지구인이 사용하는 생활 도구 카드 만들기
초등 프로그램
프로그램명 지구인이 사용하는 생활 도구 카드 만들기 학교급 초등 1학년 차시 총 6(7)차시
프로그램 개요
주제선정 이유
본 프로그램은 초등학교 저학년의 발달 단계적 특성과 배움 방식에 적합하도록 ‘외계 인’과 ‘생활 도구’라는 친숙한 주제를 가지고 ‘시각적 스토리텔링(visual storytelling)’을 통해 ‘나’의 개념을 확장해 갈 수 있도록 하였다. 개인적인 것에서 사회적인 것으로 문제 를 확장하여 공동체 사회에서 나의 역할에 대해 고민하고, 문제해결과정을 창의적으로 표현하고 디지털 도구인 ‘음성녹음칩’을 활용하여 생활 도구 카드를 소개해보며, 학급 온 라인 플랫폼 또는 미디어를 통해 공유하도록 구성하였다.
본 프로그램을 통하여 학생들은 외계인을 통하여 생활 도구의 기능을 익히고 생활 속에서 도구들의 쓰임을 이해할 수 있다. 또한 디지털 기기에 접근하고 활용하는 능력, 컨텐츠를 분류하는 능력, 아이디어를 디자인하고 시각적으로 표현하는 능력을 함양하고자 하며, 자신의 작품을 감상하고 타인과 소통하는 과정을 경험하는 기회를 제공하고자 한다.
교육목표
∙ (digital literacy) 지구인의 생활 모습을 알 수 있다.(1차시)
∙ (digital literacy) 사람들에게 필요한 생활 도구의 쓰임을 탐색하고 확인할 수 있다.
(1~2차시)
∙ (digital literacy) 생활 도구 카드를 제작하는 과정에서 디지털 도구를 사용할 수 있다.
(6~7차시)
∙ (visual literacy) 사람들에게 필요한 생활 도구를 용도, 기능, 모양, 시점에 따라 분류할 수 있다.(2차시)
∙ (visual literacy) 생활 도구 카드를 시각적으로 잘 드러나도록 표현할 수 있다.(3~5차시)
∙ (visual literacy) 생활 도구 카드를 이용하여 분류 놀이에 즐겁게 참여할 수 있다.(2차시)
∙ (design literacy) 지구인의 생활 모습을 알아보는 이야기를 듣고 문제를 발견할 수 있 다.(1차시)
∙ (design literacy) 생활 도구 카드를 제작할 수 있다.(3~5차시)
∙ (design literacy) 생활 도구 카드를 이용하여 지구인이 사용하는 카드 모음집 또는 미래 생활 도구 백과사전을 만들 수 있다.(6~7차시)
관련교과 국어, 수학, 슬기로운 생활(슬생), 즐거운 생활(즐생)
STEAM 학습 준거
STEAM 및 PBL 요소
STEAM PBL
삼: 탐구과정(분석하기, 해석하기)
삽: 디지털 미디어 검색하기, 디지털 도구 조작하기
삮: 도구 및 재료 탐색 및 선정하기 삪: 만들기, 자신의 느낌과 생각 표현하기 삶: 추론 및 문제해결하기
∙ 실생활 상황
∙ 학습자 선택권
∙ 비구조화된 문제 제시
∙ 문제인식과 발견을 통한 탐구
∙ 테크놀로지 활용을 통한 문제 해결
∙ 비판과 수정
∙ 산출물 및 탐구 과정에 대한 성찰
STEAM 준거 중심교과 STEAM⋅PBL 요소 차시별 학습주제
상황
제시 실생활 문제 1차시 국어
삼 삽 삶
∙ 실생활 상황
∙ 비구조화된 문제
∙ 문제인식과 발견
∙ 학습자의 선택권
∙ 지구인의 생활 모습을 아 이키 이야기를 통해 찾아 보기
∙ 아이키가 궁금한 물건들 의 쓰임 알아보기
창의적 설계
아이디어 발현 및 협력
2차시
수학 슬생 즐생
삼 삽 삮 삶
∙ 비구조화된 문제
∙ 문제인식과 발견
∙ 비판과 수정보완
∙ 사람들에게 필요한 생활 도구 탐색하기
∙ 사람들에게 필요한 생활 도구를 다양한 속성에 따 라 무리 짓기
∙ 시점, 용도, 모양, 기능 등에 따라 카드 분류 놀 이하기: 같은 속성을 가 진 카드를 무리 짓기
3~5차시
국어 수학 슬생 즐생
삼 삽 삮 삪 삶
∙ 산출물
∙ 탐구 과정에 대한 성찰
∙ 실생활에서 생활 도구를 사용하는 장면을 떠올리 며 생활 도구 탐색하기
∙ 장소별 생활 도구 카드 구상하기
∙ 생활 도구 카드 디자인하 고 수정하기
∙ 장소별 생활 도구 카드 제작하기
∙ 제작한 카드 성찰하고 발 견된 문제 개선하기
교육과정
창의적 설계 (심화)
아이디어 발현
및 협력 6차시
국어 수학 슬생 즐생
삼 삽 삮 삪 삶 산출물
탐구 과정에 대한 성찰
∙ 백과사전 만드는 방법 탐 색하기 및 디지털 도구 조작법 익히기
∙ 아이키가 지구생활에서 참고할 수 있는 미래의 장소별 백과사전 만들기
감성적
체험 성패의 경험 7차시
국어 수학 슬생 즐생
삼 삽 삮 삪 삶 탐구 과정에 대한 성찰
∙ 디지털 도구 조작법 익 히기
∙ 음성녹음칩에 자신이 만 든 생활 도구 카드 설명 녹음하고 들어보기
∙ ‘아이키가 지구생활에 필 요한 생활 도구 카드’를 감상 및 공유하기
∙ (심화)‘아이키가 지구생 활에 필요할 미래의 장 소별 생활 도구 백과사 전’을 감상 및 공유하기
2015 개정 교육과정 연계
국어
[2국01-04] 듣는 이를 바라보며 바른 자세로 자신 있게 말한다.
[2국01-06] 말하는 이와 말의 내용에 집중하며 듣는다.
[2국02-01] 글자, 낱말, 문장을 소리 내어 읽는다.
[2국02-02] 문장과 글을 알맞게 띄어 읽는다.
[2국03-01] 글자를 바르게 쓴다.
[2국03-05] 쓰기에 흥미를 가지고 즐겨 쓰는 태도를 지닌다.
[2국04-04] 글자, 낱말, 문장을 관심 있게 살펴보고 흥미를 가진다.
수학
[2수01-01] 0과 100까지의 수 개념을 이해하고, 수를 세고 읽고 쓸 수 있다.
[2수05-01] 교실 및 생활 주변에 있는 사물들을 정해진 기준 또는 자신이 정한 기준으로 분류하여 개수를 세어보고, 기준에 따른 결과를 말할 수 있다.
슬생
[2슬02-01] 봄 날씨의 특징과 주변의 생활 모습을 관련 짓는다.
[2슬02-02] 봄철에 사용하는 생활 도구를 종류와 쓰임에 따라 구분한다.
[2슬04-01] 여름 날씨의 특징과 주변의 생활 모습을 관련 짓는다.
[2슬04-02] 여름에 사용하는 생활 도구의 종류와 쓰임을 조사한다.
STEAM 프로그램 차시별 교수-학습 과정안
STEAM 준거 차시별 교수 학습 내용 자료 및 유의점
상 황 제 시
실 생 활 문 제
1 차 시
1차시 활동명: 이건 뭐하는 물건일까?
목 표
∙ (design literacy) 지구인의 생활 모습을 알아보는 이야기를 듣 고 문제를 발견할 수 있다.
∙ (digital literacy) 사람들의 생활에 필요한 도구의 쓰임을 확인 할 수 있다.
수업 TIP
【활동1】 동기유발로 ‘생활 도구 눈치 게임’(한 가지씩 중복되지 않게 말하기)을 한다면 이번 차시 수업 내용에 흥미와 관심을 불 러일으킬 수 있어요.
【활동1】 실생활 상황: 이건 뭐하는 물건일까?
∙ 생활 도구 2~3가지를 제시하며 이 도구들을 본 적이 있는지 이야기
나누기 생활 도구 실물 2~3
가지, 학생용 활동 지 5-3(이것은 무엇 일까요?), 교사용 PPT(이것은 뭐하는 도구일까?) [2슬05-02] 이웃과 함께 쓰는 장소와 시설물의 종류와 쓰임을 탐색한다.
[2슬06-01] 가을 날씨의 특징과 주변의 생활 모습을 관련 짓는다.
[2슬06-02] 여러 가지 자료를 활용하여 가을의 특징을 파악한다.
[2슬08-01] 겨울 날씨의 특징과 주변의 생활 모습을 관련 짓는다.
[2슬08-02] 겨울철에 쓰이는 생활 도구의 종류와 쓰임을 조사한다.
즐생
[2즐01-01] 친구와 친해질 수 있는 놀이를 한다.
[2즐04-02] 여름에 사용하는 생활 도구를 여러 가지 방법으로 표현한다.
[2즐05-01] 이웃의 모습과 생활을 다양하게 표현하고 이웃과 함께 할 수 있는 놀 이를 한다.
∙ 어떤 상황에서 위의 도구들을 사용하는지 상상해보고 활동지에 적기
∙ 적은 내용을 바탕으로 생활 도구의 쓰임에 대해 이야기하기
【활동2】 실생활 문제 찾기: 지구인의 생활 모습 찾아보기
∙ 지구에 처음 온 ‘아이키’가 지구인의 생활 모습과 생활 도구를 보고 낯설어 하는 이야기 들려주기
∙ 이야기의 내용 파악하며 외계인의 시각에서 지구인의 생활 모습 이해 하기
- Ask: 지구인의 생활 모습을 아이키의 입장이 되어서 생각해볼까요?
어떤 부분이 우주에서 온 아이키에게 낯설었을까요?
- Ask: 외계인인 아이키의 입장에서는 가로등과 같은 생활 도구를 모르는데, 지구인의 생활 모습에서 어떤 생활 도구가 사용되었나요?
아이키가 익숙하지 않은 지구 생활을 위해서 우리가 어떤 도움을 줄 수 있을까요?
∙ 외계인의 시각에서 지구인의 생활 도구가 어떻게 이용되는지 알기 위해 생활 도구를 소개해주어 아이키가 가진 문제를 해결할 수 있음을 인지하기
- Ask: 지구인의 생활 모습을 설명해주는 생활 도구 카드를 만들어 보고 그것을 묶어서 아이키에게 알려주도록 할까요?
상황 제시
지구인의 생활 모습을 설명해주는 생활 도구 카드를 만들어보고 그 것을 묶어서 아이키에게 알려주도록 할까요?
교사용 PPT(아이 키의 이야기를 들 려줄게요)
전혀 모르는 사람 에게 객관적인 시 각에서 바라볼 수 있도록 설명하는 방 향으로 발문을 이끕 니다.
【활동3】 아이키가 궁금한 물건들의 쓰임 알아보기
∙ 앞의 이야기를 통해 확인한 생활 도구들이 어떠한 쓰임새가 있는지 알아보기
- Ask: 아이키가 궁금했던 생활 도구들은 어떤 것이 있었나요? 그것 의 쓰임새는 어떠했을까요?
∙ 이야기에서 제시된 도구 외에 다른 생활 도구가 어떤 것이 있을지 생각해보고 그 쓰임이 무엇인지 디지털 도구(태블릿)또는 생활 도 구 도감 등을 이용하여 확인해보기
- Ask: 이야기에 나오지 않았지만 아이키가 궁금해 할 것 같은 생활 도구들은 어떤 것이 있을까요? 그것을 생활 도구 도감이나 디지털 기기를 이용하여 검색해보고 어떤 쓰임새가 있는지 살펴보고 활동 지에 써 봅시다.
교사용 PPT(아이키가 궁금한 물건들의 쓰임 알아보기), 학생용 활동 지 5-3(이것은 무엇일 까요?)
디지털 기기가 없다 면 교사의 컴퓨터로 함께 탐색하거나 학 교 도서관에서 구비 된 생활 도구 도감 등 을 이용합니다.
창 의 적 설 계
아 이 디 어 발 현 및 협 력
2 차 시
2차시 활동명: 사람들이 살아가는데 필요한 생활 도구 무리 짓기 목 표
∙ (digital literacy) 사람들에게 필요한 생활 도구의 쓰임을 탐색 하고 확인할 수 있다.
∙ (visual literacy) 사람들에게 필요한 생활 도구 카드를 시점, 용 도, 기능, 모양에 따라 분류할 수 있다.
【활동1】 비구조화된 문제 제시: 사람들에게 필요한 생활 도구의 쓰임 을 탐색하기
- Ask: 지난 시간에는 아이키에게 생활 도구 카드를 만들어 주기 위 해 생활 도구가 어떤 것들이 있는지 알아봤지요? 오늘은 지난 시간 에 알아본 생활 도구 외에 사람들의 생활에 필요한 도구에는 무엇 이 있는지 책 「산딸기 크림봉봉」을 통하여 탐색해 봅시다.
책제목: 산딸기 크림봉봉
글, 그림: 에밀리 젠킨스, 소피 브래콜 번역: 길상효
출판사: 씨드북
- Ask: 지난 시간에는 아이키 이야기를 통해서 외계인에게 낯선 우리 지구의 생활 도구를 탐색해봤어요. 오늘은 산딸기 크림봉봉 이야기 를 살펴보며 내가 아는 생활 도구와 관련지어서 이야기해볼까요?
- Ask: 오늘 본 그림책 내용처럼 우리 주변에는 다양한 생활 도구들 이 시간에 따라서 다른 모양으로도, 다른 장소에서 사용되기도 한 답니다. 다양한 생활 도구들을 조사해보고, 탐색한 도구들의 쓰임 이 무엇인지 디지털 도구(태블릿) 또는 생활 도구 도감 등을 이용하 여 확인해 봅시다.
책 『산딸기 크림봉 봉』, 교사용 PPT (그림 속 내가 아는 생활 도구는?)
학생용 활동지 5-4 (생활 도구 조사하 기), 학생용 태블릿 또는 컴퓨터
창 의 적 설 계
∙ 사람들에게 필요한 생활 도구가 무엇인지 발표하기
∙ 사람들에게 필요한 생활 도구의 쓰임에 대해 생각해보고 발표하기
제가 조사한 생활 도구는 썬글 라스입니다. 눈이 햇님 때문에 아플 때 밖에서 사용합니다. 강 한 햇빛으로부터 눈을 보호하 기 위해 현재 사용합니다.
<활동 예시>
수업 TIP
학생들에게 태블릿 사용 연습 기회가 사전에 충분히 이루어진다면 학습이 원만하게 이루어질 수 있어요. 어렵다면 TV와 연결된 컴 퓨터로 선생님과 함께 생활 도구를 탐색해 함께 살펴보는 등의 변 형된 형태로 활용할 수 있어요.
대안 활동
생활 도구의 변천사(같은 일을 하는 생활 도구) 혹은 발명(미래의 도 구 생각해보기) 등 관련한 학습 내용을 추가할 수 있음. 이후 희망하 는 학급에서는 6차시 심화활동을 통해 미래의 생활 도구 백과사전 을 만들 수 있음.
수업 TIP
책 「산딸기 크림봉봉」을 읽어보고 독후 활동을 진행한다면 생활 도구의 쓰임 및 변천사에 대해 깊게 탐구해볼 기회가 되어요.
【활동2】 문제인식과 발견을 통한 탐구: 사람들에게 필요한 생활 도구 를 다양한 속성에 따라 무리 짓기
∙ 사람들에게 필요한 생활 도구를 모양에 따라 분류해보며 분류 감각 익히기
∙ 과거-현재-미래 생활 도구 카드를 교사가 몇 가지 제시하여 여러 가지 분류가 가능함을 학생들에게 보여주기
교사용 PPT(생활 도구를 다양한 속성 에 따라 무리 짓기), 학생용 활동지 5-5 (생활 도구를 무리 지어 볼까요?), 학 생용 활동지 5-1 (생활 도구 카드)
창 의 적 설 계
∙ 시점(과거, 현재, 미래) 이외에도 분류의 기준이 될 수 있는 다양한 도구를 제공하여 확산적 사고 유발하기
∙ 분류 후 공통점과 차이점을 발표하기
∙ 사람들에게 필요한 생활 도구를 모둠이 정한 기준에 따라 분류하기
∙ 비슷한 속성을 가진 생활 도구끼리 분류해보고, 표, 그림 등을 이용 하여 간단히 표현하기
∙ 하나의 기준으로 분류를 완료했으면 다른 기준을 설정하여 다시 분 류해보고 발표하기
∙ 아래 주소를 복사하여 크롬(Chrome)이나 마이크로소프트 엣지 (Microsoft Edge)의 주소창에 붙여넣어 다운받아 사용해주세요
<생활 도구 카드 다운로드 받기>
https://drive.google.com/file/d/1bTP0pp4FCECoRs-va70HXiIXIh2XGBPt/
view
【활동3】 탐구 과정에 대한 성찰: 생활 도구 카드 분류 놀이하기
∙ 모둠원끼리 게임에 참여하며 게임과 관련된 새로운 규칙을 추가하 거나 하는 등의 새로운 시도 계획하기
∙ [활동2]에서 나아가 과학기술적인 도구를 아이들에게서 끌어낼 수 있는 부분이 무엇인지 생각해서 분류 놀이하기
∙ 게임에 대해 피드백을 주고받으며 스스로 부족한 부분을 인식하고 새로운 제작 아아디어를 얻으며 자신감과 도전의식 증진하기
∙ [활동3]을 진행하면서 변형된 규칙이 있다면 그것을 반영하여 새로 운 모둠원과 변형된 게임하기
∙ 변형 게임을 통해 수정해야 할 부분 탐색해보고 더 나은 게임으로 발전시키기
<활동 예시>
【정리】 사람들에게 필요한 생활 도구 카드를 학생들이 시점, 용도, 기 능, 모양, 장소에 따라 분류할 수 있는지 확인 및 성찰하기 - Ask: 생활 도구 카드를 시점/용도/기능/모양에 따라 무리 지으면
몇 가지로 나눌 수 있나요?
- Ask: 이번에는 장소에 따라 무리 지으면 몇 가지로 나눌 수 있나요?
- Ask: 시점/용도/기능/모양 외에도 우리 모둠이 정한 무리 짓기의 기준을 되돌아보고 발표해 봅시다.
카드를 A4 한 면에 16장 모아찍기 인 쇄하여 작게 제공하 거나 학습지를 B4 사이즈 이상으로 인 쇄하여 학습지에 붙 일 수 있도록 합니다.
교사용 PPT, 학생 용 활동지 5-5(생 활 도구를 무리 지 어 볼까요?, 활동지 5-1(생활 도구 카드)
교사용 PPT(생활 도구 카드 분류 놀 이하기)
창 의 적 설 계
산 출 물
및
협 력
3
~ 5 차 시
3~5차시 활동명: 장소별 생활 도구 카드 만들기 목 표
∙ (visual literacy) 생활 도구 카드를 시각적으로 잘 드러나도록 표현할 수 있다.
∙ (design literacy) 생활 도구 카드를 제작할 수 있다.
【활동1】 문제인식과 발견을 통한 탐구: 실생활에서 생활 도구를 사용 하는 장면을 떠올리며 생활 도구 탐색하기
- Imagine: 우리 주변에서 생활 도구가 필요한 경우에는 어떤 것이 있습니까?
- Plan: 생활 도구를 카드로 어떻게 만들 수 있을까요?
- Create: 생활 도구의 쓰임을 생각하며 생활 도구 카드를 그린 후 발표하여 봅시다.
- Improve: 내가 그린 도구 카드를 어떤 점을 보완하면 좋을지 친구 들과 이야기를 나눠봅시다.
【활동2】 협업을 통한 문제 해결: 장소별 생활 도구 카드 구상하기
<아이디어 발산하기: 브레인라이팅>
∙ 내가 디자인하고 싶은 생활 도구 카드를 포스트잇에 적기
∙ 포스트잇을 모둠칠판에 붙이며 발표하기
∙ 관련 있는 것, 비슷한 생활 도구 무리 짓기 / 정교화하기
<활동 예시>
- Ask: 관련 있는 카드별로 무리지었나요? 그러면 모둠별로 생활 도 구 모음(기구까지 확장)을 골라 보아요.
【활동3】 탐구 과정에 대한 성찰: 생활 도구 카드 디자인하고 수정하기 - Ask: 모둠별로 학교, 집-거실, 방, 집-부엌, 집-욕실, 공원(+놀이터)
(장소별)로 하나씩 맡아서 카드 디자인을 해 봅시다. 모둠원과 의논해서 한 장소를 정했다면 그 안에서 어떤 생활 도구를 맡을지 이야기를 나누어 봅시다. 그 후 자신이 맡은 생활 도구를 카드에 디자인해 봅시다.
교사용 PPT(실생 활에서 도구를 사 용하는 장면을 떠 올리며 생활 도구 탐색하기)
포스트잇, 모둠칠판, 마커
온라인 수업이 이루어질 경우 Google Jamboard (https://jamboard .google.com/)을 이용할 수 있습니다.
학생용 활동지 5-1 (생활 도구 카드), 학 생용 활동지 5-2(생 활 도구 카드 빈 카드)
모둠별로 생활 도구 를 한정할 수 있는
<아이디어 스케치>
디자인 할 때 고려할 사항
∙ 내가 디자인하고 싶은 생활 도구 카드는?
∙ 제작하려는 결과물은?
∙ 형태/크기, 색상, 소재 등이 어떠할지 구체적으로 스케치하기
∙ 생활 도구 카드를 디자인해보고 친구들의 의견을 수렴하고 자신의 아이디어를 성찰한 뒤 카드를 수정하기
대안 활동
카드 디자인 대안활동: Google Auto Draw (https://www.
autodraw.com/) 이용하여 그리기. 이때 학생용 태블릿 또는 컴퓨터가 준비되어 있어야 함.
【활동4】 생활 도구 카드 제작하기
∙ 생활 도구 카드를 자유롭게 제작하기
∙ 머릿속의 구상을 실제 결과물로 구현하기 위해 적절한 도구와 재료 선택하기
∙ 재료에 대한 이해 부족, 수행 계획의 오류, 기술적 문제 등 예상치 못한 크고 작은 어려움을 극복하며 제작하기
<활동 예시>
【활동5】 비판과 수정 및 산출물 및 탐구 과정에 대한 성찰: 성찰하고 발견된 문제 개선하기
∙ 나의 제작물을 성찰하고 발견된 문제 개선하기
∙ 제작한 것 발표하고 피드백 얻기
∙ 내가 제작한 것이 처음 의도한 대로 제작되었는지, 적절한 도구가 사용되고, 카드를 친구들이 이해할 수 있도록 만들었는지 분류하기 활동을 통해 테스트를 진행하고 제작한 것 발표하기
∙ 또래와 교사로부터 피드백 얻기(토론 또는 포스트잇)
범위를 주기 위하여 모둠별로 장소를 하 나씩 맡아서 카드 디자인을 합니다.
도화지, 색연필, 사인펜, 가위, 풀
교사는 학생들이 카드를 제작할 때 시각적으로 아름다 우면서도 도구의 기 능이 분명하게 드러 나도록 표현하게끔 순회지도를 하며 피 드백합니다.
포스트잇
피드백 주요 발문
∙ 가장 만족스러운 부분은 무엇인가요?
∙ 아쉬운 점은 무엇인가요?
∙ 더 나아질 수 있다면 무엇인가요?
∙ 피드백을 반영하여 수정 보완한 후 정교하고 독창적으로 개선하기
∙ 제작 과정과 결과물을 글, 사진, 동영상 등 다양한 방법으로 기록 하기
제작과정과 결과 물을 틈틈이 기록 하여 5~6차시에서 [활동3]에서 학급 플랫폼 또는 공유미 디어에 게시하여 활 동에 대한 논의자료 로 활용합니다.
창 의 적 설 계
산 출 물
및
협 력
6 차 시
(심화) 6차시 활동명: 아이키가 지구생활에서 참고할 수 있는 장소별 미래 생활 도구 백과사전 만들기
수업 TIP
6차시는 미래 생활 도구 백과사전 만들기예요. 이전 차시에서 현 재 생활 도구를 만들었다면 이번 차시에는 미래 생활 도구를 만들 게 되어요. 이번 차시는 심화활동이므로 원하는 학급에서만 진행 하세요. 심화활동을 하지 않는 학급은 5차시 후 7차시로 넘어가면 되어요.
목 표
∙ (design literacy) 생활 도구 카드를 이용하여 지구인이 사용하 는 미래 생활 도구 백과사전을 만들 수 있다.
∙ (digital literacy) 미래 생활 도구 백과사전을 제작하는 과정에 서 디지털 도구를 사용할 수 있다.
【활동1】 테크놀로지 활용을 통한 문제 해결: 백과사전 만드는 방법 탐색 및 디지털 도구 조작법 익히기
∙ 3~4차시에 만든 카드를 글자 대신에 사용해서 아이키가 지구생활 에서 참고할 수 있는 미래 생활 도구 백과사전 만드는 방법을 탐색 하기
∙ 디지털 도구를 사용할 수 없는 환경에 있거나 조작이 1학년 수준에 서 어려울 경우 A4 도화지를 사용하여 책 만들기를 할 수도 있음.
이때 사진 검색 등은 디지털 기기(태블릿, 컴퓨터 등)를 이용하여 검색해보고 출력하는 시간을 가져야 함.
∙ 동화책 만들기 디지털 도구인 ‘음성녹음칩’ 조작법의 설명을 듣고 조작법 익히기
∙ 음성녹음칩은 여러 번 녹음할 수 있으므로 실수해도 괜찮다는 것을 설명 시 안내함.
이 차시는 심화활 동으로 사용 시점 (과거, 현재, 미래) 의 변화에 따라 한 번 더 제작해보고 싶은 학급에서만 선택적으로 사용 하면 됩니다.
교사용 PPT(음성 녹음칩 사용 방법) 학생용 음성녹음칩
음성녹음칩의 조작 법 설명 시 2번 시연 하고, 이때 학생들 의 반응과 관련된 문장을 녹음하여 흥 미를 높입니다.
[활동1]은 1차시와 연계 되도록 합니다.
<활동 예시>
대안 활동
∙ 태블릿 또는 컴퓨터 활용 학습을 수월하게 할 수 있는 경우 Book Creator 프로그램(https://bookcreator.com/)을 이용하여 전자책 을 만들 수 있음. 이때, 교사는 학생들에게 준비 단계로 라이브러리에 초대하기, 회원가입 없이 코드로 로그인하기 등을 숙지하여 안내해 야 함.
∙ Book Creator 프로그램(https://bookcreator.com/) 활용 시 필수 적인 기능인 새 책 만들기, 책 사이즈 설정하기, 표지 꾸미기, 미디어 (사진, 지도, 파일, 링크 등) 넣기, 텍스트 입력하고 꾸미기 등의 조작 방법을 익히기 등을 지도해야 함.
【활동2】 장소별 미래 생활 도구 백과사전 만들기
∙ 각각의 모둠원이 맡은 백과사전 페이지 제작하기
- Ask: 지난 시간에 만든 생활 도구 카드를 참고해서 미래에 사용할 수 있는 생활 도구 백과사전의 페이지를 제작해 봅시다.
- Ask: 지난 시간에 생활 도구 카드를 만들 때의 기준이 된 장소가 무엇인지 떠올려 보고, 미래 생활 도구 카드를 만들어 우리 모둠에 해당하는 장소(학교, 집-거실, 방, 집-부엌, 집-욕실, 공원(+놀이 터))에 맞게 배경과 설명하는 말을 넣어봅시다. 이번 시간에는 지난 시간과 다른 장소를 선택하여 제작해보겠습니다.
- Ask: 이야기를 만들어 글로 쓰기 어려우면 1~2문장을 음성녹음칩 으로 녹음해봅시다.
수업 TIP
음성녹음칩은 약 13초 정도 녹음이 가능하므로, 문장을 여러 개 작성하고 싶은 학생은 도화지에 글로 표현해요. 글로 문장을 길게 쓰기 어려운 학생은 선생님과 친구들의 도움을 받아 작성해요.
학생용 활동지 5-2 (생활 도구 카드 빈 카드), 도화지, 가위, 풀, 색연필, 사인펜, 우드락
음성녹음칩과 도 화지로 그린 것을 우드락에 붙이면 전 시 및 책 이동에 유 리합니다. 우드락 사 용 여부는 교사가 결 정할 수 있습니다.
∙ 각자 맡은 부분을 완성한 후 발표하고 모둠 내에서 의견 공유하기
∙ 모둠원들의 페이지를 순서 상관없이 나열하기
∙ 제작과 관련된 새로운 아이디어를 추가하거나 하는 등의 새로운 시 도 계획하기
- Ask: 모둠원의 페이지를 보고, ‘나’라면 어떻게 할지 친구에게 말 해볼까요? 친구의 이야기를 듣고 내 페이지에 보충할 점이 없는지 살펴봅시다.
- Ask: 각자 만든 쪽을 어떤 순서로 배치할 것인지, 모둠의 표지는 어떻게 구성할 것인지 토의해 봅시다.
∙ 백과사전 제작에 대한 피드백을 주고받으며 스스로 부족한 부분을 인식하고 새로운 제작 아이디어를 얻으며 자신감과 도전의식 증진 하기
대안 활동
Book Creator를 활용한 경우 collaborate 기능을 이용하여 협업 할 수 있고, 동시에 작성 및 수정이 가능함.
<Book Creator 작품 예시 사진>
감 성 적 체 험
성 패 의 경 험
7 차 시
7차시 활동명: 아이키가 지구생활에서 참고할 수 있는 장소별 생활 도구 카드 모음집 공유하고 감상하기
수업 TIP
6차시 심화활동을 진행한 학급에서는 7차시의 [활동1], [활동2]를 제외하고, 【활동3-②】(심화)로 넘어가서 진행하면 되어요.
목 표
∙ (design literacy) 생활 도구 카드를 이용하여 지구인이 사용하 는 생활 도구 카드 모음집을 만들 수 있다.
∙ (digital literacy) 생활 도구 카드를 제작하는 과정에서 디지털 도구를 사용할 수 있다.
【활동1】 테크놀로지 활용을 통한 문제 해결: 디지털 도구 조작법 익 히기
∙ 3~5차시에 만든 카드를 글자 대신에 사용해서 아이키가 지구생활 에서 참고할 수 있는 카드 모음집을 만드는 방법을 탐색하기
∙ 디지털 도구를 사용할 수 없는 환경에 있거나 조작이 1학년 수준에 서 어려울 경우 A4 도화지를 사용하여 책 만들기를 할 수도 있음.
이때 사진 검색 등은 디지털 기기(태블릿, 컴퓨터 등)를 이용하여 검색해보고 출력하는 시간을 가져야 함.
∙ 동화책 만들기 디지털 도구인 ‘음성녹음칩’ 조작법의 설명을 듣고 조작법 익히기
∙ 음성녹음칩은 여러 번 녹음할 수 있으므로 실수해도 괜찮다는 것을 설명 시 안내함.
<활동 예시>
대안 활동
∙ 태블릿 또는 컴퓨터 활용 학습을 수월하게 할 수 있는 경우 Book Creator 프로그램을 이용하여 전자책을 만들 수 있음. 이때, 교 사는 학생들에게 준비 단계로 라이브러리에 초대하기, 회원가입 없이 코드로 로그인하기 등을 숙지하여 안내해야 함.
∙ Book Creator 프로그램(https://bookcreator.com/) 활용 시 필수 적인 기능인 새 책 만들기, 책 사이즈 설정하기, 표지 꾸미기, 미디어(사 진, 지도, 파일, 링크 등) 넣기, 텍스트 입력하고 꾸미기 등의 조작 방법을 익히기 등을 지도해야 함.
【활동2】 음성녹음칩에 자신이 만든 생활 도구 카드 설명 녹음하고 들 어보기
- Ask: 지난 시간에 생활 도구 카드를 만들 때의 기준이 된 장소가 무엇인지 떠올려 보고, 생활 도구 카드를 이용해서 우리 모둠에 해 당하는 장소(학교, 집-거실, 방, 집-부엌, 집-욕실, 공원(+놀이터)) 에 맞게 배경과 설명하는 말을 넣어봅시다.
- Ask: 이야기를 만들어 글로 쓰기 어려우면 1~2문장을 음성녹음칩 으로 녹음해봅시다.
교사용PPT(음성 녹음칩 사용 방법), 학생용 음성녹음칩, 도화지, 가위, 풀, 색 연필, 사인펜, 우드락
음성녹음칩의 조 작법 설명 시 2번 시연하고, 이때 학 생들의 반응과 관련 된 문장을 녹음하여 흥미를 높입니다.
[활동1]은 1차시와 연계 되도록 합니다.
수업 TIP
음성녹음칩은 약 13초 정도 녹음이 가능하므로, 문장을 여러 개 작성하고 싶은 학생은 도화지에 글로 표현해요. 글로 문장을 길게 쓰기 어려운 학생은 선생님과 친구들의 도움을 받아 작성해요.
∙ 각자 맡은 부분을 완성한 후 발표하며 모둠 내에서 의견 공유하기
∙ 제작과 관련된 새로운 아이디어를 추가하거나 하는 등의 새로운 시 도 계획하기
I (나)
∙ 나의 생활 도구 카드 점검하기
∙ 우드락에 카드와 음성녹음칩을 붙이고, 배경과 설명하 는 말을 넣기
We (우리 함께)
∙ 각자 맡은 부분을 발표하고 순서 상관없이 나열하기
∙ 내 카드 또는 친구 카드 제작과 관련된 새로운 아이디 어를 추가해보기
∙ 각자 만든 카드를 어떤 순서로 배치할 것인지 토의하기
∙ 친구의 의견을 귀 기울여 듣기
∙ 관련 있는 도구, 비슷한 도구 무리 짓기 I (나) ∙ 내가 맡은 생활 도구 카드 수정하기
- Ask: 모둠원의 카드를 보고, '나'라면 어떻게 할지 친구에게 말해볼 까요? 친구의 이야기를 듣고 내 카드에 보충할 점이 없는지 살펴봅 시다.
- Ask: 각자 만든 쪽을 어떤 순서로 배치할 것인지 토의해 봅시다.
∙ 자신이 만든 카드를 모둠별로 모아 카드 모음집을 만들면서 피드백을 주고받으며 스스로 부족한 부분을 인식하고 새로운 제작 아이디어를 얻으며 자신감과 도전의식 증진하기
대안 활동
Book Creator를 활용한 경우 collaborate 기능을 이용하여 협업 할 수 있고, 동시에 작성 및 수정이 가능함.
< Book Creator 작품 예시 사진>
교사용 PPT(장소 별 생활 도구 모 음집 만들기)
음성녹음칩과 도 화지로 그린 것을 우드락에 붙이면 전 시 및 책 이동에 유 리합니다. 우드락 사 용 여부는 교사가 결 정할 수 있습니다.
【활동3-①】 탐구 과정에 대한 성찰: ‘아이키가 지구생활에 필요한 장 소별 생활 도구 모음집’을 감상하고 공유하기
∙ 우리 모둠이 만든 생활 도구 모음집을 보며 성찰하기
∙ 다른 모둠이 만든 장소별 생활 도구 모음집을 보며 성찰하기 - Ask: 학교/집/공원(+놀이터) 등 장소별로 모둠마다 다른 모음집이
만들어졌나요? 각 모둠의 결과물을 전시하겠습니다. 다른 모둠이 만든 카드 모음집을 돌아다니며 읽어봅시다. 이때, 음성녹음칩의 왼쪽 버튼을 누르면 그 생활 도구에 관한 설명을 들을 수 있습니다.
∙ 다른 모둠이 잘한 점, 아쉬운 점을 포스트잇에 짧게 쓰고, 붙여서 서로의 생각을 공유하기
∙ 가능할 경우 3~5차시에 생활 도구 카드 제작 과정을 여러 방법으로 기록한 것을 온라인 학급 플랫폼에 게시하기
∙ 가능할 경우 친구들이 제작한 카드를 영상으로 촬영하여 온라인 학 급 플랫폼에 게시하기
<활동 예시>
【활동3-②】 (심화) 탐구 과정에 대한 성찰: 다른 모둠의 ‘아이키가 지 구생활에 필요한 장소별 미래 생활 도구 협동 백과사전’
을 감상하고 공유하기
∙ 다른 모둠이 만든 장소별 백과사전을 보며 성찰하기
- Ask: 학교/집/공원(+놀이터) 등 장소별로 모둠마다 다른 백과사전 이 만들어졌나요? 각 모둠의 백과사전을 전시하겠습니다. 다른 모 둠이 만든 백과사전을 돌아다니며 읽어봅시다. 이때, 음성녹음칩의 왼쪽 버튼을 누르면 그 생활 도구에 관한 설명을 들을 수 있습니다.
∙ 다른 모둠이 잘한 점, 아쉬운 점을 포스트잇에 짧게 쓰고, 붙여서 서로의 생각을 공유하기
∙ 가능할 경우 3~6차시에 생활 도구 카드 제작 과정을 여러 방법으로 기록한 것을 온라인 학급 플랫폼에 게시하기
∙ 가능할 경우 친구들이 제작한 백과사전을 영상으로 촬영하여 온라 인 학급 플랫폼에 게시하기
포스트잇, 교사용 PPT(생활 도구 카 드 모음집 감상 및 공유하기), 온라인 학급 플랫폼
3~7차시에서 카드 제작과정과 결과물 을 틈틈이 기록한 것을 [활동3-①]과 [활동3-②]에서 학 급 플랫폼 에 게시하 여 활동에 대한 논의 자료로 활용합니다.
교사용 PPT(미래 생활 도구 협동 백과 사전 감상 및 공유하 기) 온라인 학급 플 랫폼, 포스트잇
미디어 콘텐츠 활용
○ 공학과 설계의 과정을 이해할 수 있도록 생활 도구 카드 만들기에서 질문하기(Ask)-상상하기 (Imagine)-계획하기(Plan)-창조하기(Create)-개선하기(Improve)의 엔지니어 설계 과정을 1학 년 수준으로 도입함.
○ 실생활의 문제를 해결해야 하는 문제 상황을 담은 아이키 이야기를 들려줌.
○ 생활 도구가 사용되는 상황에 대해 학습자와 관련성과 맥락이 있으며 공감할 수 있는 이슈 및 문 제를 제시하여 생활 도구 카드가 시각적으로, 기능적으로 잘 드러나게 제작하도록 이끎.
○ 자신의 생각을 쓰기로 표현하기 어려운 1학년의 특성을 고려하여 음성녹음칩을 이용하여 학생들 이 자신의 아이디어를 타인과 공유할 수 있도록 함.
대안 활동
Book Creator 링크로 공유하고 학급 플랫폼에 링크 게시하기
【정리】 프로젝트 마무리하기: 성찰하기
∙ 사람들에게 필요한 생활 도구 카드를 학생들이 시점, 용도, 기능, 모양에 따라 분류할 수 있는지 확인 및 성찰하기
∙ 생활 도구 카드 분류 기준에 대해 설명해보기
∙ 프로젝트를 통해서 알게 된 점 이야기 나누기
∙ 음성녹음칩의 사용 방법을 설명해보고, 장점과 단점 말하기
∙ 생활 도구 카드와 생활 도구 모음집 또는 미래 생활 도구 백과사전 (심화) 제작 과정에서 어려웠던 점이 무엇인지, 그것을 어떻게 해결 했는지 학급 구성원과 공유하기
교사용 PPT(프로 젝트 마무리하기)
평가계획
○ 수행, 관찰 평가 기준표 평가
영역
평가 항목
평가 척도
상 중 하
상황 제시
생활 도구의 쓰임 이해하기
실생활에서 사람들의 생활 에 필요한 도구를 탐색하 고 쓰임을 바르게 말할 수 있음
실생활에서 사람들의 생활 에 필요한 도구를 탐색하 고 쓰임을 말할 수 있음
실생활에서 사람들의 생활 에 필요한 도구의 쓰임을 말하지 못함
창의적 설계
생활 도구를 시점, 용도, 모양, 기능,
시점에 따라 분류하기
생활 도구를 시점, 용도, 모 양, 기능, 시점에 따라 바르 게 분류할 수 있음
생활 도구를 시점, 용도, 모 양, 기능, 시점에 따라 분류 할 수 있음
생활 도구를 시점, 용도, 모 양, 기능, 시점에 따라 분류 하지 못함
생활 도구 카드 제작하기
사람들이 살아가는 데 필 요한 도구의 특징을 살려 생활 도구 카드를 시각적 으로 잘 드러나도록 제작 할 수 있음
사람들이 살아가는 데 필 요한 도구의 특징을 살려 생활 도구 카드를 제작할 수 있음
사람들이 살아가는 데 필 요한 도구의 특징을 살려 생활 도구 카드를 제작하 지 못함
(심화) 미래 생활 도구 백과사전 제작하기
미래 생활 도구 백과사전 을 잘 구성하여 제작함
미래 생활 도구 백과사전 을 구성하여 제작하는데 어려움이 있음
미래 생활 도구 백과사전 을 구성하여 제작하지 못 함
감성적 체험
도전감과 자신감
과제 중에 겪는 실패가 학 습의 한 과정임을 이해하 고, 실패를 극복하기 위해 원인을 분석하며 개선 계 획을 세워 문제 해결이 이 루어질 때까지 반복하여 결과물을 완성하고 이를 통해 새로운 목표로 이어 갈 수 있음
실패 또한 학습의 과정임 을 이해하며 긍정적인 자 세로 실패를 받아들이고 문제 해결을 위하여 반복 적으로 개선활동을 하고자 함
실패를 마주하였을 때 실 패를 받아들이지만 긍정적 인 태도로 해결과정을 반 복하는 것에 어려움을 느 끼거나 쉽게 포기하면서 해결의 의지를 보이지 않 음
집중과 끈기 과제에 대한 집중력이 좋으 며 과제를 끈기 있게 해결함
과제에 대한 집중력은 있 으나 끈기가 부족함
과제에 대한 집중력과 끈 기가 부족함
흥미와 참여도
새로운 내용을 배우고 싶 어 하며 도전 과제 해결을 위해 적극적으로 참여함
새로운 내용에 대해 약간 의 흥미가 있으며 도전 과 제 해결 과정에 어려워하 지만 참여함
새로운 내용에 대해 흥미 가 거의 없으며 도전 과제 해결 과정에 거의 참여하 지 않음
○ 학생 자기/동료 평가 계획 평가
방법 평가
영역 평가기준 평 가
상 중 하
자기 평가
창의적 설계
사람들의 생활에 필요한 도구의 쓰임을 확인하고 생활 도구를 용도, 기능, 모양, 시점에 따라 분류할 수 있는가?
생활 도구 카드를 시각적으로 잘 표현하며 만들었는가?
(심화) 미래 생활 도구 백과사전을 모둠원과 협력하여 만들고 시각적 으로 잘 표현하며 만들었는가?
감성적 체험
생활 도구 카드 분류 놀이에 즐겁게 참여하였는가?
다른 모둠의 생활 도구 카드 모음집을 보고 잘한 점, 아쉬운 점 등을 써서 공유할 수 있는가?
동료 평가
창의적 설계
생활 도구 카드를 시각적으로 잘 표현하며 만들었는가?
(심화) 미래 생활 도구 백과사전을 만들며 모둠원과 협력하여 위치를 조정하고 시각적으로 잘 표현하며 만들었는가?
감성적
체험 생활 도구 카드 분류 놀이를 규칙을 지키며 참여하였는가?
초등 프로그램 (1-2) 지구인이 사용하는 생활 도구 카드 만들기 : 수업용 PPT
9 7 9 1 1 6 3 6 9 2 9 9 7 ISBN 979-11-6369-299-7
