 같은 차 조사 결과에 따라 매체특성 문항 목표 문2 6 , 4 항 효율성 문항 내용, 8 , 18문항으로 총 36문항으로 구성된 성 교육자료 평가도구로 재조정하였다.
예비도구의 신뢰도 검정 결과
∙
단계의 검정을 걸쳐 개발된 이차 예비도구를 인쇄자료
2 5
편과 비디오 자료 12편을 대상으로 연구자 명 보건과 성교2 , 육자료 분석경험이 있는 교수 명 양호교사 명 중학생 명3 , 1 , 1 이 평가하여 총 25부의 자료평가를 대상으로 도구 신뢰도를 검증하였다 그 결과 도구의 내적 일관성은. Cronbach's α=0.86 으로 높게 나타났다.
최종 성교육자료 평가도구 개발 결과
•
본 연구에서 단계를 걸쳐 도구의 타당도와 신뢰도 검증을3 통해 최종 성교육자료 평가도구를 개발하였다 표< 1><표 2>.
표 개발된 성교육자료 평가도구 일반적 내용 평가
< 1> (I. )
분 류 내 용 해당하는 곳에“V"하거나 구체적으로
기록할 것
교육 대상 1.
1 교사용
2 학부모용
3 학생용: 유아
4 초등학생
5 중학생
6 고등학생
7 대학생 및 성인
8 다른 분류 구체적 서술( )
9 명시되지 않음
매체 종류 2.
1 인쇄물
2 비디오
3 슬라이드
4 OHP
5 기타
제작기관 저자
3. /
제작연도 4.
제목 5.
주제
6. ①포괄적 주제 ② 단일주제 구체적( : )
시간 분량
7. , 총 ( 분/ 쪽)
지침서 여부
8. ①있음 ②없음
표 개발된 성교육자료 평가도구 구체적 내용 평가
< 2> (II. )
평 가 내 용 낮음↔높음
1 2 3 4 5
매 체 특 성
A.
인 쇄 매 체
제본 상태
1. 1 2 3 4 5
종이의 질
2. 1 2 3 4 5
분량의 적절성 쪽수
3. ( ) 1 2 3 4 5
레이아웃
4. 1 2 3 4 5
글씨 크기
5. 1 2 3 4 5
삽화의 적절성 내용과의 일치
6. ( ) 1 2 3 4 5
B.
영 상 매 체
소리의 질
1. 1 2 3 4 5
영상의 질
2. 1 2 3 4 5
분량의 적절성 시간
3. ( ) 1 2 3 4 5
생동감
4. 1 2 3 4 5
속도
5. 1 2 3 4 5
등장인물 그림 설명등의 적절성 내용과의 일치
6. , , ( ) 1 2 3 4 5
소 계 ① 점
목 표
학습자를 명확히 제시하는가
7. ? 1 2 3 4 5
목표를 구체적으로 제시하는가
8. ? 1 2 3 4 5
목표가 시사성이 있는가
9. ? 1 2 3 4 5
목표와 내용이 일치하는가
10. ? 1 2 3 4 5
소 계 ② 점
효 율 성
학습자 수준에 맞는 내용인가
11. ? 1 2 3 4 5
학습자에게 적합한 용어를 사용하고 있는가
12. ? 1 2 3 4 5
흥미를 유발하고 주의집중이 되는가
13. ? 1 2 3 4 5
교육매체 활용을 위한 지도지침이 있는가
14. ? 1 2 3 4 5
질문에 답할 수 있는 관련 정보가 포함되어 있는가
15. ? 1 2 3 4 5
평가를 위한 지침이 제공되었는가
16. ? 1 2 3 4 5
신뢰할 수 있는 제작기관 혹은저자 인가 예 공공기관 전문기관 등
17. ( ) ? ( ; , , ) 1 2 3 4 5
과학적 자료에 근거해 최신의 정보를 제공하는가
18. ? 1 2 3 4 5
소 계 ③ 점
내용 인간 발달
생명의 소중함을 알게 하는가
19. ? 1 2 3 4 5
생식구조와 기능에 대해 설명하는가
20. ? 1 2 3 4 5
성 발달과정의 신체 정신적 변화를 설명하는가
21. , ? 1 2 3 4 5
인간 관계
우정 사랑을 올바른 방법으로 표현할 수 있게 하는 가
22. , ? 1 2 3 4 5
결혼과 가족의 소중함을 알게 하는가
23. ? 1 2 3 4 5
가정 형성에 필요한 자질과 태도를 준비하게 하는가
24. ? 1 2 3 4 5
대인 기법
성에 대한 생각을 자연스럽게 이야기하게 하는 가
25. ? 1 2 3 4 5
단순한 정보제공보다는 성 문제를 해결하는 기회를 제공하는가
26. ? 1 2 3 4 5
활용 가능한 지역사회 인적 물적 자원을 알려 주는가
27. , ? 1 2 3 4 5
성행 동
성적 발달과정을 자연스런 과정으로 알게 하는 가
28. ? 1 2 3 4 5
성 행동을 자제할 수 있는 것으로 설명하는가
29. ? 1 2 3 4 5
성 행동은 책임이 따른다는 것을 설명하는가
30. ? 1 2 3 4 5
성건 강
성 건강을 포괄적으로 다루는가 신체 심리 사회 윤리적 측면
31. ? ( , , , ) 1 2 3 4 5
성 건강관리에 대한 지식을 알려주는 가
32. ? 1 2 3 4 5
안전하게 성을 지킬 수 있는 예방과 문제해결방법에 대해 33.
설명하는가? (원치 않는 임신 성병 성폭력 등, , ) 1 2 3 4 5
사회 문화
성을 긍정적으로 보게 하는가
34. ? 1 2 3 4 5
양성평등에 대해 다루는가
35. ? 1 2 3 4 5
일탈 성행위나 음란매체 물 를 식별하는 능력을 갖게 하는가
36. ( ) ? 1 2 3 4 5
소 계 ④ 점
총 계 (① ② ③ ④+ + + ) (180점 만점) 점
점 만점 환산점수
100 점
평가자 서명
개발된 성교육자료 평가도구는 성교육 자료의 일반적 내용 평가와 구체적 내용 평가 부분으로 구성하였다2 .
일반적 내용 평가는 교육대상 매체종류 제작기관 저자 제, , / , 작년도 제목 주제 시간 분량 지침서 여부 등 문항에 대한, , , / , 8 내용으로 자료에 대한 정보를 제공하지만 직접적 평가점수에 는 포함되지 않는다 표< 1>.
구체적 내용 평가는 인쇄매체와 영상매체로 구분된 매체‘ 특성’, ‘목표’, ‘효율성’, ‘내용 등 개의 큰 영역으로 구성되어’ 4 있다 평가 점수는 총. 36문항으로 점 척도로 평가하여 만점5 은 180점이고 이 점수를 다시 백분율로 100점 만점으로 환산 하여 평가한다 평가 점수는 높을수록 평가 결과가 긍정적임. 을 의미한다 표< 2>.
개발된 성교육자료 평가도구의 적용 결과
성교육자료의 활용실태에 대한 연구 결과 양순옥 등( , 1999) 를 근거로 학교 성교육에서 가장 많이 보유하고 활용도가 높 은 자료의 유형으로 비디오 매체 목록에서 확인된 비디오 성 교육자료 155편중에서 총 121편을 수집하였다 수집한 비디오. 성교육자료 가운데 성교육 내용과 관련이 없거나 중복된 자 료들을 제외한 총 84편을 본 연구의 성교육 자료 심사 대상 으로 하였다.
본 연구에서 개발한 성교육자료 평가도구를 적용하여 비디 오 자료 84편을 심사한 결과를 일반적 내용 평가와 구체적 내용 평가에 대한 결과를 나누어서 보면 다음과 같다.
일반적 내용 평가 결과
•
성교육자료의 일반적 내용에 대한 평가는 교육대상 매체의, 종류 제작기관 저자 제작연도 제목 주제 상영시간 지침서, / , , , , , 여부 그리고 판매액 제시 등의 문항을 포함한다 일반적 내, 8 . 용 평가는 성교육자료 평가 점수에 직접적으로 산출되지는 않지만 성교육 자료에 대한 일반적 특성을 이해하고 구체적, 내용 평가를 위한 기초 조사로서의 특성을 갖는다.
본 연구에서 총 84편의 비디오 성교육자료에 대한 일반적 내용 평가 결과로서 매체의 종류와 제목을 제외한 결과는
표 과 같다
< 3> .
비디오 성교육자료에서 교육대상을 살펴보면 제시되지 않은 자료가 46.4%로 거의 반수를 차지하였다 제시된 자료 중에서. 도 발달특성에 따른 분류 보다 어린이 청소년 등으로 포괄적, 인 분류로 제시한 자료가 29.7%로 많은 것으로 나타났다 교. 사와 학부모 대상인 자료는 각1.2%(1편 이 있었고 학생 유아) ( , 초등학생 중학교 고등학교 대학생 성인 대상은, , , / ) 21.5%로 나 타났다.
제작기관과 저자는 대한가족보건복지협회가 51.1%, 시청각
자료교육원 19.0%, 방송국과 한국 시청각이 각각 6.0%, 대한 적십자사 4.7% 등의 순으로 나타났다 제작연도는 제시되지. 않은 자료가58.3%로 반수 이상을 차지하였고, 1996년-1999년 사이에 제작된 자료가 33.3%, 1993년- 1995년 사이에 제작된 자료가 8.4%로 나타났다 주제는 단일 주제가. 65.5%이며 포, 괄적 주제가 34.5%로 나타났다 성교육 비디오자료의 시간은. 최소 분에서 최대8 60분의 범위를 나타내며, 21-30분이55.9%
로 가장 많았고, 11-20분이 27.4%로 높게 나타났다 비디오. 성교육 자료와 관련된 지침서는7.1%를 제외한92.9%가 첨부 되지 않은 것으로 나타났다.
표 성교육자료의 일반적 내용 평가 결과
< 3> (n=84)
분 류 내 용 실수 백분율
교육 대상
교사 교육자/ 1 1.2
학부모 1 1.2
학생 18 21.5
다른 분류 어린이 청소년 등( , ) 25 29.7
제시되지 않음 39 46.4
제작기관/
저자
대한가족보건복지협회 43 51.1
시청각자료교육원 16 19.0
방송국 5 6.0
한국 시청각 5 6.0
대한적십자사 4 4.7
기타 11 13.2
제작연도
년
1993-1995 7 8.4
년
1996-1999 28 33.3
제시되지 않음 49 58.3
주제 포괄적 주제 29 34.5
단일주제 55 65.5
상영시간
분
1-10 4 4.7
분
11-20 23 27.4
분
21-30 47 55.9
분
31-40 5 6.0
분
41-50 3 3.6
분
51-60 2 2.4
지침서 여부
있음 6 7.1
없음 78 92.9
구체적 내용 평가 결과
•
성교육자료의 구체적 내용에 대한 평가는 직접적인 평가점 수로 반영되는 내용으로 매체의 특성 목표 효율성 내용과, , , , 관련되어 크게 개의 영역으로 구분될 수 있다 각 영역별로4 . 매체의 특성은 문항 목표 문항 효율성 문항 내용6 , 4 , 8 , 18문항 으로 총 36문항으로 구성되었고 문항별로 점 척도로 평가하5 여 총180점 만점을 최종적으로 백분율로 환산하였다.
본 연구에서 비디오 성교육자료에 대한 구체적 내용 평가 결과는 다음과 같다 표< 4>. 문항평균 점수가 매체의 특성 영 역이 4.2점으로 가장 높게 나왔고 목표 영역은, 3.8점으로 비 교적 높게 나타났고 효율성은, 3.1점 내용 영역이 각, 3.0점으 로 상대적으로 낮게 나타났다.
비디오 성교육자료의 구체적 내용평가 총점을 백분율로 환 산한 점수 분포를 살펴보면 최저 34점에서 최고 86점이었고, 평균은 65.5점 표준편차( , 11.1)이었다 평균점수의 분포를 구체. 적으로 살펴보면, 61-70점이 32.6%로 가장 많았고, 51-60점이
점이 점이 점이
31.4%, 71-80 17.4%, 81-90 10.4%, 41-50 7.0%, 점이 의 순으로 나타났다
31-40 1.2% .
우수 성교육 자료 선정 결과
본 연구에서는 전문 심사팀이 성교육 자료 평가도구를 적 용하여 분석한 총 84편의 비디오 성교육 자료 중에서 평균 평가점수 65.5점 이상인 자료 43편(51.2%)을 일차 우수자료 대상으로 평가하였다 우수자료 선정의 기준은 교육부 성교육. 위원단과 본 연구 개발팀으로 구성된 전문 평가단 명의 워9 크숍과 논의에 따라서 개발된 평가도구의 일차 적용결과에서 나온 평균점을 기준으로 선정하는 것이 타당하다는 결론에
따라서 선정하였다 그 외 개발된 평가도구에서 반영할 수 없. 는 특성이나 결정적 취약점 등을 평가하여 보완하기 위해서 별도로 심사자의 자료의 추천 여부를 묻는 결과에 따라서 43 편중 편을 제외하고 총4 39편을 최종 우수 자료로 선정하였 다 제외된 편은 특정 기관의 선전과 홍보와 시대적으로 내. 4 용이 부적절한 것 등의 이유로 추천되지 못했다 본 연구에서. 선정된 우수 비디오 성교육 자료는 표< 5>에서 제시하였다.
제작 기관별로는 성교육 제작물이 가장 많은 대한가족보건 복지협회가 20편으로 가장 많았고 시청각자료 교육원 편, 6 , 방송국 편 대한적십자사 편 등의 순으로 나타났다 주제별5 , 3 . 로도 단일주제가 53.9%(21편 으로 포괄적 주제) 46.1%(18편) 보다 많았다.
특히 우수 성교육자료 중에서도 포괄적 주제를 다룬 초등 학생 대상의 자자가 들려주는 성이야기 와 초등학교 성교육“ ” “ 프로그램 더욱 세분화된 학습대상으로 고등학교 학년 학생”, 3 과 중학교 학년 학생 대상의 우리가 알고 싶은 성 이야기3 “ ” 표 성교육자료의 구체적 내용 평가 결과
< 4> (n=84)
분 류 (평가문항수) 점수내역 실수 백분율(%) 평 균
문항평균
( ) 표준편차
매체의 특성 (6)
점
0-10 0 0.0
24.9
(4.2) 4.8
점
11-15 2 2.3
점
16-20 17 19.8
점
21-25 25 29.1
점
26-30 42 48.8
목표 (4)
점
0- 5 0 0.0
15.0
(3.8) 3.6
점
6-10 11 12.8
점
11-15 27 31.4
점
16-20 48 55.8
효율성 (8)
점
0-10 0 0.0
24.4
(3.1) 4.8
점
11-15 3 3.5
점
16-20 17 19.8
점
21-25 34 39.5
점
26-30 21 24.4
점
31-35 10 11.6
점
36-40 1 1.2
내용 (18)
점
0-20 0 0.0
53.7
(3.0) 15.2
21-30점 9 10.5
점
31-40 11 12.8
41-50점 16 18.6
점
51-60 21 24.4
61-70점 19 22.1
71-80점 7 8.1
점
81-90 3 3.5
총점 점 환산
(100 ) (36)
31-40점 1 1.2
65.5
(3.3) 11.1 점
41-50 6 7.0
점
51-60 27 31.4
점
61-70 28 32.6
점
71-80 15 17.4
점
81-90 9 10.4
점
91-100 0 0.0
등은 성교육의 내용 구성 등 모든 영역에서 매우 우수한 자 료로 평가되었다.
단일주제를 다룬 우수자료 가운데 성폭력 주제를 다룬 어 린이 대상의 내 몸은 보물이예요“ (3)”, 청소년 대상의 너 무“ 슨 생각을 하고 있니 와 두 개의 반쪽과” “ XX와XY” 등이 모 든 영역에서 고르게 높은 점수로 평가되어서 본 자료심사결, 과 매우 우수한 자료로 나타났다.
논 의
본 연구에서는 성교육 자료 평가도구를 두 부분으로 구분
하여 기본적 정보 제공 여부를 확인하는 일반적 내용 평가와 직접적 평가점수를 통해 자료의 수준을 평가할 수 있는 구체 적 내용 평가로 개발하였다 일반적 내용 평가는 학습자가 교. 육 자료를 선택할 때 필요한 일반 정보를 확인하는 내용으로 제작 년도 제작기관 제목과 주제 분량 등의 항목으로 구성, , , 되어있고 평가 점수에는 반영되지 않는다 구체적 내용 평가. 는 교육 자료의 특성 목표 효율성과 내용에 대한 구체적 평, , 가항목을 통해 성교육 자료가 학습자에게 적절하고 타당한지 여부를 평가 점수를 통해서 확인할 수 있도록 개발하였다.
최근 교육부에서 학교 성교육의 활성화 방안과 함께 정규 적 학교 성교육을 실시하도록 시도하고 있으나 성교육 교과 표 우수 성교육자료 추천 목록
< 5>
제작기관 비디오제목 교육대상자 제작년도 주제 시간 분( )
대한가족 보건복지 협회
가르쳐주세요
1. 학부모 ∙ 포괄 30
건강한 결혼
2. 제시안됨 ∙ 포괄 35
궁금해요
3. 초등학생 ∙ 포괄 25
그래 그건 그래
4. , 제시안됨 ∙ 포괄 18
당신에게 일어날수 있는 일
5. 제시안됨 ∙ 단일 인공유산( ) 30
두 개의 반쪽 와
6. XX XY 다른분류 청소년( ) ∙ 단일 성비불균형( ) 20
비누방울
7. 제시안됨 ∙ 포괄 40
십대들의 이야기
8. 제시안됨 ∙ 포괄 17
섹스 젊은이들을위한 가이드
9. , 제시안됨 ∙ 포괄 30
어른이 되고 싶어요
10. 제시안됨 ∙ 단일 이성교재( ) 25
우리가 알아야 할 성폭력
11. 다른분류 청소년( ) ∙ 단일 성폭력( ) 20
우리는 자란다
12. 다른분류 청소년( ) ∙ 포괄 25
은미의 비밀일기
13. 다른분류 청소년( ) ∙ 포괄 25
학년 반 편
14. 2 1 (1 ) 다른분류 부모 자녀( / ) ∙ 단일 성역할( ) 20
학년 반 편
15. 2 1 (2 ) 다른분류 청소년( ) ∙ 단일 성역할( ) 20
에이즈
16. 교사 교육자/ 1994 단일 에이즈( ) 33
에이즈 수첩
17. 제시안됨 1995 단일 에이즈( ) 30
짝없는 짝짓기
18. 제시안됨 ∙ 단일 성비불균형( ) 50
함께 살아요
19. 제시안됨 ∙ 포괄 20
환상의 무지개
20. 제시안됨 ∙ 단일 이성교재( ) 20
대한적십 자사
에이즈의 정체와 비밀
21. 제시안됨 1993 단일 에이즈( ) 16
청년기 성교육
22. 다른분류 청년( ) ∙ 포괄 21
청소년을 위한 성교육
23. 제시안됨 ∙ 포괄 28
시청각 자료교육원
나의 손을 잡을때
24. 다른분류 청소년( ) 1998 포괄 25
놀이터에서 생긴 일
25. 초등학생 1998 단일 성폭력( ) 20
내몸은 보물이에요
26. 3 다른분류 어린이( ) 1997 단일 성폭력( ) 27
성교육 올바른 이성교제
27. , 제시안됨 1998 단일 이성교제( ) 30
성희롱 없는 세상 만들기
28. 1 대학생 성인/ 1999 단일 성희롱( ) 29
성희롱 없는 세상 만들기
29. 3 대학생 성인/ 1999 단일 성희롱( ) 24
방송국
내몸이 변했어요
30. 초등학생 1999 포괄 20
성폭력 없는 세상 만들기
31. 대학생 성인/ 1999 단일 성폭력( ) 23
우리가 알고 싶은 성이야기
32. 중학생 1999 포괄 60
우리가 알고 싶은 성이야기
33. 고등학생 1998 포괄 60
초등학생 성교육 프로그램
34. 초등학생 1998 단일 사춘기( ) 16
한국시청각 35. 성장과 몸의 변화 제시안됨 1998 단일 사춘기( ) 20
잘못된 접속
36. 다른분류 청소년( ) 1998 단일 성폭력( ) 20
복지재단
LG 37. 우리들의 성 이야기 중학생 1998 포괄 37
자자가 들려주는 성이야기
38. 초등학생 ∙ 포괄 30
한국성폭력
상담소 39. 너 무슨 생각을 하고 있니, 다른분류 청소년( ) 1998 단일 성폭력( ) 23
