학습권보호를위한연구

숙명여자대학교 Media Interface Laboratory

온라인 환경에서 시각장애인의 학습권 보호를 위한 연구

RESEARCH REPORT 숙명여대 IT공학전공 박동연, 강소정, 김유진

포스트 코로나 시대를 맞아 대부분의 강의와 회의가 온라인으로 진행되고있다 하지만 대부분의 온라인 강의는 시각자료를 기반으로 하기 때문에 시각장애인은 이에 대해서 배제가 되는 문제가 발생한다

배경 및 서론 Background & Introduction

• 코로나19 바이러스(Covid-19)의 확산 방지를 위한 비대면 강의로 전환

➢ 비말 및 직간접적인 접촉으로 전파될 수 있는 코로나19 바이러스

➢ 코로나19 바이러스 확산 방지를 위해 대부분의 학교가 비대면 강의로 전환

• 실시간/녹화 동영상으로 비대면 강의 구성

➢ 기존 대면 강의를 대체하기 위해 실시간 가상 회의 서비스 혹은 녹화된 동영상을 통해 강의를 구성 및 진행

➢ 대표적인 무료 가상 회의 서비스로는 줌(Zoom), 구글밋(Google Meet), 웹엑스(Cisco Webex) 등이 있음

➢ 녹화 동영상은 주로 학교 홈페이지, 유투브 등에 업로드되고, 학생들이 강의를 시청하면 출석체크를 되는 방식으로 진행

• 시각자료 기반으로 구성되어 있는 강의 동영상

➢ 강의 동영상은 대부분 판서, 자가 촬영, 강의 자료 등 으로 구성되어 있음

➢ 판서는 실제 보드를 촬영하거나 디지털 보드 위에서 작성하고, 강의 자료로는 대표적으로 PPT와 PDF파일을 사용

➢ 자가 촬영은 독립적으로 사용되기도 하지만, 대부분 판서와 강의 자료와 함께 사용되고 있음

배경 및 서론 Background & Introduction

비대면 강의 전환

동영상 기반 강의진행

시각자료로 구성된 동영상

비대면 강의는 주로 시각자료 기반의 동영상 강의를 사용하여 진행되지만

문제 선택

배경 및 서론 Background & Introduction

시각 장애 대학생들의 비대면 강의 진행 시 온라인 학습 플랫폼을 이용하여

녹화 동영상 강의를 수강할 때의 문제점 분석 및 해결

연구 계획 Research Plans

1) 온라인 녹화 동영상 강의의 이해도를 수치상으로 파악

2) 온라인 녹화 동영상 강의 이해도 저조 원인을 구체적으로 분석

3) 온라인 녹화 동영상 강의의 이해도를 증진시킬 수 있는 구체적인 방안 모색

• 기존 대면 강의를 도우미 학생과 함께 수강할 때, 수업 이해도를 수치상으로 파악

• 시각장애 대학생이 혼자 온라인 녹화 동영상 강의를 수강할 때, 수업 이해도를 수치상으로 파악

• 온라인 녹화 동영상 강의 이해도가 저조한 원인을 순차적인 수강 프로세스 순서를 나누어 분석 예정

• 각 프로세스에 대한 구체적인 분석은 질적 연구 방식으로 진행 예정

• 구체적인 질문지 제작 및 시각장애 대학생 인터뷰 진행

• 인터뷰 결과를 정리하여 요구사항 도출

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

스티브 포티걸, 『사용자 인터뷰』, 김승권, 강한나, 박상욱 옮김, 지&선(2015)

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

• 인터뷰 진행자: 박동연, 강소정, 김유진

• 인터뷰 진행 일정: 2021년 1월 26일~2021년 1월 28일

• 인터뷰 진행 시간: 약 40분 (전사 완료)

• 추후 프로토타입 테스트 인터뷰 요청에는 6명 모두 동의하였음

이름 분류 장애등급 담당자

배현진 전맹 후천성 1급 강소정

유가은 전맹 선천성 1급 박동연

한성현 전맹 후천성 1급 김유진

이서영 저시력 선천성 경증 강소정

임동현 저시력 후천성 1급 김유진

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

동영상 83%

실시간 17%

동영상 실시간

실시간 강의와 동영상 강의 중 더 편한 것은 무엇인가?

• 동영상 강의가 더 편하다 (5명)

• 실시간 강의가 더 편하다 (1명)

➢ 선천성 1급 전맹, 코로나19 이전에 동영상 강의를 수강한 경험이 없는 학생 1명이 응답 (유가은)

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

상황별 강의를 들을 때 이해도 점수는?

일반 대면강의 도우미 + 대면강의 비대면 강의

전체 3.17 4.59 2.67

전맹 3 4.5 2.67

저시력자 3.33 4.67 2.67

3.17

4.59

3 2.67

4.5

2.67 3.33

4.67

2.67

0 1 2 3 4 5 6

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

강의를 들을 때 사용하는 기기는?

3

2 3

2

0 1 2 3 4 5 6 7

스마트폰 PC

전맹 저시력자

• 스마트폰 (6명)

➢ 전맹인 3명

➢ 저시력자 3명

➢ 아이폰의 ‘보이스오버’가 접근성이 좋다고 언급

➢ 동영상 강의를 들을 때 주로 사용

➢ 버튼 찾기, 파일 옮기기 등에 사용

• PC (4명)

➢ 전맹인 2명

➢ 저시력자 2명

➢ 실시간 강의에서 센스리더를 이용하여 채팅을 쳐야할 때 사용

➢ 과제를 할 때 사용

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

강의 동영상 조작 시 주로 사용하는 프로그램 및 기기?

보이스오버 토크백 한소네 고대비 센스리더

저시력자 0 0 1 1 1

전맹 3 1 2 0 2

3

1

2 2

1

1

1

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5

• 아이폰의 보이스오버, 한손에, 센스리더를 가장 많이 사용하는 것으로 추정

➢ 보이스 오버 3명 (전맹인 3명)

➢ ‘한소네’ 3명 (전맹인 2명, 저시력자 1명)

➢ 센스리더 (전맹인 2명, 저시력자 1명)

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

강의 동영상 조작 시 주로 어려웠던 점? (중복응답 가능, 키워드 등장 횟수)

버튼 찾기 타임라인 조작

저시력자 2 3

전맹 27 3

27

3 2

3 0

5 10 15 20 25 30 35

전맹 저시력자

• 버튼 찾기

➢ 버튼이 화면의 어디에 위치해있는지 찾기 어려움

➢ 버튼에 라벨 지정이 되어있지 않아, 어떤 버튼인지 알 수 없음

• 타임라인 조작

➢ 원하는 시간대로 타임라인을 조작하기 어려움

➢ 뒤로 돌리기, 앞으로 당기기 등 조작이 어려움

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

이 외에 불편한 경험? (중복응답 가능, 키워드 등장 횟수)

출석/체크/결석 과제/알림 시험/퀴즈 표절검사

저시력자 11 18 10 0

전맹 20 6 7 4

20

6 7

4 11

18

10

0 5 10 15 20 25 30 35

• 출석/체크/결석

➢ 전맹인이(20)이 저시력자(11)보다 더 많이 언급

• 과제/알림

➢ 저시력자(18)가 전맹인(6)보다 더 많이 언급

• 시험/퀴즈

➢ 전맹인(7)과 저시력자(10) 비슷하게 언급

• 표절검사

➢ 저시력자 1명 언급, 터니틴(Turnitin)

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

강의 자료로 인한 어려움을 겪으면 어떻게 해소하는가? ^{(중복응답 가능)}

도우미학생/지인 교수님께 질문

저시력자 1 2

전맹 2 2

2 2

1

2

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5

전맹 저시력자

• 도우미 학생/지인

➢ 도우미 학생이나 지인에게 강의자료 변환 및 해설을 요청함

➢ 장애학생 지원센터에 요청하는 경우도 있음

➢ 다소 시간이 소요됨

• 교수님께 질문

➢ 교수님께 직접 메일이나 전화를 드려서 양해를 구함

➢ 교수님이 항상 긍정적인 응답을 해주지는 않는다고 하였음 (종종 학습권 박탈)

➢ 교수자에게 안내 및 교육이 필요하다는 의견 다수

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

강의 자료를 미리 공유받지 못함으로써 겪은 어려움은? ^{(중복응답 가능)}

파일변환 시간 부족 이해 시간 부족

저시력자 2 1

전맹 1 2

1

2 2

1

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5

• 파일변환 시간 부족

➢ 도우미 학생이나 지원 센터로부터 파일을 변환하고 받는 데 시간이 소요됨

➢ 수업 때까지 학습 주차 진도에 맞는 파일을 받지 못하기도 함

➢ 자료가 없으면 도우미 학생이 도와주기도 어려움

• 이해 시간 부족

➢ 장애 특성상 미리 강의 자료를 확인해봐야 수업 내용을 이해 할 수 있음

➢ 강의자료를 미리 확인할 수 없어 수업 내용을 이해하고 따라 가기가 어려움

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

사용하기 불편한 강의자료 유형은? ^{(중복응답 가능)}

2

1 1 1

1

1

1

1 1

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5

PPT PDF 워드 png jpg

전맹 저시력자

• PPT

➢ 가장 많은 학생이 선택 (3명)

• PDF, png, jpg

➢ 2명씩 선택

➢ 편집이 어려운 고정적인 이미지 형태의 파일 형식이 라는 공통점이 있음

• 워드(word)

➢ 저시력자 1명

➢ 글씨가 많아서 확대해서 읽기 불편하다고 하였음

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

사용하기 편한 강의자료 유형은? ^{(중복응답 가능)}

1

1 0

0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5

한글 PPT

• 한글

➢ 가장 많은 학생이 선택 (4명)

➢ 센스리더로 가장 잘 읽히고, 점자정보단말기 ‘한소네’와 가장 호환이 잘 되는 문서라고 하였음

• PPT

➢ 저시력자 1명 선택(임동현)

➢ 글씨가 크게 나오고, 색이 다양해서 보기가 편하다는 의견

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

변환이 필요하다고 생각되는 파일의 비율은?

• 모든 강의자료 (글만 있는 경우도 포함)

➢ 모든 유형 및 경우에 대하여 변환이 필요하다고 생각되는 비율

• 표나 이미지가 포함된 경우

➢ 표나 이미지가 강의 자료에 포함된 경우에는 변환이 필요하다고 생각하는 비율이 높아졌음을 알 수 있음

모든 강의자료 표나 이미지 포함된 경우

전체 63.3 74

전맹 76.67 76.67

저시력자 50 70

63.3

76.67 74 76.67

50

70

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

전체 전맹 저시력자

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

강의 자료 내 시각자료로 겪은 어려움 및 가장 불편한 것?

표/도표 그래프 이미지/사 진/그림

도식/식/수

식 링크 지도

저시력자 17 0 14 0 0 0

전맹 21 10 37 1 8 2

21

10

37

1 8

2 17

14

0 10 20 30 40 50 60

• 표/도표

➢ 2번째로 많이 언급되었음

➢ 전맹인(21)과 저시력자(17)가 비슷하게 언급

➢ 여러 개의 표나 그래프를 비교하기 어려움

➢ 한글에 있는 표는 읽힌다고 하였음

• 그래프

➢ 전맹인만 10회 언급

• 이미지/사진/그림

➢ 가장 많이 언급되었음

➢ 전맹인(37)이 저시력자(14)보다 많이 언급

• 도식/식/수식, 링크, 지도

➢ 전맹인만 각각 1회, 8회, 2회 언급

➢ 전맹인이 저시력자보다 겪는 불편함이 많음을 알 수 있음

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

지시대명사 사용으로 인해 겪은 어려움이 있는가?

• 이론 부분

➢ 표나 그래프에서 어디를 가리키는지 알 수 없음

예) 그래프의 여기부터 저기까지를 알 수 없음 (전맹, 유가은)

➢ 강의 자료 및 강의 내용 전반적으로 무엇을 말하는지 알 수 없음

예) PPT 파일 어디를 펴놓고 수업을 진행하는지도 알기 어렵고, 내용에서도 ‘여기서부터 여기 까지’라고 말하면 어딘지 알 수 없음 (저시력자, 허원윤)

➢ 중요한 부분이 어디인지 알 수 없음

예) 지시대명사를 사용하면서 어느 부분이 중요하고 시험에 나온다고 하면, 어디를 말하는지 알 수 없음 (전맹, 배현진)

• 실습 부분

➢ 예) 시각을 기반으로 도구 및 자료 등을 설명하는데 이로 인한 어려움을 겪은 적이 있음 (저시 력자, 임동현)

예 100%

예 아니오

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

지시대명사 사용으로 어려움을 겪을 때 극복 방법?

녹음/녹화본 도우미 학생 교수님 컨택

저시력자 1 2 2

전맹 1 1 2

1 1

2 1

2

2

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5

• 녹음 및 녹화본

➢ 녹음 및 녹화본을 다시 들으면서 맥락 파악

➢ 몇번이나 녹음 및 녹화본을 다시 들어야하기 때문에, 수업을 몇번 이나 다시 듣는 것과 같다고 함. 시간이 많이 소요

• 도우미 학생

➢ 도우미 학생에게 질문 (실시간 수업에서는 바로 질문할 수 없음)

➢ 지시대명사를 풀어쓰느라, 도우미 학생이 작성해주는 해설본이 매우 길어지고 시간이 더 소요됨

• 교수님과 컨택

➢ 수업 전에 미리 양해를 구하는 메일 및 연락을 드림

➢ 수업 후에 메일이나 전화로 질문을 하기도 함

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

강조 액션 관련 질문

예 100%

강의 동영상 내 강조 액션을 알지 못하여 답답한 경험이 있는가?

예 100%

강조 유무를 아는 것이 학습에 도움이 된다고 생각하는가?

예 50%

아니오 50%

강조 액션의 종류를 아는 것이 학습에 도움이 된다고 생각하는가?

전맹 저시력자

예 3 3

아니오 0 0

전맹 저시력자

예 3 3

아니오 0 0

전맹 저시력자

예 2 1

아니오 1 2

• 모두(전맹 3인, 저시력자 3인) 강조 액션을 알지 못하여 답답한 경험이 있다고 답하였음

• 기호 등으로 인한 강조보다 색상으로 인한 강조가 더욱 알아보기가 어렵다는 의견 有

(저시력자, 임동현)

• 모두(전맹 3인, 저시력자 3인) 강조 유무를 아는 것이 학 습에 도움이 된다고 응답하였음

• 중요하다는 음성이 나오면 강조하는 기호 등을 나름대로 한다고 하였음 (전맹, 한성현)

• 강조 액션을 아는 것이 도움이 된다: 50%(전맹인 2인, 저시력자 1인 )

• 강조 액션을 아는 것은 도움이 안된다: 50%(전맹인 1인, 저시력자 2인)

• 액션의 종류 정보까지 제공하는 것은 옵션으로 선택할 수 있도록 하는 것이 좋을 것 같음

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

이 외에 학습에 방해가 되었던 경험은?

• 팀플 (전맹, 배현진)

➢ 팀플을 위해서 PPT 제작을 위해 사진을 찍고, 디자인을 신경쓰는 것이 어려움

• 판서 (전맹, 유가은)

➢ 갑작스레 판서를 이용해서 수업을 진행하면, 교수님이 무엇을 적고 있는지 알 수 없음

➢ 판서 내용을 도우미에게 요청해서 내용을 다시 확인해야 함

➢ 교수님께 판서를 할 때 내용을 같이 말해달라고 요청해도, 깜빡하시는 경우도 있음

• 번역 (저시력자, 이서영)

➢ 영어로 수업을 진행할 때, 영어가 번역된 자료는 없고 영어만 그대로 읽어줌

➢ 원어민 수업 등에서 영어 스크립트나 내용을 자동으로 번역해주는 기능이 있었으면 좋겠음

• 강의자료 기간 및 안내 이행

➢ 강의자료를 제공하는 기간을 준수하였으면 좋겠음

➢ 장애학생이 있을 경우, 교수자에게 안내 및 교육이 제대로 이행되었으면 좋겠음

• 과제 정보 확인

요구사항 분석 인터뷰 Requirements Analysis Interview

• 프로그램에 꼭 들어갔으면 하는 기능은?

• 지시대명사 설명 (2명) – 전맹인 2명

• 영어 번역 (2명) – 전맹인 1명, 저시력자 1명

• 시각자료 해설 (1명) – 전맹인 1명

• 버튼 라벨 지정 (1명) – 전맹인 1명

• 고대비 기능(1명) – 저시력자 1명

• 글자 확대 기능 (1명) – 저시력자 1명

• 별도의 프로그램을 사용할 의향이 있는가?

• 예(6명, 100%)

➢ 사용할 의향은 있으나, 타겟층과 도움이 되는지 여부에 따라서 결정하게 될 것 같다는 답변이 2명이 있었음 (전맹인 1명, 저시력자 1명)

해결 방안 및 기대효과

기존의 대안

NEW SOULUTION

구체적인 방안

학습 도우미가 강의영상을 본 후 수업 해설본을 직접 타이핑하여 전달

강의 영상을 화면 설명과 액션 설명을 추가한 음성파일로 자동 변환하여 제공

장점 - 맥락을 파악한 해설이 가능함 - 영상이 업로드 되는 즉시 변환 가능 - 프로그램 구현 시만 개발 비용 발생

단점 - 해설본을 제작하는데 별도의 기간 소요

- 매 학기 학습 도우미 고용 비용 발생 - 프로그램 구현의 어려움

구현 및 평가 방법

구현 및 평가 방법

• 시각장애 대학생과 인터뷰를 통해 원본 강의 영상과 해설본이 추가된 음성 파일의 이 해도를 비교 분석 및 개선사항 파악

• 실제 프로그램을 단기간 내에 구현하기는 어려우므로, 실제로 구동되는 것 같은 느낌 을 줄 수 있도록 강의 해설이 추가된 오디오 프로토타입을 제작

프로토타입 제작 툴

• 강의 영상 소스: 스노보드 및 유투브(Youtube)

• 강의 영상 편집 툴: Adobe Premiere Pro CS6

• 해설 음성(TTS) 생성 툴: 네이버 클로바(CLOVA) 더빙

프로토타입 테스트 Prototype Test Interview

• 프로토타입 테스트 목적:전맹인을 위한 가장 동영상 강의 보조프로그램 을 개발하기에 앞서, 시각장애 대학생의 요구사항을 정확하게 반영되었 는지 검증하고 개선하기 위함

• 테스트 참여자: 비대면 강의와 대면 강의 모두 수강한 경험이 있는 한국 시각장애대학생회 소속 전맹인 3인

• 테스트 진행자: 박동연, 강소정, 김유진

• 테스트 방식: 음성 통화(ex. Google Meet)를 이용하여 진행 예정

• 테스트 예상 소요시간: 약 40~50분 진행 예정 (3월 초~중순 內)

• 테스트 부문: 5가지 부문에 따라

테스트 참여 동의서는 테스트 전에 확인할 수 있도록 미리 전달할 예정

테스트 안내 및 참가 동의

사례비 지급 안내 및 마무리 분야별 프로토타입 재생 및 질문

최종 질문

프로토타입 테스트 Prototype Test Interview

시작 종료

테스트 안내 및 참가 동의 분야별 프로토타입

재생 및 질문 최종 질문 사례비 지급 안내 및 마무리

• 테스트 안내 및 참가 동의: 문턱넘기 구간. 테스트 진행자와 목적에 대한 대략적인 소개 및 테스트 참여 동의서 안내

① 이름 및 소속 소개

② 테스트 목적에 대해 언급 및 소개 1) 시간 내어줌에 따른 감사 인사 2) 연구 목적 안내

3) 본 프로그램의 목적 및 역할 안내 (기존 학습 도우미 역할을 대체하여 시각장애 대학생이 스스로 학습할 수 있기 위함) 4) 테스트 참가 동의서 낭독 및 동의 진행

③ 킥오프 질문

1) 자기 소개 요청 (이름, 소속, 학년, 장애등급 등) – 본인 확인 용도 2) 비대면 강의 수강 경험 확인

프로토타입 테스트 Prototype Test Interview

시작 종료

테스트 안내 및 참가 동의 분야별 프로토타입

재생 및 질문 최종 질문 사례비 지급 안내 및 마무리

텍스트

그래프 수식

표

• 분야별 프로토타입 종류: 원본, 복합남성, 복합여성, 일시정지

• 복합: 강의가 재생되는 동시에 지시대명사나 강조 액션에 대한 설명이 동시에 재생된다

• 일시정지: 강의가 도중 지시대명사나 강조 액션이 발생하면, 강의는 잠시 일시정지 되고 설명이 재생된다

슬라이드1 슬라이드2

슬라이드1 화면 해설 슬라이드2 화면 해설

액션 설명 지·대 설명 액션 설명 지·대 설명

원본 강의영상

화면 해설

액션/지·대 해설

프로토타입 테스트 Prototype Test Interview

시작 종료

테스트 안내 및 참가 동의 분야별 프로토타입

재생 및 질문 최종 질문 사례비 지급 안내 및 마무리

텍스트

그래프

그림(이미지) 수식

표

① 영상 재생 전, 간단한 강의 영상 주제 및 내용 설명

② 원본 재생 – 해당 영상의 이해도는 몇% 인가? (최대 100%)

③ 복합음성 여성 재생 – 해당 영상의 이해도는 몇% 인가? (원본에 대비 n% 증진 한 것이 맞냐고 재차 확인 필요)

④ 복합음성 남성 - 해당 영상의 이해도는 몇% 인가? (원본에 대비 n% 증진 한 것이 맞냐고 재차 확인 필요)

⑤ 일시정지 재생 – 해당 영상의 이해도는 몇% 인가? (원본에 대비 n% 증진 한 것이 맞냐고 재차 확인 필요)

⑥ 복합음성 여성과 남성 중 어떤 것이 더 잘들리는가?

⑦ 원본과 앞서 선택한 복합음성, 일시 정지 3가지 중 순위를 매긴다면? 그 이유는?

(3번의 복합음성부터 5번의 일시정지까지는 사람과 분야마다 순서를 랜덤으로 섞어서 진행)

프로토타입 테스트 Prototype Test Interview

시작 종료

테스트 안내 및 참가 동의 분야별 프로토타입

재생 및 질문 최종 질문 사례비 지급 안내 및 마무리

• 최종 질문: 전반적인 프로그램의 사용성과 목적 달성 여부에 관한 질문

① 기존에 학습 도우미에게 강의자료와 수업 해설본을 전달받는 방식에 비하여 본 방식이 공부 효율을 향상시킬 수 있을 것이라고 생각하는가?

② 이와 같이 영상을 자동으로 해섫주는 프로그램이 나온다면 사용할 의향이 있는가?

③ 위 프로그램이 온라인 학습 강의 시스템에 적용된다면 …? (사용자들이 본 프로그램을 반긴다는 답변을 얻을 수 있는 유도 질문이 필요)

④ 본 프로토타입에서 개선되었으면 하는 점이 있는가?

→ 이 외에도 상황에 따라 추가적인 질문을 통해 정보와 방향성을 더 도출할 예정

• 사례비 지급 안내 및 마무리: 사례비 지급 안내 (1인당 50,000원 예정) 및 마무리

① 감사 인사 및 사례비 지급 안내 (산학협력단을 통해 계좌이체로 지급 예정)

② 기존에 수령한 서류 파일이 있기 때문에, 이전보다 빠르게 진행될 수 있을 것으로 예상

프로토타입 테스트 Prototype Test Interview

시작 종료

테스트 안내 및 참가 동의 분야별 프로토타입

재생 및 질문 최종 질문 사례비 지급 안내 및 마무리

• 최종 질문: 전반적인 프로그램의 사용성과 목적 달성 여부에 관한 질문

① 기존에 학습 도우미에게 강의자료와 수업 해설본을 전달받는 방식에 비하여 본 방식이 공부 효율을 향상시킬 수 있을 것이라고 생각하는가?

② 이와 같이 영상을 자동으로 해섫주는 프로그램이 나온다면 사용할 의향이 있는가?

③ 위 프로그램이 온라인 학습 강의 시스템에 적용된다면 …? (사용자들이 본 프로그램을 반긴다는 답변을 얻을 수 있는 유도 질문이 필요)

④ 본 프로토타입에서 개선되었으면 하는 점이 있는가?

→ 이 외에도 상황에 따라 추가적인 질문을 통해 정보와 방향성을 더 도출할 예정

• 사례비 지급 안내 및 마무리: 사례비 지급 안내 (1인당 50,000원 예정) 및 마무리

① 감사 인사 및 사례비 지급 안내 (산학협력단을 통해 계좌이체로 지급 예정)

② 기존에 수령한 서류 파일이 있기 때문에, 이전보다 빠르게 진행될 수 있을 것으로 예상

③ 업무 협약 체결 관련 질문 (회장 배현진 한정)

포스트 코로나 시대를 맞아 대부분의 강의와 회의가 온라인으로 진행되고있다 하지만 대부분의 온라인 강의는 시각자료를 기반으로 하기 때문에 시각장애인은 이에 대해서 배제가 되는 문제가 발생한다

숙명여자대학교 Media Interface Laboratory

감사합니다

RESEARCH REPORT 숙명여대 IT공학전공 박동연, 강소정, 김유진