2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2018. 10.
방교초등학교
【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 초등학교 통합(슬생) 4. 여름 수업용 STEAM 프로그램
학교급 초둥학교 대상 학년(군) 2학년
중심과목 통합 (슬기로운생활)
중심과목
성취기준영역 [초등학교] 통합교과 슬기로운 생활 (4) 여름
연계과목
국어 수학 통합 (바른생활) (즐거운생활)
연계과목 성취기준영역
[초등학교 2학년] 국어 <쓰기> 7.친구들에게 알려요.
[초등학교 2학년] 수학 <측정> 4.길이재기, 5. 분류하기 [초등학교 2학년] 즐거운생활 (4)여름: 생활도구, 동식물
연구기간 2018.4.5. ~ 2018.11.23.
연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항
구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명
연구책임자 방교초등학교 통합(슬생) 교사 김미라
공동연구원 방교초등학교 수학 교사 박수정
공동연구원 방교초등학교 통합(즐생) 교사 김지영
공동연구원 방교초등학교 통합(바생) 교사 송근희
공동연구원 방교초등학교 통합(슬생) 교사 김소정
공동연구원 방교초등학교 국어 교사 박선화
2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2018년 10월 30일
연구책임자 : 김미라 (인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 1
3. 연구 수행 내용··· 1
4. 연구 수행 결과··· 2
가. 연구 수행 개요 ··· 2
나. 연구 수행 결과 분석 ··· 3
5. 결론 및 제언 ··· 3
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. 학생 산출물 사진, 교사성찰일지 분석
부록3. 회의록
1. 요약문
STEAM 교육은 초등학교 고학년 이상 단계에서 가능한 것으로 오인되는 경우가 많 다. 이 연구는 초등학교 저학년의 통합교과를 중심교과로 하여 저학년 학생을 위한 STEAM 프로그램을 개발하고 이를 일반화하는 데 있다. 이를 위해 통합교과 여름 주 제를 중심으로 실생활 중심의 STEAM프로그램을 개발하고 적용하였다. 이를 통해 저 학년 수준에서 과학적 흥미를 기르는 STEAM 수행과제를 개발하는 데 주안점을 두었 다. 또한 동학년 단위의 교사연구회 운영을 통하여 전문적 학습공동체 기반 STEAM 프로그램 공동연구, 공동실천, 공동발표의 가능성을 연구하였다.
2. 서론
◦ 초등학교 저학년 단계에서 수학, 과학에 흥미와 소질을 계발할 수 있는 실생활 중심의 STEAM교육 프로그램 개발
◦ STEAM과 발명, Maker 교육과의 융합적 접목을 통하여 저학년 과학영역의 교 과 연계 및 진로교육의 가능성 모색
◦ 실생활 연계 STEAM 수행과제 개발을 통하여 학생의 협력적 문제해결역량 강 화 및 STEAM 수업과 평가의 일체화 방안 모색
◦ 동학년 교사로 구성된 연구회 조직으로 내실 있는 전문적학습공동체 기반 STEAM 프로그램 공동연구, 공동실천, 공동발표
3. 연구 수행 내용
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 초등학교 통합(슬생) 4. 여름 수업용 STEAM 프로그램
학교급 초둥학교 대상 학년(군) 2학년
중심과목 통합교과 (슬기로운생활)
중심과목
성취기준영역 [초등학교] 통합교과 슬기로운 생활 (4) 여름
연계과목
국어 수학 (바른생활) (즐거운생활)
연계과목 성취기준영역
[초등학교 2학년] 국어 <쓰기> 7.친구들에게 알려요.
[초등학교 2학년] 수학 <측정> 4.길이재기, 5. 분류하기 [초등학교 2학년] 즐거운생활 (4)여름: 생활도구, 동식물
개발결과
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 4 슬기로운 생활(2) + 국어(1)
2 4 슬기로운 생활(3) + 수학(1)
3 3 슬기로운 생활(1) + 즐거운 생활(2)
4 2 슬기로운 생활(2)
5 2 바른생활(2)
적용결과 저학년 통합교과 단원 내 STEAM 수업 개발 적용 결과, 학생의 과학적 호기심과 탐구심 향상에 유의미한 결과를 도출함.
2018 방교 STEAM Change Maker 프로그램 연구수행 현황 및 내용은 다음과 같다.
◦ [수행과제1] 2018 STEAM 프로그램 개발 연구 및 적용
- 백워드 설계방법을 활용하여 초등학교 저학년용 STEAM 프로그램 개발, 저학 년 수준에서부터 수학, 과학의 흥미와 소질을 계발하기 위한 수행과제 개발 및 수업모형 구안 적용, 초2학년 153명 대상으로 사전 검사 실시.
- STEAM교육과 발명 아이디어를 접목하여 ‘Change Maker 되기’를 통하여 진로 및 사회적 실천력을 강화한 프로그램 개발 적용
◦ [수행과제2] STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 - 4-5월 STEAM 학생 태도 사전검사 실시
- 5월 STEAM 수업과 평가 방법 개발 및 교수학습지도 계획 설계
- 6월~7월 수업적용 중 학생 참여관찰을 통한 수업 및 평가 질적 자료 수집 - 9월~10월 STEAM 학생 태도 사후검사 실시 및 T검증 결과 분석
◦ [수행과제3] STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 - 4월 경기도 STEAM 씨앗 워크샵 참석
- 6월 수업 적용 차시 중 교내 교사 대상 수업 공개 - 8월 26일 STEAM교육 입문과정 연수 강사 지원
- 10월 10일 STEAM교육 확산을 위한 경기도 권역별 교사대상 워크샵 실시 - 10월 경기도 STEAM교육협의체 열매성과공유 발표회 참석 및 발표
4. 연구 수행 결과
◦연구 수행 개요
- STEAM 수업 적용 후 학생의 수학, 과학적 요소의 흥미 및 정의적 태도 변화 결과 분석
- 저학년 통합교과 중심의 STEAM프로그램 적용 연구 결과의 학술적 일반화 - 질적 연구 전문가와의 협력, 자문을 바탕으로 학술연구물로 게재에 역점을 둠.
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 15차시
수업 적용 일정 2018. 6. 1. ~ 2018. 7. 20.
(STEAM 수업)수혜학생 수 방교초등학교 153명(초등학교 2학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 4월 30일, 6개 학급(153명) 실시 완료
사후검사 10월 19일, 6개 학급(153명) 실시 완료
학생 및 교사 만족도조사 10월 19일 실시 완료
교사연구회 STEAM 행사 개최 2018.10.10. ‘STEAM 교사 워크샵 행사’ 개최
논문 또는 학술대회 현재 해당 없음, 향후 게재 예정
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
◦ 사전 사후 검사 T 검증 결과
대응표본 통계 149명에 대한 사전평균은 3.113, 사후 평균은 3.369로 사전보다 프 로그램 적용 결과 평균이 증가하였다. 대응표본 T검증 결과 STEAM 프로그램의 효과는 유의확률 양측 .000으로 나타났다.
5. 결론 및 제언
가. 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 - 좋았던 점: 동학년 중심으로 교사연구회 연구진이 구성되어서 학년 내 전문적 학습 공동체 활동과 연계가 잘됨. STEAM프로그램 개발 시 전체 공동연구원 간의 협업이 잘 이루어짐.
- 어려웠던 점: 저학년 단계에서 STEAM 프로그램을 선정하고 발전시키는 데 어려움 이 있었음. 자칫 흥미 위주의 과학 만들기에 그치거나 기존의 통합 교과 활동에서 STEAM의 특성을 만들어 내는 데 창의적인 교사의 상상력과 발상의 전환이 필요함.
나. 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 강화
연구회 참여교사들은 STEAM 수업 적용 경험을 통해 교육과정 분석 및 적용 과 정에서 협력적인 교육과정과 수업 역량을 신장시키게 되었으며, 교사들 스스로 STEAM에 관심을 갖고 자발적으로 참여하거나 더 연구하려는 의향을 갖게 되었다.
다. STEAM 수업 수혜 학생들의 만족도 질적 분석
수혜학생 153명의 만족도를 질적 분석한 결과, 학생들이 인식하는 STEAM 수업에 대 한 인식은 다음과 같이 나타났다.
- STEAM 수업에 대한 호감도, 기대감 증가 - 과학은 재미있지만 어렵다는 인식
- 친구와 협력하여 문제를 해결하는 일에 대한 긍정적인 이미지 - 과학적 호기심과 상상력에 대한 만족도 향상
라. STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안
- 2018년에는 STEAM교사연구회에서 연구대상 학생의 사전, 사후 결과 데이터를 제공 했을 때 간단하게라도 전문 통계 결과분석 자료를 연구회에 공유해 주어 학교별 학생 의 성향이나 태도를 STEAM 교사 연구회에서도 파악하도록 도와주어 더 유용한 수업 프로그램 개발로 발전될 가능성이 높여 주었다. 그러나 T검증 분석 결과가 매우 소극 적인 수준의 정보에 그쳐 아쉬웠으며, 분석 결과 해석에서 컨설팅을 받을 수 있도록 지원해줄 필요가 있다. 이밖에도 학술연구물로 게재하기에는 프로그램 개발 후 적용, 검사 실시 후 게재까지 8여개월은 너무나 촉박하다. 연구 게재를 위한 예산 사용 기 간 확보 등의 지원이 필요하다.
마. 기타 사항 및 시사점
- 저학년 통합교과에서 단원별 일부 차시에 STEAM 프로그램을 적용할 수 있도록 교과 서 또는 지도서에 자료를 제공할 필요가 있다.
- 교사연구회 운영의 질적 향상을 위한 학술 분석 지원 및 컨설팅이 필요하다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
초등학교 통합(슬생) 여름 수업용 STEAM 프로그램 -
(여름 A-STEAM) 자세히 보면 더 놀라운 여름 동식물- 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역 1 1~4/15 [2슬04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물을 살펴보고 그 특징을 탐구한다. [초 2 국어]
쓰기
2 5-8/15
[2수02-04] 삼각형, 사각형, 원을 직관적으로 이해하고, 그 모양을 그릴 수 있다.
[2수03-05] 길이를 나타내는 표준 단위의 필요성을 인식하고 1cm와 1m의 단위를 알며, 적절한 단위를 이용하여 길이를 구할 수 있다.
[초 2 수학]측정
3 9-11/15 [2슬04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물을 살펴보고 그 특징을 탐구한다.
4 12-13/15 [2슬04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물을 살펴보고 그 특징을 탐구한다. [초 2 국어]
쓰기 5 14-15/15 [2슬04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물을 살펴보고 그 특징을 탐구한다.
1-1. 교육과정 재구성표 주 제
(단 원)
(여름A-STEAM) 자세히 보면 더 놀라운 여름 동식물
(2. 초록이의 여름여행) 운영기간 2018. 06. 05 – 2018. 07. 25 관련 역량 비판적 성찰 역량, 창의적 사고 역량, 의사소통 역량
단원의 큰 그림
알아야할 지식(또는 개념)은 할 줄 알아야 할 기능은 여름동물
여름철 놀이
곤충의 생김새와 특징
관찰하기, 무리 짓기, 조사하기 예상하기, 관계망 그리기 놀이하기, 표현하기, 감상하기
일반화된 지식
사람들은 여름의 자연환경에 어울리는 생활을 한다.
여름철 동식물은 다양하며 저마다 살아가는 방법이 다양한다.
여름에 할 수 있는 활동과 놀이가 있다.
탐구 핵심질문
우리는 여름 계절의 변화를 어떻게 아는가?
우리는 여름이 왔음을 어떻게 확인하는가?
여름철 동식물은 어떻게 살아갈까?
여름 동식물에서 착안하여 우리 생활을 더 편리하게 하려면?
인성 (정의적태도)
여름철 동식물의 생명 보호하기
작은 동식물에게도 배울 수 있음을 경험하기
단원 목표 여름철 동식물을 탐구하며 창의적인 생각을 나눌 수 있다.
여름철 생활을 이해하고 여름을 슬기롭고 즐겁게 보낼 수 있다.
단원의 평가계획
수행평가 과제 안내 그 밖의 평가
및 자기성찰
수행목표 여름철 동식물을 탐구해서 내가 만들고 싶은 발명 품 아이디어를 설명한다.
수행역할 어린이 발명가 수행대상 반 친구들
수행상황
여름철이 다가오고 있습니다. 여름에 대해서도 알 수 있고 더운 여름을 슬기롭게 보내려면 어떻게 지낼 수 있을까요?
여름동산, 여름 물가, 여름바다 3군데에서 각각 볼 수 있는 여름 동식물을 살펴보고 이들의 생김새 와 특징을 탐구해 보세요(통합교과 수행평가). 여 름철 동식물의 여러 가지 특징으로부터 내가 만들 고 싶은 발명 아이디어를 떠올려보세요.
여러분은 이번 2018 여름 발명아이디어 대회에서 직접 자신의 발명품을 가상으로 소개할 예정입니 다. 이 때, 발명품의 이름, 발명하고 싶은 까닭, 발 명품의 특징이 잘 드러나게 설명할 수 있어야 합니 다.(국어 수행평가)
결과물 혼자 또는 친구와 함께 개발한 놀이 설명서 (그림이나 실제 놀잇감을 함께 제시할 것)
결과물의 세부기준
1) 여름 동식물의 특징을 탐구하는 태도가 바른가?
2) 내가 만들고 싶은 발명품에 동식물에 대해 탐구 한 내용을 반영하였는가?
3) 발명품의 이름, 발명하고 싶은 까닭, 발명품의 특징이 잘 드러나게 설명하였는가?
-여름STEAM일기쓰기 (배움성찰) -스스로학습장에 배 움 정리하기 -여름동물 수수께끼 책만들기
관련 도서 『7년 동안의 잠』, 박완서, 어린이작가정신 체험활동
(사회적실천)
방교산과 산척 호수에 사는 여름 동식물 관찰하기(가정 연계 체험) 여름 동식물의 서식지 소중히 보호하기
관련 교과 및 단원 시수 교과별 목표 또는 주요 활동 통합
교과
여름 2. 초록이의
여름여행 59 - 여름동산, 물가, 바다의 동식물 탐구하기 - 여름에 할 수 있는 놀이 즐겁게 해보기
국어
9. 생각을 생생하게 나타내요 7. 친구들에게 알려요
6
- 사슴벌레에 관한 글(200쪽) 읽고 다양한 여름 동 물 조사하기
- 7년 동안의 잠 읽고 개미와 매미 입장 토론하기 - 내가 발명하고 싶은 물건 설명하기
수학 4. 길이재기
5. 분류하기 1 - 동물 다리 모양의 키네틱 아트에서 도형 찾기 - 물가에 사는 동물 분류하기
총 시수 56 차시
교수․ 학습 및 평가 계획 단계 및
소주제 교수학습 및 평가 활동 차시
(교과) 비고
주제 발현
여름 동물 보물 찾기
교사는 교실에 미리 숨겨둔 여름 동물 카드를 숨겨둔다. 학생 들은 교실에서 여름 동물 보물 찾기를 시작한다. 찾은 여름동 물 카드를 사는 곳을 기준으로 여름동산, 여름물가, 여름바다 로 분류하여 칠판에 나타내보고 여름동식물에 대해 전체 마인 드맵핑을 한 후, 여름 동식물에 관심을 갖게 한다.
1-2 (여름)
여름 동물 조사 하기
<텔레폰> 협동학습방법으로 술래는 잠깐 나가있고 국어 나 200쪽 사슴벌레에 관한 글을 읽고 사슴벌레에 대해 알게된 내 용을 모둠이 술래에서 돌아가며 설명한다. 모둠의 술래는 친 구들의 설명을 듣고 교실 앞으로 모여 ox퀴즈를 푼다. 퀴즈왕 이 된 친구가 사슴벌레에 대해 문제를 잘 푼 이유에 대해 생 각해본다. 글을 잘 읽고 설명을 잘 하는 것의 중요성에 대해 생각해보게 하고, 협동심, 내가 생각하는 물건이나 물체에 대 해 설명하는 방법에 대해 관심을 기울이게 한다.
<수행과제>를 제시하고 여름 동식물에 관한 책이나 자료(동 영상 포함)를 가정에서도 풍부하게 찾아보고록 권장한다.
3-4 (국어)
탐구 활동
및 표상 활동
여름 동산 속으로 (18)
<여름동산>에서 볼 수 있는 동물(사슴벌레, 잠자리, 개미, 거 미) 루페를 사용하여 관찰하고 자세하게 그려본다.
5-6 (여름)
<여름 동물 놀이하기> 거미와 다람쥐의 모습을 살펴보고 거미 줄놀이, 다람쥐놀이를 해본다.
7-8 (여름)
<여름철 동물 만들기 놀이> 여름동산 동물의 생김새와 특징을 조사해보고 여름동물(무당벌레, 잠자리, 개미, 사슴벌레 등) 중 1가지를 골라 다양한 재료로 동물 만들기를 해본다.
9-10 (여름) [온책읽기 독서토론] 박완서 작가의 7년간의 잠을 함께 읽고,
개미들의 입장에서 굼벵이를 어떻게 할지 간단한 로직트리 토 론을 해본다. 책 속 이야기를 통해서 매미의 한 살이와 개미 의 특성에 대해 함께 살펴본다.
11-12 (국어활동)
<매미 악기 만들기> 매미의 소리를 들어보고 매미의 소리를 흉내 내는 말로 바꾸어본다. 매미 노래를 배운 후, 콩과 페트 병을 사용하여 마라카스를 만들어 보고, 매미 소리를 내가 만 든 마라카스 악기로 표현해본다.
13-14 (여름)
<키네틱 아트 만들기> 동물의 움직임을 살펴보고 키네틱 아트 로봇다리를 만들어 보게 한다. 부품이 작으니 유의할 것
15-17 (여름STEAM) 1) 테오얀센 박사의 키네틱 아트에 숨어있는 삼각형, 사각형,
원 찾아보게 한다(수학 수행평가).
2) 움직이는 원리(매커니즘)을 탐구해 보기 위하여 다리가 연결 된 부속품의 길이를 재어보고 비교해본다(수학 수행평가).
3) 테오 얀센의 작품처럼 움직이게 하려면 어떻게 하면 더 좋 을지 토의해 보고 자기 생각을 발표해보게 한다.
(배움점프) 내가 만약 테오얀센처럼 키네틱 아트 작품을 만든 다면 어떤 여름 동물의 움직임을 더 연구해보고 싶은가요?
18 (수학STEAM)
나뭇잎 관찰하고 크레파스로 나뭇잎 표현하여 모둠별로 나무
를 완성한다. 19-20
여름동산 나들이에서 조심할 것을 살펴보고, 여름철 나들이할 때 사용하는 안전물품과 해충이나 벌에게 쏘였을 때 응급처치 요령을 알아본다. 해충방지용품 만들기
21-23 (여름STEAM)
여름 냇가 속으로 (13)
여름 냇가 동식물 친구들을 살펴보고 여름 물가 동식물 책을
만들어 본다(북아트). 24-25
물가 친구들의 특징에 따라 무리 짓기를 해본다. 물가 친구들 의 특징을 이용하여 우리 생활을 변화시킬 수 있는 발명품을 토의해본다.
26-28 (여름STEAM) 물놀이 안전 규칙을 알아보고 안전규칙카드를 만들어 본다. 29-30
(여름)
돌멩이를 골라 예쁘게 색칠하여 꾸미기 31-32
(여름)
돌멩이로 놀이하기 33-34
(여름)
개구리처럼 움직여 보고 노래 부르며 율동하기 35-36
(여름) 물가 친구들을 위해 우리가 할 수 있는 일을 창문토론 또는
로직트리 기법으로 토론하기
37-38 (여름STEAM)
여름 바다 에서 (13)
여름 바다에서 하고 싶은 일 창문토론을 해 본다. 39
(여름) 두꺼비 집이 여물까 노래 배우기, 노래 부르며 모래 놀이를
해본다.
40-41 (여름) 여름 바다에서 경험한 것 그리고 칠판에 갤러리처럼 붙이고
자신감있게 바다에서 경험한 일을 발표한다. 바다를 가보지 못한 경우 바다에서 하고 싶은 일을 그려도 좋다.
42-43 (여름) 여름철 과일과 채소에 대해 알아보고, 과일과 채소 반으로 잘
라 단면을 관찰하여 자세히 그려본다.
44 (여름)
<여름축제>
과일화재, 과일꼬치 만들고 주변 사람들과 나누어 먹어본다.
45-46 (여름) 수박장수 이야기를 들고 수박 장수 노래를 배워 장면을 상상
하며 함께 율동을 해본다.
47 (여름) 수박의 특징을 살려 나만의 멋진 수박 모자를 만들어본다. 학
생의 흥미에 따라 수박모자 외에 거미 모자, 사슴벌레 모자, 잠자리 모자 등 다양한 여름철 동식물을 소재로 삼아 만들어 보게 해도 좋다.
48 (여름)
수박 모자를 쓰고 수박장수가 되어 수박장수 노래를 불러본다. 49 (여름)
<여름 쇼핑 호스트가 되어>
내가 만든 수박 모자를 자세히 소개하는 글을 쓴 후, 홈쇼핑 쇼핑호스트가 되어 나만의 수박 모자를 홍보해본다. 가장 많 은 콜(스티커활용) 주문을 받은 사람을 칭찬하고 왜 주문을 하게 되었는지 토의해본다.
50-51 (국어,
여름)
마무 리
여름 축제
여름을 건강하게 보내는 방법 알아보고 여름철 건강계획표를 세워본다.
52-53 (여름) 나도 테오얀센처럼 기발하게 생각해보고 내가 발명하고 싶은
물건을 설명하는 그림과 글을 써보게 한다.
54 (국어) 여름STEAM교실에서 배운 것과 알게된 것을 떠올리며 <발명품
아이디어 설명회>를 열어 본다. 내가 이번 STEAM 프로젝트에 서 나는 무엇을 잘 알게 되었고, 탐구하는 태도나 인성 면에 서 어떻게 달라졌는지 소감을 나누어본다. 서로의 발전을 축 하해주고 주제와 관련해서 여름방학동안 더 살펴보고 싶은 것 을 이야기해본다.
55-56 (여름)
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)
차시 주요내용
1~4/15
주제(단원)명 7 년동안의 잠 온책읽기 톡서토론 및 매미 악기 만들기
※ 여름에 볼 수 있는 동물 중 하나인 매미와 개미를 국어 활동 텍스트와 연계하여 탐구한 후 매미의 소리를 듣고 악기를 만들어 보는 활동으로 이어져 자연스럽게 과학, 기술, 예 술이 융합되도록 구성하였다. 국어 활동에 나오는 텍스트인 박완서 작가의 7 년 동안의 잠을 읽고 주인공인 개미와 매미의 특징을 탐구해 보고 매미의 소리를 듣고 콩, 팥 등 다 양한 재료를 통해 자신만의 마르카스 악기를 만든 후 함께 연주해볼 수 있도록 하였다.
Co 교사는 박완서 작가의 7 년동안의 잠 앞 부분을 읽어주고 각 학생들에게 자신이 개미 라면 매미를 어떻게 할 것인지에 대한 상황을 제시한다.
CD 상황 제시 단계에서 제시한 상황 간단한 스펙트럼 토론을 해본다. 책 속 이야기를 통 해서 매미의 한 살이와 개미의 특성에 대해 함께 살핀다.(국어, 통합)
CD 매미의 소리를 들어보고 매미의 소리를 흉내 내는 말로 바꾸어본다. 매미 노래를 배운 후, 콩, 페트병 등의 재료를 사용하여 나만의 마라카스를 만든다. (통합)
ET 친구들이 만든 마라카스를 감상한 후 함께 매미의 노래 반주에 맞추어 연주한다.
5-8/15
주제(단원)명 테오 얀센의 키네틱 아트로 탐구하기
※ 수학교과의 성취 기준은 삼각형, 사각형, 원을 직관적으로 이해하고, 그 모양을 그려보는 것으로, 키네틱 아트에서 여러 가지 도형을 찾아보는 활동으로 통합교과(여름)의 동식물의 특징 탐구와 관련지었다. 또한 국어과의 쓰기 영역(친구들에게 알려요)과 연계하여 물가 동식물의 특징을 탐구하여 실생활에 적용가능한 발명품 아이디어를 떠올려 설명하는 활동으로 설계하였다.
Co 교사는 스토리텔링(편지 사연)을 통해 키네틱 아트의 대가인 테오 얀센 박사의 고민을 들려주고, 학습자는 사연을 듣고 테오 얀센 박사의 고민을 해결할 수 있는 방법을 생각 해본다.
CD 학습자는 저학년에게 적합한 키네틱 아트 키트를 이용하여 ‘로봇 다리’를 만들고 개성 을 담아 꾸민다.
CD 학습자는 키네틱 아트의 특징을 살펴보고 키네틱 아트 작품에 숨어있는 여러 가지 도 형을 찾아보고, 각 부품의 길이를 재어보는 등 수학적으로 탐구해본다.(수학)
CD 학습자는 동식물의 특징을 바탕으로 만들어진 키네틱 아트의 움직임 원리를 탐구하고 실생활에 적용할 수 있는 발명품 아이디어를 떠올려 설명하는 글을 쓴다.(국어)
ET 우리 주변에서 실제로 동식물의 특징을 활용하여 만든 발명품을 알아보고, 만약 내가 테오 얀센(발명가)이 된다면 앞으로 만들어 보고 싶은 동식물의 특징을 이용한 발명품 아이디어를 떠올려 브레인스토밍한다.
9-11/15
주제(단원)명 여름에 조심해야 할 것을 살펴보기
※ 통합교과(여름)의 성취 기준은 여름 생활을 건강하고, 안전하게 할 수 있도록 계획을 세 워 실천한다로 이 차시에서는 여름에 조심해야 할 동물이나 해충의 특징에 대해 살펴보 고 대처방법 및 여름에 나들이를 갈 때 몸을 보호하기 위한 준비물에 대해 알아봄으로 서 과학교과의 생명과 연관지었다. 또한 여름에 나들이 갔던 경험을 떠올려보며 해충이 나 동식물 때문에 위험했던 상황을 생각해보고 이에 대처하기 위한 방법들을 토의해보 고 안전한 보호 장비 아이디어를 떠올려보는 과정을 통해 국어과 듣기말하기 및 쓰기 영역과 연계하였으며 미술 및 과학 교과와 관련지어 해충이 기피하는 냄새들에 대해 살 펴보고 해충 기피 팔찌를 만들어보는 활동으로 설계하였다.
Co 교사는 여름 나들이 사진을 통해 여름 나들이에 갔던 친구들이 어려움에 처해 있는 장면을 보여주고, 학습자는 사진을 살펴보며 친구들이 나들이에서 겪은 어려움을 찾아내 고 여름에 조심해야 할 것들과 대처방안에 대해 생각해본다.
CD 학습자는 여름 나들이에서 조심해야 할 동식물의 특징에 대해 살펴보고 내 몸에 해를 끼치는 동식물의 위험 요소를 찾아내어 위험 요소별 대처 방안에 대해 토의해 본다.
CD 학습자는 여름철 조심해야 할 동식물의 특징 및 우리 몸을 보호하기 위해 필요한 준 비물을 살펴보며 내가 만들고 싶은 보호 장비를 생각해보고 자신의 아이디어를 발표한 다.
ET 학습자는 해충이 기피하는 냄새를 조사하여 알아보고 여름 나들이 갈 때 착용할 수 있는 나만의 해충 기피 팔찌를 만들어본다.
12-13/15
주제(단원)명 물가 친구들의 특징 탐구하기
※ 통합교과(여름)의 성취 기준은 여름에 볼 수 있는 동식물을 살펴보고 그 특징을 탐구하 는 것으로, 물가에 사는 동식물의 특징을 알아보고 기준을 정해 분류하는 활동으로 수학 과의 자료와 가능성 영역(분류하기)과 관련지었다. 또한 국어과의 쓰기 영역(친구들에게 알려요)과 연계하여 물가 동식물의 특징을 탐구하여 실생활에 적용가능한 발명품 아이디 어를 떠올려 설명하는 활동으로 설계하였다.
Co 교사는 스토리텔링(편지 사연)을 통해 물가에 사는 동식물의 고민을 들려주고, 학습자 는 사연을 듣고 물가 동식물의 두 가지 고민을 해결할 수 있는 방법을 생각해본다.
CD 물가 친구들의 특징을 살펴보고 친구가 될 수 있는 기준을 정해 분류한다.(수학)
CD 학습자는 물가 친구들의 특징을 살펴보고, 그 특징을 활용해서 실생활에 적용할 수 있 는 발명품 아이디어를 떠올려 설명하는 글을 쓴다.(국어)
ET 우리 주변에서 실제로 동식물의 특징을 활용하여 만든 발명품을 알아보고, 만약 내가 과학자(발명가)가 된다면 앞으로 만들어 보고 싶은 동식물의 특징을 이용한 발명품 아이 디어를 떠올려 모둠 친구들과 토의해본다.
14-15/15
주제(단원)명 물가 친구들을 도와줄 수 있는 방법 생각하기
※ 통합교과(여름)의 성취 기준은 물가 친구들이 겪고 있는 피해를 알아보고 수질 오염을 해결할 수 있는 방안에 대해 생각해 보는 것으로 수학과의 수와 연산 영역(곰셈하기)과 관련지어 수 막대를 활용하여 배의 개념을 이해하도록 하였다. 또한 국어과의 듣기,말하 기 영역(자신 있게 말해요)과 연계하여 모둠별 토의를 통해 생활 속에서 실천할 수 있는 수질 오염 개선 방안 중 가장 좋은 방안을 선정하도록 하였다.
Co 교사는 미리 준비한 급식실에서 배출되는 음식물 쓰레기 사진을 제시하여 학생들이 물가 친구들이 겪고 있는 어려움과 이를 연관 지어 문제 의식을 가지도록 한다. (수학)
CD 학습자는 토킹칩을 활용하여 모둠별로 물가 친구들을 도울 수 있는 방법을 토의한다. (국어)
CD 학습자는 세제 속의 계면 활성제로 인해 일어나는 문제점들을 살펴보고 친환경 세정 제를 만들고 창의적으로 세제 통을 디자인한다.(통합)
ET 수질 오염을 예방하기 위한 주체별 노력을 사례를 통해 알아보고 수질 오염 개선을 위해 현재 진행되고 있는 과학적 연구들을 탐구하며 새롭게 적용될 수 있는 방안에 대 해 고민함. 또한 환경오염을 줄이는 생활 습관을 실천하고자 다짐함.
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 통합 학교급/학년(군) 초등학교/2 학년
중심과목 성취기준 영역
[초등학교] 슬기로운 생활 중심과목 성취기준
[2슬04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물 을 살펴보고 그 특징을 탐구한다.
주제(단원)명 2. 초록이의 여름 여행
(매미의 특징을 탐구하고 표현하기) 차시 1-4/15 학습목표 • 7년 동안의 잠을 읽고 스펙트럼 토론을 할 수 있다.
• 매미 소리를 듣고 나만의 마라카스 악기로 표현할 수 있다.
연계과목 국어 연계과목
성취기준 영역 [초등학교 2학년] 읽기
STEAM 요소
S 7년 동안의 잠 온책읽기를 읽고 여름에 볼 수 있는 동물인 매미의 한 살이와 개미의 특징 탐구하기 T 매미 소리를 흉내낼 수 있는 마라카스 악기 만들기
E
A 매미의 노래 반주에 맞추어 마라카스 악기 연주를 통해 매미 소리 표현하기 M
개발 의도
여름에 볼 수 있는 동물 중 하나인 매미와 개미를 국어 활동 텍스트와 연계하여 탐구한 후 매미의 소리를 듣고 악기를 만들어 보는 활동으로 이어져 자연스럽게 과학, 기술, 예술이 융합되도록 구성하였다. 국어 활동에 나오는 텍스트인 박완서 작가의 7년 동안의 잠을 읽고 주인공인 개미와 매미의 특징을 탐구해 보고 매미의 소리를 듣고 콩, 팥 등 다양한 재료를 통해 자신만의 마라카스 악기를 만든 후 함께 연주해볼 수 있도록 하였다.
여름에 볼 수 있는 동물 중 하나인 매미와 개미를 국어 활동 텍스트와 연계하여 탐구한 후 매미의 소리 를 듣고 악기를 만들어 보는 활동으로 이어져 자연스럽게 과학, 기술, 예술이 융합되도록 구성하였다. 국 어 활동에 나오는 텍스트인 박완서 작가의 7년 동안의 잠을 읽고 주인공인 개미와 매미의 특징을 탐구해 보고 매미의 소리를 듣고 콩, 팥 등 다양한 재료를 통해 자신만의 마라카스 악기를 만든 후 함께 연주해볼 수 있도록 하였다.
교사는 박완서 작가의 7년 동안의 잠 앞부분을 읽어주고 각 학생들에게 자신이 개미라면 매미를 어떻게 할 것인지에 대한 상황을 제시한다.
상황 제시 단계에서 제시한 상황 간단한 스펙트럼 토론을 해본다. 책 속 이야기를 통해서 매미의 한 살 이와 개미의 특성에 대해 함께 살핀다.(국어, 통합)
매미의 소리를 들어보고 매미의 소리를 흉내 내는 말로 바꾸어본다. 매미 노래를 배운 후, 콩, 페트병 등의 재료를 사용하여 나만의 마라카스를 만든다. (통합)
친구들이 만든 마라카스를 감상한 후 함께 매미의 노래 반주에 맞추어 연주하고 오늘 배운 내용에 대해 서 이야기를 나눈다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
※ 교사가 7 년동안의 잠 책의 앞부분을 읽어주고 개미들이 매미를 살려야 할지 먹어야할지 고민하는 상황을 제시한다.
창 의 적 설 계
창의적 설계
※ 친구들이 만든 마라카스를 감상한 후 함께 매미의 노래 반주에 맞추어 연주하고 오늘 배운 내용에 대해서 이야기를 나눈다.
감 성 적 체 험
※ 자신이 매미의 입장이 되어 친구들과 스펙트럼 토론을 해본 후 책을 통해 매미와 개미의 특징을 스스로 탐구한다.
※ 매미의 소리를 듣고 이를 표현하는 자신만의 마라카스 악기를 만든다.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co 「7년 동안의 잠」 책 앞 부분을 읽고 매미의 상황 파악하기
⚫ 교사는 스캔한 「7년 동안의 잠」 책 앞 부분을 읽어주고 개미와 매미의 상황을 짝과 이야기 해 본 후 오늘 공부할 내용을 스스로 생각해본다.
⚫ 「7년 동안의 잠」 책 내용을 퀴즈를 통해 파악한다.
⚫ 등장 인물의 말과 행동을 통해 인물의 마음을 짐작해본다.
⚫ 개미와 매미의 상황을 파악하고 자신이 만약 개미의 상황이라면 매미를 살려 줄 것인지, 먹을 것인지에 대해 구체적으로 생각해 보는 시간을 갖는다.
⚫ 짝과 대화를 통해 개미의 입장에서 자신의 생각을 나누어본다.
「7 년 동안의 잠」
스캔파일
Tip!
개미, 매미의 상황을 글과 그림을 통해 구 체 적으 로 제시하여 아 이들의 호기 심, 흥미를 불 러 일으킨다.
전개 (80 분)
CD 「7 년 동안의 잠」 스펙트럼 토론 후 개미와 매미의 특징 탐구하기 ⚫ 토론 학습지에 자신이 개미라면 매미를 어떻게 할 지에 대해 그 이유와 함께
적어본다.
⚫ 스펙트럼 토론으로 칠판에 나와 자신의 입장의 위치를 자석을 이용하여 붙여 본 후 그 이유를 발표한다.
⚫ 책에서 나오는 매미의 한 살이와 개미의 특징을 탐구해 보고 더 알고 싶은 부분에 대해 책, 인터넷, 동영상을 통해 찾아보고 이야기를 나누어 본다.
CD 매미의 소리를 듣고 나만의 마라카스 악기 만들기
⚫ 매미 소리를 듣고 어떤 소리인지 맞춰본 후 매미의 소리는 어떠한지 몸으로 표현해본다.
⚫ 매미의 노래를 듣고 매미의 소리를 흉내 내는 말로 바꿔본다.
⚫ 매미의 소리를 어떻게 하면 잘 표현할 수 있는지 구상해 본다.
⚫ 매미의 소리를 표현할 수 있도록 콩, 팥, 페트병 등 다양한 재료를 이용하여 나만의 마라카스 악기를 만들어본다.
⚫ 모둠 친구들에게 자신이 만든 마라카스 악기를 설명한다.
자석, 토론 학습지, 색종이, 팥·콩·페트병
Tip!
토론 할 때에 친구의 발표 를 집중하여 듣고 그 의견 을 존중할 수 있는 분위기 를 형성한다.
Tip!
모두 똑같은 악기가 아닌 자신만의 창 의적인 악기 를 만들도록 한다.
정리 (20 분)
ET 친구들의 마라카스 악기 감상 후 함께 연주하기
⚫ 친구들의 마라카스 악기는 나와 어떤 부분이 다른지 알아보고 다른 친구들의 악기를 감상한다.
⚫ ‘매미의 노래’ 반주에 맞추어 자신만의 마라카스 악기를 연주한다.
⚫ 수업을 하며 느낀 점이나 새롭게 알게 된 점, 궁금한 점 등에 대해 이야기해 본다.
⚫ 앞으로 더 알아보고 싶은 내용에 대해 질문하고 책을 찾아보며 오늘 배운 내용을 심화할 수 있도록 한다.
마라카스 악기
Tip!
친구들이 만든 작품 감상하며 공유하는 시간 을 가지며 오 늘 배운 내용 에 대해 성취 감을 느낄 수 있도록 한다.
중심과목 통합(슬기로운 생활) 학교급/학년(군) 초등학교/2 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 통합(슬생) 중심과목
성취기준
[초등학교 2학년] 즐거운생활 (4)여름: 생활도구, 동식물2
주제(단원)명 키네틱 아트 탐구하기 차시 5-8/15
학습목표 • 움직임 원리를 생각하며 키네틱 아트를 만들 수 있다.
• 테오 얀센의 키네틱 아트를 다양하게 탐구할 수 있다.
연계과목 수학 연계과목
성취기준 영역
[수02-04] 삼각형, 사각형, 원을 직관적으로 이해하고, 그 모양을 그릴 수 있다.
[2수03-05] 길이를 나타내는 표준 단위의 필요성 을 인식하고 1cm와 1m의 단위를 알며, 적절한 단위를 이용하여 길이를 구할 수 있다.
STEAM 요소
S 물가에서 살아가는 동식물의 특징 탐구하여 실생활에 적용가능한 발명품 아이디어 생각하기 T 동식물의 특징 중 어떤 부분을 어떻게 적용할 것인지 생각하기
E 키네틱 아트의 움직임 원리 찾아보기 A 키네틱 아트를 개성 있게 꾸미기
M 키네틱 아트에서 여러 가지 도형 찾기, 키네틱 아트의 부품 길이 재기
개발 의도
키네틱 아트 탐구하기는 키네틱아트 및 여름에 볼 수 있는 동식물 탐구를 바탕으로 융합 (STEAM)프로젝트로 구성하였다. 키네틱 아트를 만들어보고 도형찾기, 길이재기, 움직이는 원리 찾기 등 수학적 탐구를 통해 저학년 수준에서 키네틱 아트와 그 바탕이 되는 동식물의 특징을 이용하여 발명 아이디어를 탐색해보는 융합적인 역량을 기를 수 있도록 의도하였다.
키네틱 아트 탐구하기는 키네틱아트 및 여름에 볼 수 있는 동식물 탐구를 바탕으로 융합(STEAM)프로 젝트로 구성하였다. 키네틱 아트를 만들어보고 도형찾기, 길이재기, 움직이는 원리 찾기 등 수학적 탐구 를 통해 저학년 수준에서 키네틱 아트와 그 바탕이 되는 동식물의 특징을 이용하여 발명 아이디어를 탐 색해보는 융합적인 역량을 기를 수 있도록 의도하였다.
수학교과의 성취 기준은 삼각형, 사각형, 원을 직관적으로 이해하고, 그 모양을 그려보는 것으로, 키네틱 아트 에서 여러 가지 도형을 찾아 보는 활동으로 통합교과(여름)의 동식물의 특징 탐구와 관련지었다. 또한 국어과 의 쓰기 영역(친구들에게 알려요)과 연계하여 물가 동식물의 특징을 탐구하여 실생활에 적용가능한 발명 품 아이디어를 떠올려 설명하는 활동으로 설계하였다.
스토리텔링(테오 얀센의 편지) 영상을 보고, 학습자는 키네틱 아트의 움직임 원리를 생각해보고, 그 안 에 담긴 도형을 찾고, 부분의 길이를 재어보는 수학적 탐구를 함으로써, 융합적 사고 능력을 기를 수 있 도록 하였다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
※ 테오 얀센 박사의 키네틱아트를 보고 동물의 움직임 원리를 이용한 발명에 호기심을 가짐.
창 의 적 설 계
창의적 설계
※ 테오 얀센 박사처럼 동물의 움직임을 이용하여 발명 아이디어를 상상해보고 글로 표현함.
감 성 적 체 험 ※키네틱 아트에서 여러 가지
도형을 찾고 길이를 재어봄.
수학적 탐구를 통해 키네틱 아트의 움직임 원리를 찾아봄.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (16 분)
Co 스토리텔링(편지 사연)으로 테오 얀센 박사의 고민 알아보기
⚫ 교사는 스토리텔링(편지 사연)을 통해 테오 얀센 박사의 고민을 들려주 고, 학습자는 사연을 듣고 오늘 공부할 내용을 스스로 생각해본다.
⚫ 테오 얀센 박사의 고민을 해결할 수 있는 방법을 생각해보고 모둠원들과 이 야기를 나누어본다.
편지 (동영상)
Tip!
스토리텔링을 통해 호기심 유발 및 동기 를 자극한다.
전개 (119 분)
CD 키네틱 아트 ‘로봇 다리’ 만들기 ⚫ 로봇 다리 만드는 방법을 살펴본다.
⚫ 로봇 다리를 만든다.
⚫ 조립된 로봇 다리를 개성있게 꾸민다.
CD 키네틱 아트 ‘로봇 다리’의 특징을 살펴보고 여러 가지 도형 찾기 ⚫ 사진 자료를 활용하여 키네틱 아트의 특징을 자세히 살펴본다.
⚫ 모둠친구들과 토의하여 키네틱 아트 ‘로봇다리’에 숨겨진 여러 가지 도형을 찾아본다.
⚫ 모둠에서 찾은 여러 가지 도형을 발표하고 삼각형, 사각형, 원의 정의를 다시 확인한다.
CD 키네틱 아트 ‘로봇 다리’의 부품 길이 재기
⚫ 길이를 정확히 잴 수 없을 때는 어떻게 해야 하는 지 이야기한다.
⚫ ‘로봇 다리’의 부품 길이를 재어보고 부품 길이가 저마다 다름을 안다.
⚫ 잘 움직이지 않는 ‘로봇 다리’를 보고 움직이지 않는 이유를 토의해본다.
⚫ ‘로봇 다리’의 움직임 원리를 생각해보고 발표를 해본다.
키네틱아트 키트 사인펜
Tip! 조립을 능 숙 하 게 하는 학생 들은 다른 친 구 들 을 돕게 한다.
키네틱아트 (직접 만든 로봇다리),
자
Tip!
사전에 동식 물 관련 서적 을 많이 읽을 수 있도록 독 려한다.
정리 (25 분)
ET 동식물의 특징을 이용한 발명 아이디어 생각하기
⚫ 우리 주변에서 볼 수 있는 동식물을 이용한 테오 얀센의 키네틱 아트 발명품 을 보며 어떤 특징을 이용했는지 이야기를 나눈다.
⚫ 내가 만약 발명가가 된다면 앞으로 어떤 발명품을 만들어보고 싶은 지 모둠 친구들과 토의를 해본다.
⚫ 수업을 하며 느낀 점이나 새롭게 알게 된 점, 궁금한 점 등에 대해 이야기해 본다.
사진 자료 (발명품
사례)
중심과목 통합 학교급/학년(군) 초등학교/2 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 바른 생활 중심과목
성취기준
[2바04-02] 여름 생활을 건강하고, 안 전하게 할 수 있도록 계획을 세워 실 천한다.
주제(단원)명 2. 초록이의 여름 여행
(조심해요) 차시 9-11/15
학습목표 • 여름에 조심해야 할 것을 살펴보고 대처 방법을 알 수 있다.
• 해충이 기피하는 냄새를 살펴보고 해충 기피 팔찌를 만들 수 있다.
연계과목 미술, 과학 연계과목
성취기준 영역 [초등학교 2학년] 생명, 쓰기, 표현
STEAM 요소
S 여름철 조심해야 할 동식물 탐구 및 해충이 기피하는 냄새 알아보기 T 여름철 나들이 보호 장비 설계하기
E
A 해충 기피 팔찌 만들기
M 여름철에 조심해야 할 동식물 분류하기
개발 의도
초록이의 여름 여행 단원 중 ‘조심해요’는 여름철 나들이를 갔을 때 조심해야 할 것들에 대 해 알아보는 차시로 여름에 볼 수 있는 동식물 중 우리 몸에 해를 끼칠 수 있는 동식물을 탐구해보고 대처 방안을 생각해보는 것으로 구성하였다. 특히 여름철 나들이에서 모기, 벌 등에 물리거나 쏘이는 일이 많으므로 아이들과 함께 해충이 기피하는 냄새를 조사해보고 천 연 오일을 사용하여 해충 기피 팔찌를 만들어 봄으로서 과학, 미술과 연계하여 융합적인 역 량을 기를 수 있도록 의도하였다.
초록이의 여름 여행 단원 중 ‘조심해요’는 여름철 나들이를 갔을 때 조심해야 할 것들에 대해 알아보는 차시로 여름에 볼 수 있는 동식물 중 우리 몸에 해를 끼칠 수 있는 동식물을 탐구해보고 대처 방안을 생 각해보는 활동에 우리 몸을 해충으로부터 보호해 줄 수 있는 보호 장비를 직접 발명해 보고, 해충 기피 팔찌를 만들어보는 활동을 추가하여 차시 활동을 재구성하였다. 이 차시는 바른 생활 영역으로 교과서에 서는 여름철에 나들이를 갔던 경험을 통해 여름철에 조심해야 할 동식물에 대해 간단히 떠올려보고 대처 방법(바른 행동)에 대해 알아본다. 마무리 활동으로 여름을 안전하게 보낼 수 있도록 안전수칙을 만들어 다짐하는 활동을 하게 되어 있다. 교과서의 활동은 구체적 조작기에 있는 저학년 아이들에게 있어 활동 중심보다는 지식을 아는 수준에 그치고 있어 아이들의 흥미를 떨어뜨리고 실생활과 연계성이 부족한 부 분이 있다. 따라서 차시 재구성을 통해 여름철에 조심해야 할 동식물의 특징을 구체적으로 탐구해보는 시간을 가져보고 그 동식물이 지니고 있는 특성 때문에 우리가 조심해야 할 것을 알아본다. 이 과정에서 모둠내 토의를 통해 적절한 대처 방안을 찾아내고 여름 나들이 갈 때 미리 필요한 준비물을 알아볼 뿐만 아니라 창의적 발상을 통해 유용한 보호 장비를 발명해 보도록 한다. 또한 여름철 나들이에서 모기, 벌 등에 물리거나 쏘이는 일이 많으므로 아이들과 함께 해충이 기피하는 냄새를 조사해보고 천연 오일을 사 용하여 해충 기피 팔찌를 만들어 봄으로써 실생활에서 아이들이 직접 사용할 수 있도록 하고 과학 및 미 술 교과와 연계하여 융합적인 역량을 기를 수 있도록 의도하였다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
※ 여름 나들이에서 어 려움에 처한 친구들 의 사진을 보며 친 구들이 어떤 어려움 에 처해있는지 찾아 보며 대처 방안에 대해 생각해 봄.
창 의 적 설 계
창의적 설계
※ 여름철 조심해야 할 해충이 기피하는 냄새를 찾아보고 나만의 해충 기피 팔찌를 만들어 봄.
감 성 적 체 험
※ 여름철 조심해야 할 동식물의 특징 탐구하기
※ 여름철 조심해야 할 동식물의 특징과 여름 나들이에 필요한 준비물을 살펴보고 나만의 보호 장비 만들기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co 여름 나들이 사진 장면을 살펴보며 친구들의 어려움 찾아내기
⚫ 교사는 여름 나들이 사진 장면을 통해 나들이에 간 친구들이 어려움에 처한 상황을 보여주고, 학습자는 사진을 보고 친구들이 어떤 어려움에 처했는지 생각해보며 오늘 공부할 문제를 생각해본다.
⚫ 여름 나들이를 간 친구들이 어떤 어려움에 처했는지 생각해보며 자신의 경험 과 연결 지어 모둠원과 이야기를 나누어본다.
⚫ 사진을 살펴보며 여름철에 우리 몸에 해를 끼칠 수 있는 동식물을 찾아본다.
⚫ 여름철 우리 몸에 해를 끼칠 수 있는 동식물은 어떤 특징이 있을지 생각해본 다.
사진(PPT)
Tip!
전개 (80 분)
CD 여름철 조심해야 할 동식물에 대해 탐구하기
⚫ 자신이 조사해온 자료를 통해 여름철 조심해야 동식물의 특징을 알아본다.
⚫ 모둠원과 토의하여 여름철 조심해야 할 동식물의 위험 요소를 찾아 정리한다.
(모기, 벌, 쐐기, 뱀, 독버섯 등)
⚫ 우리 몸에 해를 끼치는 것으로부터 피해를 입지 않도록 하려면 어떻게 조심 해야 할지 대처 방안에 대해 토의한다.
⚫ 여름에 나들이를 갈 때 우리 몸을 보호하기 위해 필요한 준비물과 동식물로 인해 몸을 다쳤을 때 대처 방법을 생각해보고 토의한다.
⚫ 여름철 조심해야 할 동식물의 특징 및 우리 몸을 보호하기 위해 필요한 준비 물을 살펴보며 내가 만들고 싶은 보호 장비를 생각해보고 자신의 아이디어를 발표한다.
- 실생활에 사용할 수 있는 발명 아이디어를 생각해보고 그림과 글로 간단히 나타내어 본다. (밝은 곳을 싫어하는 모기가 접근하지 못하도록 밤에 밝게 보 일 수 있는 야광 옷 만들기, 해충이 싫어하는 냄새가 나는 옷 만들기 등)
ET 해충 기피 팔찌 만들기
⚫ 시중에 시판되고 있는 모기향, 살충제 등의 위험성에 대해 알아본다.
⚫ 여름철 나들이에서 가장 우리를 괴롭히는 모기나 해충이 기피하는 천연 냄새 와 그 특징을 조사하여 발표한다. (시트로넬라, 라벤더, 오렌지, 계피향 등) ⚫ 여러 가지 해충 기피제 만드는 방법에 대해 알아본다.
⚫ 석고, 정제수, 시트로넬라 오일을 사용하여 해충 기피 팔찌를 직접 만들어본 다.
학습지 (여름철 조심해야 할 동식물
특징 및 대처방안)
Tip!
조사한 동식 물의 특징 중 우리 몸에 해 를 끼칠 수 있는 부분을 찾아내어 저 이할 수 있도 록 한다.
Tip!
실제 활용 가 능한 부분을 생각하여 아 이디어를 적 용할 수 있도 록 한다.
정리 (20 분)
ET 여름 나들이 갈 때 실천할 수 있는 안전 수칙 만들기
⚫ 활동한 내용을 정리해보며 실제 나들이를 갈 때 실천할 수 있는 안전 수칙을 만들어본다.
⚫ 친구들 앞에서 나의 안전 수칙을 발표하며 실제 나들이 갈 때 실천할 것을 다짐한다.
⚫ 수업을 하며 느낀 점이나 새롭게 알게 된 점, 궁금한 점 등에 대해 이야기해 본다.
학습지
Tip!
수업 시간에 활 동한 내용을 바 탕으로 실제 실 천할 수 있는 안전 수칙을 만 들어보도록 한 다.
중심과목 통합 학교급/학년(군) 초등학교/2 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 슬기로운 생활 중심과목 성취기준
[2슬04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물 을 살펴보고 그 특징을 탐구한다.
주제(단원)명 2. 초록이의 여름 여행
(물가 친구들의 특징 탐구하기) 차시 12-13/15
학습목표 • 물가에 사는 친구들의 특징을 살펴보고 무리 지을 수 있다.
• 여름 동식물의 특징을 탐구하여, 그 특징을 활용한 발명품 아이디어를 설명할 수 있다.
연계과목 수학, 국어 연계과목
성취기준 영역 [초등학교 2학년] 자료와 가능성, 쓰기
STEAM 요소
S 물가에서 살아가는 동식물의 특징 탐구하여 실생활에 적용가능한 발명품 아이디어 생각하기 T 동식물의 특징 중 어떤 부분을 어떻게 적용할 것인지 생각하기
E
A 특징을 이용한 발명품을 그림으로 표현해보기 M 동식물의 특징을 살펴보고 기준을 정해 분류하기
개발 의도
초록이의 여름 여행은 여름에 볼 수 있는 동식물 탐구를 바탕으로 융합(STEAM)프로젝트로 구성하였다. 자세하게 관찰하고 표현하기, 새롭게 생각해보기를 통해 저학년 수준에서 동식 물의 특징을 이용하여 발명 아이디어를 탐색해보는 융합적인 역량을 기를 수 있도록 의도하 였다.
초록이의 여름 여행은 여름 놀이와 생활과 더불어 여름에 볼 수 있는 동식물 탐구를 바탕으로 융합 (STEAM)프로젝트로 구성하였다. 자세하게 관찰하고 표현하기, 새롭게 생각해보기를 통해 저학년 수준에 서 동식물의 특징을 이용하여 발명 아이디어를 탐색해보는 융합적인 역량을 기를 수 있도록 의도하였다.
친구들 간의 의사소통과 조작활동을 통하여 과학적 지식의 수준을 높이기보다는 과학이나 수학에 대한 생활 속 흥미와 관심을 증대시키는 즐거운 활동에 초점을 두도록 하였다.
통합교과(여름)의 성취 기준은 여름에 볼 수 있는 동식물을 살펴보고 그 특징을 탐구하는 것으로, 물가 에 사는 동식물의 특징을 알아보고 기준을 정해 분류하는 활동으로 수학과의 자료와 가능성 영역(분류하 기)과 관련지었다. 또한 국어과의 쓰기 영역(친구들에게 알려요)과 연계하여 물가 동식물의 특징을 탐구 하여 실생활에 적용가능한 발명품 아이디어를 떠올려 설명하는 활동으로 설계하였다.
교사가 들려주는 스토리텔링(편지 사연)을 듣고, 학습자는 물가 동식물의 고민을 해결하기 위한 방법을 생각해보고, 모둠 친구들과 협력하여 문제를 해결해 나아감으로써, 융합적 사고 능력을 기를 수 있도록 하였다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
※ 스토리텔링을 통해 물가에 살아가는 동식물의 사연을 듣고 2 가지 고민(친구 찾기, 능력 찾기)을 해결해주는 활동을 함.
창 의 적 설 계
창의적 설계
※ 우리 주변에서 동식물의 특징을 이용한 실제 발명품을 알아보고, 내가 앞으로 발명하고 싶은 발명품에 대해 토의해 봄.
감 성 적 체 험
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (16 분)
Co 스토리텔링(편지 사연)으로 물가 친구들의 고민 알아보기
⚫ 교사는 스토리텔링(편지 사연)을 통해 물가에 사는 동식물의 고민을 들려주 고, 학습자는 사연을 듣고 오늘 공부할 내용을 스스로 생각해본다.
⚫ 물가 동식물의 두 가지 고민을 해결할 수 있는 방법을 생각해보고 짝과 이야 기를 나눠본다.
⚫ 첫 번째 고민은 물가에 사는 동식물은 친구가 없어 외로워하고 있으므로, 친 구를 만들어주는 방법을 생각해본다.
⚫ 두 번째 사연은 잠자리의 나는 모습과 생김새를 보고 헬리콥터를 발명한 것 처럼 물가에 사는 동식물의 특징을 보고 만들 수 있는 발명품을 생각해본다.
편지(PPT)
Tip!
스토리텔링을 통해 호기심 유발 및 동기 를 자극한다.
전개 (50 분)
CD 물가에 사는 동식물의 특징을 살펴보고 기준을 정해 분류하기 ⚫ 그림 자료를 활용하여 물가에 사는 동식물의 특징을 자세히 살펴본다.
⚫ 모둠친구들과 토의하여 친구가 될 수 있는 여러 가지 방법을 알아보고, 자신 만의 기준을 정하여 무리 지어 본다.
(물 위에 떠 있는 것 VS 물 속에 있는 것, 다리가 있는 것 VS 다리가 없는 것, 동물 VS 식물 등)
⚫ 각 모둠의 분류하기 활동 결과를 보며 궁금한 점에 대해 서로 질의하는 시간 을 갖는다.
CD 물가에 사는 동식물의 특징을 탐구하여 발명품 아이디어 생각하기 ⚫ 잠자리와 헬리콥터 사진을 보며 어떤 특징을 어떻게 적용했는지 살펴본다.
⚫ 잠자리의 나는 모습과 생김새를 본 떠 헬리콥터를 만든 점을 생각하며, 물가 에 사는 동식물의 특징을 좀 더 자세히 탐구한다.
⚫ 물가 동식물의 특징을 활용해서 실생활에 적용할 수 있는 발명품 아이디어를 생각해보고, 그림과 글로 간단히 나타내본다.
⚫ 친구들이 생각해본 발명품 아이디어를 보며 나와 비슷한 점, 다른 점, 궁금한 점 등 다양한 발표를 해본다.
그림 자료 (물가에
사는 동식물)
Tip!
융판과 벨크 로 찍찍이를 이용하여 분 류하기 판을 만들면 일회 성이 아닌 교 구교재로 활 용할 수 있다.
Tip!
사전에 동식 물 관련 서적 을 많이 읽을 수 있도록 독 려한다.
정리 (14 분)
ET 우리 주변의 동식물을 이용한 발명품 사례를 보며 이야기 나누기
⚫ 우리 주변에서 볼 수 있는 동식물을 이용한 발명품의 실제 사례를 보며 어떤 특징을 이용했는지 이야기를 나눈다.
⚫ 내가 만약 발명가가 된다면 앞으로 어떤 발명품을 만들어보고 싶은 지 모둠 친구들과 토의를 해본다.
⚫ 수업을 하며 느낀 점이나 새롭게 알게 된 점, 궁금한 점 등에 대해 이야기해 본다.
⚫ 앞으로 더 알아보고 싶은 동식물에 대해 이야기 나누고, 관련 책을 찾아 읽어 보며 지속적으로 탐구할 수 있도록 한다.
사진 자료 (발명품
사례)
Tip!
더 알아보고 싶 은 동물에 대한 책을 찾아 읽어 보는 과제를 통 해 동물의 특징 모방 사례를 더 탐구하도록 한 다.
중심과목 통합 학교급/학년(군) 초등학교/2 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 슬기로운 생활 중심과목 성취기준
[2슬04-03] 여름에 볼 수 있는 동식물 을 살펴보고 그 특징을 탐구한다.
주제(단원)명
2. 초록이의 여름 여행
(물가 친구들을 도울 수 있는 방법 생각하기)
차시 14-15/15
학습목표 • 수질 오염의 다양한 원인을 이해하고 이를 예방하기 위한 방법을 떠올릴 수 있다.
• 친환경 치약을 만들고 환경오염을 예방하기 위한 행동을 실천할 수 있다.
연계과목 국어 연계과목
성취기준 영역 [초등학교 2학년] 듣기, 말하기
STEAM 요소
S 수질 오염의 의미와 수질 오염을 일으키는 다양한 원인 살펴보기 T 토론을 통해 수질 오염을 예방할 수 있는 다양한 방안 떠올리기 E 수질 오염 예방을 위한 친환경 치약 제작하기
A 천연 치약의 이름을 정하고 특징을 잘 드러나게 디자인하기
M 음식물 쓰레기의 배출량 및 오염된 물을 정화시키기 위한 물의 양 알아보기
개발 의도
수생 생물에 대한 관심을 바탕으로 수질 오염을 해결하기 위한 방안을 찾기 위해 다양한 분 야의 지식을 활용하는 융합(STEAM)교육 차시로 구성하였다. 모둠 별 토의 활동을 진행할 때 저학년 수준에 적합한 단순화된 과정을 따르며 아이디어 생성을 위한 교사의 조력이 뒷 받침되도록 한다.
수생 생물에 대한 관심을 바탕으로 수질 오염을 해결하기 위한 방안을 찾기 위해 다양한 분야의 지식을 활용하는 융합(STEAM)교육 차시로 구성하였다. 모둠 별 토의 활동을 진행할 때 저학년 수준에 적합한 단순화된 과정을 따르며 아이디어 생성을 위한 교사의 조력이 뒷받침되도록 한다.
수생 생물 보호와 물의 정화를 위해 활용되는 과학적 지식에 대한 습득보다는 수질 오염의 심각성과 이를 해 결하기 위한 노력에 대해 이해하고 생활 속에서의 꾸준한 실천 의지를 기르는데 초점을 둔다.
통합교과(여름)의 성취 기준은 물가 친구들이 겪고 있는 피해를 알아보고 수질 오염을 해결할 수 있는 방안에 대해 생각해 보는 것으로 수학과의 수와 연산 영역(곰셈하기)과 관련지어 수 막대를 활용하여 배 의 개념을 이해하도록 하였다. 또한 국어과의 듣기,말하기 영역(자신 있게 말해요)과 연계하여 모둠별 토 의를 통해 생활 속에서 실천할 수 있는 수질 오염 개선 방안 중 가장 좋은 방안을 선정하도록 하였다.
교사가 미리 준비한 사진 자료를 제시함으로써 (급식실 음식물 쓰레기) 학생들은 학습 문제를 자신의 삶과 연관시키고 이를 해결하기 위해 과학적으로 탐구하며 모둠 친구들과의 협력적 의사소통을 통해 타 당한 해결책을 선정한다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
※ 우리 생활 속에서 무심코 이루어지는 수질 오염을 초래하는 행동을 살펴보고 무엇이 문제인지 생각하여 해결 의지를 가지도록 함.
창 의 적 설 계
창의적 설계
※ 수질 오염을 예방하기 위한 다양한 분야에서의 노력을 살펴보고 앞으로 새롭게 적용할 수 있는 친환경적인 방안에 대해 탐구함.
감 성 적 체 험
※ 토킹 칩을 활용한 창문 토론을 통해 학생들이 실천할 수 있는 수질 오염 개선 방안에 대해 토의하고 물가 친구들에게 피해를 주지 않는 친환경 세정제를 만들고 세제 통을 디자인함.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co 사진을 보며 문제점을 찾고 물가 친구들의 어려움과 연관 짓기
⚫ 교사는 두 가지 사진 자료를 제시한다.(점심시간에 배출되는 음식물 쓰레기, 물가 친구들의 하소연)
⚫ 학생들이 두 가지 사진 자료를 인과 관계에 따라 설명하는 과정에서 문제 의 식을 가지고 해결 방안의 필요성을 느끼게 한다.
⚫ 우리가 버리는 물질을 정화하기 위해 필요한 물의 양이 얼마인지 색 막대를 붙여 시각적 자료로 나타낸다.
⚫ 정리한 자료를 바탕으로 배의 개념을 활용하여 곱셈 문제를 만들고 학생들끼 리 바꾸어 해결한다.
사진 자료 (음식물 쓰레기)
Tip!
학생들의 평 소 생활 습 관과 물가 친구들이 가 진 고민의 관련성을 찾 도록 발문한 다.
전개 (45 분)
CD 토킹칩을 활용해 수질 오염 예방법 창문 토의하기
⚫ 사전 학습 과제로 수질 오염을 예방할 수 있는 다양한 실천 방법에 대해 조사해 오도록 한다.
⚫ 학생들은 토킹칩을 하나씩 나누어 가지며 아이디어가 떠오른 학생부터 토킹칩을 판에 꽂으며 의견을 발표한다.
⚫ 모둠에서 나온 의견에 대해 찬성하면 손을 들어 표시한다. 좋은 아이디어라고 생각하는 학생의 수가 많은 순서대로 4-3-2-1의 칸에 기입한다.
⚫ 각 모둠에서 생각한 학생들이 실천할 수 있는 가장 좋은 방안에 대해 서로 발표하며 공유한다.
CD ●친환경 손 세정제를 만들고 통 디자인하기
⚫ 물가 친구들이 계면 활성제를 싫어하는 까닭을 알아보고 탄산수소나트륨과 구연산이 오염된 물질을 제거하는 원리를 저학년 수준에서 간단히 살펴본다.
⚫ 물질의 변화 과정을 살펴보며 순서에 따라 손 세정제를 만든다. (완성한 손 세정제는 점심시간 손 씻기에 활용한다.)
⚫ 친환경 세정제가 가진 장점이 잘 나타나도록 통을 디자인하여 꾸민다.
자신이 디자인 한 것을 까닭을 들어 발표한다.
⚫ 그 밖에 활용할 수 있는 친환경 용품을 알아본다. (샴푸, 치약, 비누 등)
토킹칩 학습지 (창문 토론)
Tip!
토킹칩을 활 용하여 생각 이 먼저 떠 오른 학생부 터 말하면서 모든 학생이 참여할 수 있다.
친환경 손 세정제 만들 기 키트
Tip!
친환경 손 세정제의 장 점을 떠올려 디자인한다.
정리 (15 분)
ET 수질 오염을 예방하기 위한 다양한 노력 살펴보기
⚫ 수질 오염을 위해 각 주체별로 실천하고 있는 노력을 알아보고 물을 정화하 기 위한 과학적 연구 성과에 대해 탐구한다. (로봇 활용, 오염 감지 시스템 개발 등 ) ⚫ 내가 과학자라면 어떤 기술을 적용하여 물가 친구를 도와주고 싶은지 간단하게 발표한다.
⚫ 오늘 수업을 통해 느낀 점, 새롭게 알게 된 점, 앞으로 더 탐구하고 싶은 것 을 발표한다.
⚫ 생활 속에서 물가 친구들을 돕기 위한 행동을 꾸준히 실천하기 위해 다짐 하고 실천 계획을 세운다.
PPT (수질 오염 개선 사례)
Tip!
수질 오염 개 선 방안에 대 해 지속적으 로 관심을 가 지고 친환경 생활 습관 실 천 의지를 다 지도록 한다.
