집단 따돌림 상담사례1
- Glasser의 현실치료와 Adler의 개인심리학에 근거한 접근
가해아동에 대한 상담의 필요성
아이들 사이에 만연한 따돌림의 분위기 극복
집단 따돌림 상담의 난점
또래아동 조력자
문제행동
문제아 : 공격성 소심이 : 소극성
부정적 감정
분노 불안
욕구좌절
공감 격려
뜻대로 되지 않는 상태
욕구구체화 전략수립
현실치료란?
1
4
인적사항: 외톨이(가명, 남, 5학년)
가족관계: 친할머니,아빠, 엄마, 누나, 본인
신체특성: 몸집이 3학년 정도로
키가 작고, 마른 편임.
2 3
주호소문제 : 집단 따돌림
기본사항
내담자 정보
또래와의 관계
태어나서 한번도 친구를 가진 적이 없음.
반 아이들 전부 외톨이를 싫어함(바이러스 같은 존재).
남자애들 5명이 외톨이를 때린 적이 있으며
그 아이들의 말에 의하면 사회 정의를 위해 했다고 함.
교사와의 관계
2학년 때 아이들이 보는 앞에서 담임교사에게 심하게 체벌을 당한 것을 기억하고 있음.
현재의 담임교사는 외톨이를 ADHD로 단정.
사고 감정
행동
두려움 분노
“나는 약자”
“또래들은 나를 괴롭히는 적”
“힘으로 굴복시켜야”
신체
두통
피부발진 소극적 공격, 자기중심성
주의산만, 이상한 소리 시선회피, 손톱뜯기
사랑/소속
누
욕구
구 와 의 관
계 속 에 서 욕
구 충 족
?
상담의 목표
내담자의 변화
준비작업
변화를 일으키기 위한 준비작업1
■ 내담자의 이상적 세계
(Quality World)에 _____가 자리잡기
*이상적 세계
- 욕구를 충족시켜 주는
-대상들의 이미지들이 모여 형성된 사진첩 - 각각의 욕구에 대해 적어도 한 개 이상의 -이미지가 존재
- 특정 이미지가 제거되면 필연적으로 -다른 이미지로의 교체가 발생
*5가지 욕구
-생존, 사랑과 소속, 힘, 자유, 즐거움
상담자
또래
변화를 일으키기 위한 준비작업2
■ 책임인식의 태도 취하게 하기
책임전가
책임인식
“내가 행복해 지기 위해서는 타인/상황이 바뀌어야 한다.”
“내가 행복해 지기 위해
내가 할 수 있는 일이
무엇인가?”
상담초기 내담자의 태도
타인/상황에 책임전가
상담자 문제를 해결하는 열쇠는 누가 가지고 있어?
내담자 친구들이요.
선생님은 열쇠를 찾아주는 사람이고.
문장완성검사
대부분의 아이들은 나쁜 것 같다.
나는 친구가 착했으면 좋겠다.
분노와 무기력감
내담자 애들이 나한테 짜증나게 말하면, 졸졸 따라 다니거나 귀찮거나 짜증나게 만들어요. 애들 하고 맞짱 뜨면 제가 질게 뻔하니까….
문장완성검사
내가 좀 더 나이가 많다면 아이들에게 꿀밤을 준다.
내가 꾼 꿈 중에 제일 무서운 꿈은 어떤 사람이 학 원 수업시간에 칼 들고 온 것.
나의 첫째 소원은 힘이 세지는 것.
욕구
문제 • 상담자 : 문제찾기/인정시키기
• 내담자 : 비난받는 느낌->저항
타인에게 책임전가->변명
•
목표수립
• 목표달성을 위해
내담자가 할 수 있는 일 탐색
• 상담자에 대한 인식
-> 욕구충족의 조력자
• 신나는 시간
“이 아이의 문제가 무엇인가?”
“이 아이가 원하는 것이 무엇인가?”
Social Atom Test
나 앵무새
사촌형 엄마 아빠 할머니 누나 고모부 고모 진훈
명절에 잘 놀아줌
1살 어림 명절에 함깨 두번 놂 매일 같이 놀 수 있어서 좋아함
밖에 나가면 인기
1년간 살다 2~3달전 죽음
• 앵무새랑 매일마다 놀 수 있었고, 같이 밖에 나가 놀고 그러면 인기도 좋고.
• 사촌형은 명절이나 그런 때 만나면 잘 해 줬어요.
• 진훈이라는 애인데, 사촌형이랑 무든 관계여서 작년 명절에 두 번 놀았어요.
욕구로 초점돌리기 요약, 질문
욕구로 초점 돌리기
내담자의 태도 변화
상담자 선생님이 너를 어떻게 도와줄 수 있을까?
내담자 아이들과 인터뷰를 하고, 뭐가 문제인지 알려주세요.
상담자 아이들하고 뭐에 대해 이야기하면 될까?
내담자 저를 왜 놀리는지요.
상담자 아이들이 왜 너를 놀리는지 물어본 적 있니?
내담자 네…. 그냥 진따니깐….
상담자 그리고?
내담자 저와 하루 동안 친구가 되어 보라고 해 주세요.
상담자 그 아이들이 싫다고 하면?
내담자 한 번 경험해 보라고 해요.
■ 자신의 행동이 친구관계에 미치는 영향에 대한 관심
■ 친구관계에 대한 강한 욕구
1. 현재 행동의 효과평가
2. 계획수립 및 효과평가
내담자의 변화 일으키기
1.현재 행동의 효과평가
현재의 행동
욕구성취
가해아동 조력자
상담자 (외톨이를 따돌리던 아이들을 모아놓고) 다음주 화요일 날, 물어 볼께요.
① O이랑 하루 동안 친구한 경험이 어땠는지,
② O에게 너의 문제점이 이런 거라서 아이들이 싫어하는 거라는 걸 이야기 했는지,
③“이럴 때는 이렇게 해야 해” 하고 방법을 알려 주었는지.
상담자 O이랑 친구하면서 어떤 마음으로 친구를 할 건지 들어보자.
아이1 즐거운 마음, 미안한 마음으로.
아이2 걔가 기분 나쁘지 않게…애들이 놀리면 놀리지 않게.
아이3 애들이 놀리면 제가 막아줄께요. 잘하면 진따를 풀 수 있게 할 거예요.
아이4 문제점을 바로 잡아줘서 진따에서 탈출시켜 줄 거예요.
아이5 O이를 지켜주는 마음으로.
상담자 하루동안 O랑 친구한 경험이 어땠는지 말해보자.
교실에서 하는 건 어렵지 않은데 밖에서 단둘이 놀아주는 것은 부담스러웠어요.
저도 놀림을 받을까봐 잘 못했어요.
학교교실에서는 다른 애들이 놀리잖아요. 놀리지 말라고 말하고요. 저도 놀리지 않을 거예요.
옆에서 지켜주고 보디가드를 해 줄 거예요.
내담자의 이상적 세계에 아이들이 자리잡는 계기 마련
(일주일후...)
아이1 아이2 아이3 아이4
“어떻게 가해아동이
조력자로 바뀔 수 있었는가?”
▲ Adler의 사회적 관심 (Social Interest)
- 공동체 속의 사람들의 행복에 대한 관심 - 열등한 인간이 선택한 생존전략
=> 공동체를 형성하여 생활하는 것
- 인간의 본성 = 공동체에서 환영 받는 것
기쁨
+ 공동체에 기여하는 것
기쁨
2.계획수립 및 효과평가
① 내담자 스스로 대안적 행동 생각해 내기
* 친밀한 또래관계 경험부족으로 인해 제한된 아이디어
② 또래아이들의 바램을 들을 기회 제공
체크리스트
③ 상담자의 제안
- 문제상황별로 대안적 행동 제시
④ 내담자의 긍정적 또래관계 경험 찾기
사회기술카드
■ 대안적 행동 계획하기
■ 계획실천의 동기 높이기
① 실천가능하고 구체적인 계획 세우기
③ 대안적 행동이 가져올 긍정적 효과 예상하게 하기
② 계획실천 정도를 스스로 기록하게 하기
• 부정적 행동 감소
• 긍정적 행동 증가
상담자 아이들이 이야기해 준 문제들을 말해줬는데
O가 해결할 수 있는 것에 동그라미를 그려볼래?
내담자 제가 해결할 수 있는 것은 이거하고 이거….
상담자 그럼, 각각에 대해 실천방안을 한가지 이상 생각해서 O가 적어볼까?
상담자 요즘 어떻게 행동이 변한 것 같니?
내담자 친구들 앞에서랑 선생님 앞에서랑 다르게 행동하지 않구요. 제가 나대는 것은 조금 하지만 많이 안하고 있어요.
상담자 그렇게 하니까 친구들이 널 대하는 태도가 달라졌니?
내담자 네. 예전에는 놀렸잖아요. 요즘에는 그렇지 않고 같이 놀아요.
상담자 친구들하고 같이 노니까 어때?
내담자 좋아요.
