한국과학창의재단 이사장 귀하

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2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018.10.3

사곡고등학교

【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 우리가 만드는 저널리즘

학교급 고등학교대상 학년(군) 1학년

중심과목 국어 중심과목 성취기준 영역

읽기

[9국-02-07] 매체에 드러난 다양한 표현 방법과 의도를 평가하며 읽는다.

[9국-02-06] 동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽으며 관점과 형식의 차이를 파악한다.

쓰기

[9국03-06] 다양한 자료에서 내용을 선정하여 통일성 갖춘 글을 쓴다.

[9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다.

[9국03-10] 쓰기 윤리를 지키며 글을 쓰는 태도를 지닌다.

[10국03-01] 쓰기는 의미를 구성하여 소통하는 사회적 상호작용임을 이해하고 글을 쓴다.

[10국03-05] 글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 고려하여 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 지닌다.

연계과목 사회 수학 역사 기술

연계과목 성취기준 영역

[9사(일사)02-03]대중매체와 대중문화의 의미와 특징을 이해하고, 대 중문화를 비판적으로 평가하는 태도를 가진다.

[9수05-03]공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.

[10한사07-02] 4.19 혁명으로부터 오늘날까지 이룩한 자유 민주주의의 발전 과정을 이해한다.

[9기가04-17]다양한 통신 매체의 종류와 특징을 이해하고 활용한다. 연구기간 2018.4.5 ~ 2018.11.23.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 사곡고등학교 수학 부장교사 남문형

공동연구원 사곡고등학교 국어 교사 배혜령

공동연구원 사곡고등학교 국어 교사 서나연

공동연구원 사곡고등학교 화학 교사 이승원

공동연구원 사곡고등학교 역사 교사 천상훈

공동연구원 상모고등학교 물리 교사 서일형

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10월 31일

연구책임자 : 남 문 형 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

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“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 3

4. 결론 및 제언 ··· 11

5. 참고문헌···

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. 학생활동 산출물

부록3. 회의록

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1. 요약문

본 연구는 SW중심 사회를 살아갈 미래의 인재를 양성하기 위함과 동시에 문화컨텐 츠 창출의 기초를 마련하고자 실시하였다. 어플 코딩의 기술을 배우고 그 내용은 현재 시대가 요구하는 다품종 소량생산 방식을 학생들에게 경험하게 하고, 학교에 서 생산되고 있는 교지에서도 이런 편집의 왜곡현상이 있는지를 탐구하고 paper형 태의 교지에서 스마트폰 어플 형태의 미디어를 제작하여 학생들의 세대에 부합하는 미디어를 제작해보게 함으로써 학생들이 실생활에 적용하는 경험을 해보게 하였다.

본 연구는 공동교육과정 학생들을 대상으로 교양과목의 형태로 진행이 되었으므로 따로 평가요소는 만들지 않았지만 자신이 직접 관심을 가지고 만들어 갈 수 있는 교지의 내용을 바탕으로 하였기 때문에 내적동기를 자지고 모두 활발하게 수업하는 모습을 볼 수 있었다. 따라서 본 연구를 바탕으로 다양한 접근방식을 가진 소통의 장을 만들어 갈 수 있는 플랫폼을 개발할 수 있다면 SW중심사회를 살아갈 수 있는 핵심역량을 가진 인재를 기를 수 있을 것으로 기대한다.

2. 서론

가. 연구의 필요성

과거 언론의 역할은 공급자가 정해준 컨텐츠를 소비자를 비판 없이 그대로 수용하 는 작은 품종 대량생산형태의 미디어형태를 가지고 있었다. 이런 형태의 언론은 자료의 조작 및 언론사의 편집방향등으로 언론의 왜곡이 빈번하게 일어났다. 하지 만 기술의 발전과 새로운 미디어의 등장으로 인하여 공급자 중심에서 수요자 중심 으로 작은 품종의 기사를 대량생산하는 방식에서 다품종을 소량생산하고 전문성을 강화시키는 방향으로 변화하게 되었다. 또한 미디어의 형태도 paper에서 엄지손가 락을 사용하여 넘기를 방식으로 변화하였다. 본 연구에서는 이런 미디어의 변화에 주목하고 현재 학교에서 생산되고 있는 교지에서도 이런 편집의 왜곡현상이 있는 지를 탐구하고 paper형태의 교지에서 스마트폰 어플 형태의 미디어를 제작하여 학 생들의 세대에 부합하는 미디어를 제작하고 일반화 하는것에 대해 연구하고자 한 다.

나. 연구의 목적

본 연구는 소프트웨어 코딩능력도 갖추어 교지를 만들어 가는 과정을 통해서 미래 사회 미디어의 형태를 경험하게 하고, 기사를 작성하면서 신문기사와 미디어에서 나타난 기사를 분석하면서 비판적인 사고를 함양할 수 있도록 하였다. 구체적인 연구 목표는 다음과 같다.

2) 어플을 작성하면서 소프트웨어 코딩능력을 함량 3) 학교 교지를 미디어로 제작하여 보는 경험을 함.

이런 목표를 달성함으로써 비판적인 사고능력을 가진 1인 미디어를 창출할 수 있는 인재를 육성하는 것을 목적으로 한다.

다. 연구의 범위

- 본 연구의 대상은 일반계 고등학교학생들로서 사곡고등학교, 형곡고등학교 학생 들 36명을 대상으로 진행되었으며, 팀티칭 형태로 토요일 공동교육과정의 시간을 활용하여 운영하였다.

- 기사 작성의 내용은 고등학교 정규 교육과정에 포함되어 있는 말하기, 글쓰기 화법등의 내용을 수업시간에 활용 할 수 있도록 재구성 하였다. 프로그램 개발은 새로운 ftp저장장소를 구입하기 어려워 학교의 게시판을 어플에 탑재하는 기능까 지만 코딩하는 것까지 하고, 플레이스토어에 올리는 것은 비용이 들어 제한하였 다.

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3. 연구 수행 내용

가) 연구 방법

1) 연구절차

문제 인식 및 주제 선정

⟱

선정된 주제에 융합될 교육과정을 분석

과학, 사회 공학, 기술, 국어 등 각 교과별로 핵심 성취기준을 분석하여 성취기준을 중심으로 교육과정을 재구성

⟱

브레인 스토밍을 통한 STEAM 융합교육기 가능한 요소추출 및 교육과정 재구성

⟱

사전 설문 검사 실시(STAM 태도 조사)

⟱

자료 수집 및 분석을 통한 교수학습지도안 작성 학생들이 비판적인 사고능력을 가질 수 있도록 교수학습 활동을 설계

모둠수업을 통한 상호 의사소통 능력이 신장되도록 수업 설계 글쓰기 능력을 키워줄 수 있도록 수업을 설계

코딩능력이 향상 될 수 있도록 수업을 설계

⟱

수업 적용 및 평가 반성 실시

⟱

사후 설문검사와 결과 분석

사전 사후 검사 결과 분석 및 보고서 작성

⟱

일반화 및 개발 자료 보급

<표1> 연구 절차

2) 연구 검증 방법

- 검증도구 : STEAM 태도 조사, 만족도 조사(한국과학창의재단 STEAM 연구 지원 단)을 이용

- 검증시기 : 사전검사 - 4월 21일 실시 사후검사 – 7월 21일 실시

- 검증대상 : STEAM 프로그램 참가학생 – 사곡고등학교, 형곡고등학교 학생 36명

나) 연구 내용

가) 연구회 역량 강화 및 융합 프로그램 개발을 위한 협의회 활성화 - 융합교육 실시 전 및 실시 중 융합교육에 대하여 논의함.

- 자료 분석을 통한 주제 변경 및 교육방법 논의.

- 클라우드 작업(마이크로 소프트 원노트)을 위한 연수 실시.

협의회 사진자료

및 클라우드

작업을 위한 작업화면

우리가 만드는 저널리즘 과정을 위한 교사 협의회 활성화

1

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나) 교육과정 요소를 추출하고 재구성하기 위한 작업 실시 - 교육과정 분석을 논의하고 재구성하기 위한 논의 - 대입에 연관되도록 활동을 정리하고 분석하기 위한 논의

가) 개발프로그램 요약

- 당초 스마트폰 어플을 이용하여 ‘우리가 만드는 교지를 만들 수 있다’ 라는 주제를 정하여 학생들이 수업을 통해서 목표를 달성해 나가는 수업을 구성. 이에 따라 처음 17차시로 계획하여 기존의 교지를 국어, 사회, 역사, 과학, 수학의 내용을 토대로 분석하는 수업을 한 후 8시간에 걸쳐 스마트폰으로 옮기는 과정을 수업에 담아 인문학적 및 코딩기술까지 익히도록 계획함. 하지만 선생님들과 협의를 통해서 학생들이 직접 1인 미디어 시대의 언론의 역할을 알게 하고, 그간 언론에서 다루어졌던 내용들을 분석하여 보는 경험을 한 후 자신이 직접

기자가되어 기사를 작성하여 이를 통해 교지를 만드는 작업을 한 후 발행까지 해보는 것으로 계획을 변경하였음.

- STEAM교육이 과학쪽에 집중되어 있어 이공계를 진로로 한 학생들은 손쉽게 다가갈 수 있었던 반면, 인문계를 준비하는 학생들이 다가서기에는 어려운 측면이 있다고 판단되어 인문학적인 요소를 함양하는 프로그램을 개발하고 철학, 경제, 사회 등의 전반적인 내용을 다루면서도 통계처리 방법과 프로그램 개발이라는 과학적인 요소를 학생들에게 함께 경험하게 함.

- 이를 토대로 다음 표와 같이 교육과정을 구성하여 운영하였고, 스팀의 각

교수 학습법 개발 및 적용 2

수업일 일정 및 교육 내용 담당교사 시수

4월21일(토)

개강식 및 오리엔테이션 서00 1

국어과: 미디어 이론 (필요성, 의미, 취지) 배00 2 국어과: 미디어 내용(1) (미디어의 권력, 철학, 윤리) 서00 2

외부강사: 어플 프로그래밍(1) 최00 3

5월19일(토)

국어과: 미디어 내용(2) (예술) 서00 1

국어과: 미디어 내용(3) (문학) 서00 1

역사과: 미디어 역사 천00 2

수학과: 통계 처리(1) 남00 1

6월16일(토)

사회과: 미디어 구조 (정치, 경제) 이00 2

수학과: 통계 처리(2) 남00 3

7월14일(토)

국어과: 미디어 형식(1) (매체언어) 배00 1

국어과: 미디어 형식(2) (표현, 맞춤법) 배00 1 학생 활동: 개별 주제로 기사 쓰기(1) 배00 3

최00 3

외부강사: 어플 프로그래밍(4)

7월 21일(토)

학생 활동: 개별 주제로 기사 쓰기(2) 서00 2

학생 발표 및 수료식 서00 1

시수 누계 34

나) 프로그램 적용 및 학생활동 사진

내용 활동사진 및 활동지

학생모집

(6)

오리엔 테이션 (1차,2차)

국어과 -미디어의

이해

역사과 -미디어의

역사

수학과 -통계처리

국어과 -미디어의

이해

코딩수업

어플 시작화면

활동지 예시

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개별자료발 표 및 평가반성회

개발한 어플모습

1번팀의 메인 아이콘 – 여기서 각각의 학 교를 클릭하면 학교 홈페이지와 연결되게 코딩하였음.

2번팀의 아이콘들 – 각각의 아이콘들을 클릭하면 학교 홈페이지의 각 페이지에 연 결이 되도록 코딩하였음.

다) 학생부 기재방안 예시

- 학생부는 학생의 실재 행동을 담는 방향으로 기록하였음.

예시1 : 앱인벤터를 활용하여 기본적인 어플제작 방법에 대해 학습함. 학교에서 유용하게 사용하게 사용될 수 있는 어플로 학교홈페이지로 바로 연결되는 프로그램을 고안하여 제작함. 제작한 프로그램을 사용하여 학교신문만들기 활동을 하기 위해 매체의 정의와 중요성에 대해 학습함. 문학작품을 읽고 다양하게 해석하기 활동을 통해 다양한 가치관에 대한 이해도를 높힘. 자신의 관점을 다른학생들에게 정확히 전달하는 방법에 대해 고민하였고 문장을 간결하게 작성하는 수업에서 높은 참여도를 보임. 기사문쓰기 활동에서 군사, 국방에 대한 주제를 선택하여 기사를 제작함.

기사의 신빙성을 높히기 위한 통계처리 방법에 대해 학습하였으며 이를 바탕으로한 설문조사를 제작한 결과를 바탕으로 기사문에 수록함.

예시2 : 앱인벤터를 활용하여 기본적인 어플제작 방법에 대해 학습함. 학교에서 유용하게 사용하게 사용될 수 있는 어플로 학교홈페이지로 바로 연결되는 프로그램을 고안하여 제작함. 제작한 프로그램을 사용하여 학교신문만들기 활동을 하기 위해 매체의 정의와 중요성에 대해 학습함. 특히 매체가 정치적인 특성을 띄게 되는 원인을 파수꾼이라는 문학작품을 통해 이해를 하였음. 이처럼 동일한 사회적 문제를 매체의 특성에 따라 다르게 전달하는 사례를 미국의 인종차별과 비정규직 문제를 통해 살펴보았으며 짧은 기사문쓰기 활동을 통해 자신의 의견을 드러내는 활동을 하였음.

기사문에 수록될 설문조사의 통계적 원리에 대해 학습하며 많은 흥미도를 보임.

기사문 쓰기 활동에서 뛰어난 어휘구사력과 깔끔한 문장 구성력을 보여줌.

예시3 : 파수꾼이라는 문학작품에 드러난 인물들 비판해보기 활동을 통해 뛰어난 비판적 읽기능력을 보였음. 특히 미디어가 사회에 미치는 영향력을 간파하여 미디어사용의 중요성을 역설하는 등 문학작품의 맥락을 파악하는 뛰어난 능력을 보여줌, 이에 그치지 않고 과거정부의 언론사용방법에 대해 관심을 가지고 조사를 하여 발표함. 학교신문 기사쓰기 활동을 하기 위하여 기사에서 제시되는 사진의 중요성을 확인함. 기사문의 제시된 사진만으로 신문기사 유추해 보기 활동에서 뛰어난 상상력을 발휘함. 여러성향을 가진 언론사의 기사를 접해보며 독자의 가치관 정립의 필요성에 대해 인식하였고 매체의 사회적영향력에 대해 수준높은 발표를 해냄. 기사문 쓰기 활동을 하기 위해 통계처리, 맞춤법과 같은 문장구사 능력을 기르는데 높은 참여도 및 흥미를 보였으며 이를 바탕으로 최저임금과 관련된 기사쓰기 활동을 함.

작성된 기사를 학교홈페이지에 업로드 할 수 있도록하는 앱을 앱인버터를 통해 제작함.

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4. 연구 수행 결과

미디어의 이해 과정에 대한 설문조사를 공동교육과정에 참여한 모든 학생들을 대상으 로 설문조사를 실시하였음.

1) 스팀사전조사 결과

- 사전검사 결과 모든 흥미, 배려, 자아개념, 효능감 등이 매우 낮게 측정이 되어있음.

- 특히 스팀에 관한 흥미는 매우 낮게 나와 학생들이 스팀수업에 대한 전반적인 흥미와 이공계진로에 관한 흥미가 부족하다고 판단됨.

2) 스팀사후조사 결과

- 전반적인 흥미와 만족도 등이 전반적으로 높게 측정이 되어있음.

- 특히 스팀에 관한 흥미는 전반적으로 높게 향상이 되어 학생들의 이공계진로에 대한 관심과 흥미가 전반적으로 향상되었음.

- 과제의 수준은 조금 높은편 이었던 것 같음. 하지만 지속가능성을 묻는 질문에는 대다수의 학생이 지속 가능한 것을 원하는 것으로 보아 수업의 형태는 수정을 하되 STEAM수업은 지속적으로 운영이 되어야 될 것으로 판단됨.

5. 결론 및 제언

-주제를 교육과정에 한정하여 적용하는데 어려움이 있었음. 많은 첨단과학적인 요소를 담고 싶었지만 그 내용을 녹여 교육과정에 적용하는 것은 많은 어려움이 따랐음.

-주제를 정하고 방향을 녹여나가는 과정에서 교사의 참여는 필수적임. 협의회를 할 시간이 부족하였음. 다음번 비용은 선생님들의 워크샵비용을 추가하여 샘들이 자유 로운시간에 자유로운 곳에서 보다 많은 토론을 할 필요가 있다고 생각이 되어짐.

-전체는 한곳에 모아 수업을 진행하였지만 인공적인 결합인 것 같은 느낌은 지울수 없었음.

하지만 이런 관심의 결과 다음 주제는 보다 간학문적이고 융합적인 주제를 선택할 수 있었다 는것에는 이미가 있는 것 같음.

-인문학적인 요소를 스팀요소에 반영하여 실제 운영을 해본결과는 만족하나 실제 그 어플이 구동되었을 때 실용성에는 의문이 따랐음. 현재 학생은 자체적으로 페이스북, 카카오톡등으로 자신들만의 네트워크를 만들어가고 있음. 학교의 홈페이지도 접근성을 개선하여 학생들이 보 다 많은 참여를 할 수 있도록 개선되어야 할 필요가 있음. 하지만 1인 미디어 시대에 개인의 관심사가 표명된 주제에 관한 깊은 탐구를 한 다음 자신의 관심사를 어플로 통해 구현하고 다 른 사람들과 소통할 수 있다면 현재 연구한 기사의 작성, 글쓰기, 어플개발등은 의미가 있다 고 생각됨.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

우리가 만드는 저널리즘 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~8 [9국-02-07] 매체에 드러난 다양한 표현 방법과 의도를 평가하며 읽는다. [중학교3학년]

읽기 2 9~16 [9국-02-06] 동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽으며 관점과 형식의 차이를 파악한다. [중학교3학년]

읽기 3 17~24 [9수05-03]공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그래프로

정리하고 해석할 수 있다. ^{[중학교3학년]}^통계

4 25~32 [9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다. [중학교3학년]

쓰기

5 33~34 [10국03-05] 글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 고려하여 책임감 있게 글을 쓰는 태도를

지닌다. [중학교3 학년]

쓰기

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 34차시)

차시 주요내용

1~3 /34

주제(단원)명 오리엔테이션 및 미디어 이론

-자신이 평소에 정보와 뉴스를 얻는 미디어(언론) 생활을 성찰적으로 분석할 수 있다.

-미디어의 역할과 기능, 영향력에 대해 이해할 수 있다.

-미디어를 비판적이고 성찰적으로 수용해야 할 필요성을 설명할 수 있다.

T 기술의 발달에 따른 미디어 종류의 변천사 알아보기 E

A 언론의 기능, 역할, 영향력에 대해 알아보기 M 어뷰징 기사의 조회 수가 늘어나는 방법 알아보기

4~5 /34

주제(단원)명 미디어의 내용 - 미디어에 대해 비판적 시각 가지기

• 동일한 사건을 다룬 여러 신문 기사를 읽거나 뉴스를 보고 관점과 형식의 차이를 파악할 수 있다.

• 신문과 뉴스에서 관점과 형식을 다르게 한 의도를 말할 수 있다.

• 신문과 뉴스 등 미디어를 비판적으로 평가할 수 있다.

T 기술의 발달로 정보 민주주의가 이루어지면서 특정 미디어가 가진 권력이 분산되는 과정을 파악한다.

E

A 정보 권력(유력 방송사, 신문사, 포털)이 내놓는 기사에 대해 끊임없이 질문하는 자세 의 중요성을 인식한다.

M 1인 미디어, 팟 캐스트, 유투브를 통해 뉴스가 선택, 생산, 배포되는 과정을 파악하고, 구체적인 수치를 계산한다.

6~8 /34

주제(단원)명 어플제작 실습

앱인벤터 소개 및 교지를 스마트폰으로 구현하기 위해서 필요한 내용을 소개

9~10 /34

주제(단원)명 미디어의 내용 – 미디어에 대한 비판적 시각 가지기

• 미디어를 비판적으로 바라보는 시각을 가질 수 있다.

• 미디어와 관련된 예술적, 문학적 지식을 학습하고, 이에 대해 토의할 수 있다.

S 착시현상이 일어나는 사례를 확인하고 그 이유가 무엇인지 배운다. 우리가 아름답다고 여기는 비 율(황금비)에 숨겨진 원리를 안다.

T 신문사 또는 방송사가 뉴스를 배치하는 방식, 편집하는 기술 등을 확인하고 그것에 숨겨진 원리 를 추측한다.

E

A

감각을 통해 파악하는 정보의 불완전성을 이해할 수 있는 미술(착시 예술), 음악(화음)적 사례 등 을 확인한다. 거짓된 정보가 전달되는 과정과 그러한 정보가 전달되는 상황을 다룬 문학작품을 배운다.

M 황금비율

11~12 /34

주제(단원)명 미디어의 내용 – 역사적인 사실에 대한 미디어의 이해

•한국 현대사에서 발생했던 언론 탄압 사례를 조사하고 발생 원인을 설명할 수 있다.

- 현대 사회에서 미디어가 수행해야하는 역할에 대해 자신의 의견을 말할 수 있다.

(10)

차시 주요내용

13, 19~21

/34

주제(단원)명 사회조사법, 통계적 추론

1. 설문조사를 이해하고 우리가 선택한 주제에 대한 설문조사양식을 직접 만들 수 있다.

2. 프로그램을 이용하여 설문된 자료를 가공하여 설명할 수 있다.

3. 통계의 오류를 알고 문제에서 나타난 오류에 대하여 조별로 토론 할 수 있다.

T 구글 설문도구를 사용하여 종이를 사용한 설문조사가 아닌 공학적 도구를 이용하여 설문조사를 할 수 있다.

E

A 사회현상을 추측하고 토론 할 수 있다.

M 통계를 이용하여 사회 현상을 조사할 수 있다.

14~16 , 22~24

, 30~32

/34

주제(단원)명 어플제작 실습

앱인벤터를 사용하여 각 아이콘들을 만드는 실습 / 앱인벤터를 사용하여 어플리케이션 대문 디자인 /

앱인벤터를 사용하여 학교게시판에 있는 내용을 어플로 끌어와서 교지를 만들 수 있는 기본환경 완성하기

17~18 /34

주제(단원)명 미디어의 역사

동일한 현상에 대하여 미디어 마다 다른 해석을 하는 이유를 분석함.

- 정치와 사회현상에 대한 내용 중심 (각언론의 보수 진보에 대하여 동일한 사건에 대하여 얼론은 어떻게 평가하고 있는지를 사회적인 관점에서 설명)

25~29 /34

주제(단원)명 미디어의 형식, 개별 주제로 기사 쓰기 -미디어의 형식에 따라 다른 매체언어가 사용됨을 알 수 있다.

-주어진 정보를 신속하고 정확하게 표현하여 전달할 수 있다.

-미디어의 유형이 다양해질수록 언어규칙을 정확히 지켜야 하는 필요성을 설명할 수 있다.

S

T 매체의 종류에 따라 매체언어가 달라질 수밖에 없는 전달 속도의 차이 알아보기 E

A 매체언어의 특성과 국어어문규정 및 문장성분의 종류에 대하여 알기

-직접 보도국의 담당 부서를 선택하여 기자가 되어 특정 주제에 대한 기사문을 작성한다.

-주제에 대한 신뢰성과 타당성이 있는 자료 조사를 바탕으로 올바른 기사문을 작성한다.

-미디어와 매체언어의 형식을 고려하여 정확성과 공정성이 있는 기사문을 작성한다.

S

T 학생들이 제작한 어플를 활용하여 기사문을 업로드하기 E

A 시사성 있는 주제를 선정하여 신뢰성, 정확성, 타당성, 공정성에 맞추어 기사문을 작 성하기

M 사회조사법, 통계처리법을 활용하여 자료를 조사하고 가공하기

33~34 /34

주제(단원)명 평가발표회

그 동안 수업을 진행하면서 느낀점 및 소감을 발표하도록 한다.

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 수학 학교급/학년(군) 고등학교 1 학년

중심과목 성취기준 영역

수학 - 통계 중심과목

성취기준 [9수05-03]공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자 료를 수집하고 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.

주제(단원)명 사회조사법, 설문조사 차시 13, 19~21/36

학습목표

2. 설문조사를 이해하고 우리가 선택한 주제에 대한 설문조사양식을 직접 만들 수 있다.

2. 프로그램을 이용하여 설문된 자료를 가공하여 설명할 수 있다.

3. 통계의 오류를 알고 문제에서 나타난 오류에 대하여 조별로 토론 할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역 [9국-02-07] 매체에 드러난 다양한 표현 방법과 의도를 평가하며 읽는다.

STEAM 요소

S

T 구글 설문도구를 사용하여 종이를 사용한 설문조사가 아닌 공학적 도구를 이용하여 설문조사를 할 수 있다.

E

A 사회현상을 추측하고 토론 할 수 있다.

M 통계를 이용하여 사회 현상을 조사할 수 있다.

개발 의도

교지를 만들어 스마트폰으로 만들 때 학생들이 설문조사를 실시할 경우가 있는데 이때 설문조사 양식을 직접 만들어 보고 올바른 통계적인 추측을 위해서 해야 될 일은 무엇인지 생각해보게 하기 위함.

미디어에서 사용된 설문조사는 각 미디어의 진보적, 보수적인 성향에 따라 그리고 사회가 표현하고 싶은 상황에 따라 가공되어져 나타나고 있다. 이런 과정을 학습하여 미디어에 나타난 통계적인 자료들을 찾아서 스스로 관찰하고 그 문제점들을 파악한 후 우리가 만들어 가는 저널은 올바른 사회조사법을 적용하고 그에따라 나타난 자료들을 통계적으로 처리하여 미디어 사용자들에게 좌우로 치우치지 않는 올바른 정보를 제공해주기 위함이다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

미디어에 나타난 통계자료들을 보여주고 학생들이 직접 오류를 찾아볼수 있도록 한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

우리가 조사한 자료들이 스마트폰어플리케이 션으로 구현되는 경험을 하도록 한다.

감 성 적 체 험 학생들 스스로 사회조사자료를

구글 문서도구를 이용하여 작성하여 보는 체험을 제공한다.

감성적 체험

(11)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 학습목표를 소개하고 본시 학습내 용을 설명하도록 한다.

전개 (40 분)

CD• 김현수선수의 예상 성적 산출을 근거로 데이터를 분석하고 설문을 조사하는 것이 어떤 것인지를 소개한다.

• 우리가 해야 될 과제를 소개하고 조를 구성한 한다.

• 사회조사를 설명한다.

• 설문조사지 만들기 유의사항을 소개하여 주는 ppt를 보여주면서 설문조사지를 만드는 방법을 소개하여 준다.

ET• 구글을 이용한 설문조사를 설명한 다음 직접 설문조사지를 만들게 한다.

• 조별로 설문조사지를 작성하도록 한다.

ET• 조별로 작성한 설문조사지에 대하여 상호 토론을 하도록 한다.

• 토론을 통해 결정된 설문조사지를 가지고 설 문지를 작성하여 본다.

CD• 머리가 없는 선생님은 교장선생님이 될 가능성이 높다. 라는 오류를 제시하고 그 문제 점을 이야기 한 다음 본시학습으로 나아가게 한 다.

ET• 각각의 주제에 대하여 전문가 그룹을 형 성하여 학습지를 통해서 각각의 주제에 대하여 학습한다.

ET• 본래의 조로 돌아가서 각각의 주제에 대 하여 학습하고 조별 학습지에 기록한다.

ET• 각각의 전문가가 설명한 내용을 정리하여 조별 발표지에 기록한다.

ET• 제시된 질문을 통해 조별로 문제에 대하 여 토론하여 본다.

Tip! 상 호 토론은 활 발히 이루 어 질 수 있도록 충 분한 시간 을 준다.

정리 ( 5 분)

CD• 학습목표에 맞도록 수업을 정리한다.

ET• 작성한 설문조사지를 가지고 각 학교에 가서 설문을 직접 조사하여 보도록 한다.

• 오늘 한 학습내용을 정리하고 다음 차시예고 를 한다.

중심과목 국어 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

[중학교 3 학년] 읽기 [중학교 3 학년] 쓰기

중심과목 성취기준

[10국03-05] 글이 독자와 사회에 끼치는 영향을 고려하 여 책임감 있게 글을 쓰는 태도를 지닌다.

주제(단원)명 미디어의 이론 차시 2~3/34

학습목표

-자신이 평소에 정보와 뉴스를 얻는 미디어(언론) 생활을 성찰적으로 분석할 수 있다.

-미디어의 역할과 기능, 영향력에 대해 이해할 수 있다.

-미디어를 비판적이고 성찰적으로 수용해야 할 필요성을 설명할 수 있다.

연계과목 사회 기술

연계과목 성취기준 영역

[9사(일사)02-03]대중매체와 대중문화의 의미와 특징을 이해하고, 대중문화를 비판적으로 평가하는 태도를 가진 다.[9기가04-17]다양한 통신 매체의 종류와 특징을 이해하 고 활용한다.

STEAM 요소

S

T 기술의 발달에 따른 미디어 종류의 변천사 알아보기 E

A 언론의 기능, 역할, 영향력에 대해 알아보기 M 어뷰징 기사의 조회 수가 늘어나는 방법 알아보기

개발 의도 미디어 리터러시 교육을 통해 미디어에서 쏟아지는 정보를 비판적으로 접근하고, 정보를 능동적으로 활용하여 시민 참여와 사회 소통능력을 향상시킨다.

다양성과 무분별성의 경계에서 위태롭게 정보와 매체에 노출되어 있는 현 세대에게 미디어와 저널리즘 이 향해야 할 방향에 대해 생각해보는 계기를 마련하고자 개발함.

학습자들의 평소 미디어 향유 습관을 비판적이고 성찰적으로 분석하여 자신이 옳다고 믿는 정보와 가 치 있다고 생각하는 지식이 어떤 경로를 통해 얻어진 것인지 알게 하고자 함. 또한 세대 교체에 따라 바 뀌는 미디어의 변천사에 대해 알고, 스마트폰 세대가 주도할 미디어 사회의 미래는 어떤 모습이 될지 생 각해 봄으로써 믿을 수 있고 정확하며 가치 있는 미디어의 주역이 될 수 있는 역량을 키우고자 함.

상황 제시

상 황 제 시

-질문하지 않는 한국 언론의 방향은?

-뉴스 트래픽 속에 살 지만 ‘진짜 뉴스’가 없 는 사회의 실상

창 의 적 설 계

-스마트폰 세대가 주도 할 미디어 사회의 미래 는 어떤 모습일지 생각 해 보기

감 성 적 체 험 -자신의 미디어 사용 습관 알아

보기

-연령대별 주로 활용하는 미디어 의 종류와 특징 알아보기

감성적 체험

(12)

학습

및 유의점 도입

(5 분) ^Co 질문을 잃은 기자들 (2016 G20 서울정상회의 폐막식)

전개 (90 분)

Co 뉴스 없는 시대, 무너진 저널리즘

19~29 세 스마트폰 포털 뉴스 미디어 섹션 이용: 평균 페이지뷰 276.9 페이 지, 평균 체류 시간 213.4 분 → 하루 7 분, 9 건의 뉴스 소비 세대

Co 우리의 미디어 활용 실태는 어떠한가?

자신의 휴대전화 및 노트북 검색기록과 방문기록을 통해 미디어 이용 내역 을 확인한다. 자신이 지금까지 향유한 미디어 생활의 정확성, 신뢰성, 타당 성에 대해 성찰해보고 미디어를 비판적으로 활용해야 할 필요성을 깨닫는다.

CD 미디어의 종류와 특징

다양한 미디어의 종류와 특성을 비교 및 분석적으로 이해한다.

텔레비전/ 고정형 인터넷/ 이동형 인터넷/ 종이신문/ 소셜미디어/ 라디오/

모바일앱/ 잡지

자신의 모둠이 맡은 미디어가 주로 활용되고 있는 계층, 활용되는 방법, 접 근성, 신뢰성, 타당성, 공정성 등에 대해 다각적으로 분석하고, 장점을 극대 화하고 단점을 보완할 수 있는 방안을 제시한다.

Co 기사 어뷰징

어뷰징: 실시간 인기 검색어에 오른 기사 포털을 반복 전송해 조회 수를 올 리고 광고 수익을 얻는 행위. 수지 열애설 당일에 1840 건의 기사 어뷰징

CD 미디어 리터러시(literacy) 교육의 필요성

정보에 대한 비판적 접근, 정보의 능동적 활용을 통한 시민 참여와 사회 소 통 능력 향상 → 수업의 목적

정리 (5 분)

ET 다시 질문을 시작해야 할 때

넘쳐나는 복제 기사들, 언론과 광고주의 밀착, 종이신문의 위기, 오보에 책임지지 않는 언론, 미래가 두려운 기자들, 공영방송사의 권력 리모컨

주제(단원)명 미디어의 형식 차시 25~26/34

학습목표

-미디어의 형식에 따라 다른 매체언어가 사용됨을 알 수 있다.

-주어진 정보를 신속하고 정확하게 표현하여 전달할 수 있다.

-미디어의 유형이 다양해질수록 언어규칙을 정확히 지켜야 하는 필요성을 설명할 수 있다.

STEAM 요소

S

T 매체의 종류에 따라 매체언어가 달라질 수밖에 없는 전달 속도의 차이 알아보기 E

A 매체언어의 특성과 국어어문규정 및 문장성분의 종류에 대하여 알기 M

개발 의도 다양성과 가변성이 높아진 미디어 속에서 언어규칙을 지키지 않으면 사실이 왜곡될 수 있 다는 점을 인지하고 내용을 바르게 전달하기 위한 형식의 필요성에 대해 가르치고자 함.

같은 주제를 다루었음에도 불구하고 어떤 미디어의 어떤 매체언어를 통해 표현했는지에 따라 전달력과 이해도가 달라짐을 알아야 할 필요성이 있음. 이에 주변에서 쉽게 접할 수 있는 사건부터 시사성이 높은 사건까지 실제 미디어를 통해 검색한 내용들을 비교 및 분석하고 주체적인 수용자로서 변별력을 기르게 하고자 함. 또한 미디어와 매체언어 등 표현수단이 다양하고 자유로워질수록 언어규칙이라는 기준이 바 로 지켜져야 이해와 수용에 방해가 되지 않음을 깨닫게 하고자 함.

상황 제시

상 황 제 시

-미디어와 매체언어에 따라 같은 주제가 어떤 식으로 다르게 가공되 는가?

-다양성과 가변성이 높 아진 미디어 속에서 언 어규칙을 지켜야 하는 필요성은 무엇인가?

창 의 적 설 계

-언어의 전달 기능이 매체의 발달과 균형적 으로 발전하려면 표현 과 수용에서 어떤 역할 을 수행해야 하는지 생 각해 보기

감 성 적 체 험 -내용을 더욱 정확하고 신속하게

전달하는 방법 알기

-내용을 더욱 공정하게 전달하는 방법 알기

(13)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 음식은 담는 그릇에 따라 맛이 달라진다.

공영방송, 종편방송, 신문, 인터넷저널, 1 인 미디어에서 사용하는 매체언 어의 특성에 차이점이 있다.

전개 (80 분)

CD 자신의 미디어 생활에서 사용되고 있는 매체언어의 특성을 알고 각각의 장점과 단점을 파악하기

Co ‘미세먼지’에 대한 다양한 정보를 자료로 제공하고 이를 각각의 매체언 어 양식에 맞게 가공하여 표현해보기 (혹은 표현된 사례나 자료 찾아보기)

ET 미디어와 매체언어의 특성에 따라 같은 주제가 어떤 식으로 다르게 표 현될 수 있는지 알기

CD 다양성과 가변성이 높아진 미디어의 변화 양상 속에서 언어규칙을 더욱 정확하게 지켜야 할 필요성 제시하기

Co 어떻게 하면 내용을 더 정확하고 신속하게 전달할 수 있을까?

CD 1. 단어의 의미를 정확하게 알고 제대로 사용할 것 2. 하나의 문장에 필요한 문장 성분을 모두 쓸 것 3. 의미가 중복되지 않게 쓸 것

4. 하나의 의미 단위로 문장을 끊어 쓸 것 5. 통일성, 응집성을 갖추어 중심내용을 전달할 것

Co 어떻게 하면 내용을 더 공정하게 전달할 수 있을까?

CD 같은 사건도 보는 사람의 관점에 따라 표현이 달라지므로 정확한 단어 로 표현해야 한다.

지금으로부터 10 년 전에, 천성산 터널 공사에 반대하는 지율스님의 100 일 단식 농성을 다룬 각 신문사의 기사 리드를 읽고 입장 차이를 알아 보자.

그렇다면 지금은? ‘2018 남북정상회담’에 대해 입장 차이가 드러나는 기사 리드를 찾고 토의해 보자.

정리 (10 분)

ET 언어의 전달 기능과 매체의 발달이 균형적이고 조화롭게 발달하기 위해 서 우리가 어떻게 해야 하는지 생각해보기

주제(단원)명 개별 주제로 기사 쓰기 차시 27~29/34

학습목표

-직접 보도국의 담당 부서를 선택하여 기자가 되어 특정 주제에 대한 기사문을 작성한다.

-주제에 대한 신뢰성과 타당성이 있는 자료 조사를 바탕으로 올바른 기사문을 작성한다.

-미디어와 매체언어의 형식을 고려하여 정확성과 공정성이 있는 기사문을 작성한다.

STEAM 요소

S

A 시사성 있는 주제를 선정하여 신뢰성, 정확성, 타당성, 공정성에 맞추어 기사문을 작성하기 M 사회조사법, 통계처리법을 활용하여 자료를 조사하고 가공하기

개발 의도 지금까지 배운 내용들을 바탕으로 직접 언론인이 되어 시의적절하게 다룰 가치가 있는 주 제를 선정하고 자료를 조사하며 기사문으로 작성하여 공유하고자 함.

미디어와 저널리즘에 대해 지금까지 배운 내용들을 종합하여 최종 결과물로 직접 언론인의 역할을 수 행하면서 도전정신, 탐구정신, 책임감, 사명감 등을 체득하게 하고자 함. 우리 사회에서 다룰 만한 가치 가 있는 주제를 영역별로 제시하고 그 중에서 세부 주제를 자율적으로 설정하여 자료를 조사하고 가공하 는 과정을 통하여 언론인의 역할을 모두 경험하게 함. 이를 통해 보도자료를 다양한 형태로 생산해내며 자신들이 제작한 어플에 업로드하여 대중에게 유통시키고 댓글을 통해 수용자들의 반응까지 확인하는 실 제적인 언론의 역할을 모두 체험하게 하고자 함.

상황 제시

상 황 제 시

-직접 보도국의 기자가 되어 자료를 조사하고 기사로 작성한다면?

창 의 적 설 계

-언론인이 갖춰야 도전 정신, 탐구정신, 책임 감, 사명감 등을 직접 깨닫고 느끼기

감 성 적 체 험 -사회를 둘러싸고 있는 영역별

주제를 선정하여 기사문을 작성 해 보기

-지금까지 배운 미디어의 기능과 방향, 언론의 자세, 매체언어의 규칙 등을 고려하여 직접 미디어 제작에 참여해 보기

(14)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점

도입 (5 분)

Co 지금까지 배운 내용을 바탕으로 직접 보도국의 기 자가 되어 시사성 있는 주제에 대하여 정확하고 신속하 며 타당하고 공정한 기사문을 작성해 보자.

전개 (90 분)

CD 보도국의 기사 주제 정하기 가족-공동체

자유-평등 건강-보건 정치-경제 과학-기술 관계-소통 교육-인권 사랑-우정 자연-환경 소외-편견 봉사-나눔 문화-역사

CD 보도 자료의 형식 정하기 기사문/ 보도영상/ 인터뷰/ 만평 등

Tip! 학생들이 자신의 흥미, 적 성, 진로 희망에 맞는 주제를 선택하여 더욱 의미 있는 활동 이 될 수 있도록 유도한다.

Tip! 학생들이 지금까지 배운 내용을 적극적으로 활용하여 과 제를 수행할 수 있도록 조력한 다.

Tip! 기사문을 작성할 때 신뢰 성, 공정성, 타당성 등에 유의하 여 성찰적으로 퇴고하는 과정을 상시적으로 거치도록 한다.

Tip! 모둠별 활동이므로 학생들 이 서로 친근감과 공동체 의식 을 가질 수 있도록 편안하고 자 유로운 토의 분위기를 조성하 며, 역할 분담이 균형적으로 이 루어질 수 있도록 관리한다.

정리 (5 분)

ET 직접 언론인의 입장에서 미디어의 기능과 방향, 언 론의 자세, 매체언어의 규칙 등을 고려하여 미디어 제 작에 참여하고 이를 통해 느낀 점을 공유해 보자.

학습

및 유의점

도입 ( 15 분)

Co 상황 제시: 매체별(방송사, 신문사 등)로 동일한 사건을 다르게 다루고 있음을 발견하게 하고, 그 이유가 무엇일지 발표하게 한다.

ET 감성적 체험: 매체별로 동일한 사건도 다르게 다룰 수 있음을 발견하고, 그 이 유에 대해 발표한다.

동영상, 학습지

Tip! 활발한 발표가 일 어날 수 있 는 허용적 분위기 조 성

전개 (70 분)

CD 창의적 설계: 모둠별 활발한 토의

Co 상황 제시1: 과거의 뉴스와 오늘날의 뉴스가 선택, 생산, 배포되는 과정을 비교 하여 확인하게 한다. 미디어가 가진 권력이 시간이 지나면서 어떻게 이동하는지 파 악하게 한다.

ET 감성적 체험 1: 우리를 둘러싼 정보 권력에 대해 생각해보고, 그것에 어떻게 반 응하는지 질문한다. 정보 권력에 끊임없이 질문하는 자세의 중요성을 인식한다.

Co 상황 제시2: 뉴스를 생산하는 자가 가져야할 윤리 의식은 무엇일지 모둠별로 토의하게 한다. 또한 뉴스를 수용하는 자가 가져야할 바람직한 자세는 무엇일지 모 둠별로 토의하게 한다.

ET 감성적 체험2: 뉴스를 생산하는 미디어 윤리의식, 맥락 저널리즘, 심층보도를 지향하는 자세를 가져한다는 사실을 파악하고, 뉴스를 수용하는 자가 가져야할 바람 직한 자세는 팩트를 체크하는 자세. 자기 성찰적 앎. 비판적 지성을 가지기, 다양한 시각을 가진 뉴스/신문을 골고루 보는 태도를 가져야 함을 깨닫는다.

동영상, 구 조화된 학 습지.

내용이 너 무 어렵지 않도록 난 이도를 조 절한다.

모둠별 토 의 시 다양 한 의견이 나올 수 있 도록 허용 적인 분위 기를 조성 한다.

정리 (15 분)

ET 감성적 체험: 미디어가 다양해지면서 특정 뉴스를 생산, 배포, 선택하는 권력이 각 개인으로 분산되면서, 정보 민주주의가 이루어지고 있음을 확인하고, 특히 넘쳐 나는 뉴스의 홍수 속에서 수용자가 갖추어야 할 바람직한 자세는 팩트를 체크하고, 모든 뉴스에 대해 성찰적/비판적 자세를 견지해야 함을 깨닫고, 다양한 시각을 가진 영상 매체와 인쇄 매체를 향유하는 태도의 중요성을 내면화한다.

(15)

중심과목 국어 학교급/학년(군) 중학교/3 학년

[중학교] (3) 읽기, (3) 쓰기 중심과목 성취기준

[9 국 02-06] 동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽으며 관점과 형식의 차이를 파악한다.

[9 국 02-07] 매체에 드러난 다양한 표현 방법과 의도를 평가하며 읽는다.

[9 국 03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다.

주제(단원)명 미디어에 대해 비판적 시각 가지기 차시 9~10/34

학습목표 • 미디어를 비판적으로 바라보는 시각을 가질 수 있다.

• 미디어와 관련된 예술적, 문학적 지식을 학습하고, 이에 대해 토의할 수 있다.

연계과목 사회 기술가정

[9사02-03] 대중매체와 대중문화의 의미와 특징 을 이해, 비판적으로 평가하는 태도를 가진다.

[9기가04-17] 다양한 통신 매체의 종류와 특징을 이해하고 활용한다.

STEAM 요소

S 착시현상이 일어나는 사례를 확인하고 그 이유가 무엇인지 배운다. 우리가 아름답다고 여기는 비율(황 금비)에 숨겨진 원리를 안다.

T 신문사 또는 방송사가 뉴스를 배치하는 방식, 편집하는 기술 등을 확인하고 그것에 숨겨진 원리를 추 측한다.

E

A 감각을 통해 파악하는 정보의 불완전성을 이해할 수 있는 미술(착시 예술), 음악(화음)적 사례 등을 확 인한다. 거짓된 정보가 전달되는 과정과 그러한 정보가 전달되는 상황을 다룬 문학작품을 배운다.

M 황금비율 개발 의도

신문사 혹은 방송사가 뉴스를 배치하거나 전달하는 방식(표현)에 숨겨진 의도를 파악하고, 눈과 귀가 가지고 있는 어떤 특성을 활용하였는지를 과학적으로 생각해본다. 이를 확장하여 착시를 일으키는 사 례나 아름답다고 여기는 황금비, 눈이 가장 먼저 도달하는 부분 등에 대해 과학적으로 배워본다.

• 감각을 통해 파악하는 정보의 불완전성을 이해할 수 있는 미술(착시 예술), 음악(화음)적 사례 등을 확인하고, 신문 사. 방송사, 인터넷 포털 사이트에서 기사를 배치하는 방식, 편집하는 기술에 적용된 과학적 원리를 비판적으로 생각 해본다. 더 나아가 그것에 숨겨진 의도를 파악한다.

• 거짓된 정보가 전달되는 과정 혹은 거짓된 정보로 인한 결과를 다룬 문학작품을 배우면서, 미디어가 전달하는 정 보가 항상 진실일 수는 없다는 사실을 깨닫는다.

상황 제시

상 황 제 시

•눈, 코, 입, 귀 등 하나 의 감각만으로 사물을 파 악해보고, 감각의 불완전 성에 대해 발표하게 한다.

• 감각을 통해 파악하는 정보의 불완전성을 이해 할 수 있는 미술, 음악적 사례 등을 제시한다.

• 신동엽의 <누가 하늘을 보았다 하는가>를 제시한 다.

창 의 적 설 계

창의적 설계 • 감각을 통해 파악하는 정보의 불완전성을 이해 할 수 있는 미술(착시 예 술), 음악(화음)적 사례 등 을 확인한다.

• 신문사. 포털 사이트 등 에서 기사를 배치하는 방 식, 편집하는 기술 등을 확인하고 그 이유를 추측 한다.

감 성 적 체 험

• 교사가 제시한 여러 인쇄자료/영상자료를 바탕으로 모둠별로 활발한 토의가 이루어질 수 있도록 한다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 ( 15 분)

Co 상황 제시: 눈, 코, 입, 귀 등 하나의 감각만으로 사물을 파악해보고, 감각의 불 완전성에 대해 생각해 보게 한다. 감각을 통해 파악하는 정보의 불완전성을 이해할 수 있는 미술(착시 예술), 음악(화음)적 사례 등을 제시한다.

ET 감성적 체험: 우리가 눈과 귀를 통해 얻는 정보가 얼마나 왜곡될 수 있는지 느 끼고, 정보를 전달하는 신문사, 방송사, 인터넷 포털 사이트에서 이를 어떻게 활용 할 수 있을지 추측한다.

동영상, 학습지

Tip! 활발한 발표가 일 어날 수 있 는 허용적 분위기 조 성

전개 (70 분)

CD 창의적 설계: 모둠별 활발한 토의

Co 상황 제시1: 신문사. 방송사, 포털 사이트에서 기사를 배치하는 방식, 정보를 가공/편집하는 기술 등을 확인하고 그 의도를 추측하게 한다.

ET 감성적 체험 1: 정보를 전달하는 매체들은 정보의 내용뿐 아니라 정보를 표현하 는 혹은 편집하는 방식을 통해 잘못된 정보를 전달할 수 있음을 확인한다.

Co 상황 제시2: 신동엽의 <누가 하늘을 보았다 하는가>를 제시하고 교사의 발문에 대해 모둠별로 토의하게 한다. 심화 내용으로 이강백의 <파수꾼>을 제시한다.

(문학작품을 깊이 있게 이해할 수 있도록 1970년대의 사회문화적 상황을 파악할 수 있는 여러 보조자료를 제시한다.)

ET 감성적 체험2: 신동엽의 작품을 공부하면서 현실에 대해 바른 인식을 가지지 못했을 때의 부정적 현상을 확인하고, 인간다운 삶이 보장된 사회를 위해 개인이 지 녀야할 조건과 태도는 무엇일지 모둠별로 토의한다. 이강백의 작품을 공부한 뒤 권 력에 대해 비판하지 않을 때 일어날 수 있는 여러 상황에 대해 모둠별로 토의한다.

동영상, 구 조화된 학 습지.

내용이 너 무 어렵지 않도록 난 이도를 조 절한다.

모둠별 토 의 시 다양 한 의견이 나올 수 있 도록 허용 적인 분위 기를 조성 한다.

정리 (15 분)

ET 감성적 체험: 각종 뉴스를 전달하는 매체가 정보를 가공/편집하는 기술을 확인 하고 이에 숨겨진 의도를 추측해봄으로써 미디어에 대해 비판적으로 생각하는 태도 를 지닌다. 또한 미디어 혹은 권력에 의해 거짓 정보가 생산, 가공, 배포되는 상황 을 다룬 문학작품을 배우 뒤 바른 현실 인식과 비판 인식의 중요성을 내면화한다.

(16)

주제(단원)명 기사문 발표하기 차시 33/34

학습목표 •작성한 기사문을 효과적으로 발표할 수 있다.

STEAM 요소

S

A 시사성 있는 주제를 선정하여 신뢰성, 정확성, 타당성, 공정성에 맞추어 기사문을 작성하기 M 사회조사법, 통계처리법을 활용하여 자료를 조사하고 가공하기

개발 의도 지금까지 배운 내용들을 바탕으로 직접 언론인이 되어 시의적절하게 다룰 가치가 있는 주 제를 선정하고 자료를 조사하며 기사문으로 작성하여 공유하고자 함.

미디어와 저널리즘에 대해 지금까지 배운 내용들을 종합하여 최종 결과물로 직접 언론인의 역할을 수 행하면서 도전정신, 탐구정신, 책임감, 사명감 등을 체득하게 하고자 함. 우리 사회에서 다룰 만한 가치 가 있는 주제를 영역별로 제시하고 그 중에서 세부 주제를 자율적으로 설정하여 자료를 조사하고 가공하 는 과정을 통하여 언론인의 역할을 모두 경험하게 함. 이를 통해 보도자료를 다양한 형태로 생산해내며 자신들이 제작한 어플에 업로드하여 대중에게 유통시키고 댓글을 통해 수용자들의 반응까지 확인하는 실 제적인 언론의 역할을 모두 체험하게 하고자 함.

상황 제시

상 황 제 시

-직접 보도국의 기자가 되어 자료를 조사하고 기사로 작성한다면?

창 의 적 설 계

-언론인이 갖춰야 도전 정신, 탐구정신, 책임 감, 사명감 등을 직접 깨닫고 느끼기

감 성 적 체 험 -사회를 둘러싸고 있는 영역별

주제를 선정하여 기사문을 작성 해 보기

-지금까지 배운 미디어의 기능과 방향, 언론의 자세, 매체언어의 규칙 등을 고려하여 직접 미디어 제작에 참여해 보기

학습

도입

(5 분) ^Co 지난 시간에 배운 내용을 확인한다.

전개 (90 분)

Co 지금까지 배운 내용을 바탕으로 직접 보도국의 기 자가 되어 시사성 있는 주제에 대하여 정확하고 신속하 며 타당하고 공정한 기사문을 쓴다.

Co 보도국별로 완성한 기사문을 발표한다.

다른 모둠의 발표를 듣고 상호 평가한다.

Tip! 학생들이 자신의 흥미, 적 성, 진로 희망에 맞는 주제를 선택하여 더욱 의미 있는 활동 이 될 수 있도록 유도한다.

Tip! 학생들이 지금까지 배운 내용을 적극적으로 활용하여 과 제를 수행할 수 있도록 조력한 다.

Tip! 모둠별 활동이므로 학생들 이 서로 친근감과 공동체 의식 을 가질 수 있도록 편안하고 자 유로운 토의 분위기를 조성하 며, 역할 분담이 균형적으로 이 루어질 수 있도록 관리한다.

Tip! 모둠별 상호평가를 할 시 긍정적이고 우호적인 분위기를 유지한다.

정리 (5 분)

ET 직접 언론인의 입장에서 미디어의 기능과 방향, 언 론의 자세, 매체언어의 규칙 등을 고려하여 미디어 제 작에 참여하고 이를 통해 느낀 점을 공유해 보자.

(17)

중심과목 역사 학교급/학년(군) 고등학교 1 학년

[10 한사 07-020 중심과목

성취기준

[10한사07-02] 4.19 혁명으로부터 오늘날까지 이룩한 자유 민주주의의 발전 과정을 이해한다.

주제(단원)명 미디어의 역사 차시 17~18

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학습목표 한국 현대사에서 발생했던 언론 탄압 사례를 조사하고 발생 원인을 설명할 수 있다.

- 현대 사회에서 미디어가 수행해야하는 역할에 대해 자신의 의견을 말할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역 [9국-02-07] 매체에 드러난 다양한 표현 방법과 의도를 평가하며 읽는다.

STEAM 요소

S 새마을운동에 대한 역사적 사실을 안다.

T E

A 기사문을작성하여 본다.

M

개발 의도

한국 현대사에서 발생했던 언론의 탄압사례를 알고 미디어가 수행하여햐 할 역할에 대해 알 수 있도록 하기 위함. 더욱이 사곡고등학교 옆에는 새마을 테마공원이 흉물처럼 방치되 고 있어 학생들에게 그 시대적 상황을 알려줄 필요성을 느끼게 되어 주제를 선정하였음.

한국 현대사에서 발생했던 언론의 탄압사례를 알고 미디어가 수행하여햐 할 역할에 대해 알 수 있도록 하기 위함. 과거 5.16 부터 시대적 상황에 대해서 언론은 어떻게 역할을 하였는가를 조사하였음. 더욱이 사곡고등학교 옆에는 새마을 테마공원이 흉물처럼 방치되고 있어 학생들에게 그 시대적 상황을 알려주고 올바른 역사의식을 가질 필요성을 느끼게 해주고 싶어 주제를 선정하였음.

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

학습

도입 (5 분)

Co 인사 및 출석 점검 및 학습 분위기 조성

학습목표를 소개하고 본시 학습내용을 설명한다.

전개 (90 분)

Co새마을 운동 노래를 들으면서 가사에 담긴 의미에 대해 생각해 보도록 학생들을 지도한다. 새마을 운동의 배경에 대해 발표하도록 지 도한다.

Co

새마을 운동의 배경과 전개에 대해 학생들이 조사하도록 지도한다.

- 자료 조사 - 자료 정리 - 자료 발표

ET

모둠 활동을 통해 새마을 운동의 장점과 단점을 신문 기사 혹은 논설 로 작성하도록 지도한다.

- 새마을 운동의 장점과 단점 파악 - 신문 기사 및 논설 작성 - 모둠 별 발표

Co

우리나라의 새마을 운동과 유사한 성격을 가진 다른 국가의 경제 정 책에 대해 조사하도록 지도한다.

정리

(5 분) ^Co 학습목표의 달성 여부를 확인하며 수업을 정리한다.