漢文科 敎育課程
第8講
金愚政
제 6차 교육과정의 총론을 연구한 교육과정연구회가 밝 힌 현행 교육과정의 개혁의 필요성
1. 교육과정의 중앙집권화와 획일성의 문제
2. 교육 경험의 질적 부적절성과 과중한 부담의 문제 3. 교육과정의 시대적.사회적 유용성과 적절성 문제 4. 현행 교육과정의 과정과 구조의 적절성 문제
제 6차 교육과정 개정의 주안점
1. 민주 시민 공동체 의식에 역점을 두는 교육 2. 변화에 대한 항조적 대응력을 배양하는 교육
3. 교육의 보편성과 특수성의 조화를 추구하는 교육 4. 학습자 경험의 질을 추구하는 교육
민주화 국제화 정보화
급속히 변하는 시대, 사회 의도
“어떠한 인간을 기르는데 중점을 둬야 하는가?”
6차 교육과정 : 개정 당시 배경
추구하는 인간상
개성있고, 자주적 몸과 마음이 건강
창의적 옳고 그름 판단
6차 교육과정 : 추구하는 인간상
교과
보통 교과 전문 교과
공통 필수 과정별 필수 과정별 선택
(교육부결정) (시.도 교육청편성) (학교 선택)
6차 교육과정 : 선택 교과
5차, 6차 편제 비교
6차 교육과정 : 편제 변화
한자와 한자어를 언어 생활에 활용,
한문을 독해 능력을 기르게 함 -> 도구 교과적 성격
전통 문화를 이해, 계승 발전태도와 올바른 가치관을 갖게 함
한자어를 통해 언어 생활에 도움, 한국인으로서의 일반 교양을 기르게 함
한자로 기록된 전적을 심층적 이해에 필요한 기본적 소양을 기르기 위 함
과거, 현재, 미래의 동양 문화권과의 유대 강화와 조화로운 발전에 기여
6차 교육과정 : 한문과 일반적 성격
성격
학생들이 쉽고, 재미있게, 체계적, 계획적으로 한문에 접근
중학교 한문 교육 기초 한자 900자 한자, 한자어를 익혀 활용
간이한 한문 문장 독해 능력
‘한문’
6차 교육과정 : 중학교
1. 한자를 알고 활용하게 한다.
2. 한자어를 익혀 언어 생활에 활용하게 한다.
3. 간이한 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력을 기르게 한다.
4. 한문 기록에 담긴 선인들의 사상과 감정을 이해하고 올바른 가치 관을 가지게 한다.
6차 교육과정 : 개정 당시 배경
목표
학년
영역 1학년 2학년 3학년
한 자
․한자의 음과 뜻
․한자 쓰기
․한자의 짜임
․한자의 활용
․자전에서 한자 찾기
․한자의 음과 뜻
․한자 쓰기
․한자의 짜임
․한자의 활용
․자전에서 한자 찾기
․한자의 음과 뜻
․한자 쓰기
․한자의 짜임
․한자의 활용
한 자 어
․한자어의 음과 뜻
․한자어의 짜임
․한자어의 활용
․고사 성어
․한자어의 음과 뜻
․한자어의 짜임
․한자어의 활용
․고사 성어
․한자어의 음과 뜻
․한자어의 짜임
․한자어의 활용
․고사 성어
한 문
․간이한 문장의 풀이
․문장의 구조
․평이한 시구의 풀이
․선인들의 사상과 감정 이해
․간이한 문장의 풀이
․문장의 구조
․허자의 쓰임
․평이한 한시의 풀이와 감상
․선인들의 사상과 감정 이해 및 가치관 형성
․전통 문화의 이해
․간이한 산문의 이해
․문장의 구조
․문장의 형식
․허자의 쓰임과 구실
․평이한 한시의 풀이와 감상
․선인들의 사상과 감정 이 해 및 가 치관 형성
․전통 문화의 이해와 계승, 발전
내용체계
6차 교육과정 : 중학교
1. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’의 각각 위계성과 연계성이 유지되도록 난이 도를 고려하고, 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자가 각 학년에서 균형 있게 학습될 수 있도록 한다.
2. 단원학습은 학습 목표와 제재의 특성에 맞는 학습을 하고, 선행 단 원과의 연계성이 유지되도록 한다.
3. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’의 영역별 지도는 학생들이 쉽고 재미있게 학 습할 수 있도록 체계적으로 지도하고 다음사항을 유의한다.
6차 교육과정 : 중학교
고려해야 할 사항
① 한자는 가능한 한 한자어나 문장과 관련지어 지도한다.
② 한자의 짜임은 그 특징이 뚜렷한 한자에 한하여 한자 학습의 흥미를 유발하고, 한자의 음과 뜻에 대한 학습 효과를 높일 수 있도록 지도한다.
③ 한자어는 가능한 한 언어 생활이나 문장 독해와 관련지어 지도한다.
④ 한자어의 짜임은 그 특징이 뚜렷한 것에 한하여 한자어의 풀이나 문장구조와 관련지어 지도한다.
⑤ 고사성어, 격언이나 속담, 명언 명구는 겉으로 드러난 뜻과 함께 속뜻을 파악하고, 선인 들의 지혜와 사상을 이해하며, 그 가르침을 되새길 수 있게 지도한다.
⑥ 문장의 구조는 문장의 기본 구조를 바탕으로 하여 확장 구조로 발전시켜 지도하고 허 자는 그 쓰임과 구실을 통하여 문장을 바르게 독해하는데 도움이 되게 지도한다.
⑦ 한문은 한문 문장을 바르게 이해하거나 감상할 수 있는 기본적인 독해 능력을 신장시 키는 데 주안을 두되, 그 속에 담긴 선인들의 사상과 감정을 이해할 수 있게 지도한다.
다. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’의 영역별 지도는 학생들이 쉽고 재미있게 학습할 수 있도록 체계적으로 지도하고 다음사항을 유의한다.
6차 교육과정 : 중학교
4. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’의 교수․학습 효과를 높이기 위하여 카드, 융판, 괘도 등 시청각 자료를 그 특성에 맞게 활용한다.
5. 교수․학습 자료는 가급적 교육 과정 구성 방침에 제시된 바람직한 인간상과 편성․운영의 기본지침에 제시된 도덕, 환경교육 등의 사 항을 반영하여, 실생활에 활용도가 높고, 전통문화의 이해와 올바른 가치관을 확립하는 데 도움이 되는 것을 선정 한다.
6. 교과서는 단위 수를 고려하여 편찬, 학습자의 학습 흥미를 유발, 자 율 학습이 가능하게 체계적이며 재미있게 구성한다.
6차 교육과정 : 중학교
1. 한자 및 한자어의 읽기와 쓰기, 한자 및 한자어의 활용, 한문의 독해 와 감상등을 단원의 특성과 학습 목표를 고려
2. ‘한자’의 평가는 한문 교육용 기초 한자 900자를 바르게 읽고 쓰며, 그 뜻을 알아 바르게 사용하는가에 중점을 두도록 한다.
3. ‘한자어’의 평가는 한자어를 언어 생활, 문장 독해에 바르게 활용할 수 있는가에 중점을 두도록 한다.
4. ‘한문’의 평가는 한문 문장을 바르게 이해하거나 감상할 수 있는가에 중점을 두도록 한다.
6차 교육과정 : 중학교
평가
5. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’의 학습 내용을 균형 있게 평가하되, 다음 사항 에 유의하도록 한다
① 한자는 형, 음, 의(形, 音, 意)를 관련지어 평가한다.
② 한자와 한자어는 가능한 한 언어 생활이나 문장 독해와 관련지어 평가한다.
③ 문장의 구조, 허자 등은 가능한 한 문장 독해와 관련지어 평가한다.
④ 고사성어, 격언이나 속담, 명언 명구 등은 자구의 풀이와 함께 속뜻도 평가한다.
⑤ 시구와 한시는 내용의 이해와 감상에 중점을 두어 평가한다.
6. 평가 결과는 학생들의 학업 성취 수준의 평가와 교수․학습 방법의 개선에 활용하도록 한다.
6차 교육과정 : 중학교
중학교 ‘한문’ 보다 깊이 있는 한문 학습 위해 설정
고등학교 한문 교육 기초 한자 900자 한자, 한자어를 익혀 활용
문장 독해 활용 능력
기록에 담긴 선인들의 삶의 지혜, 사상을 이해
‘한문Ⅰ’
6차 교육과정 : 고등학교 한문 1
성격
1. 고등학교 한문 교육용 기초 한자를 익혀 활용하게 한다.
2. 한자어를 익혀 언어 생활과 문장 독해에 활용하게 한다.
3. 한문을 독해할 수 있는 기본적인 능력을 기르게 한다.
4. 한문 기록에 담긴 선인들의 사상과 감정을 이해, 전통 문화를 계승, 발전시키려는 태도와 올바른 가치관을 가지게 한다.
목표
6차 교육과정 : 고등학교 한문 1
영역 내 용
한자
◦한자의 음과 뜻
◦한자 쓰기
◦한자의 짜임
◦한자의 활용
한자어
◦한자어의 음과 뜻
◦한자어의 짜임
◦한자어의 활용
◦고사성어
한문
◦산문의 독해
◦문장의 구조
◦문장의 형식
◦허자의 쓰임과 구실
◦한시의 풀이와 감상
◦선인들의 사상과 감정 이해 및 가치관 형성
◦전통 문화의 이해와 계승, 발전
6차 교육과정 : 고등학교 한문 1
내용체계
1. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’의 각각 위계성과 연계성이 유지되도록 난이 도를 고려하고, 고등학교 한문 교육용 기초 한자 900자가 각학년에 서 균형 있게 학습될 수 있도록 한다.
2. 단원학습은 학습 목표와 제재의 특성에 맞는 학습을 하고, 선행단원 과의 연계성이 유지되도록 한다.
3. 중학교에서 ‘한문과’를 체계적으로 이수하지 않은 학생들에 대해 중학교 교육 과정에 따른 보충 학습 계획을 수립하여 지도 한다.
고려해야 할 사항
6차 교육과정 : 고등학교 한문 1
(1) 한자는 가능한 한 한자어나 문장과 관련지어 지도한다.
(2) 한자의 짜임은 그 특징이 뚜렷한 한자에 한하여 한자 학습의 흥미를 유발하고, 한자 의 음과 뜻에 대한 학습 효과를 높일 수 있도록 지도한다.
(3) 한자어는 가능한 한 언어 생활이나 문장 독해와 관련지어 지도한다.
(4) 한자어의 짜임은 그 특징이 뚜렷한 것에 한하여 한자어의 풀이나 문장구조와 관련지 어 지도한다.
(5) 고사성어, 격언이나 속담, 명언 명구는 겉으로 드러난 뜻과 함께 속뜻을 파악하고, 선 인들의 지혜와 사상을 이해하며, 그 가르침을 되새길 수 있게 지도한다.
(6) 문장의 구조는 문장의 기본 구조를 바탕으로 하여 확장 구조로 발전시켜 지도하고, 허자는 그 쓰임과 구실을 통하여 문장을 바르게 독해하는데 도움이 되게 지도한다.
(7) 한문은 한문 문장을 바르게 이해하거나 감상할 수 있는 기본적인 독해 능력을 신장시 키는 데 주안을 두되, 그 속에 담긴 선인들의 사상과 감정을 이해할 수 있게 지도한다 (8) 문법은 독해를 원활히 할 수 있는 데 도움이 되는 범위 내에서 예를 통하여 지도하되,
문법 용어는 국문법의 용어를 따르는 것을 원칙으로 한다
4. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’의 영역별 지도는 학생들이 쉽고 재미있게 학습할 수 있도록 체계적으로 지도하고 다음사항을 유의한다.
5. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’의 교수․학습 효과를 높이기 위하여 카드, 융판, 괘도 등 시청각 자료를 그 특성에 맞게 활용한다.
6. 교수․학습 자료는 가급적 교육 과정 구성 방침에 제시된 바람직한 인간상과 편성․운영의 기본지침에 제시된 도덕, 환경교육 등의 사항 을 반영하여, 실생활에 활용도가 높고, 전통문화의 이해와 올바른 가 치관을 확립하는 데 도움이 되는 것을 선정 한다.
7. 교과서는 단위 수를 고려하여 편찬, 학습자의 학습 흥미를 유발, 자 율 학습이 가능하게 체계적이며 재미있게 구성한다.
1. 한자 및 한자어의 읽기와 쓰기, 한자 및 한자어의 활용, 한문의 독해 와 감상등을 단원의 특성과 학습 목표를 고려
2. ‘한자’의 평가는 한문 교육용 기초 한자 900자를 바르게 읽고 쓰며, 그 뜻을 알아 바르게 사용하는가에 중점을 두도록 한다.
3. ‘한자어’의 평가는 한자어를 언어 생활, 문장 독해에 바르게 활용할 수 있는가에 중점을 두도록 한다.
4. ‘한문’의 평가는 한문 문장을 바르게 이해하거나 감상할 수 있는가에 중점을 두도록 한다.
평가
6차 교육과정 : 고등학교 한문 1
5. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’의 학습 내용을 균형 있게 평가하되, 다음사항에 유의하도록 한다
(1) 한자는 형, 음, 의(形, 音, 意)를 관련지어 평가한다.
(2) 한자와 한자어는 가능한 한 언어 생활이나 문장 독해와 관련지어 평가한다.
(3) 한자의 부수, 획수, 필순 평가나 한자 및 한자어의 짜임 등의 문법 지식 평가에 치중하지 않는다.
(4) 문장의 구조, 문장의 형식, 허자 등은 가능한 한 문장 독해와 관련지어 평가한다.
(5) 고사성어, 격언이나 속담, 명언 명구 등은 자구의 풀이와 함께 속뜻도 평가한다.
(6) 한시는 내용의 이해와 감상에 중점을 두어 평가한다.
6. 평가 결과는 학생들의 학업 성취 수준의 평가와 교수․학습 방법의 개 선에 활용하도록 한다.
6차 교육과정 : 고등학교 한문 1
‘한문Ⅰ’보다 심화된 한문 학습 (체계적인 한문 학습)
한문 기록을 깊이 있게 이해, 감상
선인들의 文․史․哲 비롯, 전적 중 필수 자료 지도 국학 등 각종 학문, 예술 연구에 필요한 독해 능력 기록에 담긴 선인들의 삶의 지혜, 사상을 이해
‘한문Ⅱ’
전통 문화를 애호하고 발전
성격
6차 교육과정 : 고등학교 한문 2
1. 한자, 한자어를 익혀 언어 생활과 문장 독해에 활용하게 한다.
2. 여러 한문 전적을 독해할 수 있는 능력을 기르게 한다.
3. 한문 전적에 담긴 선인들의 사상과 감정을 바르게 이해하고 전통 문화를 애호하고 발전시키려는 태도와 올바른 가치관을 확립하게 한다.
목표
6차 교육과정 : 고등학교 한문 2
영 역 내 용
한 자 ◦한자의 음과 뜻
◦한자의 활용
한자어 ◦한자어의 음과 뜻
◦한자어의 활용
한 문
◦여러 가지 산문의 독해
◦문장의 구조
◦문장의 형식
◦허자의 쓰임과 구실
◦한시의 특징 이해 및 감상
◦선인들의 사상과 감정 이해 및 가치관 확립
◦전통 문화의 이해와 애호, 발전
내용체계
6차 교육과정 : 고등학교 한문 2
1. 교수․학습 계획을 수립할 때에는 학습의 위계성을 고려하여 여러 가 지 한문 기록을 깊이 있게 이해하고 감상할 수 있도록 한다.
2. 단원학습은 학습 목표와 제재의 특성에 맞는 학습을 하고, 선행단원과의 연계성이 유지되도록 한다.
3. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’ 교수․학습상의 유의점, 시청각 자료의 활용, 교수․학습 자료의 선정, 교과서 편찬 등에 관한 일반 사항은
‘한문Ⅰ교육과정 4. 방법’에 제시된 내용을 참고하도록 한다.
고려해야 할 사항
6차 교육과정 : 고등학교 한문 2
1. 평가에서는 한문 문장을 바르게 이해하거나 감상할 수 있는가에 중점 을 두도록 하되, 단원의 특성과 학습 목표 등을 고려하여 평가하도록 한다.
2. ‘한자’, ‘한자어’, ‘한문’의 평가, 평가 결과의 활용 등에 관한 일반사항 은 ‘한문Ⅰ교육과정 5. 평가’에 제시된 내용을 참고하도록 한다.
평가
6차 교육과정 : 고등학교 한문 2
구성체제 변화
6차 교육과정
선택교과 또는 과정별 필수교과임을 고려
일상 언어생활에서의 실용성 고려, 활용성에 주안을 둔 지도 강조
한문교육의 주된 목표인 한문 문장 독해 능력 신장에 중점
구체적이고 체계화된 지도방법 제시,
한문1. 한문문장을 중심으로 한 한자와 한자어 지도 한문2. 국학과 동양학의 기초가 되는 독해능력 신장
전통문화 이해와 계승, 올바른 가치관 형성
