2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 최종보고서
2020. 11.
현화초등학교
과 제 개 요
과제명 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영(현화초등학교)
STEAM 프로그램
유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램명 과학핵심역량교육(SCE)을 위한
융합인재교육 프로그램 개발(초등 저학년)
학교급 초등 대상 학년(군) 2학년
중심과목 과학 (통합)
중심과목
성취기준 영역 [초등학교 1~2학년] (4) 여름
연계과목
국어 수학 미술 (통합)
연계과목 성취기준 영역
[초등학교 1~2학년] (5) 문학 [초등학교 1~2학년] (3) 측정 [초등학교 1~2학년] (8) 겨울 연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항
구분 소속(학교명) 직위 성명 연락처 E-mail
연구책임자 현화초등학교 교사 채희인
공동연구원 현화초등학교 교사 박민지
공동연구원 안현초등학교 교사 차효정
공동연구원 부발초등학교 교사 정미경
공동연구원 세정초등학교 교사 박정관
공동연구원 흥덕초등학교 교사 최유영
2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영하고자 본 신청서를 제출하며,
연구(사업)를 수행함에 있어 관계규정과 제반사항을 준수할 것을 확약합니다.
붙임 1. 연구개발계획서 1부
2. 개인정보 수집·이용·제공 동의서 1부
2020년 5월 21일
주관연구기관장 : 이 양 학 (인) 연구책임자 : 채 희 인 (인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
1. 서론
2. 연구 수행 내용
➀ STEAM 프로그램 개발 및 적용
◦ 초등학교 저학년 학생들에게도 기초적인 수준에서의 과학핵심능력을 함양시켜 줄 수 있는 과학핵심역량교육(SCE: Science core Competency Education)으로의 전환이 필요함
- 과학핵심역량중심 수업전략을 기반으로 한 융합인재교육 프로그램 개발
과학핵심역량중심 수업전략(채희인, 2017)
◦ 학생이 미래 사회의 국가 발전에 기여하고 개인의 행복한 삶을 영위하는데 필 요한 과학핵심역량을 함양할 수 있는 프로그램의 개발 및 확산
◦ 학생의 일상생활에서 발생하는 과학적 문제상황 및 호기심에서부터 출발하는 실제적인 과학탐구 활동에 초점을 두는 프로그램의 개발 및 확산
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 과학핵심역량교육(SCE)을 위한 융합인재교육 프로그램 개발(초등 저학년) 선행
프로그램명 해당없음
학교급 초등 대상 학년(군) 2학년
중심과목 과학 (통합)
중심과목
성취기준 영역 [초등학교 1~2학년] (4) 여름
연계과목
국어 수학 미술 (통합)
연계과목 성취기준 영역
[초등학교 1~2학년] (5) 문학 [초등학교 1~2학년] (3) 측정 [초등학교 1~2학년] (8) 겨울
개발계획
주제 연번
차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 국어(1) + 과학[통합](2) 2 3 과학[통합](2) + 수학(1) 3 3 과학[통합](1) + 수학(2) 4 3 과학[통합](1) + 미술[통합](2) 5 3 과학[통합](1) + 미술[통합](2)
*관련 차시 추출
과학(통합) 여름 2. 초록이의 여름여행 13-14차시 나뭇잎을 모았더니(기능-관찰하기) 심미적 감성역량
[2슬04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물을 살펴보고 그 특징을 탐구한다 [2즐04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물을 다양하게 표현하고 감상한다
봄 2-1 2. 봄이 오면 5-6차시 봄을 찾아서(기능-표현하기) 창의적 사고 역량
2즐02-01 봄의 모습과 느낌을 창의적으로 표현한다
수학 2-1 4. 길이 재기
6차시 자로 길이를 재어 볼까요(2) 7차시 길이를 어림해 볼까요
수학 2-1 5. 분류하기
6차시 분류한 결과를 말해 볼까요
국어 2-1 1. 시를 즐겨요
3-4차시 장면을 떠올리며 시를 읽을 수 있다.
➁ STEAM 적용 성과 연구 및 조사
◦STEAM 수업 평가 방법 개발
-STEAM 수업 적용 학생 성취도(지식·기능·태도->과학핵심역량의 재구조화 모형 에 의한 영역 구분) 평가 방법 개발
-학생생활기록부 기재 방법 제시: 경기도교육청 학생생활기록부 기재 치침 참고
◦적용 성과 조사
-STEAM 수업 전·후 학생 태도 검사
-수업 적용 학생(2학년, 약150명)을 실험집단으로 하는 준실험연구 방법을 통해 학생들의 사전 및 사후 태도 검사 실시
-태도 검사도구는 신뢰도와 타당도의 확보를 위해 표준화된 검사도구를 활용
➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천
◦전문가 자문 활동을 통해 융합인재교육(STEAM)에 대한 참여 교사들의 인식 제 고 기회 제공 및 확산
◦한국과학창의재단 STEAM 온라인 중간워크샵 참석
◦2020년 한국초등과학교육학회 하계학술대회
- 코로나19로 일정 연기 시(동계 학술대회 참석으로 변경 가능)
◦융합인재교육(STEAM) 선도학교 자문 및 공개수업 참관
◦코로나 상황을 고려한 온라인 협의회 개최 - 일시: 2020.9.17.
- 장소: 경인교대 및 개별 학교 - 내용
· 작년과 달리 협약이 지연됨에 따라 연구회 운영 방안 모색
· 코로나 상황에 맞는 프로그램 개발 및 전문가 자문 등
3. 향후 계획
◦기대성과 및 연구결과 활용(확산)방안
-학생들의 실제적인 과학핵심역량을 개발할 수 있는 프로그램 개발
-융합인재교육 및 과학탐구 활동의 현장 적용에서 발생하는 문제점 발견 및 보완 -과학학습공동체를 통한 연수 및 연구 성과 확산
-이론적이고 실제적으로 검증된 과학핵심역량중심 수업전략을 기초로 하는 융합 인재교육 프로그램 개발을 통해 현장 적용가능성 향상
4. 기타 사항 및 시사점
구분 추정 성과(예상 목표)
교수학습지도안 개발 차시 총 15차시 예정
수혜학생 수 약 150명(초등학교 2학년) 예정
학생 태도검사
사전검사 6월, 3개 학급(70명) 예정 사후검사 10월, 3개 학급(70명) 예정
교사연구회 STEAM 행사 개최 연1회 예정
논문 또는 학술대회 한국초등과학교육학회 참석 예정
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
※ 협약체결 지연에 따라 일정 순연
일 정 수행내용
추 진 일 정
비고 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월
연구착수 ○
STEAM 프로그램 연구 ○ ○ ○
워크숍 참석 ○
태도검사(사전)
중간보고서 제출 ○
STEAM 프로그램 적용 ○
STEAM 행사 개최 ○ ○
태도검사(사후)
프로그램 수정-보완 ○ ○
한국초등과학교육학회 하계학술대회 참석
결과보고서 제출 ○
성과발표회 참석 ○
※ 코로나19 상황에 따라 연구 수행의 제약
관련단원 추출
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
(중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준 여름 2-1 2. 초록이의 여름 여행
13-14차시 나뭇잎을 모았더니(기능-관찰하기) 슬1, 즐1 심미적 감성 역량
2슬04-03 여름에 볼 수 있는 동식물을 살펴보고 그 특징을 탐구한다 2즐04-03 여름에 볼 수 있는 동식물을 다양하게 표현하고 감상한다
-> 통합단원의 핵심역량은 2015 개정 교육과정의 핵심역량을 그대로 인용
(자기관리역량, 지식정보처리역량, 창의적사고역량, 심미적감성역량, 의사소통역량, 공동체역 량)
봄 2-1 2. 봄이 오면
5-6차시 봄을 찾아서(기능-표현하기) 즐2 -> 학교주변 돌아보기 창의적 사고 역량
2즐02-01 봄의 모습과 느낌을 창의적으로 표현한다 가을 2-2 2. 가을아 어디 있니
33-36차시 울긋불긋 가을 세상(기능-무리짓기) 슬1,즐3 -> 낙엽, 열매 관찰 및 분류 심미적 감성 역량
2슬06-04 가을에 볼 수 있는 것을 살펴보고, 특징에 따라 무리 짓는다.
2슬06-04 가을 낙엽, 열매 등을 소재로 다양하게 표현한다.
겨울 2-2 2. 겨울 탐정대의 친구 찾기
20-21차시 겨울눈아, 넌 누구니(기능-관찰하기) ->
2슬08-03 동식물의 겨울나기 모습을 살펴보고, 좋아하는 동물(식물)의 특성을 탐구한다.
22-23차시 겨울눈아, 널 담을래(기능-내면화하기) -> 겨울눈의 소중함을 생각한다(식물의 소 중함쪽으로 재구성)
2바08-02 생명을 존중하며 동식물을 보호한다.
국어 2-1 1. 시를 즐겨요 (봄 단원 다음) 3-4차시 장면을 떠올리며 시를 읽을 수 있다.
수학 2-1 4. 길이 재기 (여름 단원 다음) 6차시 자로 길이를 재어 볼까요(2)
7차시 길이를 어림해 볼까요
수학 2-1 5. 분류하기 (가을 단원 다음) 6차시 분류한 결과를 말해 볼까요
수학 2-2 4. 시각과 시간 (마지막 정리) 10차시 우리의 성장 이야기를 만들어 볼까요
수학 2-2 5. 표와 그래프 (마지막 정리) 7차시 표와 그래프로 나타내어 볼까요
안전 4. 안전하고 건강하게 (2) 계절마다 안전하게
1. 봄
가 교수･학습 설계
학습 주제 봄의 새싹을 찾아서 활동 시간 80분
(1∼2/16차시) 학습 목표 학교에 있는 식물을 관찰하고 봄의 새싹을 탐구한다.
학습 요소 봄, 식물, 새싹 수업 방법 융합인재교육
(STEAM)
교과 역량 ☑ 과학적 사고력 ☑ 과학적 탐구 능력 ☐ 과학적 문제 해결력
☑ 과학적 의사소통 능력 ☐ 과학적 참여와 평생 학습 능력
과정 중심 평가
평가 방법
☑ 관찰 ☐ 면담 ☐ 실험 실기 ☐ 실험 보고서
☐ 토의･토론 ☑ 조사･발표 ☐ 서술･논술 ☐ 프로젝트
☐ 포트폴리오 ☐ 산출물 ☐ 기타( )
평가자 ☑ 교사 평가 ☑ 자기 평가 ☐ 동료 평가
교수･학습 설계 이 차시에서는 학생들이 핵심역량 함양을 위한 융합인재교육(STEAM) 프로젝트의 시작을 위하여 탐구 문제를 설정하고, 탐구에 대한 흥미와 호기심을 느껴 전체 프로젝트 활동을 성실하고 즐겁 게 참여할 수 있도록 한다. 이 프로젝트의 가장 큰 특징은 학생들이 평소에 호기심을 갖고 있던 것을 자유롭게 이야기하고 적어보면서 탐구 활동의 주제와 방향을 학생들이 직접 설정함에 있다. 기존의 교 과서는 매 차시마다 학생들이 학습해야 하는 과학적 지식과 탐구방법까지 완전한 형태로 제시되어 있 어서 요리책식 과학수업이라는 비판을 받아왔고, 학생들의 창의력 신장에 도움이 되지 못한 것이 현실 이다. 따라서 본 프로젝트에서는 저학년의 특성을 반영하여 내용과 방법적인 측면에서 교사가 큰 틀에 서 도움을 주고, 학생들은 큰 틀내에서 자유롭게 제시한 내용들을 탐구의 주제로 설정하고 탐구방법을 정해봄으로써 학생주도적인 탐구활동이 되도록 노력한다.
채희인(2017)이 제안한 “핵심역량중심 과학수업 전략”의 가장 큰 특징은 학생이 탐구의 주제와 방법을 학생 스스로 결정하고 교사의 조력을 통하여 전체 프로젝트를 이끌어감에 있다. 따라서 저학년의 특성을 반영하여 교사가 주제와 방법에 큰 틀은 제시해주더라도 학생들의 흥미와 호기심에 따라 주제와 방법을 생각해보고 선택할 수 있는 활동으로 진행되어야 한다.
나 교수･학습 과정안
과정 교수･학습 활동 내용(시간) 준비물
상황 제시
계절의 시작과 봄에 대하여 이야기 한다. 5분
∙ 봄에 대하여 자유롭게 이야기한다.
∙ 새 학기의 시작과 우리 주변의 풍경에 대하여 생각해본다.
∙ 우리 주변의 다양한 식물들의 모습에 대하여 발표한다.
[Tip] 학생들이 새 학기가 되어 집에서부터 학교에 오는 길에 있는 식물들에 대하여 생각해보고
자유롭게 이야기 할 수 있도록 한다.
PPT
창의적 설계1
주변의 식물에 대하여 궁금했던 것을 자유롭게 이야기한다. 20분
∙ 학생들이 우리 주변의 식물에 대하여 자유롭게 이야기할 수 있도록 수업의 분위기를 조성한다.
∙ 평소에 우리가 인식은 하지만 망각, 부주의, 무관심 등으로 지나쳤던 우리 주변의 식물 들에 대한 호기심이 표현될 수 있도록 창의적 사고활동을 조성한다.
- 아파트 단지에 있는 나무가 겨울에는 잎이 하나도 없었지만 지금은 새싹이 있다.
- 봄에는 꽃이 피는데 하얀 꽃이 너무 예뻐서 어떤 꽃인지 알고 싶었다.
- 어제 본 새싹이 오늘은 많이 자라있었다. 식물들이 자라는게 신기했다.
[Tip] 학생들은 주변에 대하여 많은 호기심을 갖고 있으나 물리적/환경적 측면의 다양한
제약으로 인하여 호기심을 탐구활동으로 발전시키지 못한다. 따라서 교사는 학생들이 평소에 인지는 하였으나 망각, 부주의, 무관심 등으로 인하여 지나쳤던 호기심들이 표현될 수 있도록 노력한다.
창의적 설계2
탐구 주제 정하기 25분
∙ 학생들이 이야기한 다양한 호기심들 중에서 하나를 선정하여 우리 반의 장기 프로젝 트 활동 주제로 정한다.
- 교사는 학생들의 다양한 호기심 중에서 학교 활동이라는 다양한 물리적/환경적 요소를 고려하여 탐구할 수 있는 주제를 학생들이 스스로 선정할 수 있도록 안내한다.
∙ 탐구 활동을 체계적으로 진행해본 경험이 많지 않은 것이 우리나라 과학교육의 전체적 인 현실이기 때문에 교사는 탐구 활동의 전체 흐름을 간략히 안내한다.
∙ 정해진 주제를 학생들에게 안내한다.
- 본 학급에서는 “식물들이 일 년 동안 자라는 모습과 얼마만큼 크게 자라는지 관찰하 기”로 주제를 정하였다.
[Tip] 학교에서 탐구할 수 있는 주제를 선정하는데 교사의 적절한 안내가 필요하며, 교사가 직접
선정해주는 것이 아니다. 예를들어 ‘학교에 있는 나무를 달에서도 키워보면 어떨까?’라는 학생의 호기심이 있다면 현실적으로 학교에서 수행하기 어렵다는 점을 간단히 제시만 해줘도 학생들은 인식하며, 다양한 호기심을 학생들이 발표했다면 학교 수업이라는 한계 내에서도 재미있게 활동할 수 있는 주제는 얼마든지 많이 있을 것이다.
활동지1 호기심 활동지
2. 여름
가 교수･학습 설계
학습 주제 나뭇잎을 모았더니 활동 시간 80분
(3∼4/16차시) 학습 목표 나뭇잎을 살펴보고 그 특징을 다양하게 표현한다.
학습 요소 여름, 식물, 나뭇잎 수업 방법 융합인재교육
(STEAM)
교과 역량 ☐ 과학적 사고력 ☑ 과학적 탐구 능력 ☐ 과학적 문제 해결력
☑ 과학적 의사소통 능력 ☐ 과학적 참여와 평생 학습 능력
과정 중심 평가
평가 방법
☑ 관찰 ☐ 면담 ☐ 실험 실기 ☐ 실험 보고서
☐ 토의･토론 ☐ 조사･발표 ☐ 서술･논술 ☐ 프로젝트
☑ 포트폴리오 ☑ 산출물 ☐ 기타( )
평가자 ☑ 교사 평가 ☑ 자기 평가 ☐ 동료 평가
교수･학습 설계 이 차시에서는 학생들이 선정한 식물을 관찰하고 그 특징을 다양한 방식으로 표현하는 것에 중점을 둔다. 표현 방식은 그림, 스마트폰으로 찍은 사진 및 동영상, 학생들이 식물을 관찰하면서 들었던 생각과 느낌을 표현한 기록지와 같이 다양한 방식으로 기록에 남길 수 있도록 지도한다. 이렇게 모아놓은 파일은 장기 프로젝트의 포트폴리오로서 가치를 지닌다.
본 활동은 야외에서 다양한 방식으로 관찰하는 것에 중점을 두고 있으므로 ‘안전 4. 안전하고 건강하게 (2)계절마다 안전하게’와 융합하여 지도하고, 안전을 확보한 상태에서 진행한다.
감성적 체험
우리 학교의 봄 풍경 관찰하기 25분
∙ 평소에 지나쳤던 우리 학교의 봄 풍경을 자유롭게 감상한다.
∙ 우리 학교에 있는 다양한 시설물, 식물, 동물(곤충, 새 등)을 자유롭게 관찰하며, 봄의 정취를 느낄 수 있도록 한다.
∙ 선정된 탐구 주제에 맞게 운동장에 있는 다양한 식물 중 자신이 선정한 식물에 이름표 를 붙이고 사진을 찍는다. 다양한 방법으로 관찰하고 기록한다.
탐구 시작하기 수행과제2 피드백2 5분
∙ 선정된 주제를 학생들에게 안내하고 장기 프로젝트로 진행됨을 설명한다.
활동지2 스마트폰
나 교수･학습 과정안
과정 교수･학습 활동 내용(시간) 준비물
상황 제시
우리 학교의 여름 풍경 관찰하기 5분
∙ 여름에 대하여 자유롭게 이야기한다.
∙ 여름의 정취를 느낄 수 있도록 한다.
[Tip] 봄과는 다른 학교 풍경에 대하여 자유롭게 감상하고 생각할 수 있는 시간을 준다. 학생들이
봄에 찍어두었던 사진, 동영상 및 그림관찰일지를 제시하는 것도 좋은 방법이 된다.
우리 학교의 여름 풍경 관찰하기 10분
∙ 평소에 지나쳤던 우리 학교의 여름 풍경을 자유롭게 감상한다.
∙ 우리 학교에 있는 다양한 시설물, 식물, 동물(곤충, 새 등)을 자유롭게 관찰한다.
PPT
창의적 설계
여러 가지 식물의 특징 살펴보기 20분
∙ 우리 학교에 있는 다양한 식물들의 특징을 살펴본다.
∙ 여러 가지 나뭇잎을 살펴보고 사진을 찍거나 그려본다.
- 나뭇잎의 다양한 특징이 잘 드러나도록 자세히 관찰한다.
- 잎이 줄기에 붙어 있는 모양, 잎의 개수, 잎의 가장자리, 잎의 촉감 등 다양한 관찰이 이루어질 수 있도록 한다.
내가 정한 식물 탐구하기 40분
∙ 내가 선정하여 이름표를 붙여놓은 식물의 특징 관찰하기
- 봄에 기록해놓은 포트폴리오 파일을 함께 가지고 나가면 관찰에 도움이 된다.
∙ 모양의 변화를 관찰한다.
∙ 길이의 변화를 측정한다.
∙ 봄과 비교하여 달라진 점을 관찰하고 기록한다.
∙ 관찰기록 활동지에 그림그리기
[Tip] 관찰한 결과는 꼭 그림을 그리는 활동에 머물르는 것이 아니라 사진을 찍거나 동영상을 촬영하기, 자신이 느낀 점 또는 신기한 점을 글로 쓰기 등과 같이 다양한 방식으로 기록에 남길 수 있도록 한다.
포트폴리오 파일, 활동지2
감성적 체험
여름 탐구 발표하기 5분
∙ 여름 탐구를 진행한 결과를 발표하기
3. 가을
가 교수･학습 설계
학습 주제 울긋불긋 가을 세상 활동 시간 240분
(5∼7, 8∼10/16차시) 학습 목표 낙엽을 관찰해보고 그 결과를 다양한 방식으로 표현하기
학습 요소 가을, 식물, 낙엽 수업 방법 융합인재교육
(STEAM)
교과 역량 ☐ 과학적 사고력 ☑ 과학적 탐구 능력 ☐ 과학적 문제 해결력
☑ 과학적 의사소통 능력 ☑ 과학적 참여와 평생 학습 능력
과정 중심 평가
평가 방법
☑ 관찰 ☐ 면담 ☐ 실험 실기 ☐ 실험 보고서
☐ 토의･토론 ☐ 조사･발표 ☐ 서술･논술 ☐ 프로젝트
☑ 포트폴리오 ☑ 산출물 ☐ 기타( )
평가자 ☑ 교사 평가 ☑ 자기 평가 ☑ 동료 평가
교수･학습 설계 이 차시에서는 봄/여름에 관찰한 식물의 특징과 가을에 새롭게 관찰하는 식물의 특징을 비교하는 활동이 중점적으로 이루어진다. 학생들이 선정한 식물의 특성에 따라 단풍이 들고 낙엽이 생 기는 식물도 있고 그렇지 않은 식물들도 있을 것이다. 이렇게 학생들별로 다른 관찰 결과는 식물들의 특성을 학생이 인식하는 계기가 될 수 있으며, 식물마다 차이가 있음을 깨닫게 할 수 있는 기회가 될 것이다. 낙엽은 다양한 색감과 자연적으로 떨어져서 생긴 것으로 인하여 학생들이 미술 작품으로 표현 하기에 알맞다. 따라서 가을 시간에는 학생들이 낙엽과 열매를 가지고 다양한 소재를 활용하여 표현해 보는 활동도 좋을 것이다. 마지막으로 본 탐구 프로젝트 활동에서는 학생들이 직접 씨앗을 심어 가꾸 고, 쌔싹을 싹틔워서 식물의 성장에 대하여 인식하고, 자신이 직접 기른 채소로 간단한 음식을 만들어 보는 활동을 코로나19로 인한 원격학습 기간에 진행하였다. 이 활동은 전체 프로젝트와 연계되는 활동 으로 2020학년도의 가장 큰 특징인 코로나19로 인한 등교중지 및 원격학습 운영에 따라 가정에서 할 수 있는 활동으로 구성되었으며, 그 결과는 학생들이 학급 커뮤니티에 업로도 하고, 쌍방향 수업 활동 (ZOOM 활동)을 통하여 안내 및 피드백을 진행하였다.
새싹 키우기 활동은 코로나19로 인한 원격학습 기간에 운영된 것으로 가정과 학교의 연계 및 온/오프라인 수업의 특성을 잘 활용할 수 있도록 교사가 진행하는 것이 필요하다.
나 교수･학습 과정안
과정 교수･학습 활동 내용(시간) 준비물
상황 제시
우리 학교의 가을 풍경 관찰하기 5분
∙ 가을에 대하여 자유롭게 이야기한다.
∙ 가을의 정취를 느낄 수 있도록 한다.
[Tip] 봄/여름과는 다른 학교 풍경에 대하여 자유롭게 감상하고 생각할 수 있는 시간을 준다.
학생들이 봄/여름에 찍어두었던 사진, 동영상 및 그림관찰일지를 제시하는 것도 좋은 방법이 된다.
우리 학교의 가을 풍경 관찰하기 10분
∙ 평소에 지나쳤던 우리 학교의 가을 풍경을 자유롭게 감상한다.
∙ 우리 학교에 있는 다양한 시설물, 식물, 동물(곤충, 새 등)을 자유롭게 관찰한다.
PPT
창의적 설계
여러 가지 식물의 특징 살펴보기 20분
∙ 우리 학교에 있는 다양한 식물들의 특징을 살펴본다.
∙ 여러 가지 나뭇잎을 살펴보고 사진을 찍거나 그려본다.
- 나뭇잎의 다양한 특징이 잘 드러나도록 자세히 관찰한다.
- 잎이 줄기에 붙어 있는 모양, 잎의 개수, 잎의 가장자리, 잎의 촉감 등 다양한 관찰이 이루어질 수 있도록 한다.
∙ 낙엽을 모아보고 그 특징을 살펴본다. 다양한 낙엽을 특징에 따라 분류한다.
내가 정한 식물 탐구하기 40분
∙ 내가 선정하여 이름표를 붙여놓은 식물의 특징 관찰하기
- 봄/여름에 기록해놓은 포트폴리오 파일을 함께 가지고 나가면 관찰에 도움이 된다.
∙ 모양의 변화를 관찰한다.
∙ 길이의 변화를 측정한다.
∙ 봄과 비교하여 달라진 점을 관찰하고 기록한다.
∙ 관찰기록 활동지에 그림그리기
∙ 단풍이 들었거나 낙엽이 되었다면 관찰하고 그 결과를 기록한다.
[Tip] 학생들이 선정한 식물의 특성에 따라 단풍이 들거나 낙엽이 생기는 식물도 있고 그렇지 않는
식물도 있을 것이다. 그 차이점에 대하여 생각해보고 각 학생들의 관찰 결과를 비교해보는 활동도 유익한 활동이 될 것이다.
포트폴리오 파일, 활동지2
씨앗, 새싹 그리고 맛 40분
∙ 코로나19로 인한 원격수업 활동으로 구성한다.
∙ 등교수업 때 나누어준 씨앗가꾸기 재료를 학생들이 집에서 길러보고 관찰할 수 있도 록 지도한다.
∙ 원격학습 기간 중 안내나 피드백은 쌍방향 수업 도구(ZOOM)을 활용한다.
∙ 학생들이 다양한 방식으로 기록에 남길 수 있도록 하며, 그 결과는 학급 커뮤니티에 업로드 할 수 있도록 지도한다.
∙ 학생이 직접 기른 새싹이 어느 정도 자라면 다양한 요리(새싹비빔밥, 새싹 쌈 등)에
ZOOM (쌍방향 수업 기기 및 자료)
다 활동지2. 식물 관찰하기
2학년 ( )반 ( )번 이름( )
1 다양한 식물들을 관찰한 결과를 그려보고 적어봅시다.
감성적 체험
가을 탐구 발표하기 5분
∙ 가을 탐구를 진행한 결과를 발표하기
2 내가 선정한 식물의 특징을 관찰하고, 그 결과를 기록해봅시다.
라 활동사진
활동사진1
활동사진2
활동사진3
활동사진4
활동사진5
활동사진6
활동사진7
활동사진8
활동사진9
마 과정 중심 평가 계획
평가 방법 관찰 평 가 자 ☑ 교사 ☐ 자기 ☐ 동료
평가 장면 우리 주변의 식물을 관찰하기 교과 역량 과학적 탐구 능력
평가 목표 우리 주변의 식물을 관찰하고, 그 특성에 따라 나눌 수 있다.
평 가 요 소
식물 관찰 우리 주변의 식물의 특성을 잘 관찰하였는가? 2/ 1/ 0
식물 분류 특성에 맞게 분류하였는가? 2/ 1/ 0
채점 기준
상 (3∼4) 중 (1∼2) 하 (0∼1)
봄, 여름, 가을, 겨울의 계절 에 따라 학교 주변에 있는 식물을 관찰하고, 그 특성에 따라 알맞게 나눌 수 있다.
봄, 여름, 가을, 겨울의 계절 에 따라 학교 주변에 있는 식물을 관찰하고, 그 특성에 따라 나누어보는 활동에서 교사와 동료의 도움을 받으 면 알맞게 수행한다.
봄, 여름, 가을, 겨울의 계절 에 따라 학교 주변에 있는 식물을 특성을 관찰하기 어 려워하고, 그 특성에 따라 나누는 활동을 수행하지 못 한다.
평가 방법 포트폴리오 평 가 자 ☐ 교사 ☑ 자기 ☐ 동료
평가 장면 새싹 채소를 싹 틔워서 길러보고, 맛을
느껴본다. 교과 역량 과학적 참여와
평생 학습 능력 평가 목표 새싹 채소를 싹 틔워서 길러보고, 맛을 느껴 볼 수 있다.
※ 나의 활동에 대해 스스로 평가하여 봅시다.
평가 요소 네
(Pass)
아니오 (Fail)
태도 나는 새싹 채소를 기르는 활동에 즐겁게 참여하였나요?
포트폴리오 수행 나는 수업의 목표에 맞게 포트폴리오를 작성하였는가?
평가 방법 산출물 평 가 자 ☐ 교사 ☐ 자기 ☑ 동료
평가 장면 낙엽을 관찰하고 그 특징을 이야기한다. 교과 역량 과학적 의사소통능력
평가 목표 낙엽의 특징을 관찰한 결과를 친구들에게 발표 할 수 있다.
※ 친구의 활동에 대해 평가하여 봅시다.
4. 겨울
가 교수･학습 설계
학습 주제 식물의 겨울나기 모습을 살펴보고, 식물의
특성을 탐구하기 활동 시간 240분
(11∼16/16차시)
학습 목표
식물의 겨울나기 모습을 살펴보고, 식물의 특성을 탐구한다.
생명을 존중하며 식물을 보호한다.
조사한 자료를 표나 그래프로 나타낼 수 있다.
시각과 시간을 이용하여 성장 이야기를 만들고 설명할 수 있다.
학습 요소 겨울눈, 표와 그래프, 시각과 시간 수업 방법 융합인재교육 (STEAM)
교과 역량 ☐ 과학적 사고력 ☑ 과학적 탐구 능력 ☐ 과학적 문제 해결력
☑ 과학적 의사소통 능력 ☑ 과학적 참여와 평생 학습 능력
과정 중심 평가
평가 방법
☑ 관찰 ☐ 면담 ☐ 실험 실기 ☐ 실험 보고서
☐ 토의･토론 ☑ 조사･발표 ☐ 서술･논술 ☐ 프로젝트
☑ 포트폴리오 ☐ 산출물 ☐ 기타( )
평가자 ☑ 교사 평가 ☑ 자기 평가 ☐ 동료 평가
교수･학습 설계 이 차시에서는 학교 주변의 나무들을 직접 보고 겨울눈을 찾아 관찰하는 활동을 통해 식 물의 겨울나기 모습을 살펴보고 식물의 특성을 탐구하는 활동을 통해 나무들은 저마다 가지고 있는 겨 울눈을 보호하며 봄을 기다린다는 것을 알고 생명을 존중하며 식물을 보호하는 태도를 기르고자 한다.
겨울눈 관련 도서를 읽고 겨울눈의 모습을 상상하는 활동을 통해 학생의 흥미와 호기심을 유발한 후 그다음 관찰 학습과 자연스럽게 연계되도록 지도한다. 자칫 그냥 지나치기 쉬운 겨울눈의 생김새와 역 할을 충분히 예상하고 추리해 볼 수 있도록 수업을 만든다. 그 후 겨울눈의 생김새, 색깔, 크기, 촉감 등을 다양한 관점에서 살펴 볼 수 있도록 한다.
또한 크게 봄, 여름, 가을, 겨울 4계절로 나눈 프로젝트 수업 전체 16차시의 마지막 활동이므로 수학
‘표와 그래프’ 단원, ‘시각과 시간’ 단원과 연계하여 그동안 관찰한 결과를 정리하고 발표하는 시간으로 구성하였다. 식물을 관찰했던 경험을 바탕으로 표와 그래프로 나타내는 문제를 해결하고 시각, 시간과 관련지어 표현함으로써 수학 외적 연결을 경험할 수 있으며, 융합 능력을 기를 수 있다. 또한 학급 학 생들을 대상으로 조사한 내용을 정리하여 발표함으로써 자신의 생각을 효과적으로 정리하여 표현하는 능력을 기르고 시각과 시간을 나타내는 말을 사용하여 식물의 성장 과정을 설명함으로써 수학적으로 표현하는 의사소통 능력을 기를 수 있다. 이를 통해 수학이 자신의 일상생활과 밀접한 관련이 있음을 알고, 수학에 대한 관심과 흥미 또한 높일 수 있다.
돋보기를 사용할 때 렌즈를 통해 직접 햇빛이 눈에 들어오지 않도록 한다.
나 교수･학습 과정안
과정 교수･학습 활동 내용(시간) 준비물
상황 제시
나무에 왜 발톱이 자랐지 40분
∙ 「겨울눈아 봄꽃들아」책을 함께 읽어본다.
∙ 내가 관찰한 나무의 겨울눈은 어떤 모습일지 상상하여 그려본다.
[Tip] 이야기와 상상하기를 통해 식물의 겨울나기에 대한 학생들의 호기심을 유발하고 관찰과 기초적인 탐구 학습을 돕는다.
활동지3
PPT 겨울눈 관련
도서
창의적 설계1
겨울눈아, 넌 누구니 80분
∙ 겨울눈에 대해 알아본다.
∙ 학교 주변의 나무들을 관찰해 본다.
∙ 관찰한 겨울눈을 그려 본다.
∙ 겨울눈을 관찰하여 그린 후 느낀 점을 이야기 한다.
[Tip] 겨울눈을 직접 관찰하기 어려운 경우 다양한 겨울눈 모양을 제시하여 내가 관찰하는 나무의
겨울눈을 따라 그리는 활동으로 대체할 수 있다. 이때 기름종이를 이용하여 그리면 훨씬 쉽게 그릴 수 있다.
활동지4 PPT
창의적 설계2
겨울눈아, 널 담을래 40분
∙ 겨울눈의 신비로움에 대해 이야기한다.
∙ 교과서 참고 작품을 보고 어떤 재료로 어떻게 만들었는지 이야기해 본다.
∙ 내가 만들고 싶은 겨울눈 액자를 이야기해 본다.
∙ 겨울눈 액자를 만들어 본다.
∙ 겨울눈 액자를 만들며 느낀 점을 이야기해 본다.
[Tip] 나뭇가지를 구할 수 없거나 직접 사용하기 어려운 경우, 나뭇가지 그림이 인쇄된 종이를 나눠주고 꾸밀 수 있도록 한다.
나뭇가지 도화지 띠골판지
가위 목공풀 고무찰흙
등
감성적 체험
우리 반 친구들이 가장 좋아하는 계절의 식물 40분
∙ 우리 반 친구들이 가장 좋아하는 식물의 모습은 어느 계절인지 조사한다.
∙ 조사한 자료를 표와 그래프로 나타낸다.
∙ 표와 그래프를 보고 알게 된 내용을 정리한다.
[Tip] 2학년 수학 교과서 118~119쪽을 활용한다.
식물의 성장 이야기 만들기 40분
∙ 식물 관찰 결과를 시간의 흐름에 맞게 나타낸다.
∙ 내 식물의 성장 이야기를 시각과 시간을 이용하여 설명한다.
∙ 봄, 여름, 가을, 겨울 식물의 성장 관찰 활동 소감을 발표한다.
[Tip] 2학년 수학 교과서에 제시된 나의 2학년 성장 이야기를 먼저 만들어 보고 식물의 성장 이야기를 만들면 더 이해가 쉽고, 나의 성장과 비교도 가능하다.
활동지5
라 활동지3. 나무에 왜 발톱이 자랐지
2학년 ( )반 ( )번 이름( )
■ 선생님이 읽어주는 그림책을 보고, 내가 관찰하는 나무의 겨울눈은 어떤 모습일지 상상하여
그려 봅시다.겨울눈을 그려 봅시다.
마 활동지4. 겨울눈아, 넌 누구니
2학년 ( )반 ( )번 이름( )
■ 관찰한 겨울눈을 그려 봅시다.
겨울눈을 그려 봅시다.
■
내가 그린 겨울눈에 대해 설명해 봅시다.바 활동지5. 식물의 성장 이야기
2학년 ( )반 ( )번 이름( )
■
봄, 여름, 가을, 겨울 식물을 관찰한 결과를 가지고 식물의 성장 이야기를 만들어 봅시다.봄 여름 가을 겨울
( )월 ( )일 ( )월 ( )일 ( )월 ( )일 ( )월 ( )일
■ 계절별로 식물의 모양을 관찰한 후 새롭게 알게 된 내용이나 더 알고 싶은 내용을 써 봅시다.
마 과정 중심 평가 계획
평가 방법 관찰 평가, 포트폴리오 평 가 자 ☑ 교사 ☐ 자기 ☐ 동료
평가 장면 겨울눈을 관찰하고 표현하기 교과 역량 과학적 탐구 능력
평가 목표 겨울눈을 관찰하고, 관찰한 눈을 그릴 수 있다.
평 가 요 소
관찰 겨울눈의 생김새, 색깔, 크기, 촉감 등을 잘 관찰하였는가? 2/ 1/ 0
표현 관찰한 내용을 잘 표현했는가? 2/ 1/ 0
채점 기준
상 (5∼6) 중 (2∼4) 하 (0∼1)
겨울눈을 생김새, 색깔, 크 기, 촉감 등 다양한 관점에 서 관찰하고, 그 특징에 따 라 그림으로 잘 표현하고 설명한다.
겨울눈을 생김새, 색깔, 크 기, 촉감 등 다양한 관점에 서 관찰하였으나, 그림으로 표현하거나 설명하는 것을 어려워한다.
겨울눈을 생김새, 색깔, 크 기, 촉감 등 다양한 관점에 서 관찰하기 어려워하고, 그림으로 표현하지 못한다.
평가 방법 자기 평가 평 가 자 ☐ 교사 ☑ 자기 ☐ 동료
평가 장면 식물의 성장 이야기 만들기 교과 역량
과학적 의사소통 능력 과학적 참여와 평생 학습 능력 평가 목표 식물의 성장 이야기를 만들며 새로 알게 된 점을 말하고 활동을 반성할 수 있다.
※ 나의 활동에 대해 스스로 평가하여 봅시다.
식물의 소중함을 느꼈나요?
관찰 활동을 열심히 하였나요?
활동에 즐겁게 참여하였나요?
