漢文科敎育課程

(1)

漢文科敎育課程

第10講

金愚政

(2)

1. 교육과정 소개

교육과정 개정의 배경 및 중점

2. 중학교 교육과정

성격 목표

영역별 내용 내용체계 교수학습방법

평가

3. 고등학교 교육과정

성격 목표 영역별내용 내용체계 교수학습방법

평가

4. 결론

개정의 중점과 개정사항 요약

7차교육과정과의 비교

(3)

교육과정 개정의 배경

1. 교육과정을 개정하는 정책이 변경

(일시적, 전면적인 개정 방식 -> 수시 개정 체제 보완) 2. 7차 교육과정의 운영상의 문제

3. 국제화, 세계화로 변화하는 사회의 다양한 요구에 부응하여 한문교육 의 새로운 방향을 모색

4. 한자 문화권과의 다각적인 교류를 위해서는 한문교과의 역할이 요구되 므로 국제 교류에 기여하는 방향으로 한문 교육이 이루어져야 함.

(4)

2007 개정 교육과정 중점

1. 한문 과목의 도구 교과적 성격을 새롭게 규정

2. 한문 과목의 ‘성격’‘목표’ ‘내용’을 상호 통일적 연계 속에 설정

3. 한문 과목의 교과적 특성과 학문적 체계에 부합하도록 내용 체계를 재조직

4. 교육과정의 활용도를 제고하기 위해 ‘교수학습방법’ 및 ‘평가’

와 관련된 사항들을 구체화하여 제시

(5)

성격

1. 한문 독해와 언어생활에 활용하는 데 필요한 도구 교과

2. 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양, 전통 문화를 바르게 계승하고, 창조적으로 발전시키는 데 기여하는 교과

3. 특히, 한문 교과가 학교 교육의 정규 교과로는 중학교부터 시작된다는 점을 감안하여 학습자가 쉽고 재미있게 접근할 수 있도록 하는 데 유 의한다

2007 개정 중학교 교육과정

(2007-2009)

(6)

목표

1. 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자를 중심으로 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하며, 한문 자료를 이해하고 향유할 수 있는 기본적인 능력을 기르는 데 중점

2. 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고, 전통문화를 이해하고 계승, 발전

3. 한자 문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자 문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진시키는 데 기여할 수 있도록 한다.

2007 개정 중학교 교육과정

(2007-2009)

(7)

목표

가. 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있는 능력을 기른다,

나. 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하는 능력을 기른다.

다. 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다.

라. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승, 발전시키려는 태도를 지닌다.

마. 한자 문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자 문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다

2007 개정 중학교 교육과정

(2007-2009)

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내용체계

영역 내용요소

한 문

읽 기

단문의 읽기와 풀이 산문의 읽기와 풀이 한시의 읽기와 풀이

이 해

단문의 이해와 감상 산문의 이해와 감상 시의 이해와 감상

문 화

전통 문화의 이해와 계승

한자문화권의 상호 이해와 교류

2007 개정 중학교 교육과정

(2007-2009)

(9)

내용체계

영역 내용요소

한 문 지 식

한 자

한자의 특징 한자의 짜임 한자의 역사

어 휘

단어의 형성 단어의 갈래 어휘와 의미

문 장

문장의 구조 문장의 유형 문장의 수사

2007 개정 중학교 교육과정

(2007-2009)

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영역별 내용 (한문)

2007 개정 중학교 교육과정

(2007-2009)

구분 1학년 2학년 3학년

읽기

1. 한문 단문, 한문 산문, 한시를 소리 내어 읽을 수 있 다.

2. 한문 단문, 한문 산문, 한시를 끊어 읽을 수 있다.

3. 한문 단문, 한문 산문, 한시를 바르게 풀이할 수 있다.

동일 동일

(11)

2007 개정 중학교 교육과정

(2007-2009)

구분 1학년 2학년 3힉년

이해

1. 한문 단문, 한문 산문, 한시의 내용과 주제를 이해한다.

2. 한문 단문, 한문 산문, 한시의 특수한 표현 방식을 이해하고 감 상할 수 있다.

동일 1,2 동일

ㆍ한시의 형식과 특징을 이해한다.

(12)

2007 개정 중학교 교육과정

(2007-2009)

문화

1. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.

2. 전통 문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발 전시키려는 태도를 지닌다.

3. 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힌다.

4. 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기 여하려는 태도를 지닌다.

동일 동일

(13)

영역별 내용 (한문 지식)

2007 개정 중학교 교육과정

(2007-2009)

한자

1.한자의 형, 음, 의를 안다.

2. 여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 안다.

3. 한자의 부수를 알고 자전을 찾을 수 있다.

4. 한자를 바르게 읽고 쓸 수 있다.

5. 상형ㆍ지사ㆍ회의ㆍ형성자의 짜임을 안다.

6. 한자의 형성과정, 한자 자체(字體)의 변천 과정을 이해 한다.

동일 동일

(14)

2007 개정 중학교 교육과정 (2007-2009)

어휘

1. 단어의 종류, 짜임을 안다.

2. 품사의 종류와 특성을 안다.

3. 허사의 쓰임을 안다.

4. 어휘의 유형을 알고 활용할 수 있다.

5. 성어의 의미를 알고 활용할 수 있다.

동일 동일

(15)

2007 개정 중학교 교육과정 (2007-2009)

문장

1. 문장의 성분과 구조 를 안다.

1번 동일

2.문장의 유형을 안다.

3. 문장의 수사법을 이해한다.

동일

(16)

 교수ㆍ학습 방법 가. 교수ㆍ학습 계획

1. 중학교 한문과의 교육 목표를 충실히 반영하여 교수ㆍ학습 계획을 수립한다.

2. 한문과 한문 지식 영역의 학습이 유기적으로 이루어질 수 있고, 반복 학습이 가 능하도록 계획한다.

3. 학습자, 가정, 사회 등의 요구를 수렴하여 계획한다.

4. 학습자의 일상생활에 도움이 되고, 학년 간 및 다른 교과와의 연계 학습이 가능 하도록 계획한다.

5. 학습 장면이나 학습자의 특수 상황 등을 고려하여 적절하게 계획한다.

6. 목표 달성에 효과적인 교수ㆍ학습 방법을 다양하게 강구하되, 학습자가 적극적 으로 참여하는 창의적인 학습 활동이 될 수 있도록 계획한다.

7. 다양한 매체 자료를 활용할 수 있도록 계획한다.

2007 개정 중학교 교육과정

(2007-2009)

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교수ㆍ학습 방법 나. 교수ㆍ학습 방법

1. 학습자가 쉽고 재미있게 학습할 수 있도록 하되, 다음 사항에 유의하여 교수 학습 방법을 계획한다.

㈎ 읽기: 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 읽고 풀이할 수 있도록 지도한다.

㈏ 이해: 강의법, 토의 학습법, 역할놀이 등 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 이해하고 감상할 수 있도록 지도한다.

㈐ 문화: 토론 학습, 비교 학습법 등 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여, 전통 문 화의 이해와 계승 및 한자문화권의 상호 이해와 교류 증진에 기여할 수 있도록 지도 한다.

㈑ 한자: 부수 중심 지도법, 구조 분석법 등 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 지도한다.

㈒ 어휘: 조어 분석법, 언어 활용법, 색출법, 비교 학습법 등 다양한 수업 방법을 창의적 으로 적용하여 지도한다.

㈓ 문장: 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 지도한다.

2007 개정 중학교 교육과정 (2007-2009)

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교수ㆍ학습 방법 나. 교수ㆍ학습 방법

2. 학습자의 학습 효과를 높일 수 있도록 ‘강의, 토론, 현장 학습, 협동 학습’

등 다양한 교수ㆍ학습 방법을 적용하여 지도한다.

3. 다양한 매체 자료를 활용하여 학습 효과를 높이되, 교사와 학습자가 쌍방 향에서 소통할 수 있도록 한다.

2007 개정 중학교 교육과정 (2007-2009)

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교수ㆍ학습 방법 다. 교수ㆍ학습 자료

1 .학습자의 흥미와 동기를 유발하여 학습자 중심의 학습이 이루어지도록 구성 2. 한문 독해 능력을 기르고 선인들의 삶과 지혜를 이해하며, 전통 문화의 이해와 계승 및 한자문화권의 상호 이해와 교류 증진에 도움이 되는 것으로 선정.

3. 한문, 한문지식의 교수ㆍ학습 효과를 높이기 위해 매체 자료를 포함한 각종 자 료를 효율적으로 활용한다.

2007 개정 중학교 교육과정 (2007-2009)

(20)

평가

가. 평가 계획

(1) 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 평가 계획 수립

(2) 평가 목적, 주체, 대상, 기준, 시기, 상황 등을 고려하여 지필, 수행, 양적, 질적, 형식 평가와 비형식 평가를 적절하게 활용

(3) 중학교 ‘한문’교육과정에서 지시한 목표의 달성 여부에 중점을 두어 평가 (4) 유의점

(가) 한문 영역과 한문 지식 영역을 유기적으로 통합하여 평가 (나) 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 유의

(다) 학습의 과정도 평가

(라) 평가 목적, 방법, 기준 등을 안내하여 평가를 통해 한문 학습 능력 제고

2007 개정 중학교 교육과정 (2007-2009)

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평가

나. 평가 목표와 내용 1. 평가 목표

(1) 교육 과정의 성격, 목표, 내용을 종합적으로 고려 (2) 교수 학습의 구체적 맥락을 고려하여 설정

(3) 한문, 한문 지식 영역 평가 목표 설정의 유의점

(가) 읽기: 단문, 산문, 한시의 바르게 읽기와 정확한 풀이 능력에 중점 (나) 이해: 단문, 산문, 한시의 내용, 주제 등을 이해, 감상에 중점

(다) 문화: 전통 문화의 이해와 계승, 한자문화권의 상호 이해, 교류에 중점 (라) 한자: 특징, 짜임, 역사 등 기초적인 한문지식의 성취와 활용에 중점 (마) 어휘: 단어의 형성, 갈래, 어휘의 의미 등에 중점

(바) 문장: 구조, 유형, 수사 등에 중점

2007 개정 중학교 교육과정 (2007-2009)

(22)

평가

나. 평가 목표와 내용 2. 평가 내용

(1) 한문과 교육과정의 성격, 목표, 내용 등을 종합적으로 고려하여 선정 (2) 학년별 수준과 범위를 고려하여 선정

(3) 편의성에 치우쳐 각 영역의 단편적 지식이나 기초적 기능에 편중되는 것을 지양

2007 개정 중학교 교육과정 (2007-2009)

(23)

평가

다. 평가 방법

1. 평가 목표, 내용 등과 연계하여 다양한 방법 활용

2. 고등 정신 능력을 평가할 수 있는 평가 방법과 도구 개발, 활용

3. 평가 목표와 내용에 적합한 지필 평가와 토론, 연구 보고서 등 활용 4. 교사 중심의 평가 외 자기 평가, 동료 평가 등의 방법 활용

5. 양적 평가 외 질적 평가, 수행 평가 등의 방법 활용 라. 평가 결과의 활용

1. 선수 학습의 정도, 성취 수준의 진단, 학습 계획의 수립에 활용 2. 결과는 한문 학습 능력 정도와 문제점을 파악하는 도구로 활용

→ 한문 학습 능력을 향상시키는데 도움, 수업 및 평가 방법의 개선 자료로 활용

2007 개정 중학교 교육과정 (2007-2009)

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 성격 – 일반적 성격

한문과는 한자문화권에서 공통적으로 사용되었던 고전 문언문인 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하는 데 필요한 도구 교과이며, 한문의 학습을 통하여 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적 으로 향유할 수 있는 능력을 기르기 위한 교과이다.

한문과는 다양한 유형의 한문 자료에 담긴 선인들의 삶과 지혜, 사상과 감정을 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 우리 생활 전반에 면면히 이어 온 전통 문화를 바르게 계승하고, 창조적으로 발전시키는 데 기여하는 교과 이다.

한문과는 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀, 과거와 현재는 물론이고 미래에도 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진시키는 데 기여할 수 있는 교과이다.

고등학교 한문과는 보통 교과 선택과목인 ‘한문Ⅰ과 ‘한문Ⅱ의 두 과목으로 구 성되어 있다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(25)

 성격

고등학교 ‘한문 Ⅰ’은 중학교 한문 교육의 성과 위에서 고등학교 한문 교육용 기초 한자 900자를 중심으로 중학교 ‘한문’에 비해 보다 심화된 한문 독해 능력의 신장에 중점을 둔다. 그리고 중ㆍ고등학교 한문 교육용 기초 한자 1,800자를 바탕으로 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하며, 한문 자료를 이해하고 향유할 수 있는 기본적인 능력을 기르는 데 중점을 둔다.

고등학교 ‘한문 Ⅱ’는 중학교 ‘한문’과 고등학교 ‘한문 Ⅰ’의 교육성과를 바탕으로 하여 보다 심화된 한문 독해 능력의 신장에 중점을 둔다. 그리고 한문 자료를 이해하고 향유하며, 한문학 작품을 한문학사의 흐름에 비추어 이해할 수 있는 능력을 기르는 데 중점을 둔다.

또한 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고, 전통 문화를 이해하고 계승 발전시키며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진 시키는 데 기여할 수 있도록 하는 데 유의한다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(26)

 성격

구분 7차 교육과정 개정 교육과정

한 문

고등 학교 한문과는 일반 선택 과목인

‘한문’과 심화 선택 과목인 ‘한문 고전’

고등학교 한문과는 보통 교과 선택과목인

‘한문Ⅰ’과 한문Ⅱ’

한 문

Ⅰ

일반 선택 과목인 고등학교 ‘한문’은 중학교 한문 교육의 성과를 바탕으로, 한문에 체계적으로 접근하는데 중점을 둔다.

고등학교 '한문Ⅰ'은 중학교 한문 교육성과 위에서 고등학교 한문 교육용 한자 900자를 중심으로 … 중학교 '한문'에 비해 심화된 한문 독해 능력 신장에 중점을 둔다.

고등 학교 한문 교육용 기초 한자 900자를 중심으로 한자. 한자어, 한문을 익혀 일상 생활에 활용하도록 하고, 중ㆍ고등 학교 한문 교육용 한자 1800자를 바탕으로 한문을 독해할 수 있는 능력을 기르며, 한문 기록을 통해 우리의 전통 문화 이해와 건전한 가치관의 형성 및 한자 문화권내에서도 상호 이해 증진에 유의한다.

중 고등학교 한문교육용 기초 한자 1800자를 바탕으로 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하며, 한문 자료 를 이해하고 향유할 수 있는 기본적인 능력을 기르는데 중점을 둔다.

또한 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고, 전통 문화를 이해하고 계승 발전시키며 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진시키는데 기여할 수 있도록 하는데 유의 한다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(27)

한 문

Ⅱ

심화 선택 과목인 '한문 고전'은 …

우리나라와 동양의 선인들이 남긴 문‧사‧철 등 각종 한문의 독해 능력 신장에 중점을 둔다.

한문Ⅱ'은 …

심화된 한문의 독해 능력 신장에 중점을 둔다.

'한문 고전'은 국학 및 동양학 분야의 학문 연구에 필요한 한문 독해 능력을 체계적으로 기르고, 한문 기록에 담긴 선인들의 생활과 사상을 바르게 이해하며 건전한 가치관을 확립하며,

한문 자료를 이해하고 향유하며, 한문학 작품을 한문학사의 흐름에 비추어 이해할 수 있는 능력을 기르는데 중점을 둔다.

또한 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하며 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고,

전통 문화를 창조적으로 발전시키고, 한자 문화권 내에서의 상호 이해 증진에 주체적으로 기여할 수 있도록 하는데 유의한다.

전통 문화를 이해하고 계승‧발전시키며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류를 증진시키는데 기여할 수 있도록 하는데 유의한다.

 성격

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(28)

 목표

한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하고, 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유하며,

한국 한문학 작품을 한국 한문학사의 흐름에 비추어 이해할 수 있는 능력을 기른다. (한문Ⅱ)

또한 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고, 전통 문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발전시키며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(29)

 목표 – 하위목표

가. 고등학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있는 능력을 기른다. (한문Ⅰ)

다. 한국 한문학 작품을 한국 한문학사의 흐름에 비추어 이해할 수 있는 능력을 기른다. (한문Ⅱ)

라. 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통 문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발전시키려는 태도를 지닌다.

마. 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(30)

 제7차 한문과 교육과정과 개정 교육과정의 목표

한 문

Ⅰ

한자, 한자어, 한문을 익혀 언어 생활에서 바르게 읽고 쓰며, 한문을 독해할 수 있는 능력을 기르고, 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통 문화를 계승 발전시키려는 태도를 지니고, 한자 문화권내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여한다.

한 문

Ⅱ

한자, 한자어, 한문을 익혀 언어 생활에서 바르게 읽고 쓰며, 각종 한문 전적의 독해 할 수 있는 능력을 기르고, 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜, 사상과 감정을 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통 문화를 계승 발전시키려는 태도를 지니고, 한자 문화권내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여한다.

한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하고, 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유하며, 한국 한문학 작품을 한국 한문학사의 흐름에 비추어 이해할 수 있는 능력을 기른다. 또한 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고, 전통 문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발전시키며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적인 지식을 익혀 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(31)

 목표 - 하위목표

한 문

Ⅰ

가 . 고 등 학 교 한 문 교 육 용 기 초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있다.

나. 한자어를 바르게 읽고 쓰며 언어 생활에 활용한다.

다. 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력을 기른다.

라 . 선 인 들 의 삶 과 지 혜 를 이 해 하 고 건 전 한 가 치 관 과 바 람 직 한 인 성 을 함양한다.

마. 한문 기록에 담긴 전통 문화를 계승 발전시키며, 한자 문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여한다.

가. 고등학교 한문 교육용 기초 한자 900 자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있는 능력을 기른다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(32)

한 문

Ⅱ

가. 한자와 한자어를 익혀 언어 생활과 문장 독해에 활용한다.

나. 문(文)‧사(史)‧철(哲) 등 각종 한문 전적을 독해할 수 있는 능력을 기른다.

다. 선인들의 삶과 지혜, 사상과 감정을 이 해 하 고 건 전 한 가 치 관 과 바 람 직 한 인성을 함양한다.

라 . 한 문 기 록 에 담 긴 전 통 문 화 를 이해하고 계승 발전시키며, 한자 문화권 내 에 서 의 상 호 이 해 와 교 류 증 진 에 기여한다.

가. 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 한문 독해와 언어생활에 활용하는 능력을 기른다.

나. 다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다.

다. 한국 한문학 작품을 한국 한문학사의 흐름에 비추어 이해할 수 있는 능력을 기른다.

 목표 - 하위목표

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(33)

 내용 - 가. 내용체계

영역 내용요소

한 문

읽 기

단문의 읽기와 풀이 산문의 읽기와 풀이 한시의 읽기와 풀이

이 해

단문의 이해와 감상 산문의 이해와 감상 시의 이해와 감상

문 화

전통 문화의 이해와 계승

한자문화권의 상호 이해와 교류 한국 한문학의 흐름(한문Ⅱ)

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(34)

 가. 내용체계

영역 내용요소

한 문 지 식

한 자

한자의 특징

한자의 짜임 (한문Ⅰ) 한자의 역사 (한문Ⅰ)

어 휘

단어의 형성 단어의 갈래 어휘와 의미

문 장

문장의 구조 문장의 유형 문장의 수사

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(35)

 7차 교육과정 한문 내용체계

영

역 내용

한 자

한자 익히기

ㆍ한자의 음과 뜻을 알고 쓰기

ㆍ한자의 짜임을 통해 형ㆍ음ㆍ의 알기

한자 활용하기

ㆍ언어 생활에 활용하기 ㆍ문장 독해에 활용하기

한 자 어

한자어 익히기

ㆍ한자어의 음과 뜻을 알고 쓰기 ㆍ한자어의 짜임을 통해 뜻 알기 ㆍ성어의 속뜻 알기

한자어 활용하기

ㆍ언어 생활에 활용하기

ㆍ문장 독해에 활용하기

가치관

형성하기 ㆍ선인들의 삶과 지혜를 이해하기 가치관 형성하기

영

역 내용

한 문

한문 익히기

ㆍ산문을 읽고 풀이하기

ㆍ문장 구조를 통해 문장의 내용 알기 ㆍ허자의 쓰임을 알고 활용하기

ㆍ문장의 형식을 통해 문장의 뜻 풀이하기

한시 익히기

ㆍ한시를 풀이하고 감상하기

ㆍ한시의 기초적인 형식과 특징 이해하기 한문 활용하기 ㆍ격언ㆍ속담, 명언ㆍ명구를 일상 생활에 활용하기 가치관 형성하기 ㆍ선인들의 삶과 지혜를 이해하고 가치관 형성하기

전통 문화 계승 발전시키기

ㆍ전통 문화를 이해하고 계승 발전시키기 ㆍ한자 문화권 내에서의 상호 이해 증진하기

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(36)

 나. 영역별 내용 - 한 문 -

<읽기>

⑴ 한문 단문(短文)을 소리 내어 읽을 수 있다.

⑵ 한문 단문을 끊어 읽을 수 있다.

⑶ 한문 단문을 바르게 풀이할 수 있다.

⑷ 한문 산문을 소리 내어 읽을 수 있다.

⑸ 한문 산문을 끊어 읽을 수 있다.

⑹ 한문 산문을 바르게 풀이할 수 있다.

⑺ 한시를 소리 내어 읽을 수 있다.

⑻ 한시를 끊어 읽을 수 있다.

⑼ 한시를 바르게 풀이할 수 있다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(37)

<이해>

⑴ 한문 단문의 내용과 주제를 이해한다.

⑵ 한문 단문의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

⑶ 한문 산문의 문체와 특징을 이해한다.

⑷ 한문 산문의 내용과 주제를 이해한다.

⑸ 한문 산문의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

⑹ 한시의 형식과 특징을 이해한다. (고등학교에 추가)

⑺ 한시의 내용과 주제를 이해한다.

⑻ 한시의 특수한 표현 방식을 이해하고 감상할 수 있다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(38)

<문화>

⑴ 한국 한문학사의 흐름을 이해한다. (한문Ⅱ)

⑵ 한국 한문학 작품을 한국 한문학사의 흐름에 비추어 이해한다. (한문Ⅱ)

⑴ 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.

⑵ 전통 문화를 바르게 이해하고 창조적으로 계승 발전시키려는 태도를 지닌다.

⑶ 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힌다.

⑷ 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여하려는 태도를 지닌다.

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(2007-2009)

(39)

 나. 영역별 내용 - 한 문 지 식-

<한자>

⑴ 한자의 형(形)ㆍ음(音)ㆍ의(義)를 안다. (한문Ⅱ)

⑵ 여러 가지 음과 뜻을 가진 한자를 안다.

⑶ 한자를 바르게 읽고 쓸 수 있다.

⑷ 상형ㆍ지사자의 짜임을 안다. (한문Ⅱ)

⑸ 회의ㆍ형성자의 짜임을 안다. (한문Ⅱ)

⑹ 한자의 형성 과정을 이해한다. (한문Ⅱ)

⑺ 한자 자체(字體)의 변천 과정을 이해한다. (한문Ⅱ)

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(2007-2009)

(40)

 나. 영역별 내용 - 한 문 지 식-

<어휘>

⑴ 단어의 종류를 안다.

⑵ 단어의 짜임을 안다.

⑶ 품사의 종류와 특성을 안다.

⑷ 허사의 쓰임을 안다.

⑸ 어휘의 유형을 알고 활용할 수 있다.

⑹ 성어의 의미를 알고 활용할 수 있다.

<문장>

⑴ 문장의 성분을 안다.

⑵ 문장의 구조를 안다.

⑶ 문장의 유형을 안다.

⑷ 문장의 수사법을 이해한다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(41)

⑴ 고등학교 ‘한문Ⅰ’의 교육 목표를 충실히 반영하여 교수ㆍ학습 계획을 수립한다.

⑴ 고등학교 ‘한문 II’의 교육 목표를 충실히 반영하여 교수ㆍ학습 계획을 수립하고, 특히 한문 교육용 기초 한자 1,800자의 학습 성과를 바탕으로 한문의 독해력 신장에 중점을 두어 교수ㆍ학습 계획을 수립한다.

⑵ ‘한문’과 ‘한문지식’ 영역의 학습이 유기적으로 이루어질 수 있고, 반복 학습이 가능하도록 계획한다.

⑶ 학습자, 가정, 사회 등의 요구를 수렴하여 계획한다.

⑷ 학습자의 일상생활에 도움이 되고, 학년 간 및 다른 교과와의 연계 학습이 가능하도록 계획한다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(42)

⑸ 학습 장면이나 학습자의 특수 상황 등을 고려하여 적절하게 계획한다.

⑹ 목표 달성에 효과적인 교수ㆍ학습 방법을 다양하게 강구하되, 학습자가 적극적으로 참여하는 창의적인 학습 활동이 될 수 있도록 계획한다.

⑺ 다양한 매체 자료를 활용할 수 있도록 계획한다.

⑻ 중학교에서 한문과 교육을 체계적으로 이수하지 않은 학습자가 고등학교

‘한문I’을 이수하고자 할 때에는 중학교 한문 교육 과정에 근거하여 별도의 보충 학습 계획을 수립하여 지도한다. (한문I)

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(2007-2009)

(43)

 교수ㆍ학습 방법 나. 교수ㆍ학습 방법

⑴ 학습자가 쉽고 재미있게 학습할 수 있도록 하되, 다음 사항에 유의하여 교수ㆍ학습 방법을 계획한다.

㈎ 한문 영역의 ‘읽기’는 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 읽고 풀이할 수 있도록 지도한다.

㈏ 한문 영역의 ‘이해’는 강의법, 토의 학습법, 역할놀이 학습법 등 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 이해하고 감상할 수 있도록 지도한다.

㈐ 한문 영역의 ‘문화’는 토론 학습, 비교 학습법 등 다양한 수업 방법을 창의적 으로 적용하여, 전통 문화의 이해와 계승 및 한자문화권의 상호 이해와 교류 증진 에 기여할 수 있도록 지도한다.

㈑ 한문지식 영역의 ‘한자’는 부수 중심 지도법, 구조 분석법 등 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 지도한다.

㈒ 한문지식 영역의 ‘어휘’는 조어 분석법, 언어 활용법, 색출법, 비교 학습법 등 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 지도한다.

㈓ 한문지식 영역의 ‘문장’은 다양한 수업 방법을 창의적으로 적용하여 지도한다.

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(2007-2009)

(44)

 교수ㆍ학습 방법 나. 교수ㆍ학습 방법

⑵ 학습자의 학습 효과를 높일 수 있도록 ‘강의, 토론, 현장 학습, 협동 학습’

등 다양한 교수ㆍ학습 방법을 적용하여 지도한다.

⑶ 다양한 매체 자료를 활용하여 학습 효과를 높이되, 교사와 학습자가 쌍방향에서 소통할 수 있도록 한다.

다. 교수ㆍ학습 자료

⑴ 교수ㆍ학습 자료는 학습자의 흥미와 동기를 유발하여 학습자 중심의 학습이 이루어지도록 구성한다.

⑵ 교수ㆍ학습 자료는 한문 독해 능력을 기르고 선인들의 삶과 지혜를 이해하며, 전통 문화의 이해와 계승 및 한자문화권의 상호 이해와 교류 증진에 도움이 되는 것으로 선정한다.

⑶ ‘한문’, ‘한문지식’의 교수ㆍ학습 효과를 높이기 위해 매체 자료를 포함한 각종 자료를 효율적으로 활용한다.

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(2007-2009)

(45)

 평가

가. 평가 계획

⑴ 평가는 학습자의 학습 성취 정도를 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

⑵ 평가 목적, 평가 주체, 평가 대상, 평가 기준, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 지필 평가와 수행 평가, 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가를 적절하게 활용한다.

⑶ 고등학교 ‘한문 Ⅰ’ /‘한문 Ⅱ 교육 과정에서 제시한 목표의 달성 여부에 중점을 두어 평가하되, 평가 계획을 수립할 때에는 다음 사항에 유의한다.

㈎ 한문과 평가 목표와 학습 내용에 적합한 평가 방법을 사용하되, ‘한문’

영역과 ‘한문지식’ 영역을 유기적으로 통합하여 평가할 수 있도록 한다.

㈏ 학습자의 지식, 이해, 적용 능력을 균형 있게 평가하되, 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 유의한다.

㈐ 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정도 평가하도록 한다.

㈑ 평가 목적, 평가 방법, 평가 기준, 평가 내용, 평가 시기 등을 학습자에게 안내하여 평가를 통한 학습자의 한문 학습 능력 제고를 도모한다.

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(46)

 평가

나. 평가 목표와 내용

⑴ 평가 목표는 교육과정의 ‘성격’, ‘목표’, ‘내용’을 종합적으로 고려 하여 설정한다.

⑵ 평가 목표는 평가 주체와 대상, 평가 내용, 평가 기준, 평가 방법, 평가 시기 등 교수 학습의 구체적 맥락을 고려하여 설정한다.

⑶ ‘한문’ 영역과 ‘한문지식’ 영역의 평가 목표는 다음 사항에 유의하여 설정한다.

㈎ 한문 영역의 ‘읽기’는 단문, 산문, 한시의 바르게 읽기와 정확한 풀이 능력에 중점을 둔다.

㈏ 한문 영역의 ‘이해’는 단문, 산문, 한시의 내용과 주제, 특수한 표현 방식 등을 이해하고 감상할 수 있는 능력에 중점을 둔다.

㈐ 한문 영역의 ‘문화’는 전통 문화의 이해와 계승, 한자문화권의 상호 이해와 교류에 중점을 둔다.

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(2007-2009)

(47)

 평가

나. 평가 목표와 내용

㈑ 한문지식 영역의 ‘한자’는 한자의 특징, 한자의 짜임, 한자의 역사 등 한자와 관련된 기초적인 한문 지식의 성취와 그 활용에 중점을 둔다. (한문I)

㈑ 한문지식 영역의 ‘한자’는 한자의 특징과 관련된 기초적인 한문 지식의 성취와 그 활용에 중점을 둔다. (한문Ⅱ)

㈒ 한문지식 영역의 ‘어휘’는 단어의 형성, 단어의 갈래, 어휘와 의미 등 어휘와 관련된 기초적인 한문 지식의 성취와 그 활용에 중점을 둔다.

㈓ 한문지식 영역의 ‘문장’은 문장의 구조, 문장의 유형, 문장의 수사 등 문장과 관련된 기초적인 한문 지식의 성취와 그 활용에 중점을 둔다.

⑷ 평가 내용은 한문과 교육 과정의‘1. 성 격’,‘2. 목 표’ 그리고‘3. 내용’의

‘가. 내용 체계’와 ‘나. 영역별 내용’ 등을 종합적으로 고려하여 선정 한다.

⑸ 평가 내용 선정 시, 평가 방법의 편의성에 치우쳐 각 영역의 단편적 지식이나 기초적 기능에 편중되는 것을 지양한다.

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(2007-2009)

(48)

 평가

나. 평가 방법

⑴ 평가 목표, 평가 내용, 평가 기준 등과 연계하여 다양한 평가 방법을 활용한다.

⑵ 단순 암기력보다는 이해력, 사고력, 창의력 등 고등 정신 능력을 평가할 수 있는 평가 방법과 평가 도구를 개발, 활용한다.

⑶ ‘한문’ 영역과 ‘한문지식’ 영역의 평가 목표와 평가 내용에 적합한 선택형 ㆍ서답형 지필 평가와 토론, 관찰, 구술 시험, 연구보고서, 포트폴리오 등의 다양한 평가 방법을 활용한다.

⑷ 교사 중심의 평가 이외에 학습자의 자기 평가, 동료 평가 등의 방법을 적극 활용한다.

⑸ 양적 평가 이외에 질적 평가, 수행 평가, 비형식 평가, 직접 평가 등의 다양한 평가 방법을 적극적으로 활용한다.

라. 평가 결과의 활용

⑴ 평가 결과는 선수 학습의 정도나 성취 수준의 진단, 교수ㆍ학습 계획의 수립 등에 활용한다.

⑵ 평가 결과는 학습자의 한문 학습 능력의 정도와 문제점을 파악하는 도구로 활용하여 학습자의 한문 학습 능력을 향상시키는 데 도움을 주도록 하며, 교사의 수업 방법 및 평가 방법 개선의 자료로 활용한다.

2007 개정 교육과정 한문과 고등학교

(2007-2009)

(49)

개정의 중점과 개정 사항 요약

1. 개정의 중점

- 학습자의 한문 능력 향상을 중시

- 학습자의 의미 있는 학습 경험을 중시 - 기초,기본 교육의 내실화

- 교육 내용의 사회적, 개인적, 학문적 적합성을 추구

2. 개정 사항 요약

- 한문 과목 성격 규정의 명료화 - 한문 과목 목표 체계의 일원화

- 교육 내용의 정선(精選) 및 내적 구조화 지향 - 교육 내용의 범위와 수준의 구체화

- 교육 내용 제시 방식의 개선(내용+행동) - 교수 학습 방법 및 평가 의 구체화

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7차 교육과정과 2007 개정 교육과정의 비교

- 영역별 목표 및 내용 3영역에서 2영역으로 체계화

- 전 과정에 누락된 성격부분의

‘한자문화권의 상호이해와 교류’

항목을 목표에 추가제시

- 내용부분 영역의 위계화, 계열화 - 평가부분 구체적으로 나누어 제시

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참고문헌

• 원용석(2007). 한문과 교육과정 변천과 내용 체계 연구.

한국교원대학교 대학원

• 이돈석(2010). 근대 이후 어문정책과 한문교육에 관한 연구. 성균관대학교 대학원

• 장호성외. 2015 개정 한문과 교육과정. 한국교육과정 평가원

• 7차 개정 교육과정

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漢文科 敎育課程