교육학개론 2차시

교육학개론 2차시

교육에 대한 정의, 개념, 성격 등

 교육의 어원

• 맹자는 군자가 취할 세 가지 즐거움의 하나로 교육이라는 단어 사용(맹자의 진심편)

• “ 君子有三樂: 부모 형제와 무탈(개인의 존재 근거), 하늘과 타인에게 부끄러움이 없고(자 기 확인과 충실), 천하의 영재를 얻어 교육하 는 것(타자에 대한 배려와 이해)”(맹자가 말하 는 영재는 뛰어난 특별한 사람이 아닌 인간으 로서 자질을 지닌 사람, 건점함을 추구하는 사람, 평범한 보통사람을 의미): 우주상의 인 식->개인교육-> 공동체 교육

• 敎育

• 敎 (본받을, 사귈 효(爻), 아들 자(子), 때릴

복(攴))의 의미는 성숙자가 미성숙자를 바 람직한 방향으로 이끈다는 의미 내포: 敎 자의 의미는 윗사람이 모범을 베풀고 아랫 사람이 이를 배운다는 의미

• 育 (아들 자(子), 고기 육(肉))의 의미는 사

랑과 관심으로 기른다는 의미: 여자와 몸 아래 한 아기가 있고 그 옆에는 약간의 물 이 있는 모습: 본래의 의미는 아기를 낳는 다는 의미

• 가르치다: 가르다 와 치다의 합성어. 가르다 는 분별,구별,나누다 라는 의미. 치다는 때리 다, 길러 번식하다 라는 의미. 미성숙한 인간 을 유능한 인간으로 개발

• pedagogy: paidos(어린이), agogos(이끈다):

敎와 가르치다와 유사

• education: e(밖으로) ducare(꺼내다, 이끌어 내다): 育과 기르다와 유사

• 서양의 교육적 의미는 敎育보다는 敎學과 유 사

• “교육은 인간의 내적, 외적 조건들을 최대한 활용하여 인간을 보다 바람직한 방향으로 개발하는 것”

• 교육적 동물로서 인간

 이성적 동물, 사회적 동물, 언어적 동물, 도구적 동물

 교육의 정의

• 규범적 정의(인간의 존엄성을 강조하는 정의)

 교육의 가치실현을 위한 교육발전: 합리적 사고와 활 동 배움

• 조작적 정의(변화를 강조하는 정의)

 교육의 계획성과 의도성: 바람직한 인간행동의 변화 (인간행동, 변화, 계획이 핵심적 요소)

• 기능적 정의(전수를 강조하는 정의)

 외적 목적이나 수단으로 정의: 취업, 지위, 사회발전, 문화전승, 부국강병

 교육의 가능성과 한계

• 교육의 가능성

 미성숙한 존재에서 성숙한 존재로의 변화에 교육 이 필요: 인간은 과연 미성숙 존재로 규정할 수 있 는가?

 인간은 동물과는 달리 부모와 사회에 의해서만 생 존 유지한다는 점에서 교육을 가능하게 함

 인간의 정신능력 또는 마음을 갖고 있기 때문에 교 육이 가능(맹자의 성선설, 순자의 성악설, 로크의 백지설 등)

 인간사회 특유의 교육적 환경을 지니고 있다는 점 에서 교육이 가능(교육만능주의: Watson)

• 교육의 한계

 유전: 유전형질에 의해 선천적으로 결정된 경우 교육의 한계

 환경: 환경으로 사회적, 경제적, 문화적 환경에 의해 교육의 한계(진정한 교육이 사회적, 문화적, 경제적, 사회적 차이에 의해 차별적이라는 문제 와 관련하여 생각해 볼 필요)

 유전과 환경의 상호작용

 교육의 기능

• 본질적 측면에서 교육의 기능

 개인의 인격완성으로서 기능: 개인의 잠재능력 조 화롭게 발전

 문화유산 전달과 창조적 기능: 전세대의 문화유산 계승 발전 전달. 새로운 문화창조

 사회적 기능: 교육이 사회를 보존하고 발전

• 사상적 측면에서 교육의 기능

 보수적 기능: 교육을 통해 문화유산, 가치 전승

 창조적 기능: 재건주의적 입장. 교육이 사회변화나 개혁에 기여

 적응적 기능: 진보주의적 입장. 개인이 변화하는 사회에 창조적으로 적응 도움

 교육의 구성 요소

• 교사

 교사는 인간만이 아닌 가르치는 행위를 하는 모든 대상

 교사의 자질은 교육내용에 대한 해박한 지식, 전문적 지식, 바람직한 인격, 교육에 대한 사랑을 가지고 있어야 함

• 학습자

 학습자는 수동적인 대상에서 능동적인 대상으로 변화

 교육은 학습자의 성장 가능성에 대한 믿음에서 출발(교 사, 학습자 모두)

• 교육내용

 교육내용은 교육의 매개체

 교육내용은 구조와 체계적인 조직 필요

 교육내용은 개인적, 사회적 차원에서 타당성 확보

 교육의 형태

• 형식교육과 비형식교육

• 가정교육, 학교교육, 사회교육

가정교육: 자연적, 무의도적 교육; 습관과 애 정 중심의 결속; 인간성 기초 생성, 실제생활 필요, 자녀의 심신의 보호와 배려

학교교육: 문화 유산 전승; 사회 통합과 통제;

사회적 선발 및 지위 결정; 사회변화 및 발전, 자아실현

사회교육: 학습자의 자발적 참여; 실생활 문제 해결 활동; 학습내용 방법에서 다양성

• 참고문헌

• 김영봉 외(2008). 교육학개론. 서현사.

• 김종서 외(1998). 최신교육학개론. 교육과학사

• 남궁용권 외(2005). 교육학 개론. 양서원.

• 박도순 외(1995). 신교육학개론. 문음사.

• 윤정일 외.(2002). 신교육의 이해. 학지사.