漢文科敎育課程

(1)

漢文科敎育課程

第9講

金愚政

(2)

 전체적으로 6차 교육과정과 유사한 틀을 지니고 있음.

 학생 개개인의 능력과 적성, 진로에 맞게끔 학생 중심 으로 교육하는 데 초점을 맞춤.

 7차 교육과정의 개정 중점은 학생의 능력에 따라 ｢수준 별 교육｣을 실시하고 학생과 학교의 재량시간을 늘리는 것이 주요 내용임.(획일적이고 일방적인 수업방식에서 탈피)

 개방적이고 자기 주도적인 인간상

제7차 교육과정

(3)

제7차 교육과정

1. 국민공통 기본 교육과정의 편성과 학생 선택 중 심 교육과정의 도입

2. 학습량 최적화와 수준 조정

3. 교육과정 평가 체제 확립

4. 창의성, 정보능력 배양

(4)

 한문교과도 사회적 변화와 요구에 대처해 나가야 함.

 교과의 근본적인 성격을 바꾸어야 하는 것은 아닐지 라도 사회의 변화에 적절하게 대처할 필요가 있다.

 일반인들의 한문 과목에 대한 기대가 한문 교육학 전문가의 관점과는 일정한 거리가 있음

>> 한문 교과 교육 과정 구성의 기본 방향을 설정하고 실제의 교육과정 구성 과정에서 체계적으로 고려되지 않는 한 한문 교과의 위상이 위축될 것.

제7차 교육과정 : 개정 배경

(5)

한문 교육과 언어 생활과의

제7차 교육과정 : 개정의 중점

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 고등학교 한문 및 한문 고전 과목과 연계성을 고려하여 구성

 한자와 한자어를 알고 언어 생활에서 활용할 수 있도록 지도

 한자, 한자어, 한문 3대 영역간의 조화, 유기적으로 연결

>> 한문 과목의 공통 성격을 바탕으로 중학교 한문 교육용 기초 한자 900 자를 중심으로 한자, 한자어, 한문을 익혀 일상 생활에 활용하며, 평이한 한문 문장을 독해할 수 있는 능력을 기르고, 전통 문화를 이해하고 건전한 가치관을 가지게 하는 과목이라는 점을 강조

 특징

제7차 교육과정

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한자, 한자어, 한문을 익혀 언어 생활에서 바르게 읽고 쓰며, 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력을 기르고, 한문 기록 에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바 람직한 인성을 함양하며, 전통 문화를 이해하고 계승, 발전 시키려는 태도를 지닌다.

1) 중학교 한문 교육을 기초 한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있다.

2) 한자어를 바르게 읽고 쓰며 언어 생활에 활용한다.

3) 간이한 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력을 기른다.

4) 선인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한 5) 다.한문 기록에 담긴 전통 문화를 이해하고 계승, 발전 시키려는 태도를 지닌다.

제7차 교육과정 : 중학교

 목표

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 내용 체계의 내용 요소

: 한문 과목 교육에서 교수 ∙ 학습 되어야 할 핵심적인 내용

 한자어 영역의 독립성 여부에 대한 논란이 있었지만, 국한문 혼 용이라는 어문 정책의 현실적 여건을 고려하여 한자, 한자어, 한 문 3분 체계 그대로 유지

① 한자, 한자어, 한문 영역이 내용을 수준과 체계를 동시에 파악 할 수 있도록 구성

② 한문 교과의 3대 영역의 각 영역별 내용 요소들을 추출하고, 이 내용 요소들에 근거해 위계성과 연계성을 고려하여 영역별 내용을 한 단계 더욱 더 상세화

③ 각 영역별 비중, 내용 요소의 선후 학습 관계를 고려하여 각 영역과 내용 요소 간 학습의 위계성과 연계성이 이루어지게 함

④ 영역별 교육 내용은 각 학년별 수준을 고려하여 결정

제7차 교육과정 : 중학교

 내용체계

(9)

 내용체계

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 한자

1) 한자의 음과 뜻을 알고 바르게 읽는다.

2) 한자의 음과 뜻을 한자의 짜임을 통해 안다.

: 상형(象形), 지사(指事), 회의(會意), 형성(形聲), 전주(轉注),가차(假借) 3) 자전(字典 )에서 한자의 음과 뜻을 찾는다.

4) 한자의 기본 필순을 알고 바르게 쓴다.

5) 한자로 이루어진 한자어를 이해하고, 언어 생활에 활용한다.

6) 한자를 이용하여 문장의 내용을 이해한다.

 한자어

1) 한자어의 음과 뜻을 안다.

2) 한자어의 짜임을 통해 한자어를 바르게 이해한다.

3) 한자어를 바르게 읽고 쓴다.

4) 성어를 풀이하고 속뜻을 이해한다.

5) 학습한 한자어를 언어 생활에 활용한다.

6) 학습한 한자어가 문장에서 활용됨을 안다.

7) 한자어에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해한다.

 내용체계

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 한문1) 간이한 문장을 읽고 뜻을 풀이한다.

2) 문장의 기본 구조를 알고 간이한 문장을 풀이한다.

3) 평이한 시구를 바르게 읽고 풀이한다.

4) 격언∙속담, 명언∙명구를 풀이하고, 일상생활에 활용한다.

5) 한문에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해한다.

제7차 교육과정 : 중학교

 내용 (1학년)

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 한자1) 한자의 음과 뜻을 알고 바르게 읽는다.

2) 한자의 음과 뜻을 한자의 짜임을 통해 안다.

3) 한자의 필순을 알고 바르게 쓴다.

4) 학습한 한자로 이루어진 한자어를 찾아보고, 언어 생활에 활용한다.

5) 학습한 한자를 문장의 내용 이해에 활용한다.

 한자어

1) 한자어의 음과 뜻을 안다.

2) 한자어의 짜임을 통해 한자어의 뜻을 이해한다.

4) 성어를 풀이하고 일상 생활에 활용한다.

6) 학습한 한자어를 이용하여 문장의 중심 내용을 이해한다.

7) 한자어에 담긴 성인들의 삶과 지혜를 이해한다.

제7차 교육과정 : 중학교

 내용 (2학년)

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 한문1) 간이한 문장을 바르게 읽고 뜻을 풀이한다.

2) 간이한 문장의 구조를 알고 문장을 풀이한다.

3) 허자(虛字)의 쓰임을 알고 문장 풀이에 활용한다.

4) 평이한 한시를 바르게 읽고 풀이한다.

5) 격언∙속담, 명언∙명구를 상황에 적합하게 활용한다.

6) 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관을 형성한다.

제7차 교육과정 : 중학교

 내용 (2학년)

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 한자1) 한자의 음과 뜻을 스스로 알고 바르게 읽는다.

2) 한자의 음과 뜻을 한자의 짜임을 통해 스스로 안다.

3) 한자의 필순을 맞추어 바르게 쓴다.

4) 학습한 한자를 언어 생활에 활용한다.

5) 학습한 한자를 문장의 내용 이해에 활용한다.

 한자어

1) 한자어의 음과 뜻을 스스로 안다.

2) 한자어의 짜임을 통해 한자어의 뜻을 스스로 풀이한다.

4) 성어를 속뜻을 알고 일상 생활에 활용한다.

6) 학습한 한자어를 문장 독해에 활용한다.

7) 한자어에 담긴 성인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관과 바 람직한 인성을 함양한다.

제7차 교육과정 : 중학교

 내용 (3학년)

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 한문1) 간이한 문장을 읽고 그 뜻을 스스로 풀이한다.

2) 문장의 구조를 알고 문장을 스스로 풀이한다.

3) 허자(虛字)의 쓰임을 알고 문장 풀이에 활용한다.

4) 문장의 형식을 알고 문장 풀이에 활용한다.

5) 평이한 한시를 풀이하고 감상한다.

6) 격언∙속담, 명언∙명구의 속뜻을 알고 일상 생활에 활용한다.

제7차 교육과정 : 중학교

 내용 (3학년)

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 교수∙학습 계획을 수립할 때

: 한자, 한자어, 한문의 각 영역이 학습의 위계성이 유지되도록 난이도를 고려해야 함.

: 선행 학습과의 연계성이 유지되어야 함.

1) 중학교 한문과의 교육 목표를 충실히 반영하여 교수∙학습 계획을 수립하고, 특히 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 학습이 체계적으로 이루어질 수 있도록 계획한다.

2) 학습자, 가정, 사회 등의 요구를 수렴하여 계획한다.

3) 학습자의 일상 생활에 도움이 되고, 학년 간 및 다른 교과와의 연계 학습이 가능하도록 계획한다.

4) 학습 장면이나 학습자의 특수 상황 등을 고려하여 적절하게 계획한다.

5) 한자, 한자어, 한문의 학습이 통합적으로 이루어질 수 있고, 반복 학습이 가능하도록 계 6) 목표 달성에 효과적인 교수∙학습 방법을 다양하게 강구하되, 특히 학습자가 탐구의 과정획한다.

을 경험할 수 있도록 계획한다.

7) 컴퓨터 및 멀티미디어 자료 등을 활용할 수 있도록 계획한다.

제7차 교육과정 : 중학교

 교수학습방법

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 교수∙학습 방법을 세울 때

: 쉽고 재미있게 학습할 수 있도록 다양한 수업 방법을 적용하여 지도.

: 건전한 가치관 형성, 문장 독해력 향상.

: 컴퓨터 통신 또는 멀티미디어 자료를 활용한 학습.

1) 학생들이 한자, 한자어, 한문을 쉽고 재미있게 학습할 수 있으며, 학습 부담을 지나치게 느 끼지 않도록 다음 사항에 유의함.

- 한자, 한자어는 부수 중심 지도법, 구조 분석법, 조어 분석법, 언어 활용법, 반복 학습법, 색 출법, 비교 학습법 등 다양한 수업 방법을 적용하여 지도한다.

- 고사 성어, 격언속담 명언명구는 토의 학습법, 역할놀이 학습법 등 다양한 수업 방법을 적 용하여 속뜻을 알게 하고, 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관을 형성할 수 있도록 지도한다.

- 문장의 구조, 허자의 쓰임, 문장의 형식 등은 다양한 수업 방법을 적용하되, 문장 독해력이 향상될 수 있도록 지도한다.

2) 컴퓨터 통신 또는 멀티미디어 자료 등은 활용하여 , 한자어, 한문의 학습 효과를 높인다.

제7차 교육과정 : 중학교

 교수학습방법

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 교수∙학습 자료를 선정할 때

: 학습자 중심의 수업이 이루어지도록.

: 바람직한 인간상을 구현하거나 전통 문화의 이해와 올바른 가치관 선 정에 도움이 되는 것.

: 국내외 자료를 다양하고 효율적으로 활용할 것.

1) 교수∙학습 자료는 가능한 한 학습자의 흥미와 호기심을 유발하여 학습자 중심 의 학습이 이루어지도록 구상한다.

2) 교수∙학습 자료는 선진 한국인을 양성하는데 도움이 되고, 일상 생활에 활용도 가 높으며, 바람직한 인간상을 구현하고, 전통 문화의 이해와 올바른 가치관 형 성에 도움이 되는 것으로 선정한다.

3) 한자, 한자어, 한문의 교수∙학습 효과를 높이기 위해 카드, 융판, 괘도, OHP, 녹 음기, 컴퓨터 학습 보조 프로그램 등 다양한 학습 자료를 활용한다.

4) 컴퓨터 통신 또는 멀티미디어 등 각종 정보 자료를 효율적으로 활용한다.

제7차 교육과정 : 중학교

 교수학습방법

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평가 ^{ 평가 계획}

 평가 방법

 평가 결과의 활용

제7차 교육과정 : 중학교

 평가

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1. 중학교 한문과 교육과정에 제시한 목표의 달성 여부에 중점을 두어 평가하되, 한자, 한자어, 한문의 평가가 균형 있게 이루어질 수 있도록 평가 계획을 수립한다.

2. 한자, 한자어는 중학교 교육용 기초 한자 900자를 바르게 읽고 쓰며, 그 음과 뜻을 알 고 있는지의 여부에 중점을 두어 평가하되, 특히 다음 사항에 유의한다.

1) 한자는 한자의 짜임이나 부수 , 획수, 필순 등의 평가에 치우치지 않도록 한다.

2) 한자 및 한자어는 언어 생활과 문장 독해에 활용할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

3) 고사 성어는 그 속뜻을 이해하고 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

3. 한문은 문장을 바르게 이해하고 감상할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가하되, 다 음 사항에 유의한다.

1) 문장의 구조, 허자의 쓰임, 문장의 형식은 문장 독해와 관련지어 평가한다.

2) 격언속담 명언명구는 그 속뜻을 이해하고 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

3) 시구와 한시는 내용의 이해와 감상에 중점을 두어 평가하되, 형식에 치우치지 않도록 한다.4) 한문 문장에 담김 선인들의 삶과 지혜를 이해하고, 건전한 가치관을 형성하며, 전통 문화의 계승 발전에 기여할 수 있는지에 대해서도 평가한다.

제7차 교육과정 : 중학교

 평가 계획

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1. 평과 결과는 선수 학습의 정도나 성취 수준의 진단, 교수 학습 계획의 수립 등에 활용한다.

2. 평가 결과는 수업 목표 진단이나 교수 학습을 개선하는 자료로 활용한 다.

3. 평가 결과는 인성 교육이나 진로 지도에 활용한다.

제7차 교육과정 : 중학교

 평가 결과의 활용

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 개정의 중점

: 한자를 읽고 쓸 수 있는 학습 강조

: 교육용 기초 한자 900자를 중심으로 한 한자, 한자어 학습 강조

: 최소 필수의 문법 지식 학습과 한문 독해력 신장에 직접 기여하는 범위로 한정

 개정 사항 요약

: 한문 과목 교육의 일반 성격을 기초로 한 중학교 한문 과목 교육의 성격 규정

: 내용 체계의 영역별 목표와 정의적 목표로 구성, 정의적 목표 강조

: 내용 체계의 상세화, 구체화를 통한 내용의 수준과 범위 제시 : 학년별 내용의 제시 방식 개선 (내용, 행동으로 제시)

: 교사에게 실질적인 도움을 줄 수 있는 지도와 평가에 관한 사항 상세화 제시 : 7차 교육과정에서 신설한 “재량 활동”의 선택 과목으로 전환

제7차 교육과정 : 중학교

 신구 교육과정 비교

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제7차 교육과정 : 중학교

 신구 교육과정 비교

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제7차 교육과정 : 중학교

 신구 교육과정 비교

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고등학교 중점

1. 한문 교육과 언어 생활의 관련성 및 실용성을 강화하였다.

2. 교육 내용 체계를 상세화하고 학년별 또는 학교급별 교육내용을 제7차 교육과정의 기본방향과 같이 수준별 교육과정의 개념을 도입하여 조직하고자 하였다.

3. 한문과 교육의 궁극적 목표라 할 수 있는 한문능력 신장은 한자와 한자어 학습과 균형성을 유지하되, 가능한 세 영역이 유기적으로 관련될 수 있도록 하였다.

4. 제7차 교육과정에서 한문 교과의 위상을 반영하여 교육과정을 구성하고자 하였다.

5. 교육과정의 활용도를 제고하기 위하여 ‘방법’항과 ‘평가’항의 세부 내용을 상세화 하였다.

제7차 교육과정 : 고등학교

 개정의 중점

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고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

1.성격

(1) 한문과의 공통적 성격:

① 한문과는 국어 어휘의 많은 부분을 차지하고 있는 한자어의 학습을 통하여 언어생활을 원활하게 하고, 다른 교과를 학습하는 데 도움을 주는 도구 교과 이며 , 한문의 학습을 통하여 한자로 기록된 각종 한문을 이해하는데 필요한 기본적인 능력을 기르기 위한 교과이다.

② 한문과는 각종 한문 기록과 고사성어,격언,속담,명언,명구 등의 학습을 통하 여 선인들의 삶과 지혜, 사상과 감정을 이해하고, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 우리생활 전반에 이어 온 전통문화를 바르게 계승하고 창 조적으로 발전시키는데 기여하는 교과이다.

③ 한문과는 과거와 현재는 물론이고, 미래에도 한자 문화권 내에서의 상호 이 해 증진 및 조화로운 발전에 조화로운 발전에 기여할 수 있는 교과서이다.

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문(1)

(27)

고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

2. 목표

(1)전문: 한문과의 일반 목표적인 성격에 해당하는 의미

한자,한자어,한문을 익혀 언어 생활에서 바르게 읽고 쓰며 한문을 독해할 수 있는 능력을 기 르고 한문기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하며, 전통문화를 계승,발전시키려는 태도를 지니고 한자문화권 내에서의 상호 이해 와 교류 증진에 기여한다.

-> 고등학교 한문의 일반적인 목표 요소

① 언어 생활에서 바르게 읽고 쓰기

② 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력 배양

③ 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 통한 건전한 가치관과 바람직한 인성의 확립

④ 전통문화를 이해하고 계승,발전시키려는 태도와 한자문화권에서의 상호 이해와 교류증진

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문(1)

(28)

고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

(2)하위목표: 전문에 제시된 목표를 구체적으로 제시하는 성격

① 고등학교 한문 교육용 기초한자 900자의 음과 뜻을 알고 쓸 수 있다.

② 한자어를 바르게 읽고 쓰며 언어 생활에 활용한다.

③ 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력을 배운다.

④ 선인들의 삶과 지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양한다.

⑤ 한문기록에 담긴 전통 문화를 계승 발전시키며, 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여한다.

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문(1)

(29)

고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

3. 내용

한문과의 목표를 구현하기 위하여 교수.학습에 포함시켜야 할 영역과 그에 따른 학습사항, 즉 한 자,한자어,한문 영역의 교수.학습 내용으로서의 목표를 한문과의 ‘내용’이라고 한다.

제 7차 고등학교 한문 과목의 내용은 ‘내용체계’와 ‘영역별 내용’ 두 부분으로 되어있다.

(1)내용체계: 한문과에서 학습 할 핵심내용을 간명하게 체계화하여 제시한 체계표.

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문(1)

(30)

고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

4. 방법 : 교수 · 학습계획, 교수 · 학습방법, 교수 · 학습자료

(1) 교수 · 학습계획

① 고등학교 한문의 교육목표를 충실히 반영하여 교수.학습 계획을 수립하고, 특히 고등학교 한문 교육 용 기초 한자 900자의 학습이 체계적으로 이루어질 수 있도록 계획한다.

② 학습자,가정,사회 등의 요구를 수렴하여 계획한다.

③ 학습자의 일상 생활에 도움이 되고 중학교 한문 및 다른 교과와의 연계학습이 가능하도록 계획한다.

④ 학습장면이나 학습자의 특수 상황 등을 고려하여 적절하게 계획한다.

⑤ 한자,한자어,한문의 학습이 통합적으로 이루어질 수 있고 반복학습이 가능하도록 계획한다.

⑥ 중학교에서 한문과 교육을 체계적으로 이수하지 않은 학생이 고등학교 한문을 이수하고자 할 때에 는 중학교 교육과정에 근거하여 별도의 보충 학습 계획을 수립하여 지도한다.

⑦ 목표달성에 효과적인 교수.학습 방법을 다양하게 강구하되, 특히 학습자가 탐구과정을 경험할 수 있 도록 계획한다.

⑧ 컴퓨터 및 멀티미디어 자료 등을 효과적으로 활용할 수 있도록 계획한다.

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문(1)

(31)

고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

(3) 교수 · 학습자료

① 교수 · 학습자료는 가능한 한 학습자의 흥미와 학습 동기를 유발하여 학습 자 중심의 학습이 이루어지도록 구성한다.

② 교수 · 학습자료는 선진 한국인을 양성하는 데 도움이 되고, 일상생활에 활용도가 높으며, 바람직한 인간상을 구현하고, 전통 문화의 이해와 건전 한 가치관 형성에 도움이 되는 것으로 선정한다.

③ 한자,한자어,한문의 교수.학습 효과를 높이기 위하여 카드, 괘도, OHP, 녹음 기, 컴퓨터 보조 학습 프로그램 등 다양한 자료를 활용한다.

④ 컴퓨터 통신 또는 멀티미디어 등 각종 정보자료를 효율적으로 활용한다.

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문(1)

(32)

고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

. 평가

: 평가계획, 평가방법, 평가결과의 활용 (1)평가 계획

① 고등학교 한문 교육과정에 제시한 목표달성 여부에 중점을 두어 평가하되, 한자,한자어,한문의 평가가 균형 있게 이루어질 수 있도록 평가계획을 수립한다.

② 한자,한자어는 고등학교 한문 교육용 기초한자 900자를 바르게 읽고 쓰며, 그 음과 뜻을 알고 있는지의 여부에 중점을 두어 평가하되, 다음 사항에 유의한다.

가. 한자는 한자의 짜임이나 부수,획순,필순 등의 평가에 치우치지 말아야한다.

나. 한자 및 한자어는 언어생활과 문장 독해에 활용할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

다. 고사성어는 그 속뜻을 이해하고 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

③ 한문은 문장을 바르게 이해하고 감상할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가하되, 다음 사항에 유의한다.

가. 문장의 구조, 허자의 쓰임, 문장의 형식은 문장 독해와 관련지어 평가한다.

나. 격언.속담, 명언.명구는 그 속뜻을 이해하고 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

다. 한시는 내용의 이해와 감상에 중점을 두고 형식 평가에 치우치지 않도록 한다.

라. 한문 문장에 담긴 선인들의 삶과 사상을 이해하고 건전한 가치관을 형성하며 전통문화의 계승 발전에 기여할 수 있는지도 평가한다.

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문(1)

(33)

고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

(2)평가 방법

① 한자,한자어,한문의 학습 성취도를 균형있게 평가하되, 낭독법, 해석법, 문 답법, 지필법, 과제평가법 등 다양

한 평가 방법을 이용한다.

② 컴퓨터 또는 멀티미디어 등을 이용하여 한자,한자어,한문을 영역별로 평가 하거나 또는 전체를 통합적으로

평가한다.

③ 학교 간 또는 지역 간 평가 방법 및 문제를 교류하여 평가 방법 및 문제의 수준을 높인다.

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문(1)

(34)

고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

(3) 평가 결과의 활용

① 평가 결과는 선수 학습의 정도나 성취 수준의 진단, 교수.학습 계획의 수립 등에 활용한다.

② 평가 결과는 수업 목표 진단이나 교수.학습을 개선하는 자료로 활용한다.

③ 평가 결과는 인성 교육이나 진로 지도에 활용한다.

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문(1)

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고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

1. 한문고전 과목의 성격

: 고등학교 ‘한문고전’은 중.고등학교에서 학습한 ‘한문’을 바탕으로 우리 나라와 동양의 선인들이 남긴 문.사.철 등의 한문 전적 중에서 정선한 자료를 독해하 는 데 중점을 두었다.

-> 선인들의 생활과 사상을 바르게 이해하여 건전한 가치관 확립, 전통문화를 창의적 발전, 한자 문화권 내에서의 상호 이해 증진에 주체적으로 기여

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문 고전

(36)

고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

2. 목표

(1)전문: 한문과의 일반 목표적인 성격에 해당하는 의미 + 과목별 목표를 요약적 제시

한자,한자어,한문을 익혀 언어 생활에서 바르게 읽고 쓰며, 각종 한문 전적의 독해 능력을 기 르고 한문기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함 양하며, 전통문화를 계승,발전시키려는 태도를 지니고 한자문화권 내에서의 상호 이해와 교류 증진에 기여한다.

-> 고등학교 한문의 일반적인 목표 요소

① 언어 생활에서 바르게 읽고 쓰기

② 한문을 독해할 수 있는 기초적인 능력 배양

③ 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 통한 건전한 가치관과 바람직한 인성의 함양

④ 전통문화를 이해하고 계승,발전시키려는 태도와 한자문화권에서의 상호 이해와 교류증 진

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문 고전

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고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

(2)하위목표: 전문에 제시된 목표를 구체적으로 제시하는 성격

① 한자와 한자어를 익혀 언어 생활과 문장 독해에 활용한다.

② 문,사,철 등 각종 한문 전적을 독해 할 수 있는 능력을 기른다.

③ 선인들의 삶과 지혜, 사상과 감정을 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인 성을 함양한다.

④ 한문기록에 담긴 전통 문화를 이해하고 계승 발전시키며, 한자문화권 내에서 의 상호 이해와 교류 증진에 기여한다.

제7차 교육과정 : 고등학교

 한문 고전

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고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

3.내용한문고전 교과목의 내용은 ‘내용체계’와 ‘영역별 내용’으로 구성하였다.

(1)내용체계

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고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

4. 방법 : 교수 · 학습계획, 교수 · 학습방법, 교수 · 학습자료

(1) 교수 · 학습계획

① 고등학교 한문고전의 교육목표를 충실히 반영하여 교수.학습 계획을 수립하고, 학습 자의 요구를 최대한 반영한다.

② 학습장면이나 학습자의 특수 상황 등을 고려하여 교수.학습계획을 수렴하고, 한문 문장의 독해력 신장에 중점을 둔다.

③ 한문 교육용 기초한자 1800자의 학습성과를 바탕으로 국학 및 동양학 등 각종 전적 의 독해력신장에 중점을 두어 교수.학습 계획을 수립한다.

④ 한자,한자어,한문의 학습이 통합적으로 이루어질 수 있도록 교수.학습 계획을 수립 하되, 특히 한문의 학습에 중점을 둔다.

⑤ 목표 달성에 효과적인 교수.학습 방법을 다양하게 강구하되, 특히 문장을 해석하고 토론하는 학습활동을 강조한다.

⑥ 컴퓨터 및 멀티미디어 자료 등을 효과적으로 활용할 수 있도록 계획한다.

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 한문 고전

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고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

(2) 교수학습방법

① 한자,한자어,한문을 재미있게 학습할 수 있도록 다음 사항에 유의하여 교수.

학습 방법을 계획한다.

가. 한자,한자어는 부수 중심 지도법, 구조 분석법, 조어 분석법, 언어 활용법, 반 복 학습법, 색출법, 비교학습법 등 다양한 수업 방법을 적용하여 지도한다.

나. 문장구조와 형식, 허자의 쓰임 등은 다양한 수업 방법을 적용하고, 문장 독해 력이 향상될 수 있도록 지도한다.

다. 문학류,역사류,사상류 산문 및 각종 산문을 다양한 수업 방법을 적용하여 선 인들의 삶과 지혜,사상과 감정을 이해하고 건전한 가치관을 형성할 수 있도 록 지도한다.

② 컴퓨터 통신 또는 멀티미디어 자료 등을 활용하여 학습 효과를 높인다.

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 한문 고전

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고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

(3) 교수·학습자료

① 교수.학습자료는 가능한 한 학습자의 흥미와 학습 동기를 유발하여 학습자 중심의 학습이 이루어지도록 구성하되, 특히 다음 사항에 유의한다.

가. 선진 한국인들을 이끌어 갈 바람직한 인간상의 구현과 전통문화의 이해와 건전한 가치관의 형성에 도움이 되는 자료를 정선하여 구성한다.

나. 한국 및 동양의 고전 중에서 학생의 요구에 부합하는 자료를 선정하여 구 성하되, 문장의 해석,감상,평가 등이 가능한 체제로 구성한다.

② 학습의 효과를 높이기 위하여 카드, 괘도, OHP, 녹음기, 컴퓨터 보조 학습 프로그램 등 다양한 자료를 활용한다.

③ 컴퓨터 통신 또는 멀티미디어 등 각종 정보자료를 효율적으로 활용한다.

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 한문 고전

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고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

5. 평가

: 평가계획, 평가방법, 평가결과의 활용

(1)평가 계획

① 고등학교 한문고전 교육과정에 제시한 교육의 달성여부에 중점을 두어 평가하되, 특 히 한문 독해력에 중점을

두어 평가 계획을 수립한다.

② 한자,한자어는 다음 사항에 유의하여 평가 계획을 수립한다.

가. 한자,한자어는 한문 교육용 기초한자 1800자와 한문 전적에 나오는 한자를 읽고 쓰 며, 그 음과 뜻을 알고있는

지의 여부에 중점을 두어 평가하되, 한문 독해력 평가와 균형을 유지하도록 한다.

나. 한자 및 한자어는 언어생활과 문장 독해에 활용할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

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 한문 고전

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고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

③ 한문은 문장을 바르게 이해하고 감상할 수 있는지의 여부에 중점을 두어 평가하되, 다음 사항에 유의한다.

가. 문장의 구조, 허자의 쓰임, 문장의 형식은 문장 독해와 관련지어 평가한다.

나. 문학류,역사류,사상류 산문 및 각종 산문은 정확하게 독해하고 있는지의 여부에 중점을 두어 평가한다.

다. 한시는 내용의 이해와 감상에 중점을 두고 형식 평가에 치우치지 않도록 한다.

라. 한문 문장에 담긴 선인들의 삶과 사상을 이해하고 건전한 가치관을 형성 하며 전통문화의 계승 발전에

기여할 수 있는지도 평가한다.

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 한문 고전

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고등학교: 한문과 교육과정 개정의 중점

2)평가 방법

① 한자, 한자어, 한문의 학습 성취도를 균형있게 평가하되, 낭독법, 해석법, 문 답법, 지필법, 과제평가법 등 다양한 평가 방법을 이용한다.

② 컴퓨터 또는 멀티미디어 등을 이용하여 한자,한자어,한문을 영역별로 평가하 거나 또는 전체를 통합적으로

평가한다.

③ 학교 간 또는 지역 간 평가 방법 및 문제를 교류하여 평가 방법 및 문제의 수 준을 높인다.

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 한문 고전

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漢文科 敎育課程