인지발달
연세대학교 작업치료학과 김정란
Piaget의 인지발달이론
} 인지발달
} 유기체와 환경과의 상호작용으로 이루어지는 적응 과정.
} 질적으로 다른 4단계.
} 아동의 사고: 성인의 사고와 다름
Piaget의 인지발달 단계
감각운동기 sensorimotor stage
0 ~ 2세 u행동이 자극에 대한 반응임(자극à운동)
u 대상 영속성 개념이 부족함 전조작기
preoperational stage
2세~7세 u아동의 언어발달, 상징적인 사고 능력 증가함
u조작 : 과거에 일어났던 사건들을 내면화시켜 서로 관련지음à 논리적 관계
u사고특성 : 상징놀이, 자기중심적 사고, 물활론, 직관적인 사고 등
구체적조작기 concrete
operational stage
7 ~ 12세 u사고를 논리적으로 조작할 수 있음
u다른 사람의 관점을 이해할 수 있음 à 협조적 측면 보임
u사고특성 : 보존개념의 획득, 분류화, 서열화 형식적조작기
formal
12 ~ 15세 u시간을 초월하여 문제를 다룸
u체계적인 과학적인 사고 가능
영아기의 인지발달 0-2세 : 감각운동기
- 감각과 운동기능을 통해 자신의 주변세계를 탐색하
고 이해함-
영아기 인지발달
1) 반사기
(Simple reflexes) (출생 ~ 6주)
• 다양한 반사: 빨기 반사(가장 우세), 잡기 반사
• 인지발달을 위한 초석이 됨
• 자신과 외부 세계 간의 구분이 없음
2) 일차 순환반응기 (6주 ~ 4개월)
• 외부 대상보다 자신의 신체에 대한 관심 높음
• 순환반응: 빨기, 잡기와 같은 감각운동의 반복을 의미
• 우연히 발견한 재미있는 행동을 반복하게 됨
• 예. 손가락 빨기 등
3) 이차 순환반응기 (4 ~ 8개월)
• 자신의 외부에 있는 사건과 대상에 대한 관심 보임
• 자신이 아닌 외부에서 흥미로운 사건들을 발견하고 이를 다시 반복하려고 할 때 발생함
• 예. 딸랑이 흔들기 등
4) 이차 순환반응의 협응기
(8 ~ 12m)
• 영아의 관심: 자신 아닌 주위 환경
• 목표 달성을 위해 두 가지 행동을 협응함 예> 자신의 장난감과 방해물 (성냥갑, 손)
: 목표도식과 수단이 되는 도식
5) 삼차 순환반응기 (12 ~ 18m)
• 새로운 원인과 결과 간의 관계에 대해서 가설화함
• 증가된 운동기술이 영아와 대상 간의 좀더 복잡해진 관 계에 기여함: 보행가능à 적극적
• 매우 목적지향적이며 시행착오적으로 탐색à 실험적 사고
• 새로운 대상(다각도 탐색), 목표 달성을 위해 새로운 수 단을 발견할 수 있음
• 예. 북채(연필, 블록, 망치 등) 종류 수정
6) 정신적 표상 (18 ~ 24m)
• 지적 능력이 크게 성장하는 시기
• 눈앞에 없는 사물이나 사건들을 정신적으로 그려내기 시작함
• 행동 하기 전에 머리 속에서 먼저 생각(사고)을 한 후에 행동함
• 문제 해결하는 시간이 빨라짐
• 지연모방(deferred imitation)
영아기 인지발달
영아기의 기억발달
} 새로운 자극과 이전의 자극을 구별할 수 있는 능력 가 짐à 기억력 있음
재인기억 - 습관화
• 어떤 자극이 여러 번 반복 제시-> 반응 감소
• 영아 성숙 수준과 건강상태 판단 기준이 됨
• 뇌손상아: 습관화 문제-> 발달장애 또는 학습장애를 보 임
- 탈습관화: 새로운 자극이 제시되면 다시 관심 보임 회상기억 • 연구하기 어려움
• 단순 형태 회상기억-영아기 초에 가능(예. 사라진 물건 찾기)
• 첫 돌 무렵- 대상영속성 개념 보임
• 지연모방 능력
유아기의 인지발달
2-7세: 전조작기
- 전개념적 사고, 직관적 사고-
전개념적 사고기(2~4세) : Preconceptual period
ü
상징적 사고
ü자기중심적 사고
} 정신적 표상: 영아기에 발 달되었던 도식이 내적으로 표상됨
}
상징놀이: 모방, 심상표상 표현
}
상상력 발달: ‘지금 여기’의 한계를 벗어남 à과거와 미 래
}
다른 사람관점 이해 못함
}
Rt/Lt. discrimination 제한적
}
‘세 산 모형실험’
ü
물활론적 사고 : 대상에게 생명과 감정 부여
ü
인공론적 사고 : 자연현상 필요에 따라 존재
ü
전환적 추론 : 한 특정 사건으로
부터 다른 특정 사건 추론
직관적 사고기(4~7세)
} 두드러진 속성을 바탕으로 사물 파악함
} 보존개념 이해시작: 외양이 바뀌어도 속성이 바뀌지 않음
}
수 : 5~6세
}
길이 : 6~7세
}
무게, 액체, 질량,면적 : 7~8세
}
부피 : 11~12세
} 불완전한 분류능력
}
유목(class)포함 : 전체와 부분의 관계를 이해하는 능력
}
상위유목과 하위유목 간의 관계
}
서열화 : 5~6세 부분적인 서열화 가능
} <출처>대한아동학교작업치료학회.(2014).아동작업치료.서울: 계축문화사.
유아기의 기억발달
1.
기억용량의 증가
} 단기기억용량 증가
} Memory span test (Dempster, 1981)
}
2세 (2개)à 5세(4.5개) à성인(7~8개)
2.
기억전략의 발달 : 인출이 용이하도록 하는 의도적 활동
}
주의집중 : attention span, selective attention
}
10-15분
}
Reticular formation : 사춘기 이후 수초화
}
시연(rehearsal)
}
여러 번 반복해서 암송하는 것
}
자발적 시연 : 6세 이후
}
조직화 : 범주화 , 분류화(9~10세)
}
정교화 : 기억 할 항목을 이미지의 형태로 전환
}
11세 이후 가능
유아기의 기억발달
3. 상위기억의 발달
} 기억과 기억과정에 대한 지식
} 자신의 사고상태와 능력에 대해 알고 있는 지식 } 유아 : 상위기억에 대한 초보적인 지식
}
3~4세 : 짧은 내용이 긴 내용보다 쉬움과 긴 내용은 더 많은 노력 필요함을 암.
}
자신이 기억을 과대 평가함
} 4세<11세 : 기억예측 정확
4. 지식기반의 확대
} 기존의 지식이나 정보는 기억이 더 수월함
아동기의 인지발달 7-12세: 구체적 조작기
-
아동기의 인지발달
} Piaget – 구체적 조작기
} 유아기 직관적 사고기 à 논리적 사고
} 중심화 현상 à 탈중심화
} 비가역적 사고 à 가역적 사고
< 중추신경계 성숙의 영향 >
} 주의집중 능력 발달
} 기억용량증가
} 기억전략과 상위기억 발달
} 지식기반의 확대
아동기 사고의 특성
} 구체적 조작기 : 자신이 경험한 구체적 세계 한정
}
보존개념
}
논리적 조작이나 규칙을 적용하기 시작
}
외형이 변해도 양은 그대로 보존된다는 개념이 생김
}
보존과제 실험 : 두 차원을 동시에 고려함
}
수, 길이, 양à 무게à 부피
}
조망 수용 : 타인 중심적 사고 가능함
}
사고의 자기 중심성 벗어남
}
타인의 입장, 감정, 인지 등을 추론하고 이해함
<출처>대한아동학교작업치료학 회.(2014).아동작업치료.서울:
계축문화사
아동기 사고의 특성
}
분류기술 획득
}
공통점, 차이점, 관련성을 이해하여 분류 및 통합함
¨
유목화
¨ 물체를 공통의 속성에 따라 분류
¨ 상위유목과 하위유목의 관계 이해함
¨
서열화
¨ 사물을 영역별로 차례대로 배열할 수 있음
¨ 특정한 속성에 따라 유목 나눔à 순서대로 배열
¨ 다중 서열화 가능
¨ 산수 학습에 필수적임
¨ 예. 가장 좋은 친구, 두 번째 좋은 친구 등으로 순서 정하기
아동기 사고의 특성
} 인지양식(cognitive style)
ü
개인이 환경에 대해 인식하고 반응하는 양식
ü
개인이 사물이나 정보를 지각하고 처리하는 독특한 방식
ü
아동기에 나타남à 성격, 인지적 수행에 영향 줌
1) 수렴적 사고와 확산적 사고
}
수렴적 사고
¨ 여러 가능한 해결책 중 가장 적합한 답을 모색하는 사고
¨ 구조적 학습과제
}
확산적 사고
¨ 문제를 해결하기 위해 다양한 해결책이나 답을 모색하는 사고à 창의 성
2) 장의존성과 장독립성
}
사물을 둘러싼 배경(장, field)의 영향 받는 정도
}
의존성 : 사물을 전체적으로 지각함
}
독립성 : 사물을 여러 개의 부분으로 지각함
}
‘막대와 틀 검사’, ‘숨은 그림 찾기’
}
사회적 관계에 영향 줌
3) 사려성과 충동성
}
5~6세경 시작
}
‘짝짓기 그림 검사’
지능
} 현명한 선택을 하는 능력
} 언어능력, 문제해결능력, 환경적응 능력
1)
Sternberg의 삼원이론
¨ 구성적 요소: 정보를 얼마나 효율적으로 처리하는가?
¨ 상황적 요소: 환경에 어떻게 대처하는가?
¨ 경험적 요소: 문제를 해결하는 데 이전 경험을 어떻게 사용하는가?
2)
Gardner의 다중지능
¨ 언어능력, 논리적-수학적 능력, 음악적 능력, 공간능력, 신체운동 능력, 대인관계능력, 개인이해능력
구성적 요소 구성적 요소 상황적 요소
상황적 요소 경험적 요소 경험적 요소
지능
} 지능 검사
}
Binet의 지능검사
}
정신연령(MA) / 생활연령(CA)
}
학교에서 배우는 내용과 유사à 학업성취도와 상관성
}
Wechsler의 지능검사(아동용/ 성인용)
}
11개 subtest(6-언어능력검사, 5-비언어능력검사)
}
상식문제, 이해문제, 숫자외우기, 공통성찾기, 산수문제
어휘문제/ 기호쓰기, 빠진 곳 찾기, 블록 짜기, 그림차례,
모양 맞추기
지능
} 지능에 대한 쟁점
1)
유전 대 환경
•
유전 : 쌍생아 연구
•
환경 : 환경 개선으로 지능지수 향상 시킬 수 있음
2)
범문화적 지능 검사
•
특정 집단에 유리하게 제작된 지능 검사
•
문화와 인종에 따른 차이, 편견 막기 위해 제작됨
•
사회계층과 인종배경에 익숙한 검사/ 언어적 요인 배제
3)
지능검사의 오용
•
지능검사에 포함되지 않은 지능의 측면
¨ 창의성, 지혜, 실용적 지능, 사회적 민감성 등
•
아동의 발달 내력, 학교성적, 사회적 능력, 가족배경 등 고려
지능
유전 대 환경 범문화적 검사
흑인이 백인보다 IQ가 10~15정도 낮다?
<출처> 정옥분. (2013). 아동발달의 이해. 서울: 학지사.
창의성
} 참신하고 색다른 방법으로 사고
} 독특한 해결책을 생각해 낼 수 있는 능력
} 관계가 없는 것들 간에 유사점을 찾아내는 능력
} 확산적 사고와 밀접한 연관(Guilford, 1967)
} 연상적 사고, 자발성(Wallach & Kogan, 1967)
} 지능과 창의성의 관계(4범주)
I.
창의성과 지능이 높은 집단
II.
창의성 높으나, 지능 낮은 집단
III.
지능은 높으나, 창의성 낮은 집단
IV.
창의성과 지능 모두 낮은 집단
창의성
<출처> 정옥분. (2013). 아동발달의 이해. 서울: 학지사.
