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다음 글에서 필자가 주장하는 바로 가장 적절한 것은? 1
Researchers tend to measure whether or not teachers have learned the training content but have focused little on their use of this content in their 활 용 classrooms.
In order for successful implementation of training to
이 행
occur, teachers must first learn the content, but this 익 히 다 내 용 을 is only the first step and evaluating the effectiveness 유 효 성 of training based on this step only would likely 연 수 provide an inaccurate conclusion. 부 정 확 한
In addition, many assessments of training 유 효 성 effectiveness have focused on teacher attitudes toward the training experience, which can contribute 이 바 지 하 다 to the body of knowledge on this topic but leaves out 배 제 하 다 a crucial component: implementation.
What a teacher expects to do with the content and what they actually do with it in practice may be very 실 제 로 different. Evaluation of the effectiveness of training 평 가 should include analysis of the outcomes in terms of
분 석 결 과
classroom implementation.이 행
교사 연수의 유효성
연구자들은 교사들이 연수 내용을 익혔는지 아닌지 를 평가하는 경향은 있지만 그들이 이러한 내용을 교실에서 활용하는지에 대해서는 거의 초점을 맞춰 오지 않았다.
연수의 성공적인 이행이 일어나기 위해서 교사들은 먼저 그 내용을 익혀야 하지만 이것은 첫 단계일 뿐 이며 이 단계에만 근거해서 연수의 유효성을 평가 하는 것은 아마 부정확한 결론을 제공할 것이다.
게다가, 연수의 유효성에 대한 많은 평가는 연수 경 험에 대한 교사의 태도에 초점을 맞춰 왔는데, 이는 이 주제에 대한 지식에는 이바지할 수 있지만 중대 한 요소인 이행을 배제한다.
교사가 그 내용을 가지고 행하려고 작정하는 것과 그들이 사실상 그것을 가지고 실제로 이행하는 것 은 매우 다를 수 있다. 연수의 유효성에 대한 평가 는 교실 이행 면에서의 결과에 대한 분석을 포함해 야 한다.
④ 교사 연수의 유효성을 평가할 때 연수 내용의 이행 여부를 고려해야 한다.
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1. 다음 글의 요지로 가장 적절한 것은?1
One unspoken truth about creativity—it isn’t about
알 려 지 지 않 은
wild talent so much as it is about productivity. To find a few ideas that work, you need to try a lot that 쓸모 있는 don’t. It’s a pure numbers game.
don’t work 순 전 한
Geniuses don’t necessarily have a higher success rate than other creators; they simply do more—and they do a range of different things. They have more successes and more failures. That goes for teams 해 당 하 다 and companies too.
It’s impossible to generate a lot of good ideas 만 들 어 내 다
without also generating a lot of bad ideas. The thing about creativity is that at the outset, you can’t tell 창 의 성 처 음 에 구별하다 which ideas will succeed and which will fail. So the 어 떤 어떤 아이디어 only thing you can do is try to fail faster so that you can move onto the next idea.
✽at the outset 처음에
창의성에 관한 사실
창의성에 관해 알려지지 않은 사실 중 하나는, 그것 이 아주 특이한 재능에 관한 것이라기보다는 생산 성에 관한 것이라는 점이다. 쓸모 있는 몇몇 아이디 어를 발견하기 위해서 여러분은 그렇지 못한 많은 것들을 시도할 필요가 있다. 그것은 순전히 숫자 게 임이다.
천재들이 반드시 다른 창조자들보다 성공률이 더 높은 것이 아니라, 그들은 그저 더 많이 하는 것에 불과하고, 또 여러 가지 다양한 것들을 한다. 그들 은 더 많은 성공을 하고 실제로 더 많은 실패를 한 다. 그것은 팀과 회사에도 해당된다.
나쁜 아이디어를 많이 만들어 내지 않으면서도 좋 은 아이디어를 많이 만들어 내는 것은 불가능하다.
창의성에 관한 중요한 것은, 처음에는 여러분이 어 떤 아이디어가 성공하고 어떤 아이디어가 실패할 것인지를 알 수 없다는 것이다. 그래서 여러분이 할 수 있는 유일한 것은 다음 아이디어로 이동할 수 있 도록 더 빨리 실패하려고 하는 것이다.
⑤ 창의성은 좋은 아이디어를 얻으려는 많은 시도의 결과이다.
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2. 다음 글에서 필자가 주장하는 바로 가장 적절한 것은?1
Teachers who are new to the integration of social
통 합
media into their teaching practice often make the 실 행 mistake of focusing on a particular tool they want to use with their class instead of on the purposes or intended outcomes of a teaching and learning episode.
For example, a teacher may become attracted to 매 료 되 다 blogs and decide to use blogs for anything and everything, regardless of the suitability of the 적 합 성
blogging format for what the teacher wants students
형 식
to achieve.
It is crucial that you determine the broader purpose 결 정 하 다 더 큰 목 적 of the teaching and learning episode first. Only 수 업 when you have established what it is that you want
정 립 하 다 선 행 사 강 조
students to achieve, do, or understand can you go 도 치 시작하다 about finding the best way for them to accomplish 학 생 들 that.
what ~
• teaching and learning episode 수업
If you decide that using social media does best support your purposes, you then need to move on to planning your teaching and learning episode,
supporting student learning, and writing up rubrics to 작 성 하 다 평 가 척 도 clarify your expectations.
✽✽rubric 평가 척도, 기준
소셜미디어를 이용한 수업
소셜미디어를 자신들의 수업 실행에 통합하는 것을 처음 해 보는 교사들은 흔히 수업의 목적이나 의도 된 결과 대신 수업에 사용하고 싶은 특정한 도구에 집중하는 실수를 저지른다.
예를 들어, 교사는 블로그에 매료되어 자신이 학생 들이 성취했으면 하고 원하는 것에 블로그 형식이 적합한지에 관계없이 무엇이든지 블로그를 사용하 기로 결정할 수도 있다.
먼저 수업의 더 큰 목적을 결정하는 것이 대단히 중 요하다. 교사는 자신이 학생들이 성취하거나, 행하 거나, 이해하기를 원하는 것이 무엇인지를 정립하 고 난 후에야만 그들이 그것을 성취하기에 가장 좋 은 방법을 찾기 시작할 수 있다.
만약 소셜미디어가 여러분의 목적을 실제로 가장 잘 뒷받침해 준다고 결정하면, 여러분은 수업을 계 획하고, 학생들의 학습을 지원하고, 여러분의 기대 수준을 명확히 하기 위하여 평가 척도를 작성하는 것으로 넘어가야 한다.
③ 소셜미디어를 수업에 이용하기 전 수업의 목표를 우선 결정하라.
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3. 다음 글의 요지로 가장 적절한 것은?1
When individuals have had only limited or no contact at all with a particular culture, they commonly hold 흔 히 지 닌 다 stereotypical, or broad and usually distorted 틀 에 박 힉 외 곡 된
behavioral generalizations about that culture and its 일 반 화
culture
members.
In the absence of direct experience, stereotypes 없 을 때 직 접 적 인 경 험 이 고 정 관 념 은 provide a set of guidelines that are used to indicate 지 침 목적 나 타 내 다 what can be expected when encountering members 접 하 다 of that culture. It can be argued that direct contacts 주 장 된 다 직 접 적 인 between tourists and residents dispel such
없 애 다
stereotypes and allow the members of each group to 고 정 관 념 perceive one another as individuals and, potentially, as friends.
Tourism is thus seen as a potent force for cross-
강 한 문화 상호간
cultural understanding because huge numbers of people come into contact with members of other 접 촉 하 다 cultures both at home and abroad. In Australia, direct 본 국 해 외 에 서 contacts with Japanese and other Asian tourists have undoubtedly contributed to the erosion of
의 심 에 여 지 없 이 기 여 했 다 약 화
stereotypes held by some Australians, while the 갖고 있는 same effect has also occurred in reverse through 역 으 로 the exposure of outbound Australians to Asia and 해 외 로 나 가 는 other overseas destinations.해 외 여 행 지
관광을 통한 문화 상호 간 이해
개인들이 특정 문화와 제한적인 접촉만 하거나 어 떤 접촉도 해 본 적이 없을 때, 그들은 그 문화와 구 성원들의 행동에 대해 흔히 틀 에 박힌, 혹은 광범 위하고 보통 왜곡된 일반화된 생각을 지닌다.
직접 적 경험이 없을 때, 고정관념은 그 문화 구성 원을 접할 때 기대될 수있는 것을 나타내는 데 사용 되는 일련의 지침을 제공한다. 관광객과 거주민 간 의 직접적 접촉은 그러한 고정관념을 없애고 각 집 단의 구 성원이 서로를 개인으로서 그리고 잠재적 으로는 친구로서 인식하도 록 해 준다고 주장될 수 있다.
엄청난 수의 사람들이 본국과 해외에서 다른 문화 의 구성원들과 접촉을 하기 때문에 따라서 관광 산 업은 문 화 상호 간 이해를 위한 강한 힘으로 여겨 진다. 호주에서, 일본인 및 다른 아시아 관광객들과 의 직접적 교류는 일부 호주인들이 갖고 있는 고정 관념을 약화시키는 데 의심할 여지없이 기여해 왔 고, 한편 동일 한 효과가 아시아와 다른 해외 여행 지로 나가는 호주인들의 직접적인 체험을 통해 역 으로 발생해 왔다.
⑤ 관광을 통한 직접적인 교류는 타문화에 대한 고정관념을 깨뜨린다.
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4. 다음 글에서 필자가 주장하는 바로 가장 적절한 것은?1
One way to overcome our initial resistance or fear of
극 복 하 다 초 기 저 항
writing is to accept the fact that there is no such thing as perfect writing, at least not in this world. 적 어 도 Even if it should exist, there would be critics to find 비 평 가 fault with it.
흠을 찾는
Yet this does not mean / we should assume a devil-
하 지 만 취 하 다 될 대 로
may-care attitude or ignore the needs of the reader. 되 라 는 식 의 태 도 무 시 하 다 요 구 Rather, we need, for the moment, to disregard all 오 히 려 당 장 은 무 시 하 다 concerns of criticism and desires to impress and just 걱 정 열 망 인 상 을 주 려 는
start writing.
• devil-may-care 될 대로 되라는 식의
The same way a 10-year-old first learning to swim waits to overcome the hesitation before jumping into the deep end of the pool, we as writers often
hesitate to “dive” into the pool of ideas we want to 주 저 한 다 express, which we should avoid doing.
Just as you can’t learn to skydive without leaving the plane, you can’t learn to write without putting pen to paper. Therefore, in a way, we are always 그 러 므 로 jumping out of a real plane, although a mental one, 정 신 적 인 when scribbling our first draft.휘 갈 겨 쓰 다 초 안
• not A without B: A하면 반드시 B하다
글쓰기
글쓰기에 대한 우리의 초기 저항 또는 두려움을 극 복하는 한 가지 방법은 적어도 이 세상에는 완벽한 글쓰기 같은 것은 없다는 사실을 받아들이는 것이 다. 그것이 존재한다고 할지라도 그것의 흠을 찾는 비평가는 존재할 것이다.
하지만 이것이 될 대로 되라는 식의 태도를 취하거 나 독자가 필요로 하는 것을 무시해야 한다는 것을 의미하지는 않는다. 오히려 당장은 비평에 대한 모 든 걱정과 깊은 인상을 주려는 열망을 무시하고 단 지 글쓰기를 시작할 필요가 있다.
수영을 처음 배우는 10세 (아이)가 수영장의 수심 이 깊은 쪽에 뛰어들기 전에 주저하는 것을 극복하 기 위해 기다리는 것과 같은 방식으로, 글을 쓰는 사람으로서의 우리는 우리가 표현하기를 원하는 아 이디어라는 수영장에 ‘뛰어드는’ 것을 흔히 주저하 는데, 이것은 우리가 피해야 하는 것이다.
여러분이 비행기를 떠나지 않고 스카이다이빙을 배 울 수 없는 바로 그것처럼, 여러분은 뭔가를 쓰기 시작하지 않고 글쓰기를 배울 수는 없다. 그러므로 어떤 면에서 우리가 첫 번째 초안을 휘갈겨 쓸 때, 정신적인 것이긴 하지만, 우리는 항상 실제 비행기 에서 뛰어내리고 있는 것이다.
③ 주저하지 말고 글쓰기를 바로 시작하라.
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