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힐링 캠퍼스 미술치료이야기
한서대학교
오현숙 교수
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힐링 캠퍼스 미술치료이야기
8주차 수업
미술치료의 치료진단기법5
PPAT(사과나무에서 사과 따는 사람
그리기 )
8주차. 8. ‘사과나무에서 사과를 따는 사람 그리기’ 그림 검사 : PPAT
사과나무는 비교적 범문화적으로 친숙한 주제이며 다양한 연령과 사람들에게 적용 가능하다.
PPAT의 특성은 동작성이 있으며 그린 사람의 문제해결방식 을 볼 수 있다는 점으로, 보다 풍부한 진단적 정보를 제 공한다.
• PPAT(Person Picking an Apple from a Tree)
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PPAT의 실시방법 1) 준비물
① 용지: 39.5cm × 27cm(가로 × 세로)의 8절지
② 도구: 마커 12색(빨강, 노랑, 주황, 밝은 파랑, 파랑, 연두, 녹 색, 갈색, 고동,
분홍, 보라, 검정)으로 그림을 그리게 한다. 마커를 사용 하면 지우개로
지울 수 없게 되고 색을 사용함으로써 내담자의 다양한 정서적 특징
을 이해할수 있게 된다.
8주차. 8. ‘사과나무에서 사과를 따는
사람 그리기’ 그림 검사 : PPAT
• PPAT(Person Picking an Apple from a Tree)
PPAT의 실시방법 2) 지시어
“사과나무에서 사과를 따는 사람을 그리시오.”
8주차. 8. ‘사과나무에서 사과를 따는
사람 그리기’ 그림 검사 : PPAT
• PPAT(Person Picking an Apple from a Tree)
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실 습
검사 후 질문사항
1. 색칠정도(Prominence of Color)
전체의 그림에서 얼마나 많은 색을 사용했는가를 측정하는 것이다. 형태의 윤관에만 색을 사용했는지, 형태 안이나 배경에도 색칠을 했는지 를 측정한다.
0:그림을 전혀 그리지 않았다. 1: 형태의 테두리선에만 색 사용 2: 한 가지에 색칠이 되어있음 3: 두 개 이상의 항목에 색칠되어 있음 4: 모든 대상에 색칠 되어있음 5: 공간까지도 색칠되어 있음
점수
2. 색의 적절성(Color Fit)
그림에 사용된 색이 대상을 묘사하는 데 적절한지 여부를 평가하는 것이다. 한 가지 색만 사용한 경우라 하더라도 밝은 파랑, 보라, 주황, 노 랑, 분홍색을 사용한 경우는 1점. 빨강, 연두, 초록, 갈색, 고동, 검정색으로 그린 경우는 2점으로 채점 한다.
0: 그림을 전혀 그리지 않았다. 1: 한 가지 색 사용- 밝은 파랑, 보라, 주황, 노랑, 분홍색 2: 한 가지 색 사용- 빨강, 연두, 초록, 갈색, 고동, 검정색 3: 몇 가지 색이 적합하게 사용됨
4: 대부분의 색이 적합하게 사용됨 5: 모든 색이 적합하게 사용됨
점수
3. 내적 에너지(Implied Energy)
그림을 그리는데 사용된 에너지의 양을 말한다. 색칠의 정도, 선의 질, 공감의 사용 등을 통합적으로 분석하는 눈이 필요하다.
0: 그림을 전혀 그리지 않았다. 1: 최소한의 에너지
2: 적은 에너지 3: 보통 에너지
4: 상당한 에너지 5: 과도한 에너지
점수
1) 형식척도(FEATS: The Formal Element Art Therapy Scale)
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검사 후 질문사항
4. 공간(Space) 그림 그릴 때 사용한 공간의 양을 측정 한다.
0: 그림을 전혀 그리지 않았다. 1: 25% 미만의 공간을 사용함 2: 25~50%의 공간을 사용함 3: 50% 이상의 공간을 사용함 4: 75% 이상의 공간을 사용함 5 100% 사용함
점수
5. 통합(Integration)
구성이 통합되어 있는지를 평가한다. 각 항목들이 전체적으로 관련성이 있고, 조화를 이루는 정도를 측정한다.
0: 그림을 전혀 그리지 않았다. 1: 전혀 통합되지 않음
2: 최소 2개 요소가 가깝지만 관련성이 없음 3: 2가지 요소 사이에 관계가 있음 4: 3가지 이상 관련이 있음 5: 전체적으로 균형을 이루며 잘 통합됨
점수
6. 논리성(Logic)
제시된 과제에 알맞은 구성의 논리적인 그림인지 비논리적인 그림인지를 평가하는 것이다. 이 항목은 추상적인 사고력 손상의 정도를 평가하려 는 것으로, 예를 들어 사과나무 대신에 크리스마스트리를 그리는 경우이다. 그러나 기피하고 비논리적인 반응과 구별되게 의도적으로 해학적이 고 유머러스하게 표현한 경우는 채점에 포함시키지 않는다.
0: 그림을 전혀 그리지 않았다. 1: 적당하지 않은 요소 4개 이상 2: 적당하지 않은 요소 3개 3: 적당하지 않은 요소 2개 4: 적당하지 않은 요소 1개 5: 완전히 논리적임
점수
검사 후 질문사항
7. 사실성(Realism)
각 항목이 사실적으로 그려진 정도를 평가하는 것이다.
0 그림을 전혀 그리지 않았다.
1 사람이나 사과, 나무를 확인할 수 없음
2 그림의 항목은 구분 가능하나 매우 단순한 단일 선으로 형태만 그림 3 항목이 어느 정도 구체적임(예: 줄기, 가지, 잎을 가진 나무)
4 비교적 사실적임(예: 나무가 뚜렷한 줄기, 가지, 잔가지, 잎과 줄기에 나뭇결 표시가 있음) 5 3차원으로 잘 그려짐(예: 3차원 줄기를 나타내는 양감의 표현이 있음)
점수
8. 문제해결력(Problem Solving)
그림 속의 사람이 나무에서 사과를 따기 위해 어떤 노력을 하고 있는 가를 평가하는 것이다. 삶에서 자신에게 주어진 과제를 해결하는 개인의 방법과 능력을 나타낸다.
0 그림을 전혀 그리지 않았다.
1 사과가 손에도 바구니에도 없음
2 사람이 사과를 손이나 바구니에 가지고 있으나 어떻게 가졌는지 알 수 없으며 사람이 사과나무를 향하고 있지 않음 3 사과를 가지고 있거나 땄으나 비현실적인 해결책을 사용함
4 사람은 땅에 있거나 다른 현실적인 받침(사다리, 바위)이 있고, 사과를 향하고 있음 5 사과를 손에 가지고 있음
점수
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검사 후 질문사항
9. 발달 단계(Developmental Level) Lowenfeld의 발달단계에 따라 그림의 발달 수준을 평가한다.
0 그림을 전혀 그리지 않았다.
1 난화형태
2 4-6세: 기저선이 없고, 사람의 팔이 머리에서 나오고, 기하학적인 사람표현 3 7세 이후 아동기: 기저선이나 하늘선이 보이고 대상은 기저선위에 있음
4 청소년 수준의 그림: 대상은 실제크기이고, 다른 대상과 관계가 있으며 겹쳐 지기도 함 5 성인수준의 그림: 예술적인 세련됨이 보임.
점수
10. 대상물의 세부묘사와 주변 환경(Details of Objects & Environment) 대상물의 세부묘사와 주변 환경이 얼마나 다양하게 묘사되었는지의 여부를 평가한다.
0 그림을 전혀 그리지 않았다.
1 단순하게 그려진 사람, 나무, 사과 외에 기타 묘사가 없음 2 사람, 나무, 사과 이외에 기저선이나 풀이 있음
3 사람, 나무, 사과가 있고 지평선이나 한 두 개의 부가적 첨가물이 있음(예: 꽃, 해, 나비, 새 등)
4 주요항목에 부가물이 있고, 많은 주변 환경물이 있음(예: 구름, 새, 다른 나무, 장식물, 머리띠, 허리벨트 등) 5 모든 주요 항목에 부가물이 있고, 독창적이고 풍부한 주변 환경을 묘사(울타리, 집, 모자, 특별한 장식의 옷)
점수
11. 선의 질(Line Quality) 선이 얼마나 잘 통제되었는지의 여부를 평가한다.
0 그림을 전혀 그리지 않았다.
1 산만하고 조절되지 않은 선 2 손의 떨림이 느껴지는 선
3 부분적으로는 잘 연결되어있고 일부분은 끊어지고 점으로 그려진 선 4 잘 조절된 선
5 지나치게 강하고 흐르는 것 같은 선
점수
검사 후 질문사항
12. 사람(Person)
신체상이 왜곡이 있는지 여부를 평가한다. 왜곡되거나 생략된 부분이 없는 삼차원의 신체상을 그린 그림이 건강하다고 본다.
0 그림을 전혀 그리지 않았다. 1 사람의 형태로 인식하기 어려운 경우
2 신체의 일부만 있거나 단순화된 형태 3 최소한 동그라미 머리 형태를 가진 막대기 형태의 사람이 있다.
4 일부 손상된 신체를 그렸다 5 생략된 부분이 없는 3차원적인 신체상을 그렸다.
점수
13. 기울기(Rotation)
나무나 사람의 표현에 있어서 어느 정도 기울어져 있는지를 평가하는 것이다. 그림을 보고 해당되는 기울기로 채점을 한다.
0 그림을 전혀 그리지 않았다.
점수
14. 반복성(Perseveration)
하나의 요소를 여러 번 반복적으로 묘사한 경우이다. 점이나 원 등을 계속으로 그리거나 상동적인 행동을 반복하는 정도를 평가하는 것이다.
0 그림을 전혀 그리지 않았다.
1 그림의 반복성이 심한(예: 종이에 구멍이 생길 때까지 반복해서 선을 그림) 2 상당한 정도의 반복성이 있음
3 어느 정도 반복성이 있음(예: 하나의 사과에, 혹은 하나의 영역에 반복성이 있는 것) 4 반복성이 약간 있음
5 반복성이 없음
점수
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검사 후 질문사항
1) 내용척도(The Content Scales)
1 그림의 방향 *가로 *세로
2 전체 그림에 상용된 색
빨강 노랑 주황 밝은
파랑 파랑 연두
녹색 갈색 고동 분홍 보라 검정
3 사람의 유무 *사람 없음 *사람 있음
4 사람에 사용된 색 빨강 노랑 주황 밝은
파랑 파랑 연두
녹색 갈색 고동 분홍 보라 검정
5 사람의 성 *평가할 수 없다 *분명한 남성 *모호한 남성
*분명한 여성 *모호한 여성
6 사람의 실질적인 에너지
*엎드려있다 *앉아있다 *땅에 서 있다
*사다리(받침대)에 있다 *방향 없음 *사과나무 향함
*둥둥 떠 있다 *매달려있다 *뛰어 오른다
*뛰어 내린다 *기어오른다 *날고 있다 *기타
7 사람의 얼굴방향 *평가할 수 없다 *정면-생김새 없다 *옆얼굴
*얼굴의 3/4보임 *뒷모습
8 나이 *평가할 수 없다 * 아기, 어린이 *청소년, 성인
검사 후 질문사항
9 옷
*모자 * 옷이 없다(막대형 사람) *나체
*옷으로 추측 된다
*잘 그려진 옷(사람과 다른 색으로 표현된 옷)
*전통의상
10 사과나무
*사과나무나 가지, 줄기가 분명하지 않다
*오로지 한 개의 사과만 있다
*나무줄기는 없고 한 가지에 사과 한 개 달림
*2~10개의 사과 *10개가 넘는 사과
*사과가 수관의 가장자리에 위치
11 사과나무의 색
*나무줄기: 1.갈색(황토색) 2.고동 3.검정 4.기타
*수관: 1.연두(진초록) 2.기타
*사과: 1.빨강 2.노랑 3.주황 4.연두(진초록) 5. 두 가지 색 이상 6.기타
12 주변 환경의 묘사
*없다
*자연물: 1.해, 일출, 일몰 2.잔디와 지평선 3.꽃 4.다른 나무 5. 구름, 비, 바람 6.산과 언덕 7.호수와 연못 8.시냇물, 강, 작은 내
*동물: 1.개 2.고양이 3.소, 양, 농장동물들 4.나비5. 기타
*무생물: 1.울타리 2.집 3.길, 도로 4.자동차, 트럭, 마차, 기타 5.사다리 6.바구니, 상자 7.사과 따는 기구, 막대기 8.사인 9.기타
13 다른 형태들 *글쓰기(사인 이외의 것) *숫자(날짜 이외의 것)
*기하학적인 형태 *표면상의 무질서한 기호들 *기타
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PPAT 그림
PPAT 그림
사과나무를 따는 사람을 그리라고 했을 때 어렴풋이 전에 tv에서 직업에 관련 된 프로그램이 방영된 적이 있었다. 그 프로그램에서 농부 분들이 출현 하셨는 데 그분들은 과수원에서 작업하시는 과일 농부 분들 이였다. 그분들의 작업하 시는 모습을 본적이 있어 그 모습들을 떠올리며 그림을 그려냈다. 그리고 그 그 림 안에 내용을 넣고 싶어 아이들에게 견학을 시켜준다는 내용을 담았다. 다 끝 내고 본인의 그림을 PPAT검사를 통해 알아보았다. 점수는 61점이 이였고 내용 안에서 점수를 매길 때 꽤 상당수가 높게 나왔다. 그림의 적절성와 컬러사용의 다양함 등 점수는 높게 나왔지만 그에 대해 정확한 설명이 책에 적혀있지 않아 정확한 해석은 알 수 없었다. 그러나 교수님이 따로 그림에 대한 해석을 해주신 결과 그림 안에 있는 주인공 남자는 사과를 따고 사과 바구니에 담고 있는데 주변엔 다른 사람들이 있지만 굳이 혼자서 따고 혼자서 바구니에 담고 있어 본인 혼자 모든 일을 해결하려는 독단적인 성 격이 보이고 이익이나 지식 같은 걸 배푸는 것 보단 혼자서 챙기려는 모습 보인다고 하셨다. 그 해석대로 본인은 어느 정 도는 개인적인 일들을 남들과 같이 해결하는 것 보단 혼자서 해결 할려는 경향이 더 많고 또 어떠한 지식을 얻었다고 할 때 남들과 공유 보단 혼자서 쟁취하려는 욕심이 좀 있어 그런 면에서 그림의 해석에 공감이 되었다. 또 그림에 남자가 주 인공이라 본인을 뜻 할 수 있는데 그 남자가 마스크를 쓰고 있고 거기에 X를 표시해 그 특징에 있어 좀 더 생각해야할 문 제점이 있다고 한다. 아마도 본인이 생각하기에는 말에 대한 조심성이 좀 있는 편이고 평소에 낯선 사람과는 대화를 잘 나누질 않는 본인의 성격에서 나온 특징인 것 같다. 물론 본인의 정확한 해석이 아닌 개인적인 해석이지만 이에 가까울 것 같다. 그림을 해석하면서 본인의 문제점이 많이 보였는데 그런 문제점들을 조금씩이라도 변화 시키도록 노력해야 할 것 같다.
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PPAT 그림 (사전그림)
PPAT 그림
내 적 에 너 지 문 제 해 결 력
분 석
전 체 점 수
①
②
③
18
PPAT 그림(사후)
PPAT 그림
내 적 에 너 지
문 제 해 결 력
분 석
전 체 점 수
①
②
③
20
PPAT 그림
사 전 사 후
그 림
내적 에너지
문제 해결력
분 석
전체 점수
① ①
② ②
③ ③
PPAT 그림(사전)
22
PPAT 그림
내 적 에 너 지 문 제 해 결 력
분 석
전 체 점 수
①
②
③
PPAT 그림
24
PPAT 그림(사후)
내 적 에 너 지 문 제 해 결 력
분 석
전 체 점 수
①
②
③
PPAT 그림
사 전 사 후
그 림
내적 에너지
문제 해결력
분 석
전체 점수
① ①
② ②
③ ③
26
PPAT 그림
PPAT 그림(사후)
내 적 에 너 지 문 제 해 결 력
분 석
전 체 점 수
①
②
③
28
PPAT 그림
PPAT 그림
내 적 에 너 지 문 제 해 결 력
분 석
전 체 점 수
①
②
③
30
PPAT 그림
사 전 사 후
그 림
내적 에너지
문제 해결력
분 석
전체 점수
① ①
② ②
③ ③
PPAT 그림 사례
32
PPAT 그림 사례
PPAT 그림 사례
34
PPAT 그림 사례
PPAT 그림 사례
36
PPAT 그림 사례
PPAT 그림 사례
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