고등학교 통합사회 평가도구 개발의 실제
-핵심개념 ‘자연환경’의 평가-
핵심개념 ‘자연환경’의 서 ․ 논술형 평가
핵심개념 ‘자연환경’의 수행 평가
이시연 선생님
자연환경 단원에서 서술형 평가 문항을 출제하려면 일단 [10통사02-01]의 성취기준을 토대로 문제를 내려면… 음… 출제 의도는 학생들이 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향 중 ‘기후가 전통 가옥 구조에 미친 영향’에 대해 파악할 수 있는지 여부를 평가하면 좋을 것 같은데.
1 핵심개념 ‘자연환경’의 서 ․ 논술형 평가
1) 핵심개념 ‘자연환경’ 과정 개요
이 단원에서는 “자연환경과 인간의 삶은 어떻게 연관되는가?”라는 핵심적인 질문에 대한 답을 찾는 내용으로 자연환경과 인간생활의 관계, 자연관 및 환경 문제에 대한 해결 방안을 통합적인 관점에서 탐구하게 됩니다.
성취기준을 바탕으로 평가 내용 요소를 도출해 본다면 [10통사02-01]은 자연환경이 인간의 생활에 미치는 영향, 자연환경이 인간에게 미친 과거와 현재의 사례, 인간이 안전하고 쾌적한 환경 속에서 살아갈 시민의 권리 등에 대해서 평가를 시도해 볼 수 있습니다. [10통사02-02]의 경우에는 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 묻는 문항을 만들거나 어떤 사례를 제시하고 인간과 자연의 바람직한 관계에 대해 논하는 문항을 만들어 볼 수 있습니다. 자연에 대한 인간의 다양한 관점은 인간 중심주의와 생태 중심주의를 중심으로 다루게 됩니다. 마지막으로 [10통사02-03]에서는 환경 문제 해결을 위한 사회 각 구성원의 다양한 노력과 개인적 실천방안에 대해 구체적으로 알고 있는지를 평가하는 것이 적절해 보입니다. 환경 문제 해결을 위한 사회 각 구성원은 정부 차원에서의 제도적 노력, 시민 단체 차원에서의 시민 운동 및 캠페인, 기업 차원에서의 시설 정비 및 기술 개발 등으로 나누어 조사하는 것이 적절합니다.
2) 핵심개념 ‘자연환경’의 서술형 평가
이걸 토대로 문항을 만들면 됐다. 그림과 같은 가옥 구조가 해당 지역에 나타나는 이유를 물어보면 서술형 문항 출제는 끝날 것 같네. 채점 기준표에는 해당지역의 기온과 강수 특성을 가옥 구조와 연결 지어서 서술했다면 점수를 부여하는 식으로 하면 되겠다.
강자신
선생님 이 선생님 중간 고사 문제를 출제하셨군요.
이시연 선생님
네. 강 선생님 문제는 출제했는데… 서술형 평가라고 출제하긴 했지만 제 생각에는 객관식으로 제공했던 보기 문항을 없애고 만든 것 같아요. 학생들이 지식을 암기하고 있는지 여부를 묻는 것 같아 고민이었는데 한 번 확인해 주시겠어요?
강자신 선생님
음… 가장 기본적인 사항을 묻고 있는 문항이네요. 그런데 이 문항에 대한 선생님의 생각은 어떤가요?
이시연 선생님
처음 평가 문항을 고민할 때는 공간적 관점과 자연적 관점이 적절히 조화된 통합적 관점을 반영하고 싶었는데 출제를 하고 보니 너무 공간적 관점만 반영된 것 같아요.
강자신 선생님
일단 이 문항을 통해서는 통합적 관점을 반영하기가 쉽지 않아 보입니다. 출제 시 통합적 관점을 고려하는 것은 바람직하지만 모든 문항에 일괄적으로 적용하기는 어렵습니다. 제 생각에는 선생님이 보시기에 문항이 조금 단순하다면 약간 난이도를 조절해 보면 좋을 것 같습니다. 그리고 채점 기준을 조금 더 세분하여 명확하게 하는 것이 필요합니다. 그 이유는 채점 시 시간을 좀 더 절약하고, 공동 채점 시 채점하는 교사마다 점수가 달라질 위험성을 예방하기 위해서입니다.
음… 이렇게 한번 추가해 보면 어떨까요?
이시연 선생님
문항의 기본적인 틀은 제가 만든 유형과 비슷한데 2번 문항을 추가하면서 조금 난이도가 높아졌네요.
강자신 선생님
네. 저는 자연환경이 인간에 미치는 영향 중 주생활 뿐 아니라 전통산업을 추가했을 뿐입니다. 최대한 이 선생님께서 낸 문항을 손대지 않고 출제하려니 어렵네요. 제가 수정한 서술형 문항은 해당 지역의 의식주 생활에 대한 전반적인 문항 서술은 채점이 힘들 것 같아 전통산업을 추가했고, 욕심을 부린다면, 한대 기후 지역 등 다른 지역의 가옥 형태를 보여주면서 비교하여 서술하라고 제시하는 것도 좋을 듯 합니다. 이제 제가 작성한 문항을 바탕으로 채점 기준표를 작성해 보시겠어요?
이시연 선생님
강 선생님이 도와주신 문항을 토대로 채점 기준표도 조금 더 자세하게 서술해 보았는데요. 평가요소를 기온과 강수량, 전통산업, 발달조건까지 구분하였고 해당
평가 내용 요소별 항목에 대해서도 작성했고 예시 답안까지 작성했습니다.
강자신
선생님 네. 좋습니다. 그런데 혹시 부분 점수를 줄 사항은 없을까요?
이시연 선생님
부분 점수요? 비교적 단순한 내용이라고 생각해서 부분 점수는 생각해보지 않았는데. 부분 점수가 필요할까요?
강자신 선생님
그럼 선생님이 작성한 예시 답안을 기준으로 한 번 살펴볼까요? 1번 문항의 예시 답안에서 고상가옥이 무더위로 인한 지열과 통풍에 유리하다는 점, 지표의 습기와 침수를 막는데 이점이 있다는 내용에 대해서 각각 1개씩 서술한다면 어떻게 점수를 주실 생각이신가요?
이시연
선생님 학생들 수준에서는 한 가지만 서술해도 2점을 주려고 했는데요.
강자신 선생님
그렇다면 2번 문항에서 벼의 재배조건 중 강수량과 기온적 측면에 대해서는 한 가지만 작성한다면 역시 2점을 주실 생각이신가요?
이시연 선생님
음… 기온만 높다고 해서 벼가 자라는 것이 아니기 때문에 두 가지를 모두 서술해야 점수를 줄 수 있을 것 같습니다. 이렇게 생각하니 점수 기준을 자세하게 서술하는 것이 필요하겠네요.
강자신 선생님
네. 아마도 채점을 하시다 보면 전혀 예상하지 못한 답을 쓰거나 애매한 답을 쓰는 학생이 나올 수 있습니다. 이럴 경우를 대비해서 조금 더 세부적으로 채점 기준에 대해 작성하는 것이 좋으며, 전혀 예상하지 못한 답변이 나왔을 경우에는 동료교사와 협의하여 부분 점수를 주시면 될 것 같습니다.
이시연 선생님
저 강 선생님 논술형 평가 문항에 대해서도 조금만 도움을 주시면 안 될까요?
인간과 자연의 관계에 대한 다양한 관점에 대해 출제하고 싶은데 학생들이
3) 핵심개념 ‘자연환경’의 논술형 평가
얼마나 쓸 수 있을지 모르겠어요. 50분이라는 고사 시간도 너무 짧은 것 같고요 강자신
선생님
그렇죠. 하지만 지필 문항을 조금 줄이고 논술형 배점을 늘린다면 충분히 시도해 볼 수 있습니다. 선생님이 수업하신 것을 토대로 한 번 논술형 문항도 같이 검토해 볼까요?
이시연 선생님
우선 논술형 평가문항은 성취기준 [10통사02-02]에서 출제했고, 출제 의도는 자연에 대한 인간의 다양한 관점을 사례를 통해 파악하고, 오늘날 문제를 해결할 수 있는지 평가하고자 했어요.
그리고 평가 문항은 신문을 발췌해서 해당 사건에 대한 찬반 의견을 쓰도록 출제하였고, 채점 기준을 명시하여 학생들이 어떤 점에 중심을 두고 답안을 제시할 지 유도하였습니다. 채점 기준의 경우 자신의 입장 정리, 근거 제시 등을 작성해 두었습니다.
강자신 선생님
네. 아주 좋습니다. 다만 채점 기준을 조금 더 명확하게 하는 채점 기준표를 만들 필요가 있어 보입니다. 채점 기준 1번의 입장정리는 어차피 글을 쓰다 보면 드러나는 것이므로 제외하고, 해당 문제에 대한 채점 기준표와 예시 답안을 만들면 될 것 같아요.
이시연 서술형 평가와 마찬가지로 채점 기준표와 예시 답안을 통해 답안 작성 시 유의할
선생님
사항과 예측 가능한 반응 등을 고민해 볼 수 있고, 논술형 평가이기 때문에 작성에 소요되는 시간까지도 가늠하기 위해서는 꼭 필요하겠네요.
우선 논술형 평가에서 평가요소로 찬성 또는 반대에 대한 논리성에 대해 기준을 잡고 평가하였습니다. 그리고 예시 답안 역시 찬성 의견과 반대 의견 모두 작성했고요.
강자신 선생님
아주 좋네요. 다만, 이 경우에는 학생들이 근거로 제시한 내용의 개수가 중요할 수도 있습니다. 이럴 경우도 생각해 보면, 채점 기준을 3가지 이상 제시한 경우, 2가지 이상 제시한 경우, 1가지 이상 제시한 경우로 나누어서 채점하는 것도 고려해 볼만 합니다. 또한 발문에 몇 가지 이상 제시하라고 꼭 명시해 주는 것 역시 필요하죠. 여기에서 예시의 개수는 단순한 개수를 의미하는 것이 아닌 필수적 요소일 수도 있다는 점을 주의해야 합니다.
이시연
선생님 강 선생님 너무 감사합니다.
강자신 선생님
이 선생님. 수행 평가 출제와 관련해서 조금 도와주실 수 있을까요? 저도 핵심개념 ‘자연환경‘ 단원에서 성취기준 [10통사02-01]을 활용하여 수행평가를 출제하려고 하는데요. 지난번 서술형 평가에서 이 단원에 대해 많이 공부하셨을 것 같아 도움을 요청하려고요.
이시연
선생님 네. 강 선생님 어떤 걸 도와드리면 될까요?
강자신 선생님
저는 지역마다 다른 자연환경이 인간의 생활에 어떤 영향을 주었는지 학생 스스로 조사하도록 하고, 모둠 활동을 통해 인포그래픽을 만들어 표현하도록 수행평가를 출제하려고 하는데요.
2 핵심개념 ‘자연환경’의 수행 평가
1) 인포그래픽의 개념과 활용 (1) 인포그래픽의 개념
인포그래픽이란 복잡한 정보를 텍스트가 아닌 그래픽으로 보기 쉽게 제공하는 것으로, Information Graphic의 약칭이며, 그림 등을 활용하여 전달하고자 하는 내용과 의미를 함축적으로 전달하는 것입니다. 인포그래픽은 내용 전달을 위해 그래프나 차트 등을 활용하며, 수치와 양적인 데이터들을 표현하고 어떤 현상의 상호관계나 과정, 결과 등까지도 간결하게 제시하는데요. 즉, 통계화된 수치나 복잡한 정보를 단순화시키고 창의적인 접근 방식을 제시하며, 빠르게 정보를 전달하거나 받아들일 수 있고, 재미의 요소를 더해 보기 쉽게 표현할 수 있다는 장점 때문에 다양한 분야에서 응용하는 추세입니다. 일반적으로 광고, 웹, 영상, 제안서, 기획서 등 다양한 곳에서 활용되며 뉴스나 선거방송 등에서도 쉽게 접할 수 있습니다.
(2) 인포그래픽의 특징
인포그래픽의 특징을 정리해 보면, 정보를 수용하는 입장에서 흥미롭게 받아들일 수 있으며, 정보를 습득하는 시간 자체를 줄여줄 수 있습니다. 또, 구조화된 정보를 습득하기 때문에 기억에서도 오래 남아 있으며, 사고력 신장에도 유용합니다. 이러한 특징을 참고하여 수업에서도 인포그래픽을 다양하게 활용할 수 있는데요. 학생들이 자발적으로 자료를 찾고, 분석하고, 기획하고, 토론하면서 인포그래픽을 제작하다보면 자기주도적 학습 능력뿐만 아니라 협업능력, 창의력, 의사표현력 등 다양한 능력이 계발되기 때문입니다. 학생들이 인포그래픽 제작을 하면서 얻는 효과에 대해 좀 더 자세히 살펴보면 인포그래픽 제작을 통한 감성과 논리적 사고를 동시에 활용하도록 유도할 수 있으며, 복잡한 정보의 독해와 분석 능력을 신장시킬 수 있습니다. 또, 사고력, 글쓰기 표현 및 전달력과 문제 추론 능력 역시 학습을 통한 기대 효과로 볼 수 있습니다.
2) 인포그래픽을 활용한 수행 평가
이시연 선생님
오~ 강 선생님. 학생 스스로 자료를 조사와 모둠 활동을 함으로써 자기주도적 학습 능력이랑 공동체적 역량, 정보 분석력, 발표력, 창의성 등을 신장시킬 수 있겠는데요.
강자신 선생님
네. 그런 생각을 바탕으로 출제를 해 봤는데. 제가 인포그래픽을 통한 수행평가를 출제해 본적이 없어서 괜찮은지 한 번 확인해 주시겠어요?
이시연 선생님
제 생각은 먼저 인포그래픽에 대한 설명과 함께 예시를 보여주는 것이 좋을 것 같아요. 학생들이 인포그래픽이라는 용어에 대해 잘 모를 뿐만 아니라, 그래픽만 듣고 컴퓨터 그래픽과 같은 거창한 걸 생각할 수 있기 때문이죠.
또, 인포그래픽 활동 조건에는 인포그래픽에 대한 통계적 자료를 바탕으로 한 기후 그래프 등을 추가하면 좋을 것 같습니다.
강자신
선생님 의견 감사합니다. 아주 좋네요.
이시연 선생님
그런데 강 선생님. 모둠 활동에서는 어쩔 수 없이 학습 이탈자가 발생하는데 그 부분에 대해서는 어떻게 하실 생각이신가요?
강자신 선생님
많은 양의 정보를 학생들이 직접 조사해야 되기 때문에 모둠 활동은 꼭 필요하다고 생각했는데요. 하지만 발표를 한 사람만 하게 되면 단순히 조사에만 그치고 실질적으로 학습이 제대로 이루어지지 않을 수 있어 발표 수업을 할 때 갤러리 워크 형태로 진행을 하려고 했습니다.
이시연 선생님
갤러리 워크 형태의 발표 수업을 통해서 학생들은 첫째, 모둠원 모두 최소 한 번 이상은 발표를 할 수 있어 구성원 모두 참여가 가능하며, 둘째, 학생의 발표력도 기를 수 있고, 셋째, 다른 학생의 발표를 들으면서 전체적인 수업 내용도 학습할 수 있겠네요.
강자신 선생님
네. 그렇습니다. 이번에는 제가 만든 채점 기준표도 한 번 봐주시겠어요?
이시연 선생님
우선 평가 내용 요소를 정보수집 및 정보해석능력, 발표 및 갤러리 워크 활동, 청중 반응으로 선정하셨네요. 수준은 기본적인 우수, 보통, 노력요함으로 구성하셨군요. 제 생각은 청중 반응의 경우 인기투표로 몰릴 가능성이 있어 우려가 되는데요. 이 부분에 대한 보완은 필요할 것 같습니다.
강자신 선생님
이 선생님. 학생들이 만든 직접 만든 인포그래픽 내용이에요. 고산, 냉대, 건조기후에 대해 조사했는데 다들 사진과 그림 등을 적절하게 사용해 주었고, 조사하고자 하는 내용도 제법 흥미로운 내용을 많이 조사해서 재미있고 유익한 평가가 된 것 같습니다. 도와주셔서 감사합니다.
