교육학 개론 (12 차시 )
한경대학교 교양학부 정미경
강의 내용
주별 수업 내용
1 차시 제 장 교육에 대한 기본적 이해 1 . 2 차시 제 장 교육의 역사와 철학적 기초 2 . 3 차시 제 장 교육의 심리학적 기초 3 . 4 차시 제 장 교육의 심리학적 기초 3 . 5 차시 제 장 교육의 사회학적 기초 4 . 제 장 교육에 관한 생각의 틀 5 . 6 차시 제 장 교육과정 6 .
7 차시 제 장 교수 학습 과정 7 . · 8 차시 제 장 수업 8 .
9 차시 제 장 학습이 이루어지는 과정 9 . 10 차시 제 10 . 장 교육평가
11 차시 제 11 . 장 상담과 생활지도 12 차시 제 12 . 장 교육의 형태
제 13 . 장 교육의 조직과 행정
13 차시 제 14 . 장 교직과 교사
차시 제 장 교육의 형태 12 12 .
1. 평생교육 (lifelong education)
가 정의 .
교육의 통합성과 통합적 교육체계 강조 Lengrand:
개인의 출생부터 죽음까지 생애에 걸친 교육 수직적 통합( ) 개인 및 사회전체의 교육 수평적 통합( )
삶의 질 향상 자시자신과의 경쟁
1) :
모든 교육을 포섭하는 상위개념 과일바구니와 과일의 관계
2) :
최대한의 자아실현과 사회발전에 참여하는 능력계발 교육의 본질
3) ,
관과 교육의 수단과 통합
태아에서 무덤까지 교육의 수직적 통합
4) :
수평적 통합 가정 사회 학교교육
5) : , ,
교육개혁 사업의 촉진 학교교육은 평생교육의 기초적 성격을 띠
6) :
어야 함 .
지식의 암기 창의력 개발 비판력 판단력의 함양이 더 중요함 - , , .
나 발전배경 .
교육외적 요인 1)
가 지식과 정보의 폭발적인 증가와 노후화 ) 나 기술의 혁신과 직업사회의 변화 )
다 가치관 및 생활양식의 급격한 변동 ) 라 고도산업화에 따른 환경파괴 )
마 소외 집단의 증가 )
교육내적 요인
2)
가
) 학교교육에 대한 비판 나 인간교육 필요성의 강조 ) 다 학교교육의 경직성과 폐쇄성 ) 라 평생동안에 걸친 교육권보장 )
다 평생교육의 특성 .
모든 이를 위한 교육활동 학습참여에 있어서의 자발성 1)
교수 학습활동 체제에 있어서의 다양성 2) ·
교육 프로그램의 내용과 기대효과의 실제지향성 3)
자기주도적 학습 4)
학습자 중심의 수평적 관계 학습 5)
교육구조 내의 이동과 선택의 융통성 6)
지역사회의 모든 자원을 활용하는 통합성 7)
라 원격교육의 출현배경과 발전 .
평생학습사회의 도래 1)
년 월 일 교육개혁위원회의 교육개혁안 공포
1995 5 31 . .
누구나 언제 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 열린
“ , ,
교육사회 평생학습사회를 건설하기 위한 새로운 교육체제를 수립, ” 직업적 사회적 환경의 시대적 요구와 자기발전능력 검증하는 과정
- ·
지식과 정보가 중심이 된 정보사회로의 진입 새로운 교육패러다임과 교육
- ,
환경 요구에 직면
새로운 교육 패러다임?
교육기회에 대한 접근방식이 다양한 기준으로 학습자 개개인의 특성을 인정 하는 개방적 상호작용적인 형태, -> 원격 사이버 교육( ) , e-learning의 교육방법 등장
첨단통신 기술과 컴퓨터의 발달 2)
스마트폰의 보급 SNS,
전산화단계
①
정보화단계
②
지식화단계
③
유비쿼터스화 단계- 어느 곳에서나 존재한다 우리의 모든 일상이 네,
④
트워크로 연결되어 있는 상태
가상공간 및 원격대학의 등장 3)
네트세대와 네트사회 출현 4)
사이버세대 디지털 키즈 등, 가치관의 변화
2. 가정교육
핵심적인 소집단으로 인간 발달의 기본 틀 결정 가정교육은 평생교육의 기초
가 교육적 특성 . : 신뢰와 사랑 바탕 1)
심신 발달 조화 2)
개성적 교육 3)
부모 상호보완적 4) :
5) 평생지속
나 현대사회의 특징과 교육상의 문제 .
1
) 핵가족화 다면적 인간관계를 형성할 기회 감소 과보호 나약성 : , , 취업률 증가 심리적 유대감 감소
2) :
모성실조 어린이 복지기관 보호기관 교육기관의 보급 절실 : , , 가족해체 현상 가부장적 권위의 상실
3) :
가치관 혼란 인본주의 물질주의 집합주의 개인주의 권위주의
4) : → , → ,
평등주의 경쟁주의 ,
→
도시화 현상 익명성 증가
5) :
3. 학교교육
가 학교의 기능 .
사회화 기능 사회의 사고 관습 감정 생활방식을 내면화
1) : , , ,
사회 개혁적 기능 사회 개혁 혁신 새로운 문화 창조
2) : , ,
4. 사회교육
가 정의 .
광의 평생교육을 학교교육과 사회교육으로-
협의 취학전 교육을 제외한 청소년 및 성인의 학교 외 교육-
나 사회교육의 필요성 .
현대사회의 급격한 변동에 따른 산업구조의 변화 가치갈등 인간소외 기술
1) , , ,
의 변화와 혁신 청소년 문제 등에 학교교육만으로 대처하기 어려움, 학습사회 및 교육사회의 구현에 대비
2)
교육사회 학습자가 스스로 능동적 주체적 삶을 살아가며 사회변화에 능동: , 적인 대처
인간이 주체적 존재로서 살아가기 위해 끊임없이 자기성장 필요 3)
과학기술의 끊임없는 발전과 그것이 가져온 직업세계의 변화 4)
도시화 거주지 이동 및 지리적 이동의 확대가 새로운 사회교육의 필요성 5) ,
요구
교육기회의 불평등 현상을 해소 6)
학교교육의 한계성에 따른 사회교육의 필요성 대두 7)
여가시간의 증대 8)
인간이 평균수명 연장 9)
사회계급 관계의 변화 10)
제 13 . 장 교육의 조직과 행정
교육의 제도 1.
계획형 학교교육 제도를 국가가 적극적으로 관여하여 기본구조를 설정 규제- ․ 예 한국 정부수립 후) -
자생형 사회적 필요에 부응해서 관련되는 사회집단이나 개인이 학교를 설립함- 에 따라 그것이 교육의 전통 형성
가 기간학제 .
1)
취학전 교육
의무교육기관인 초등학교에 입학하기 전에 유아들이 받는 교육 목적- p.410 사회성의 발달과 예능중심의 교육이 강조
2) 초등학교
목적- 학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활 습 관을 형성하는 데 중점을 둔다.
3)
중학교
목적- 초등학교 교육의 성과를 바탕으로 학생의 학습과 일상 생활에 필요, 한 기본 능력과 민주 시민으로서의 자질을 함양
4)
고등학교
목적- 중학교 교육의 성과를 바탕으로 학생의 적성과 소질에 맞는 진로, 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양
고등교육기관 5).
현행 교육법상 고등교육기관 대학 사범대학 교육대학 전문대학 방송통신대: , , , 학 개방대학 대학과정의 각종 학교 등, ,
기본학제에 속하는 고등교육기관 대학 교육대학 사범대학 전문대학: , , , 대학 교육대학과 사범대학 포함( )
①
목적- 국가와 인류사회 발전에 필요한 학슬의 심오한 이론과 그 광범위 하고 정치한 응용방법을 교수 연구하며 지도적 인격을 도야,
교육대학
②
목적- 초등학교 양성 사범대학은 중등교사 양성, 전문대학
③
목적- 사회 각 분야에 관한 전문적인 지식과 이론을 교수 연구하고 재 능을 연마하며 국가사회의 발전에 필요한 중견직업인 양성
나 학제의 유형.
1) 복선형
상호관련을 가지지 않는 두 가지 이상의 학교계통 병존 학교계통간의, 이동을 인정하지 않는 학교제도
사회계급 계층 재생산의 기능 유럽에서 발달. 2) 단성형
학교계통이 하나뿐인 단일의 학교제도 계통보다 단계성 우선 미국에서 발달. 3) 분기형
복선형과 단선형의 중간적 형태
다 현행 우리나라 학제제도의 주요 특징.
후기 중등교육에서 분화되는 확장적 경향 위로 대학교육에 연결되는 상
1) ,
향적 경향
보통교육 후기 중등교육으로서 고등학교까지 고등교육 기관 전문학교: , : 이상
내용적으로는 고등학교 교육과정에서 이미 계열별 진로분기가 이루어지 고 있고 실업계 고등학교의 경우는 사실상 종국교육으로서 직업교육의, 성격
이에 따라 인문고 실업고 전문대학간의 기능적 측면에서 성격이 모호, , 진로 분기와 관련하여 단선형 학제를 기본으로 복선형 학제를 결합 즉
2) ,
초등학교와 중학교까지 공통교육과정 단선제 을 이수하고 고등학교에서( ) , 계열별 교육과정 복선제 으로 나누어짐( )
*
학령 연령
19 대
학원 고
등 교육 기관
25
18 24
17
방송 통신 대
개 방대
23 16
대학 교
사범 대학
교육 대학
22 15
전문 대학
21
14 각종
학교 20
13 19
12
고등학교 방
통고 산업 체부설고
특별 학급
고등 기술학교
특수 학교
각종
학교 중
등교 육기 관
18
11 17
10 16
9
중학교 방
통 중
산업체부 설중
특별 학급 기술
학교 고등공민 학교
각종 학교
15
8 14
7 13
6
초등학교
공민학교 초
등교 육기 관
12
5 11
4 10
3 9
2 8
1 7
유치원
6 5 4
그림 현행 우리나라 학교제도 [ Ⅲ-1]
2. 교육행정
가 교육행정의 개념 .
교육행정 모든 형식교육의 중핵이 되는 수업과 학습 및 생활지도를 지원하- 기 위한 봉사적 활동으로 규정
나 현대교육행정의 특징 .
현대 교육행정은 행정력의 강화
1)
-행정활동의 범위가 확대되고 그 기능이 강화
직무의 전문화 전문성과 기술성 요구 특징
2) ( )
합리화의 촉진
3)
-경제성의 원리가 주시 효율적인 목표달성이 강조,민주적 운용 강조
4)
5) 중립화 :
일반 행정 조직에서 분리 운영 정치적 종교적으로 편파된 영, ․ 향학교교육뿐만 아니라 사회교육에 대하여 관심 부여 6)
다 교육행정의 원리 .
교육정책의 집행 교육제도 운영의 기본방침 혹은 원칙, 법규면의 원리
1)
법률 범위 내에서
합법성의 원리 모든 교육행정은 법에 의거하고 법이 정하는 바에 따라 이:
①
루어짐
헌법 제31조 제 항6 . “학교교육 및 평생교육을 위한 교육제도와 그 운영 교, 육재정 및 교원의 지위에 관한 기본적인 사항은 법률로 정한다”
기회균등의 원리
②
헌법 제31조 제 항1 . “모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육받을 권리를 가진다”
자주성 존중의 원리
③
교육의 전문성 인정 자주적이며 정치적인 중립성 확립, 적도집권의 원리
④
집권주의와 분권주의 간에 균형 유지 운영면의 원리
2)
교육행정 실제 운영의 지침
타당성의 원리 교육계획의 수립과 실천의 교육활동에 목적과 수단 간의:
①
괴리가 없어야 함
민주성의 원리 독단과 편견을 배제 공정한 민의 반영: ,
②
능률성의 원리 최소한의 노력과 경비로 최대한의 교육적 성과:
③
적응성의 원리 변화되는 사회에 신축성 있게 대응:
④
안정성의 원리 전통 계승하여 장점을 강화 발전: ·
⑤
균형성의 원리 원리간의 상충 조절 전체 원리 간의 조화 도모: ,
⑥
다 교육행정을 위한 조직 .
조직 특정의 목표를 추구하는 집단이 업무 수행을 위해 가지는 인원의- 배정과 업무 체계
중앙교육행정조직 - 중앙정부의 교육행정조직 교육과학기술부, 지방교육행정조직 - 교육법에 근거를 둔 교육자치제도
조 직 정 원
실 본부( ) 국 관 단･ ･ 과 담당관 팀 단( )․ ․
4(1) 3 13 2･ ･ 65 3 1(21 )․ ․ 팀 738명 의 팀은 자율조직
( ) 21
※
그림 교육과학기술부 조직도
[ ] (2011. 10. 26) 라 교육행정의 영역.
교육행정이 수행하여야 할 업무의 내용과 한계
교육과정 및 교수행정 1)
학교조직의 궁극적 목적 효과적인 교수 학습활동: - 교육행정의 중심
교육목적의 수립 교육내용의 선정과 조직 학습지도 및 평가의 전 교육, , 활동과정을 지도하고 지원하는 일련의 행정활동
2) 인사행정
교직원의 모집 선발 임용 근무 승진 징계 신분보장 능력발전 등 광, , , , , , , 법위한 활동 포함
3) 학생행정
학생의 입학 진급 졸업 전학 휴학 등의 학생신분 상담 및 생활지도와, , , , , 같은 학생지도 장학 복지에 관한 사항 포함, ·
4) 재무행정
금전과 관계되는 업무활동
예산의 편성 심의 집행 결산 감사 등, , , , 5) 시설행정
교육활동에 필요한 시설의 설치 유지 관리 운영 등, , , 6) 사무관리
문서의 작성 활용 및 보존과 같은 문서업무 사무분장 사무실 관리 사, , , , 무업무의 합리화 등
지역사회 관계 행정 7)
지역사회 인사 학부모 및 다른 기관과의 상호 이해와 협동관계 형성 지, , 역사회의 교육적 필요 인식과 충족 지역사회 개선을 위한 봉사활동이나, 프로그램 제공 지역사회에 대한 홍보를 통하여 학교에 대한 호의적 태, 도를 갖도록 하는 일 등
3. 장학행정
가 장학 . (supervision) 이란 ?
교사의 전문적 성장 교육운영의 합리화 및 학생의 학습환경 개선을 위한, 전문적 기술적 보조활동․
교사의 전문적 성장을 돕는 제반 활동 1)
교육운영의 기획과 평가를 돕는 제반 활동 2)
학생들의 학습환경 개선 활동 3)
나 장학의 기능. 1) 지도성
2) 조정
여러 가지 다른 의견을 절충하거나 조정하여 교육의 성과 향상 3) 자원봉사
장학담당자는 그 자신이 자원인사이다 그의 전문적인 지식과 기능 경험. , 등으로 보아 교사와 교육행정가에게 훌륭한 자원인가
4) 평가
올바른 평가기준
다 장학의 기본원리 .
수업과 학습의 향상 1)
교육실제에 관련된 모든 사람들의 협동적인 참여 2)
모든 사람들의 재능과 장점을 최대한 활용 3)
현상 파악 지역사회 학생 교직원 교육프로그램
4) : , , ,
전문적 조력을 제공 5)
6) 융통성
과학적 근거 마련 7)
교사들의 사기 진작 직무 만족도 향상
8) ,
장학의 기본 목적과 취지 이해 수용
9) ,
4. 교사지원 학습컨설팅의 의미
교사는 학생의 학습부진 정서적 문제 행동상의 문제를 해결할 수 있도록, ,
도움을 주어야 한다 그러나 교사는 특정 문제해결과 관련된 교수목표나 필요. 한 개입방법을 개발하는데 어려움을 경험할 수 있다 교수 학습의 과정에서. · 이러한 문제가 해결되지 않는다면 학습자뿐만 아니라 교사 자신도 좌절과 실 망 그리고 패배감을 경험하는 심각한 위험에 처하게 된다 이러한 위기는 초, . 임교사에 의해 보다 빈번하게 발생할 수 있다 또한 경험이 많고 노련한 교사. 라고 하더라도 급변하는 사회 문화적 변화로 인해 파생되는 문제에 대하여․ 보다 잘 대처하고 학생들을 조력하기 위해 전문적인 협력과 컨설팅이 필요하
다 .
도입 진단 실행 종결 Consultant
Consultee
교사 부모
학교 학생
그림 컨설팅의 모형 [ 1]
교사지원 학습컨설팅의 과정에서 컨설턴트는 컨설티 즉, 교사의 교수 행동뿐만 아니라 학생의 다양한 학습 문제에 대하여 직접적 개입을 (teaching)
지원하며 이를 통하여 학생의 학습행동 개선에 일차적 목적이 있다 컨설턴트, . 는 컨설티인 교사와 상호작용하며 그를 돕기 위해 체계적 문제해결 사회적, 영향 그리고 전문적 지원을 제공하며 교사는 여러 가지 개입 중 가장 효과적, , 인 개입을 선택 실행하여 학생들을 돕는다, (Erchul & Martens, 2002). 교사지 원 학습컨설팅의 이차적 목적은 교사가 학생과 보다 효과적으로 기능할 수 있 도록 태도 또는 의사소통기술을 개발하도록 조력함에 있다(Brown, 이들 구성원들 간의 관계를 제시하면 그림 Prayzwansky & Schulte, 2006). [
1]과 같다.
가 교사의 학생 학습 지원의 중요성.
교사의 역할이란 교사로서 마땅히 해야 하는 것 또는 할 것으로 기대되는 일을 말한다 현대사회가 교구하는 교사는 단순한 지식이나 기능만을 가르치. 는 것이 아니라 학생 개개인의 원만한 인격형성을 위한 제반활동을 수행함을 의미한다 즉 교사의 역할은 학습지도뿐만 아니라 학습자의 건전한 성장과 발. , 달을 돕기 위한 모든 생활지도까지 포함한다 서재복 외( , 2009).
교사 다양한 역할 중 가장 중요한 업무는 학생들의 학습지도일 것이다 이. 는 교사의 역할이 단순히 지식을 전달하는 데 그치는 것이 아니라 학생들이 가치로운 지식을 이해하고 새로운 지식을 찾아내며 이미 습득한 지식을 적용, 하고 새로운 문제를 해결할 수 있도록 도와 주는 것을 의미하기 때문이다 뿐. 만 아니라 교사는 학생들을 심층적으로 이해하여 그들의 발달단계와 개인차에 맞도록 전문적인 학습과정을 마련해 주어 학생들이 원하는 목표에 도달할 수 있도록 조력자 안내자 학습촉진자의 역할을 수행하기 때문이기도 하다, , .
이와 관련하여 Martines(2008)는 위험요인과 보호요인을 들어 학습자 이해 의 중요성을 강조하고 있다 위험요인으로는 빈곤 또는 자원의 부족으로 야기. 되는 문제(Doll & Lyon, 1998), 비효과적이며 배려가 없는 부모양육 환경 아동기에 경험하는 신체적 정서적 학대 부모 (Masten & Coatsworth, 1998), , , 갈등 및 가족갈등은 학습뿐만 아니라 학교생활 적응에 있어 부정적인 결과를 초래한다 이러한 위험요인에도 불구하고 학교장면에서 정적인 결과를 유발하. 는 요인을 보호요인(protective factors)이라 한다 보호요인으로 적응유연성 탄. ( 력성, resilience)(Masten & Coatsworth, 1998), 긍정적이며 배려적인 부모 자- 년 관계 목표지향성 성취동기 등이 개인의 성공적인 결과에 매우 중요한 요, , 인이다 결과적으로. Martines(2008), Doll과 Lyon(1998), 그리고 Masten과 등의 주장은 교사는 학습자의 내 외적인 다양한 특성과 환
Coatsworth(1998) ․
경을 이해하였을 때 학생들의 개인차를 학습에 반영할 수 있으며 그로인해, 보다나은 성취를 이룩할 수 있음을 의미한다.
나 교사지원 학습컨설팅의 중요성.
지식기반사회에서 교사는 학생들로 하여금 스스로 학습할 수 있도록 지원해 주고 학습동기를 부여하며 격려해 주어야 한다 이를 위해 교사는 기본적으, , . 로 학습자 이해가 선행되어야 한다 학습자의 인지적 능력 지능 창의력 사고. ( , , 능력 언어능력 등 은 어느 정도이며 정의적 특성 성격 동기 태도 흥미 불, ) , ( , , , , 안 등 은 어떠한지 그리고 신체 운동적 능력은 어느 정도인지를 확인하여야) , - 한다 이러한 능력의 획득은 교원의 전문성으로 이어진다. .
그러나 교원 양성 교육의 문제와 교원 현직의 문제로 인해 교사의 전문성이 위협받고 있다 전자의 경우 학교별 상이한 교육과정 진동섭. ( , 1993), 전임교수 명 이하의 학과적 영세성 한국대학교육협의회 교직의 낮은 사회 경
5 ( , 1988), ․
제적 지위 이인효( , 1993)가 문제 후자는 현직 교육의 내용 부실 열악한 교육, , 여건 현직 교육에 대한 매력 상실 진동섭, ( , 1993) 등이 거론되고 있다 또한 과. 중한 업무 교사, 1인당 학생 수의 과다의 문제도 교사의 전문성을 실추(失墜) 시키는 원인이 되고 있다 이러한 이유로 인해 교원의 전문성 부재는 교원으. 로서의 업무를 성공적으로 수행할 가능성 저하의 원인이 된다.
이러한 문제에 대한 하나의 해법은 특정 영역 전문가에게 컨설팅을 요구하 는 것이다 왜냐하면 앞서 제시한 문제들로 인해 모든 분야에 전문성을 갖추. 기에는 현실적 제한이 따르기 때문이다 또한 전문가의 컨설팅을 통해 자신의. 모습을 되돌아 볼 수 있을 뿐만 아니라 전문가의 모델링을 통하여 교사는 학 습할 수도 있다 모델링을 통하여 교사는 하나의 사례 또는 문제에 대하여 컨. 설팅을 받지만 교사는 컨설팅을 통하여 유사한 많은 학생들에게 적용할 수 도 있을 것이다.
다 전문적 도움의 필요성.
사회는 빠르게 변화함과 동시에 교육현장에서 많은 것을 요구하고 있다 교. 사들은 수업지도 학습관리 생활지도 교무분장 업무 등을 수행한다 그러나, , , . 교사들은 사회변화에 따른 요구에 적절히 대응하지 못하고 과중한 업무 시간, , 적 심리적 여유 부족 등으로 인해 많은 스트레스 상황에 놓여 있다 오영재․ ( , 또한 각 영역에서 교사들은 교육이나 훈련을 통한 전문성에 기반하였 2001).
다기 보다는 과거의 경험을 준거로 교육활동을 수행하고 있다 진동섭 역( , 다양한 환경의 다양한 문제를 해결할 수 있도록 전문적 지식과 방법을 1993).
지원하는 컨설팅은 시대적 요구에 부응하는 중요한 대안이다 진동섭( , 2003).
라 시대 사회적인 변화. ․
세기는 정보화 세계화 시대의 가속화로 창의적이고 자기주도적인 학습능
21 ․
력을 지닌 인간을 요구하고 있으며 이러한 요구에 따라 사람을 길러내는 교, 육 역시 커다란 변화를 격고 있다 이 변화는 교육 전 영역에서 교육방법 뿐. 만 아니라 교육목표 교육내용 교육체제 등에 이르기까지 총체적인 변화이다, , 김병찬 사회가 복잡해지고 다양해질수록 교사들의 교육적 영향력은
( , 2010). ,
학부모 매스컴 지역사회 기업 등의 영향력 증가에 의해 상대적으로 약화되, , , 어 갈 것으로 기대되지만 오히려 높아지고 있으며 진동섭( , 1993), 세계는 교사 의 질 향상을 위해 노력하고 있다(Holmes Group, 1986).
사회 문화의 급속한 변화에 발맞춰 교육의 패러다임도 변화하고 있다 그․ . 대표적인 예는 현 정부의 창의 인성교육 이 그러하다 급속히 변화하는 정보‘ ․ ’ . 화 세계화 시대에서 전통적인 방식의 교육으로는 새로운 시대에 적응할 학생․ 들을 길러내기에 한계가 있다 왜냐하면 전통적 교육은 미래지향적인 측면보. 다는 현재지향적인 성격이 강하기 때문이다 급변하는 사회에서 현재의 교육. 을 받은 학생이 사회에 진출할 때면 사회는 변화되어 있으며 그 사회에 적응, 하기 위해서는 그 사회에서의 문제를 해결 할 수 있어야 한다 그러나 현재지. 향적 교육을 통해 배출된 학생은 문제해결능력은 과거지향적이게 된다 왜냐. 하면 현재 미래사회에 적응하기 위해 배우는 내용은 학생이 진출하게 될 미래 사회에서는 과거의 내용이 되기에 그만큼 급변한 미래 사회에서는 과거의 내 용이 되기 때문에 사회적응에 어려움과 그에 따른 여러 문제를 야기하는 것이 다.
이러한 시대의 변화 그에 따른 다양한 문제 발생 그리고 사회 적응상의 문, , 제를 해결할 수 있도록 전문적 컨설팅이 필요한 것이다.
