2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2020. 11.
대전관평초등학교
【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(대전관평초등학교)
STEAM 프로그램
유형
(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) - 선행 프로그램명:
(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) (유형3) StarT 프로그램 수행을 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( ) 프로그램명 공간혁신 및 원격수업 맞춤형 STEAM 프로그램의 개발 및 적용을
통한 초등학생의 과학적 참여와 평생학습역량의 신장
학교급 초등 대상 학년(군) 초등학교 5~6학년군
중심과목 과학 중심과목
성취기준 영역
(2) 태양계와 별 / (4) 다양한 생물과 우리 생활 (13) 전기의 이용 / (15) 연소와 소화
연계과목 수학 사회 미술
연계과목 성취기준 영역
(1)수와 연산/ (2)도형/ (3) 측정/ (4) 규칙성/ (5) 자료와 가능성 (1) 국토와 우리 생활 / (4) 사회의 새로운 변화와 오늘날의 우리 (1) 체험 / (2) 표현 / (3) 감상
연구기간 협약체결일 ~ 2020.11.30.
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항
구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명
연구책임자 대전관평초등학교 전 교과(담임) 교사 박상희
공동연구원 대전관평초등학교 전 교과(담임) 교사 이진우
공동연구원 대전관평초등학교 전 교과(담임) 교사 이재철
공동연구원 대전관평초등학교 전 교과(담임) 교사 김용균
공동연구원 대전관평초등학교 전 교과(담임) 교사 오현정
공동연구원 대전관평초등학교 전 교과(담임) 교사 조세희
2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2020년 11월 23일
주관연구기관장 : 대전관평초등학교장 김 대 혁 (인) 연구책임자 : 대전관평초등학교 교사 박 상 희 (인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문
··· 12. 서론
··· 33. 연구 수행 내용
··· 74. 연구 결과
··· 445. 결론 및 제언
··· 48[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. 학생 산출물 및 사진
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Ⅰ. 요약문
교사연구회 정보
연구회명 관평3D STEAM교사연구회
프로그램 구분
þ 초 □ 중 □ 고
프로그램명
공간혁신 및 원격수업 맞춤형 STEAM 프로그램의
개발 및 적용을 통한 초등학생의 과학적 참여와
평생학습역량의 신장
□ (유형1)확산 모델 개발 -선행프로그램명:
þ (유형2) 신규 개발
연구책임자 성명: 박상희 소속 학교명: 대전관평초등학교 공동연구원 이진우, 이재철, 김용균, 조세희, 오현정(전원 대전관평초 소속)
교사연구회 요약서 1. STEAM 프로그램 소개
제작의도
올해는 예년과는 달리 코로나19 바이러스 사태로 인하여 이와 같은 현장의 목소리가 들려오고 있다. 원격수업을 통해 STEAM이나 과학 실험 수업을 할 수 없다는 의견과 함께 공간을 재구조화하여 보다 효율적인 과학 수업 이 이루어져야 한다는 반성도 일어나고 있는 중이다. 그래서 공간혁신과 원 격수업에 초점을 맞추어 원격수업 맞춤형 STEAM 교육 프로그램을 개발하 고 이를 적용하여 초등학생의 과학적 참여와 평생학습역량의 신장을 도모 하고자 한다.
적용정보
구분 수행 계획
교수학습지도안 개발 차시 총 24차시 예정(총 6개 프로그램) 수업 적용 일정 2020. 9. 1. ~ 2020. 11. 30.
(STEAM 수업)수혜학생 수 대전관평초등학교 485명 (초등학교 전교생) 예정
학생 태도검사 사전검사 5월 10일, 4개 학급(100명) 실시 완료 사후검사 11월 20일, 4개 학급(100명) 예정 학생 및 교사 만족도조사 11월 20일 예정
교사연구회 STEAM 행사 개최
2020. 10. 7. 1교시(09:20~10:30) 수업공개 및 보고회 개최 완료
2020. 10. 2, 3, 4주 ‘학년별 STEAM데이’
개최 완료
논문 또는 학술대회 한국과학교육학회, 생물교육학회 논문 게 재 예정
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
개발-적용
3학년 2학기. 지층과 화석 / 4학년 2학기. 화산과 지진 단원- 2 -
3. 우수한 점
∙ 원격수업과 관련하여 STEAM 프로그램을 활용할 수 있도록 프로그램을 구성 하고 등교와 원격이 병행하는 블렌디드 모형으로 제작한 점이 나름대로 의미있다 고 생각함
∙ 연구회 운영 과정에서 다양한 프로그램을 개발하고 학년별로 꾸러미 등을 마 련하여 집으로 보내는 등 다양한 노력을 기울임
4. 개선할 점
∙ 코로나19 상황으로 인하여 등교 수업의 적용이 많이 이루어지지 못한 점이 아쉬움, 학생들의 프로젝트의 경우에 원격수업 만으로 진행하기는 어려움이 있음
5. 제언
∙ 다양한 수업 설계와 환경 구축을 통해서 학생들과 원격수업을 쌍방향으로 실 시한다면 STEAM 교육 프로그램도 충분히 활용이 가능하다는 것을 확인하였음
∙ 여러 가지 다양한 수업 자료를 직접 제작, 마련할 필요가 있음 교육과정
5학년 1학기. 다양한 생물과 우리 생활
6학년 1학기. 에너지와 생활 / 식물의 구조와 기능 6학년 1학기. 전기의 이용 단원을 중심으로 개발
2. 프로그램 적용 성과
효과성 검증방법
년도 세부 연구목표 평가목표 및 착안점
2020 . 10월
~ 11월
공간혁신 및 원격수업활용 STEAM 교수학습 모델 개발
구안된 모델의 타당성 및 실제 활 용 가능성
STEAM교육, 원격수업 프로그 램 교구, 교재 개발
해당 프로그램의 타당성 및 활용 가능성
STEAM교육, 원격수업 프로그 램 수업 적용
프로그램의 활용 방안, 수정 및 보완점
원격수업 프로그램의 효과 프로그램을 통해 얻어진 교사와 학습자의 변화, 발전 사항
만족도
조사결과
11. 20. 실시 예정- 3 -
Ⅱ. 서론
1. 연구의 필요성
현장의 목소리
“지금 코로나19 바이러스 때문에 전국이 난리인데 이런 상황에서 STEAM형 수업이 가능하겠어? 다들 어려워 할 것 같고 STEAM 은 모여서 같이 해야 하지 않을까?” - A교장 선생님 - “○○○ 선생님, 최근에 동영상으로 과학이나 STEAM 수업을 찍 어서 아이들에게 보여주고 싶은데 일반 교사들의 진입 장벽이
너무 높은 거 같아요. 사실 생소하기도 하고 좀 배워보려고 원격연수를 들었는데 쉽게 되지 않네 요. 저도 잘 모르면서 학생들을 가르친다는 게 겁이 나기도 하고요. 요새 과학교육에도 공간혁신 관련 개념이 새롭게 도입되었다던데 어떻게 해야 할까요? ” - B선생님 -
“○○○ 선생님, 코로나19 바이러스 때문에 원격수업을 하니까 과학 교과 수업이 제일 어려워요. 애 들 직접 참여를 못 시키고 실험을 동영상으로 보여주는 것도 한계가 있는 것 같아요. 단순히 동영상 보고 관찰하고 실험관찰 적는 것 외에 더 효과적인 원격수업 방법이 없을까요?”- C선생님 - “선생님, 학교에서 직접 실험하거나 만나서 수업하기 어려운 활동을 집에서도 해 볼 수 있도록 프로
그램을 마련해 주세요. 아이들이 너무 심심해 하고 과학 실험을 보면 하고 싶어해요.”- D학부모 - “선생님, 얼른 학교에 나와서 새로 지은 창의융합형 과학실 가서 실험이나 STEAM 활동을 실컷 하고
싶어요. 과학 동아리 활동에서 아두이노로 이것저것 만든다고 해서 기대했는데 아직 동아리가 시작 되지 않아서 집에서 그런 거라도 미리 가르쳐 주시면 좋을 거 같아요.”- E학생 -
올해는 예년과는 달리 코로나19 바이러스 사태로 인하여 이와 같은 현장의 목소리가 들려오고 있다. 원격수업을 통해 STEAM이나 과학 실험 수업을 할 수 없다는 의견과 함께 공간을 재구조 화하여 보다 효율적인 과학 수업이 이루어져야 한다는 반성도 일어나고 있는 중이다. 그래서 공 간혁신과 원격수업에 초점을 맞추어 원격수업 맞춤형 STEAM 교육 프로그램을 개발하고 이를 적용하여 초등학생의 과학적 참여와 평생학습역량의 신장을 도모하고자 한다.
학교 공간혁신과 원격수업의 새로운 시도! 함께 성장하는 STEAM교육을 꿈꾸다!
공간혁신 및 원격수업 속에 담을 수 있는 여러 가지 정보와 과학적 지식들
새로운 과학교육 방법 – 원격수업과 공간혁신을 포함해야 한다.
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지금까지 우리가 생각하는 과학수업은 교사의 설명에 따라 실험하고 이를 반영하여 학 생들이 직접 탐구나 프로젝트를 이어가는 형식으로 진행되었다. 이젠 그 생각을 바꿔야 할 때가 왔다. 글과 그림 혹은 사진으로만 이루어진 기존의 교과서와 달리 동영상이나 애니메이션 같은 다양한 멀티미디어 기능을 탑재한 새로운 개념의 교과서가 등장했고 이 를 활용하여 코로나19 사태가 아니더라도 원격수업이나 다양한 방식의 과학과 융합인재 교육에 있어서의 새로운 패러다임이 필요하다. 우리 아이들이 책상에 앉아서만 공부하는 것이 아니라 가정으로도 그 영역이 확장되고 학교 내에 있는 어떤 공간이라도 스마트패 드와 여러 가지 자료들을 혼합하여 STEAM형 프로젝트가 가능한 공간으로 꾸밀 수 있어 야 한다.
우리나라의 과학수업은 국가 교육과정을 구체적으로 구현하여 학생들에게 전달하는 가 장 천편일률적이고 강의 중심의 방식으로 이는 우리나라의 교육 수준을 높이는 데 지대 한 역할을 해왔지만 너무 많은 지식이 빽빽하게 요약 및 압축되어 있어 학교 수업을 지 식 전달 중심의 주입식 교육으로 유도하고, 학생들의 흥미와 학습동기를 이끌어내기에 부족함이 많다는 지적도 계속되어 왔다. 현장에서도 이런 식의 교육에 대한 반성이 끊임 없이 이어져 온 게 사실이다. 과거 수업에서 주인공은 언제나 가르치는 사람이었다. 선생 님은 열심히 설명하는데 학생들은 아무 생각 없이 듣고 있거나 딴 짓을 한다. 또는 졸거 나 자는 학생도 있다. 알든 모르든 이러한 일방통행식 수업에서 중요한 것은 진도이다.
학생 한 명 한 명이 내용을 아는지 모르는지 점검할 필요가 없다. 예전에야 이런 방식이 문제 없었을지 몰라도, 현재 교실에서는 곤란해졌다.
또한 교사가 없는 상황에서도 여러 가지 형태의 프로젝트나 과학 수업, 실험이 가능하 려면 공간이나 여러 가지 기기의 한계를 극복하고 다양한 소프트웨어를 활용할 수 있어 야 한다. 기존의 수업 방식에 비해 멀티미디어 자료, 평가 문항, 보충·심화학습 내용 등 풍부한 학습 자료와 학습 지원 및 관리 기능을 함께 할 수 있도록 교수·학습 프로그램을 개발, 적용해야 하는 것이다.
공간혁신과 원격수업은 익숙하지 않은 형태의 과학교육이자 융합인재교육 방식인 탓에 처음에는 거부감이 들 수도 있지만 그의 장점은 이루 헤아릴 수 없을 정도로 많다.
원격 수업 중에도 체험형 학습이 가능한 실감형 콘텐츠의 세계로 초대!
장점으로 똘똘 뭉친 다양한 원격수업 방법들을 발굴해야 한다.
원격수업은 여러 가지 장점을 가지고 있다. 먼저 방대한 양의 학습 자료를 교사가 전달
하면 그에 대해 학생이 자신이 원하는 것으로 취사선택하여 학습할 수 있으며 문서자료
뿐만 아니라 동영상, 애니메이션, 하이퍼링크 등 다양한 멀티미디어 기능을 통합 제공할
수 있어 폭넓은 활용이 가능하다. 이를 통해 학생들은 교과 내용을 쉽게 이해할 수 있고
과학과에 필요한 특정 과제의 경우에는 단순히 글로만 익히는 것보다 추가 사진, 동영상,
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실감나는 체험을 통한 가상현실 콘텐츠 등을 제공받으면 더 잘 관찰하고 탐구할 수 있 다. 특히, 기존의 자료들은 쉽게 업그레이드 될 수 없고, 다양한 내용을 실제 볼 수 없는 반면, 스마트패드나 스마트폰을 사용하여 실감형 콘텐츠로 공부하면 이와 같은 문제점이 해결될 수 있다.
또한 위의 자료들은 교사가 원격수업 방식으로만 제공해야 하는 것이 아니라 평상시에 도 훈련을 통해서 멀티미디어 기기를 활용하는 방법이나 활용, 공간에 구애받지 않는 활 동 방식에 대해 가르쳐야 할 필요가 있다.
다양한 콘텐츠를 중심으로 과학 원격수업 원격 수업 플랫폼의 완성이 이루어짐
원격수업이 성공하기 위해서는 학습 커뮤니티를 통하여 교사와 학생이 활발히 의견, 자료를 공유하고 이를 통해 상호작용이 가능해 교과서의 내용을 보충, 심화할 수 있도록 해야한다. 즉각적인 최신 정보 검색으로 학습 경험을 확대시키고 학생의 정보 탐색 능력 을 향상시키기 위해 노력해야 한다.
학습자의 능력에 맞추어 개개인의 적성과 수준에 맞춘 개별학습을 하고 이와 연계하여 친구들끼리 현재 만들어진 원격수업 플랫폼을 이용하여 서로 토의, 토론하며 프로젝트도 가능하도록 한다면 현재 코로나19 바이러스로 인해 활성화된 원격 수업이 학교 현장에 자리잡는 좋은 기회가 될 수 있다. 학습 진단 및 처방이 가능하고, 학습 커뮤니티와 외부 자료 연계를 통한 활발한 상호작용이 가능해 맞춤형 학습이 가능한 스팀 프로그램을 제 작하여 학생들이 탐구, 토의토론, 문제해결, 교류, 협업 등 다양한 학생 활동 중심의 수 업을 동영상과 화상으로도 할 수 있도록 하고자 한다.
또한 학교 공간이 좀 더 자유롭고 활기차며 이러한 활동들을 학교에서도 자연스럽게 해 볼 수 있도록 혁신을 통한 공간으로 만들고 맞춤형 과학수업을 구성하고자 한다.
2. 연구 목적
가. 연구의 목적 및 세부 목표
이 연구는 코로나19 바이러스 사태로 인하여 쟁점으로 떠오른 2015 개정 과학과 교육과 정의 원격수업과 공간혁신 수업 방식의 과학과 STEAM교육 프로그램의 개발 및 적용을 통 하여 21세기 미래사회가 필요로 하는 창의·융합형 인재를 양성하고, 초등학생들의 과학적
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참여와 평생학습역량 신장에 주목적이 있다.
1) 현재 개발되어 있는 2015 개정 교육과정의 STEAM교육 프로그램을 분석하고 새로운 공간혁신 및 원격수업으로 재구성하여 교육 현장에서 원활하게 활용할 수 있도록 적용하 며, 이를 뒷받침 할 수 있는 창의적인 교육환경을 초등학교에 조성한다.
2) ‘STEAM 과학공(
간혁신과)원(
격수업)’ 프로젝트를 통해 가정에서도 학생들이 스스로 즐겁 고 재미있게 공부하여 실험할 수 있도록 하여 과학적 참여와 평생학습능력을 중심으로 창 의적 사고력, 문제해결력을 신장시키고, 21세기를 살아갈 학생들에게 매체와 정보를 활용 하여 재조직하는 지식정보처리역량이 향상되도록 한다.
3) ‘STEAM 과학공원’ 프로젝트 내에서 다양한 과학교육 관련 공간이 실시간으로 온라 인, 오프라인을 가리지 않고 자연스럽게 연계될 수 있도록 하며, 학생의 흥미와 관심에 의 한 자발적인 활동이 이루어지게 하여 인지적 접근과 실천적 접근을 동시에 용이하게 하는 STEAM교육 수업 모델을 개발, 적용한다.
4) 지역사회 연계를 통한 인적, 물적 자원을 활용한 공간혁신 및 원격수업 활용 STEAM교 육 활동이 원활하게 수행되도록 ‘STEAM 과학공원’프로젝트의 자료 및 정보, 실제 사례 등 을 현장 교사들에게 제공하고 확산시킨다.
나. 연구 개요
수요 조사 및 요소 추출 프로그램 진행 모델 개발 프로그램 수업 모형 개발 프로그램 자료 개발 기존 프로그램 수정, 보완
연구과제1 과학공원 프로그램 개발
프로그램 매뉴얼화 교사 연수 및 안내 수업 공개, 워크샵 참석 논문 발표 및 게재 인터넷카페 운영, 홍보 STEAM형 원격수업 촬영
STEAM형 원격수업 적용 학생 프로젝트 실시 실물자료, 키트, 안전지도 적용 효과 검증, 분석
‘STEAM 과학공원’공간혁신 및 원격수업 활용 STEAM교육 프로그램의 개발 및 적용을 통한 초등학생의 과학적 참여와 평생학습역량 신장
연구과제2 과학공원 프로그램 적용
연구과제3
과학공원 프로그램 확산
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Ⅲ. 연구 수행 내용
가. 원격수업, 공간혁신 및 STEAM교육 관련문헌 분석 및 선행 연구 결과 조사 새로 개발하고자 하는 STEAM교육 프로그램과 관련된 이론 및 논문 자료, 단행본, 실제 교수․학습 자료로 개발된 사례, 각 장비에 대한 이해 및 안내 자료 등을 여러 가지 방법으로 분석하고, 각 사례별 결과를 조사하여 본 연구에 시사점을 도출한다. 연구의 보 다 구체적인 내용들은 아래와 같다.
1) 원격수업에 대한 탐색(학문적 배경을 중심으로)
원격수업의 시작부터 등장배경, 정착과정, 학습준거 및 각 영역별 주제와 요소 등의 관 련 이론들을 STEAM교육 프로그램을 개발하기 전 바탕으로 학습, 탐색한다.
2 ) 초등 원격수업 및 공간혁신과 관련된 기존의 모델과 모형 분석, 예시 수집 초등 원격수업 및 공간혁신과 관련되어 지금까지 개발된 수업 모델과 모형, 예시 등을 수집하고 분석한다. 논문 및 서적을 중심으로 원격수업 활용과 관련된 다양한 시도를 살 펴보고, 수업 모델 및 모형을 예시로 하여 여러 가지 수업 모델 및 모형들을 분류, 분석 하고 본 연구의 수업 모델 구안에 시사점을 줄 수 있는 수업 모델과 모형을 수집한다.
3) 과학 및 STEAM교육 연구 관련 최신 이론 분석 및 스터디
이 연구의 차별화된 개발 전략 중 하나는 ‘최신 첨단과학’과 관련된 내용을 프로그램에 포함시키는 것이다. 이를 위하여 다양한 과학 잡지, 전문지, 학회지, 독서 및 조사, 구글 링 등의 방법으로 내용 추출을 통해 학생들의 흥미에 부응하도록 한다. 다음은 키워드 중심으로 추출한 내용이며, 향후 이와 같은 방식으로 최신 과학이론과 학생들이 관심을 가질만한 키워드들을 추출하고 관련 내용과 연구 동향에 대해 밝힌다.
순서 과학 영역 세부 내용
1 물리 LED, 빛(광학), 그래핀, 양자계, 온도, 신소재, 광섬유, 쿼크 등
순서 학습 주제 관련 내용
1 원격수업의 기초적 이해 도입 배경, 문제점, 정의
2 우리나라와 외국의 원격수업 사례 국내 디지털교과서의 차이점, 차별화 등 3 원격수업 관련 학자 및 기본 이론 디지털교과서를 연구한 학자들의 교육이론 4 원격수업을 위한 검사 도구 다양한 과학적 태도, 과학적 참여와 평생
학습역량 측정 도구
5 원격수업의 필요성 STEAM교육과의 연계성
6 원격수업의 시대적 요구와 중요성 초등교육과정 내의 원격수업, 공간혁신 7 원격수업 제작 툴과 소프트웨어 키네마스터 및 기타 저작 자료 활용법
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또한 유튜브 등의 자료를 수집하고 목록화하여 수업에 활용할 수 있는 다양한 자원을 수집하여 활용한다. 기존의 원격수업 콘텐츠가 동영상 외에도 우수한 콘텐츠들이 있으면 수집하여 활용하고자 한다.
4) 2015개정 초등학교 교육과정 각론 분석
실제 프로그램의 개발 및 교과와의 연계를 위해 초등학교 과학을 중심으로 교과서 분 석이 이루어지며 그 외에도 수학, 실과, 음악, 미술, 국어, 사회 교과와 STEAM교육 교 육과정과 교과서, 지도서 등에 대한 분석이 이루어져야 한다.
가) 교과서, 교사용 지도서 탐독을 통한 Key words 추출(예시안)
2015 개정 초등학교 교육과정 각론에 대하여 각 단원별 key words를 추출한다. 특히, 원격수업 활용 과학교육 프로그램에 활용될 수 있는 여러 가지 과학적 용어 및 학습 소 재를 중심으로 키워드를 추출하여 향후 프로그램 개발에 도움이 되도록 한다.
2 화학 미세구조, 화학반응, 준결정, 팔라듐, 촉매 등
3 생물 분자유전, G단백질, 뇌, 장소세포, 격자세포, 면역, 소포체 등 4 대기학 미세먼지, 황사, 대기 오염, 냄새 측정, 지구온난화, 지속가능발전 등 5 지질학 화석, 지질구조, 지진, 화산 폭발 등
6 우주과학 인공위성 발사, 블랙홀, 화이트홀, 우주팽창 등 7 로봇과학 로봇, 인공지능, 휴머노이드 등
8 기계과학 기계, 구조물, 건축, 이족 보행 등 9 전자통신 정보, 빅데이터, 소프트웨어, 이진수 등
초등학교 과학
교과명(초등과학3, 국정)
학
기 단원명 Key words
(괄호안에 page표시) 비 고
1
1. 우리 생 활과 물질
우리 주위의 물체, 물체의 재료, 여러 가지 장난감, 금속, 플라스틱, 나무, 섬유, 가죽, 옛날 민속놀이 장난감, 물질, 운동용품, 물질의 분 류, 학용품, 철, 물리적 특징, 성질, 나무로 된 물체, 플라스틱으로 된 물체, 물질의 쓰임, 자갈, 물, 공기의 비교, 고체, 액체, 기체, 소금, 설탕, 모레, 물, 그릇, 유성펜, 공기주입기, 풍선
초 과 3 국 -01-01
2. 자석의 이용
자석의 모양, 크기, 자석에 붙는 물체와 붙지 않는 물체, 전자 기기, 마그네틱 카드, 극표시 없는 자석, 클립, 실, 셀로판테이프, 자석과 물 체가 서로 끌어당기는 힘, 자석에 물체가 붙는 모습, 자화, 자석이 가 리키는 방향, N극과 S극, 나침반, 나침반의 바늘, 원리, 자화, 자석 팽 이, 자석을 이용한 장난감, 생활 속의 자석 이용, 자화를 이용한 정보 저장, 막대 자석, 고리 자석, 동전 자석
초 과 3 국 -01-02
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나) 교육과정 차시별 세부 내용 및 요소 분석
교육과정 차시별 세부 내용 및 학습 요소들을 분석한다. 2015 개정 과학과 교육과정의 경우 단원 내에서 과학과 STEAM교육 프로그램을 적용하는 차시가 1차시 이상 등장한 다. 하지만 상황 제시에 있어 학습자가 관심을 가질 만한 상황을 제시하기는 하나, 충분 한 스토리텔링이 되지 않고 있으며 관련 내용에 대해서는 단편적인 읽기 자료 수준에서 제공된다. 이에 학교 현장에서는 ‘아이스크림’ 등의 동영상 자료를 활용하고 있으며, 이 마저도 생생하고 자세한 정보를 알기는 어려운 상황이다.
원격수업으로 STEAM교육 프로그램을 펼친다는 것이 쉽지 않은 일이므로 이런 단원에 대해 주의를 기울일 필요가 있으며 전국의 5, 6학년 학생들이 모두 배우게 되는 과학 교
3. 동물의 한살이
배추흰나비, 곤충도감, 사육상자, 관찰기록장, 돋보기, 배추흰나비 알, 애벌레, 번데기, 날개돋기, 배추흰나비의 생김새, 한살이, 여러 가지 곤충의 한살이, 완전 탈바꿈, 불완전 탈바꿈, 암수 구별이 쉬운 동물, 암수 구별이 어려운 동물, 알이나 새끼를 돌보는 과정, 암수가 하는 역할, 개의 성장, 닭의 성장, 개구리의 성장, 동물을 사랑하는 마음, 동물의 한살이 연구
초 과 3 국 -01-03
4. 지표의 변화
지표의 변화, 여러 곳의 흙, 식물이 잘 자랄 수 있는 흙, 화단 흙, 운 동장 흙, 부유물, 흙이 만들어지는 과정, 풍화작용, 흙의 소중함, 흙에 따라 키우는 식물, 운동장에 흐르는 빗물, 물에 의한 지표의 변화, 강 주변의 특징, 흙 언덕 실험, 강의 상류, 중류, 하류, 알갱이의 차이, 침식 작용, 퇴적 작용, 바닷가의 지표변화
초 과 3 국 -01-04
단원 차시 학습목표 학습내용 쪽수 STEAM 관련 영상
4-1-1.
무게재기 10/11
저울의 원리를 응용하여 나 만의 저울을 만들고 물체의 무게를 잴 수 있다.
나만의 저울 만들 기, 나만의 저울로 물체의 무게 재기
50-51 (실관 26-27)
S, T, E, A, M
https://www.
youtube.com /watch?v=e2 WiM9Qyico 4-1-2
식물의 한살이
4/11
식물의 한살이 관찰 계획을 세우고 씨 심는 방법을 조사 하여 바르게 심을 수 있다.
식물의 한살이 관찰 계획 세우기, 씨앗 심기
66-67 (실관 한살이책)
S, T, M
https://www.
youtube.com /watch?v=T ORkL0sRJTs
4-1-3 화산과 지진
4~5/1 2
화산의 특징이 잘 드러나도 록 화산 활동 모형을 만들 수 있다.
화산 활동 모형 제 작하기, 화산 활동 모형과 화산 비교
96-97 (실관 50)
S, T, E, A, M
https://ww w.youtube.c om/watch?
v=_GbQPMa kVaY
4-1-4 혼합물의
분리
9~10/
11
물에 녹는 물질과 물에 녹지 않는 물질의 혼합물 분리 방 법을 말할 수 있다.
두부 만들기
140-141 (실관 72-73)
S, E, A, M
https://ww w.youtube.c om/watch?
v=imF0s-Gj DNQ
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과서 및 타 교과의 교과서 속에 등장하는 여러 과학 관련 직업들을 중심으로 첨단 과학 기술에 대해 가르칠 수 있도록 관련 부분을 특히 유의하여 개발, 수집하고자 한다. 또한 이러한 영상은 추후 등교수업이 시작되면 각종 수업의 디딤영상으로 활용 가능하다.
나. 원격수업 및 공간혁신 활용 STEAM 프로그램 개발
1) STEAM 과학공(
간혁신과)원(
격수업)프로그램 개발(수정 및 보완) 방향
가) 창의적 설계와 산출이 강조되는 프로젝트형 프로그램
융합인재교육의 여러 가지 학습 준거 중에서 특히 ‘창의적 설계’ 부분에 초점을 맞추어 설계와 산출이 강조되는 프로젝트형 프로그램을 제작하고자 한다. 학생들이 자신의 필요 를 바탕으로 어떠한 문제를 해결하기 위한 의견을 모으고, 창의적인 설계를 위한 단계별 활동을 하며, 그 결과 최종적으로 산출을 할 수 있어 말로 하는 것이 아닌 실제 눈으로 보여줄 수 있는 교육이 가능한 프로그램을 개발, 적용 한다.
나) 초등학생 요구 분석을 통한 실제적인 프로그램
초등학생들이 현재 원격수업에 대해 인식과 지적 요구에 대한 조사 및 분석을 바탕으 로 실제적인 프로그램을 개발하여 보다 실천적이고 영재 학생들에게 꼭 필요하며 빈번히 적용할 수 있는 프로그램을 개발한다.
다) 대덕연구개발특구 지역자원 및 각종 전시물을 연계한 체험형 프로그램
현재 적용 대상 학생들이 살고 있는 대전광역시의 대덕연구개발특구 지역자원 및 시 설, 기관 등을 연계하여 직접 진로와 관련된 첨단 과학 체험이 이루어질 수 있는 체험형 프로그램을 제시한다.
라) 교육적 적용이 바로 이루어질 수 있는 체계적 프로그램
일반 교사가 큰 시간과 노력의 투자 없이도 개발된 프로그램과 자료를 살펴보면 바로 교육적 적용이 가능하도록 다양한 형태(서지, 동영상, 웹페이지, 실물 등)의 자료를 제시 하고 체계적인 형태(수업모형, 지도안, 활동지 등)으로 제공한다. 또한 학생들 스스로도 제공되는 자료만 있으면 가정에서 스스로 해 볼 수 있는 프로그램으로 개발한다.
마) 과학 여러 분야에 관심이 있 초등학생들을 위한 영역별 맞춤형 프로그램
과학 내에서도 물리, 화학, 생물, 지구과학 외에도 더 세분화된 영역 분화를 할 수 있
으므로 각 분야에 관심 있는 초등학생들을 두루 고려하며 특정 영역별로 맞춤형 프로그
램을 제시하여 다양한 분야의 과학 STEAM교육 현장에서 활용 가능하도록 한다.
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바) 융합인재(STEAM)교육적 요소를 고려한 통합적 체험 프로그램
활동의 형태는 단순한 지식학습 뿐 아니라 STEAM교육적 요소를 고려하여 교과통합적 으로 이루어지며 프로그램 내에서 상황의 제시, 개인 스토리의 탄생, 창의적 설계, 성공 의 경험을 통한 감성적 체험이 일어나도록 진로 프로그램을 구성한다.
2) STEAM 과학공원 프로그램 개발 및 수정 보완 과정
가) 개발 단계
요구 분석
➡
주제 선정
➡
프로그램 개발
➡
수업자료 개발
➡
수정 및 보완
◉STEAM교육 수요조사(교사)
◉공간혁신 및 원 격 수 업 관 련 요구 조사(학 생)
◉STEAM교육 프로그램의 세부주제 선정
◉주제별 내용 분석
◉동영상 및 각종 자료 수 집
◉문헌 및 기 존 자료 분석
◉차시별 교육 프 로 그 램 ( 원 격 수업용 디딤영 상) 개발 및 활 용 프로젝트
◉ 프 로 그 램 에 따른 수업자료 개발
◉동영상, 읽기 자료 수집
◉공간혁신 및 원격수업 활동 에 대한 안내 자료 제작
◉프로그램과 과 정안의 적절성, 타당성 검토
◉프로젝트 활 동 현장 적용
◉수업 현장 적 용 및 수정·보 완 완성
나) 개발 일정
단계 과정 세부 추진 내용
세부 추진 일정 2020년
5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월
준비 및 계획
기초 조사
및 계획 수립
교사 수요 조사 학생, 학부모 수요 현장의 실태 분석 계획서 작성 개발 주제의 선정
자료 개발
프로 그램 개발
기존 자료의 분석 프로그램 구상 프로그램 개발
자료 개발
수업 지도안 개발 학생용활동지 개발 읽기자료 마련 및 동영상 촬영 검증
및 검증 1차 수업 적용 전문가 지도 조언
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다)개발의 실제 (1) 요구 분석
초등 과학과 관련된 원격수업영상, STEAM 교육에 대한 요구를 분석하기 위하여 교사 와 학생 측면으로 나누어 설문을 진행한다. 약 50여명의 초등교사와 원격수업 동영상을 찍은 교사들을 대상으로 현재 이루어지고 있는 STEAM 교육에서의 스마트교육의 수준, 문제점, 개선 사항 등을 질문하고 개발될 자료에 대한 종류, 수준, 범위, 유형 등에 대한 요구를 분석하여 프로그램 및 자료 개발 과정에서 반영하도록 한다. 초등학생에게는 장 래희망과 선호하는 진로 활동 등의 문항으로 구성된 설문지를 이용하여 어떤 직업에 대 한 관심도가 높으며 어떤 유형의 활동을 통해 학습하고 싶은지에 대한 정보를 얻는다.
(2) 주제 선정
요구 분석을 통해 얻은 결과를 바탕으로 학생과 교사의 요구 수준이 가장 높은 소재를 바탕으로 각 원격수업 프로그램별 주제로 선정한다. 이 때, 기존에 개발되어 있는 원격수 업과 동영상 등을 최대한 활용하고 가정에서 학생 스스로 메이커형 프로젝트 활동이 가 능한 주제를 선정하여 우리 고장 대전의 문제를 해결하는 과정을 포함한다. 학생들이 최 종적으로 실제 할 수 있는 프로그램을 제작하도록 하고 최대한 실제적이고 체계적인 체 험이 실제적으로 이루어질 수 있도록 한다.
(3) 프로그램 개발
프로그램의 주제가 선정되면 프로그램의 개발에 들어간다. 프로그램의 개발이란, 각 차 시별 내용과 차시 내에서의 활동별 내용 등을 선정하고 각 활동들을 구현하기 위한 STEAM교육의 절차(상황제시 – 창의적설계 - 감성적 체험 등)을 고려하여 조화롭고 체 계적인 수업이 가능하도록 한다. 특히, 일상생활에서 쉽게 구할 수 있는 재료나 준비물과 함께 공간혁신을 통해 학교 속 여러 공간에서 자유롭게 할 수 있고 원격수업 시에 영상 을 활용하여 디딤영상 탑재 등이 가능하도록 하며, 사전에 체험학습 방문 가능 기관명과 방문 신청의 방법을 함께 확보하도록 한다. 기존에 개발되어 있는 공간혁신 및 원격수업 활용 과학교육 자료 뿐 아니라, 최근 창의재단에서 개발된 첨단과학 연계 STEAM교육 프로그램이나 대전광역시의 융합인재교육 우수 콘텐츠 등의 교재들을 참고로 하여 양질 의 프로그램이 개발될 수 있도록 한다.
보완 보완 수정 및 보완
평가 및 정리
평가 2차 수업 적용 자료 효과 평가
정리
자료 제작 정리 보고서 작성 제작 자료 제출
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(4) 수업자료 개발
요구 분석을 통해 교사, 학생들이 원하는 수업 자료와 활동을 파악하였으므로 이에 맞 추어 교사용 수업 지도안, 읽기 자료, 안내 자료, 동영상 PPT 등을 제작하고 이를 종합 하여 지도Tip과 함께‘교사용 매뉴얼’ 형식으로 제공할 수 있도록 개발한다. 학생은 학생 용 활동지 뿐 아니라 바로 수업에서 활용 가능하도록 준비물 키트나 키트의 목록(예: 나 만의 발효음식 요리사 키트, 전기의 이용 수면등 만들기 등)을 제공하고 학생들의 수준에 적합한 학생용 읽기자료 및 생각할 문제, 부모님과 함께 방문해볼 만한 체험 장소나 도 영상 등에 대한 정보를 담아 개발한다.
(5) 수업 적용
본 연구회가 담임 및 학년 담당으로 근무하고 있는 초등학교(대전G초등학교)의 3~6학 년 학생 전원에게 학년별 특성에 맞게 실감형 콘텐츠를 투입하여 효과성을 검증한다. 또 한 과학에 특별히 관심 있는 학생들의 흥미도나 핵심역량을 함께 측정하기 위해 강사로 활동 중에 있는 단위학교 영재학급(초5, 6학년 수학, 과학 통합), 지역공동발명영재학급, 교육청부설영재교육원(초6 수학, 과학 통합반) 등을 대상으로 하여 개발된 프로그램과 자 료는 실제 적용을 한다. 연구회가 직접 수업에 투입할 수 없을 경우 한 팀이 되어 연구 를 함께하는 교사들의 도움을 받도록 하고 학생 및 교사 두 집단 모두에게 만족도 및 활 용 결과를 조사하여 효과성을 검증한다.
(6) 수정 및 보완
효과성 검증 및 활용 소감, 전문가 집단 협의 등을 통해 나온 의견들을 수렴하여 개발 된 프로그램과 자료들의 수정 및 보완을 거친다. 수정 및 보완이 끝나면 최종적인 보고 서와 개발 자료를 작성하고 제출한다.
공간혁신 및 원격수업 활용 교사 모임 등에서 전문가를 초빙하여 개발된 자료를 보여 주고 도움과 수정, 자문을 구하여 최종 보완이 이루어지도록 한다.
다. 최종 수업모델 및 프로그램 적용
1) STEAM 과학공원 프로그램의 실제 적용
가) 적용 대상 : 대전광역시서부교육지원청 관내 초등학교 3~6학년 학생 300여명
나) 적용 기간 : 2020. 06. 01 ~ 2020. 12. 31(약 7개월간)
순서 학교명(지역) 대상 학년 예상 인원 투입 방법
1 대전관평초등학교(서) 3~4학년 300명 교과 및 창체, 동아리 수업 적용
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다) 적용 내용 예시
최종 수업모델 및 프로그램이 도출되면 이를 바탕으로 수업 적용에 들어간다. 코로나19사태로 인하여 원격수업과 실제 등교수업이 병행될 예정이므로 이에 따라 원격수업에서 적극적으로 활 용할 수 있도록 한다. 교과(과학과) 및 창체 연계형 수업의 일환으로 다음과 같은 과정을 통해 공간혁신 및 원격수업 활용 과학 수업에 들어간다.
STEAM 과학공원 수업모델의 개발 주제
수업 도입
준비
* <학습시작하기> 버튼 * 관련 교과 및 학습 차시 제시주제 선정하기
* 여러 가지의 학습 주제 제시, 선택 가능순서 알기
* 학습의 흐름을 안내과학 지식의 탐색
상황의 제시
* 교과서 속 한 장면 들여다보기 * 기초 탐구활동을 통한 내용 탐색공간혁신 및
원격수업활용
* 핀치새를 직접 살펴볼까?
* 핀치새의 부리와 먹이의 관계는?
* 핀치새와 관련된 과학사 속 한 장면
창의적 설계 및 프로젝트
생생! 창의적으로 설계해보자!
* 프로젝트 상황 알아보기
* 창의적으로 설계하고 프로젝트 수행하기 * 나만의 미션 수행하기
* 우리 모둠 공동 문제 해결하기
과학 지식의 생성
생활 속 문제 해결
* 관련 생활 속 문제를 해결하기 * 활동에 관한 나의 배움노트 작성
심화 활동
* 주제와 관련된 심화자료 및 얻게 된 정보 기록정리 및 형성평가
* 자기 계발을 위한 나의 노력* 다음 친구들에게 알려주는 나만의 체험 요소
라) 적용을 위한 환경 조성
(1) STEAM 과학공원 프로그램 적용을 위한 수업 환경의 조성(교사 측면)
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- 초등 공간혁신형 원격수업 프로그램을 진행하기 위하여 원활한 정보 교류 및 처리가 가 능한 구조와 모둠의 형성, ICT 자료의 활용이 가능한 하드웨어적 제반 사항(교내 컴퓨터 실 및 관련 장소 대여 등)을 마련하였다.
- 컴퓨터, 인터넷 등의 하드웨어 외에도 해당 장비 관련 최적화된 각종 프로그램들을 사용 가능하도록 소프트웨어들을 설치하였다.
- 관련 프로그램과 자료들을 바로 접근할 수 있도록 무선 연결망 등으로 접근성을 높 이며, 적용 과정에서 교내 전 교사에게 교사용 매뉴얼을 제공하였다.
- 공간혁신형 원격수업 활용 프로그램의 활용이 쉬운 학교 환경들을 구축한다. 이는 주제와 학교에 따라 차이가 있겠으나, 수업과 관련된 실습이나 실험이 편리하고 학생 들에게 직접적인 체험 활동 등이 가능하도록 교내 환경을 조성하고 과학실, 컴퓨터실 등을 활용할 수 있도록 최대한 배치하였다.
- 학교 내 공간을 재구성하고 공간혁신하여 무선인터넷이나 프로젝트가 가능한 공간을 만들고 학생들이 여러 매체를 이용해서 다양한 자료와 함께 활용할 수 있도록 하였다.
(2) STEAM 과학공원 학습 환경의 조성(학생 측면)
- 학급 홈페이지나 별도의 밴드, 학급경영용 앱 등을 활용하여 공간혁신 및 원격수업 프로그램 관련 자료방을 개설하고 가정에서 원격수업 중에도 할 수 있도록 쉽고 편하 게 찾아가 자료를 볼 수 있도록 하였다.,
- 교사의 링크와 자료 안내를 QR코드 등으로 제시하여 학생들이 스마트폰으로도 쉽게 활용이 가능하게 하며 자주 접근하도록 하여 가정에서도 관심 있는 첨단 과학을 살펴 보고, 과학 및 진로에 대해 공부할 수 있는 좋은 영상 자료(플래시 파일, 학습지 등) 을 살펴볼 수 있게 한다.
- e학습터를 중심으로 첨단과학과 관련된 다양한 온라인교육 및 과학과 관련된 주제로 한 학급 커뮤니티 환경을 구성한다.
- 학급에 공간혁신형 원격수업 활용 프로그램과 관련된 학급 도서를 많이 비치한다.(예 : 세상을 바꾼 과학자 시리즈, 선생님도 놀란 초등과학 교과서 뒤집기, 어린이 과학동 아 등)
- 공간혁신형 원격수업 활용 프로그램을 통하여 학습자가 얻게 되는 활동지나 경험을 정리할 수 있도록 개별 결과물 포트폴리오 파일 등을 사전에 만들어 주고, 탐방계획 서부터 체험, 탐구, 최종 산출에 이르기까지의 과정을 잘 알아볼 수 있도록 정리를 도왔다.
(3) STEAM 과학공원 학습자의 학습 훈련과 동아리 조직
- 학습자 스스로 자신의 메이커 활동 대해 생각하고 선택할 수 있는 시간을 제공하고 자신의 강점 요소나 지능을 파악하여 자신에게 적합한 ‘맞춤형’ 수업에서 학습 선택
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권을 당당하게 활용할 수 있도록 도왔다.
- 마인드맵, 브레인스토밍 등의 창의성 기법과 융합적 창조의 기회를 되도록 많이 제 공하고 자신의 생각과 느낌을 자유롭고 편안하게 표현할 수 있도록 배려하였다.
- 첨단과학과 관련된 여러 가지 활동을 자주 제공하여 4차 산업혁명에 대비하고 자신 의 진로와 꿈에 대해 다시 한 번 생각해 보도록 하며, 메이커 문화의 확산과 정신을 가르쳐 연구, 경험하는 것을 망설이지 않고 스스로 해 볼 수 있게 하였다.
- 발표 지도, 모둠 토의, 각종 자료 활용 능력 등을 길러주며 과학 도서를 많이 읽을 수 있도록 원격 수업 과정에서도 독려하였다.
- 종합적인 문제해결력과 창의적 사고력, 언어적 의사소통 능력 및 정보처리능력의 향 상이 가능하도록 훈련하였다.
(4) 학생을 대상으로 한 ‘STEAM 동아리’ 운영
더 심화된 수업을 조직하고 동아리 활동의 묘미를 살리기 위하여 G초등학교 학생들 을 대상으로 하여 ‘STEAM 동아리’를 1년간 운영하고 학생들이 다양한 STEAM교육 프로그램들을 직접 접하고 경험해 보도록 한다. 소통과 공유, 개방과 협력 등을 통하여 다양한 활동을 계획하고 직접 연구회가 되어 산출물이나 연구 결과를 낼 수 있는 방향 으로 한다. 학생들이 서로 힘을 모아 여러 가지 데이터들을 수집할 수 있는 기회를 제 공하고 뿐만 아니라 나름대로의 체험을 통해 생각했던 첨단과학의 세계에 대해 직접 검증, 정리해 볼 수 있도록 한다. 특히, 교사는 이 과정에서 안내자와 조언자로써 학생 들을 북돋는 멀티 플라이어의 역할을 하도록 한다.
이는 STEAM교육과 관련된 컨텐츠와 전체적인 프로그램의 질적 평가 운영에 도움이 될 것이며 학생들이 첨단과학과 관련된 직업 및 진로를 인식하고 설계해 나가는데 도 움이 될 것이다.
마) STEAM 과학공원 콘서트(캠프)의 운영 – 여름 방학 기간을 활용하여 운영
AR과 VR이 만나면? 산출물 탑재 및 포트폴리오함께하는 원격수업 콘서트
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다양한 학생들에게 프로그램을 체험할 기회를 주기 위하여 3~4학년을 중심으로 6일의 일정으로 여름 방학 기간을 이용하여 별도의 콘서트(캠프)를 진행하였다. 이 과정에서 학 생들은 별도로 준비된 교육현장에 와서 첨단과학장비들과 공간혁신을 통해 구성해 놓은 환경, 또 원격수업용 디딤영상 등을 활용하여 수업을 받을 수 있었다.
3) 온라인 과학공원 프로그램 행사 활동의 적용 가) 과학자 특강
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나) 온택트 디지털 과학 축제 실시
2020 마을과 함께하는 꿈 더함 디지털 창의융합 과학축제 – Creative
STEAM Days 실시 계획
대전관평초등학교
http://djgpes.djsch.kr 2020학년도
1. 목적
가. 코로나19 상황에서 체험 중심 과학 실험 탐구 활동을 통해 소통하고 공감하는 어울림 마 당 마련
나. 학생, 학부모, 교사, 마을교육 공동체, 유관기관 등이 함께 참여하는 활동을 통해 학교교육 에 대한 이해를 높이고 바람직한 교육공동체 구축
다. 과학과 관련된 학생들의 소질과 특기를 발현할 수 있는 계기를 다양하게 마련하여 학생 의 전인적 성장 발달 도모
라. 창의융합 프로그램 활동을 통해 자기주도적 학습능력과 문제해결능력을 기르며 창의융합 교육활동 및 STEAM교육, 디지털교과서, 마실행복 프로젝트 중점학교 활동 홍보
2. 개요
가. 행사명: 2020학년도 마을과 함께하는 꿈더함 디지털 창의융합 과학축제 – Creative STEAM Days 나. 기간: 2020. 10. 26.(월) ~ 11. 6.(금)
다. 대상: 학생, 학부모, 교사
라. 장소: 각 교실 및 특별실, 강당, 운동장, 가정 등
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3. 방침
가. 다양한 과학 체험 및 특강 활동을 운영하여 학생들이 적극적으로 참여하며 꿈과 끼를 키 울 수 있도록 한다.
나. 체험 부스는 융합, 과학, 환경 등의 주제로 학급에서 담임교사와 함께 방역을 철저히 하 며 실시한다.
다. 학년별, 학년군 행사는 각 학년의 상황에 맞게 조정을 통해 원활하게 진행되도록 한다.
라. 창의융합 프로그램 활동 및 STEAM 선도학교, 디지털교과서 선도학교 등과 연계하여 관 련 수업을 준비하고 전시, 홍보한다.
4. 세부 추진 내용
날짜 내용 비고(담당자)
10.27.(화) 창의과학교실
∙충남대학교 과학교실 및 시교육청 연계 창의과학교실 운영(4-1, 창의융합형 과학실)
∙대전교육 홍보영상 촬영
박상희
10.28.(수)
3학년 STEAM DAY
∙한국교원대 생물교육과 박동선 교수 특강 - 동물의 한살이와 생활 (동영상)
∙스키타는 악어(동물의 생활)
∙핸드메이드 랜턴 만들기
김애진, 3학년 교사
조세희
4학년 STEAM DAY
∙충남대학교 기술교육과 최유현 교수 특강 - 창의성을 기르는 비밀 노트 (Zoom)
∙무한상상 착시상자 제작(그림자와 거울)
∙젤리향초 만들기(물의 상태 변화)
박상희, 4학년 교사
은퇴과학자 특강
∙노벨과학동아리 일일새우깡 –고경력 은퇴과학자 특강
(주제: 항공과 비행, 새를 닮은 기술)
강두연, 박상희
제3회 관평별축제 1회차 특강
∙인천굴포초 조흥래 교사 특강 (Zoom) - 천체 관측 및 별자리 관측 방법 - 사진과 동영상으로 살펴보는 밤하늘 - 우주 Be my friend?
∙부모님과 함께하는 별축제 STEAM 만들기 - 1학년: 태양계 행성 팔찌 만들기 - 2학년: 황도 12궁 팔찌 만들기 - 3~4학년: 광섬유 별자리 무드등 만들기 - 5~6학년: LED 아크릴 무드등 만들기
조세희, 전소라, 함영은, 박상희
1학년 뇌과학 측정 체험
∙한국교원대 뇌기반교육연구소 연계 체험 - 재능계발 탐색 수, 과학 체험반 활동 - 칠교와 관련된 재미있는 놀이 하며 두뇌 활성 측정
이선미, 1학년 교사,
박상희
10.29.(목) 1학년 뇌과학 측정 체험
∙한국교원대 뇌기반교육연구소 연계 체험 - 재능계발 탐색 수, 과학 체험반 활동 - 칠교와 관련된 재미있는 놀이 하며 두뇌 활성 측정
이선미, 1학년 교사,
박상희
- 20 - 4학년 환경선도학교
∙소목과 치자로 즐기는 천연염색 Day - 식물의 생활 단원 연계 식물 활용 - 천연염색 홀치기 기법 탐구 - 식물색소를 활용한 천연염색 즐기기
박상희, 4학년 교사
11.2.(월)
5학년 STEAM DAY
∙한국항공우주연구원 김문기 박사 특강 - 우주로 발사한 나로호 (실시간 방송) - 우리나라 항공우주 연구의 역사와 특징 - 한국항공우주연구원 소개
∙스피로 그래프-과학1. 생태계 순환, 미술5.
그림 기호로 소통해요.(기하학과 미술의 만남)
∙풍력자동차- 과학4. 물체의 운동(친환경 자 동차만들기)
이진우, 5학년 교사,
전소라
제3회 관평별축제 2회차 특강
∙한국천문연구원 황정아 박사 특강 (Zoom) - 한국천문연구원 소개
- 천문학 연구방법 및 천문학자 되는 방법 - 우주날씨 이야기
∙부모님과 함께하는 별축제 STEAM 만들기 - 1학년: 태양계 행성 팔찌 만들기 - 2학년: 황도 12궁 팔찌 만들기 - 3~4학년: 광섬유 별자리 무드등 만들기 - 5~6학년: LED 아크릴 무드등 만들기
조세희, 전소라, 함영은, 박상희
은퇴과학자 특강
∙노벨과학동아리 생각하뇌 소통하뇌 –고경력 은퇴과학자 특강
(주제: 정보처리기술과 인공지능)
박상희
11.3.(화)
1학년 STEAM DAY
∙카이스트 과학영재교육원 부원장 류지영 박사 특강 - 대덕테크노밸리 탐험하기 (실시간 방송) - 카이스트 소개 및 과학자들의 연구
∙마스크 트랩 만들기(창체, 보건, 감염병 예방)
∙가을 음식 만들기(통합, 가을, 2. 현규의 추석)
이선미, 1학년 교사,
박상희
1학년 수, 과학 체험반
∙수학: 여러 가지 패턴 블록으로 즐기는 나 만의 도형 만들기
∙과학: 빛반사 곰돌이 만들기
박상희
11.4.(수) 은퇴과학자 특강
∙노벨과학동아리 미생 –고경력 은퇴과학자 특강
(주제: 세포와 생명, 미생물과 질병, 바이러스에 대한 탐구 등)
최성욱, 박상희
11.5.(목) 2학년 STEAM DAY
∙카이스트 과학영재교육원 부원장 류지영 박사 특강 - 대덕테크노밸리 탐험하기 (실시간 방송) - 카이스트 소개 및 과학자들의 연구
∙나만의 마스크줄을 만들어요 (통합교과 2.
가을아 어디있니 + 창체 자율활동 '보건')
∙울긋불긋 가을 세상 (통합교과 2. 가을아 어디있니 + 국어 5. 간직하고 싶은 노래)
∙ 돌리고, 입히고! (세계전통의상 인형 만들기) (통합교과 1. 두근두근 세계 여행)
안선영, 2학년 교사,
전소라
11.6.(금) 6학년 STEAM DAY ∙한국한의학연구원 이영섭 박사 특강 김용균,
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다) 학생, 학부모, 교사, 지역주민이 함께하는 온라인 별축제 실시 5. 예산 활용 계획
※ 진행 과정 및 협의에 따라 항목과 금액의 변경, 삭제 또는 추가가 있을 수 있음
6. 기대 효과
가. 학생들의 소질과 적성을 발현할 수 있는 기회를 제공하여 전인적 성장 발달 및 바른 인성 함양 나. 학교 교육에 대한 학부모의 관심 및 참여 기회를 제공, 학교 교육에 대한 만족도 제고 다. 마을교육공동체와 함께 학교 교육의 실현 및 융합, 디지털, 과학과 관련된 다양한 활동을 통해
4차 산업혁명 시대의 인재 양성
- 한국한의학연구원 소개 및 역사 (Zoom) - 한국한의학연구의 발전 및 방법 소개 - 우리 인체의 신비를 탐구하는 한의학
∙내 손으로 직접 만드는 wood skeleton (우 리 몸의 구조와 기능)
∙어두우면 켜지는 수면등(전도성테이프용) (전기의 이용)
∙오조봇, 그것이 알고싶다! (발명과 로봇)
6학년 교사, 조세희
항목 예산 활용 담당자
학교 축제 기념품 제공 학교 예산 함영은
1, 4학년 STEAM DAY 운영용품 STEAM 선도학교 박상희 2, 5학년 STEAM DAY 운영용품 디지털교과서 선도학교 전소라 3, 6학년 STEAM DAY 운영용품 마실행복 프로젝트 중점학교 조세희 1, 3학년 과학자 특강 강사비, 원고료 STEAM 선도학교 박상희 2, 4학년 과학자 특강 강사비, 원고료 유성구 나래이음 마을교육공동체 사업 박상희 5, 6학년 과학자 특강 강사비, 원고료 마실행복 프로젝트 중점학교 조세희 관평별축제 1, 2, 5학년 준비물 유성구 나래이음 마을교육공동체 사업 박상희
관평별축제 3, 4학년 준비물 창의융합형 과학실 모델학교 박상희
관평별축제 6학년 준비물 마실행복 프로젝트 중점학교 조세희
관평별축제 특강 강사비, 원고료 유성구 나래이음 마을교육공동체 사업,
창의융합형 과학실 모델학교 박상희
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2020년 마을이 함께하는 제3회 관평 온라인 창의융합 별축제
운영 계획
대전관평초등학교 http://djgpes.djsch.kr 2020학년도
대전관평초등학교
1. 운영 목적
가. 별과 우주에 관심이 있는 본교 학생, 교사, 학부모 및 지역 주민들에게 코로나19 시 대를 맞이하여 천문ㆍ우주과학 강연, 별자리 강연, 천체 망원경을 이용한 천체 관 측활동 간접체험 등의 교육 기회를 제공한다.
나. 대학 천문관련학과, 천문대, 천문학회, 교사연구회와 연계한 천문ㆍ우주교육 프 로그램의 운영으로 학생, 학부모 및 지역 주민들이 천체 망원경을 직접 조작해 달, 행성, 항성, 성운, 성단, 은하 등의 다양한 천체를 관측 사진 등을 살펴보고, 이를 통해 천문ㆍ우주과학에 대한 이해와 관심을 높인다.
다. 마을교육 공동체의 도움을 ㅂ다아 친구, 가족, 선생님, 지역 이웃들과 함께 과 학을 체험하고 즐기는 과학문화축제의 장을 마련하고 학교 및 지역사회에 과학 문화를 확산한다.
2. 운영 방침
가. 특강 참가자는 참가 신청서를 사전 제출한 희망 학생 및 학부모로 한다.
나. 전교생이 마을과 함께하는 별축제에 걸맞게 다양한 천문 관련 만들기 활동을 가정에서 부모님과 함께 경험한다.
다. 천문ㆍ우주 교육 운영에 필요한 만들기 재료 및 특강비 등은 마을교육공동체 사업, 유성구청 나래이음 사업, 창의융합형 과학실 모델학교 예산 등으로 부 담한다.
라. 교육 내용은 계절별 별자리 강연, 천체 퀴즈, 천체망원경의 구조와 조작방법, 별 자리 및 천체 관측 간접 체험(사진, 동영상 활용)으로 구성한다.
마. 코로나19 상황에 대비하여 천체관측 활동 및 특강을 온라인과 어플 등을 이용 하여 실시간 화상채팅의 방식으로 진행한다.
바. 운영진과 학교 행사 담당자는 운영 과정에서 학생 안전에 만전을 기한다.
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3. 세부 추진 계획 가. 일시 및 장소 1) 일시
1차 특강(인천굴포초 조흥래 강사): 2020. 10. 28.(수) 19:00 ∼ 20:30 2차 특강(한국천문연구원 황정아 박사): 2020. 11. 2.(월) 19:00 ∼ 20:30 2) 장소 : 각 학생들의 가정 및 대전관평초 창의융합형 과학실 나. 대상 : 천문ㆍ우주 교육 신청 학생 및 학부모 - 붙임 참조 다. 교육 운영팀 구성 및 역할 분담
1) 특강 교사 (강의비 지급 예정 – 90,000원(최초 1시간) + 60,000원(추가 1시간) + 원고비 84,000원(시간당 3매*14,000원*2시간) = 총 234,000원
- 학생 천체 특강 및 OX퀴즈 진행
- 천체망원경 설치 및 구동, 별 관측 안내, 사진 및 동영상으로 가상 체험
2) 특강 연구원(강의비 지급 예정 – 책임연구원 150,000원(최초 1시간) + 90,000원(추가 1시간) + 원고비 60,000원(시간당 3매*10,000원*2시간) = 총 300,000원
3) 본교 별축제 운영 전담 교사 및 교직원(총 4명 – 교사 박상희, 조세희, 전소라, 함영은) - 전체적인 등록, 준비물 구입 및 행사 운영, Zoom 활용 특강 진행, 천문 관련 만들기 영상 촬영 및 편집 등
라. 세부 교육 일정 – 10월 28일(수), 11월 2일(월)
마. 대전관평초 교내 인력 업무 분담
교시 일 시 활 동 내 용 장소
1 19:00 ~ 20:30(90분)
천체 관련 특강 진행 10.28.(수) - 우주 Be my friend?
(천체 관측 및 별자리 탐구, 교사 조흥래) 11.2.(월) - 우주 날씨 이야기 (천문학 연구 및 우주에 대한 이해, 한국천문연구원 책임연구원 황정아 박사)
창의융합형 과학실, 학생 가정 등
2 20:30 ~ 21:00(30분)
천문학과 관련된 체험, 실험 (1학년 – 태양계 행성 팔찌 만들기 2학년 – 황도12궁 별자리 팔찌 만들기 3~4학년 – 광섬유 별자리 무드등 만들기 5~6학년 – 별자리 야광 아크릴 램프 만들기)
창의융합형 과학실, 학생 가정 등
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1) 관평 별축제 행사 관리 및 총괄: 교무부장 장옥수, 과학부장 박상희 2) 행사 추진 및 진행, 행사팀과의 협조, 연락: 과학부장 박상희 3) 학생, 학부모 등록 및 접속 주소 안내: 교사 전소라
4) 만들기 동영상 제작 및 편집: 과학부장 박상희, 교사 조세희 5) 화상채팅을 통한 접속 점검 및 운용: 교사 함영은
6) 행사 문의, 홍보 및 학부모 연락: 과학부장 박상희, 교사 조세희
바. 체험 신청: 네이버 폼을 이용하여 온라인 신청
http://naver.me/57poAZbm사. 당일 접속 주소(Zoom 활용): ID – 507 339 5688 PW – 1234 (참가 확정 시 주소 링크 발송 예정)
https://us02web.zoom.us/j/5073395688?pwd=QWs2TGxOWi9NZHhqQmZjWWhQam5aUT09
4. 기대 효과
가. 코로나19 상황에서도 별과 우주에 관심이 있는 본교 학생, 교사, 학부모 및 지역 주민들에게 천문관련 교육 경험을 제공하고 천문학을 즐기는 문화를 확산할 수 있을 것이다.
나. 마을교육 공동체를 중심으로 친구, 가족, 선생님, 지역 이웃들과 함께 과학을
체험하고 즐기는 과학문화축제의 장을 마련하고 학교 및 지역사회가 하나 되는
기회를 마련할 수 있다.
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라) 지역사회 연계 온라인 과학 스탬프 투어(현장체험학습)
3코스
세상의 빛을 찾아서 (강사 2명, 보조 4명)
(테마) 과학, 기술 연구소 온라인 현장체험학습 (직업소개) 스토리텔링 형식으로 한국에너지기술연구원, 한국표준과학연구원, 기상청 연계
(퀴즈) 각 코스별 퀘스트 형태의 낱말퀴즈 제공
라. 일반화 및 확산 방안 1) 지역 네트워크 조성
본 연구회가 소속되어 있는 대전광역시에서는 많은 수의 교사가 교육청 및 지역에서 온 라인교육 및 디지털교과서 관련 네트워크를 구축하고 있다. 본 연구회는 온라인교육 및 기타 분야에 대한 워크숍, 세미나 여러 가지 행사를 적극 주관할 생각이며 이를 통해 본 연구회의 개발 프로그램 및 다양한 연구 결과를 공유하고 확산시키고자 노력했다. 특히, 대전광역시의 특성상 잘 구축되어 있는 디지털교과서 활용 교사 연구회 연합 등에 소속되
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어 있으므로 연구회가 중추적인 역할을 담당하며 공간혁신 및 원격 수업 확산을 위해 노 력해 왔다.
가) 교내 워크숍 – 월 1회 실시, 학기별 2회 수업 나눔
연구회가 근무하는 학교 내부에서 워크숍을 월 1회 정기적으로 실시하여 온라인교육 및 과학수업 장비, 국가출연 연구기관 중 체험 가능한 장소 등에 대해 소개하고 싶은 주제와 수업 소재에 대해 신규 교사 및 경력교사들에게 소개하고 수업 적용에 대한 의견을 서로 나눔으로써 수업에 관한 방법 및 소재를 공유하고 협의할 수 있었다. 그리고 개발한 교구 및 교수학습과정안, 학생용 활동지 등을 적극 공유하고, 연구회가 소화할 수 없는 교구나 재료에 대해서는 외부 인력을 통해 도움을 받고 자문위원의 조언을 얻어 공동으로 개발, 활용하고자 하였다. 또한 학기별 2회, 총 4회의 수업 나눔을 실시하여 현재 개발된 프로 그램 및 수업 방식이 적절한지 확인하고 다양한 생각과 의견을 활발하게 나눌 수 있도록 하였다.
특히, 올해는 코로나로 인하여 많은 선생님들이 원격수업을 실시 중이고 이런 수업에 대 한 목마름과 요구가 있어서 2회는 Zoom을 활용한 공개 수업으로 진행하고 나머지 2회는 동영상을 촬영하여 온라인 수업 공개 활동을 전개하였다.
내부 워크숍 및 중간보고회(외부) 준비 연구회 내 워크숍 : 관련 교육 방법 소개
