2011학년도 공립 특수학교(유치원․초등) 교사 임용후보자 선정경쟁시험 (2차)

(1)

특수학교(초등) 교육과정 B 1

4면 중

1

^면

1

◦ 이 문제지는 총 4문항(문항 당 10점)으로 구성되어 있습니다. 문제를 풀기 전에 문항의 수를 확인하십시오.

◦ 문항별 답안 분량과 답안지에 제시된 수험생 유의사항을 숙지하고 답안을 작성하십시오.

2011학년도 공립 특수학교(유치원․초등) 교사 임용후보자 선정경쟁시험 (2차)

제 3 교시 특수학교(초등) 교육과정 B

수험 번호

성명

1. 다음은 2008년 개정 특수학교 국민공통기본교육과정 영어 3학년 교과서의 ‘Merry Christmas!’ 단원을 청각장애 학생들에게 지도 하기 위해 작성한 교수․학습과정안이다.

Objectives : 1. 기쁜 감정을 표현하는 말을 듣고 이해하고 말할 수 있다.

2. 가능성을 묻는 말을 듣고 이해하고 말할 수 있다.

Steps Procedures Teaching-Learning Activities 지도 시 유의점

Introduction …… (생략) ……

Development

Look at the picture

◦ 교과서 그림을 보고 추측해서 말하게 한다.

교사 : Open your book.

교사 : 어떤 내용의 그림인가요?

ⓐ 정보 통신 기술(ICT) 자료를 적절히 활용하여 어휘에 대한 습득을 용이하게 한다.

Let's listen to the dialog

교사 : 다 함께 화면을 보며 대화를 잘 들어 보세요. (Now, listen to the dialog.)

◦ Pre-listening

- Santa : It's Christmas time.

- Julie : I am so happy.

- Thomas : Can you find Santa?

- Minsu : Yes, I can find Santa.

ⓑ 듣기를 대신하여 시각 중심의 단감각적인 교수 방법을 사용 한다.

Listen and repeat

◦ 잘 듣고 따라 말해 보기

(This time, please listen and repeat.)

◦ 말 읽기(독화)를 한 후, 따라 말해 보기

◦ ⓓ 잘 듣거나 말 읽기를 한 후, 한국 수화 지문자로 따라 표현해 보기

◦ 말하기는 말․수화하기 능력 으로 보완한다.

…… (중략) ……

Consolidation ◦ 수업 내용을 정리한다.

◦ ⓔ 듣기와 말하기 중심으로 평가한다.

2008년 개정 특수학교 교육과정에서, 초등학교 영어 목표 중 청각장애 학생의 특수성을 반영하여 추가한 목표 1가지를 제시하고, 초등학교 영어과 수준별 어휘표에 제시된 어휘의 철자 및 발음을 지도하도록 권고된 방법 3가지를 논하시오. 그리고 2008년 개정 특수학교 교육과정에 근거하여 교수․학습과정안의 ⓐ～ⓔ 중 문제점 3가지를 찾아 바로잡고 정당화하시오. (500자)

(2)

특수학교(초등) 교육과정 B 2

4면 중

2

^면

2. 다음은 강 교사가 학습장애 학생 민규에게 2008년 개정 특수학교 기본교육과정 교과서 과학 3 ‘기온과 바람’을 지도한 내용이다.

(가)는 민규의 특성이고, (나)는 강 교사가 민규의 장애 특성을 고려하여 인지적 도제 기법으로 실험 활동을 지도한 내용이며, (다)는 민규가 실험을 한 후 개념 다이어그램을 활용하여 작성한 실험 보고서이다.

(가) 민규의 특성

민규는 현상을 관찰하는 능력과 공간 지각력이 있으나, 쓰기장애가 있어 실험 보고서를 상세하게 작성하는 데 어려움이 있다.

또한 실험 보고서에 핵심적인 내용보다는 주변 정보를 기록하는 경우가 많다.

(나) 실험 활동 및 지도

◦ 실험 주제 : 물과 모래의 온도 변화 조사

◦ 실험 활동 ∙실험 준비

- 비커 2개에 각각 물과 모래를 넣는다.

- 물과 모래에 각각 온도계를 꽂고 스탠드에 고정시킨다.

- 실험 장치를 햇빛이 잘 비치는 곳에 둔다.

- 물과 모래의 처음 온도를 측정한 후에 일정한 시간 간격으로 온도를 측정하여 기록한다.

∙인지적 도제 기법을 활용한 물과 모래의 온도 측정 지도

[단계] [활동]

모델링(modeling) 온도를 측정하는 방법을 시범 보인다.

코칭(coaching) 온도계의 빨간색 부분의 가장 위쪽이 가리키는 숫자를 읽어야 함을 설명해 준다.

발판화(scaffolding) ㉠

단서 철회(fading) ㉡

명료화(articulation) 민규에게 물과 모래의 온도를 측정하는 방법에 대해 이야기해 보게 한다.

성찰(reflection) 민규에게 자신의 온도 측정 과정을 되돌아보고 올바르게 온도를 측정했는지 생각해 보게 한다.

탐색(exploration)

(다) 민규가 작성한 개념 다이어그램 실험 보고서

(※ 온도를 표시할 수 있는 그래프가 그려진 양식을 미리 제공하여, 민규가 측정한 온도에 해당하는 점을 표시하고 선을 연결하게 함.)

① 실험 주제 : 하루 동안 물과 모래의 온도 변화

② 핵심어 쓰기 : 물, 모래, 온도, 낮, 밤, 온도 차이

③ 온도 측정 그래프 ④ 개념 다이어그램

<온도차이>

낮

물＜모래

밤 물＞모래

⑤ 결론 : 하루 동안 물과 모래의 온도 변화에 차이가 있다.

(나)의 실험 목적을 달성하기 위하여 동일하게 유지해야 할 실험 조건 중 2가지를 제시하고, 강 교사가 실시한 인지적 도제 기법 단계에서 ‘발판화’와 ‘단서 철회’의 의미와 ㉠과 ㉡에 들어갈 활동을 각각 제시하시오. 그리고 (다)의 개념 다이어그램 실험 보고서를 사용하는 것이 민규가 학습하는 데 주는 이로운 점과 강 교사가 민규를 평가하는 데 주는 이로운 점을 민규의 특성을 고려하여 각각 2가지씩 논하시오. (500자)

탐색(explo

(3)

특수학교(초등) 교육과정 B 3

4면 중

3

^면

3. (가)는 김 교사가 실시한 3학년 모둠별 이어달리기 수업에 대한 동료 교사의 관찰 일지이고, (나)는 수업 평가 협의회에서 교사들이 나눈 대화의 일부이다. 1) ㉠과 ㉡에 적용된 맨손 체조의 기본적인 원리를 각각 논하고, 2) 2007년 개정 체육과 교육 과정의 ‘교수․학습의 방향’에 근거하여 ㉢, ㉣, ㉤에 적용된 교수․학습 방법의 기본 방향을 각각 논하시오. 그리고 3) ‘체육과 수업 전략’의 관점에서 (나)에 제시된 교사들의 대화 내용 중 부적절한 것 3가지를 찾아 비판하시오. (400자)

(가) 수업 관찰 일지

관찰 일지

학년 반 3학년 2반 일 자 2010년 ◯월 ◯일 장 소 운동장

제 재 모둠별 이어달리기 수업 교사 김 ◯ ◯ 관 찰 자 ◯ ◯ ◯

수업 목표 배턴을 전달할 수 있는 전략과 전술을 이해하고 기능을 익혀, 적극적으로 게임에 참여하려는 태도를 가진다.

단 계 관찰 내용

도 입

◦ 준비 운동으로 맨손 체조를 실시하였다.

- ㉠ 발목 운동부터 무릎 운동, 허리 운동, 목 운동 순으로 하였다.

- ㉡ 어깨 운동은 작게 돌리기 동작을 한 후 크게 돌리기 동작을 하였다.

전 개

◦ 학생들은 교사의 배턴 주고받기 설명과 시범을 본 후 두 줄로 늘어서서 연습을 하였다.

◦ 모둠(8명)을 구성하고 운동장 전체로 흩어져서 모둠별로 배턴을 주고받으면서 이어달리기를 연습하였다.

- ㉢ 거리가 다양하게 표시된 곧은 길에서 각자의 능력에 따라 거리를 선택하여 연습하였다.

- ㉣ 여러 가지 모양의 길에서 이어달리기를 연습하고, 배턴 대신 깃발, 공, 풍선 등을 활용하여 이어달리기 게임을 하였다.

- ㉤ 이어달리기에 대한 각자의 경험을 발표하고, 잘할 수 있는 방법을 토의하였다.

◦ 모둠별 이어달리기 기록을 측정하고 비교하였다.

(나) 수업 평가 협의회

최 교사 : 전체 학생에게 배턴 주고받기를 처음 가르칠 때, 김 교사가 부분적인 동작을 먼저 보여준 후 전체적인 동작을 보여준 것이 적절했다고 생각합니다.

정 교사 : 모둠별 이어달리기 연습을 할 때, 달리지 않고 걷는 학생을 보고도 수업에 특별히 방해가 되지 않아서 김 교사가 지적하지 않았는데, 이것은 선별적 무시라고 생각합니다.

박 교사 : 모둠별로 흩어져서 이어달리기 연습을 할 때, 김 교사가 학습에 방해가 되지 않도록 운동장의 가장자리나 수업 장소 경계 지역에서 전체 학생들을 관찰한 것은 밀착 통제 전략에 해당한다고 생각합니다.

이 교사 : 모둠별로 여러 가지 길에서 이어달리기를 할 때, 김 교사가 지그재그 길 － 곧은 길 － 굽은 길의 순서로 구성한 것은 과제의 계열성 측면에서 좋았다고 생각합니다.

강 교사 : 모둠 간 게임이 끝나고 순위에 관계없이 기록이 향상된 학생들을 칭찬한 김 교사의 행동은 학생들의 동기 유발에 도움이 될 거라고 생각합니다.

(4)

특수학교(초등) 교육과정 B 4

4면 중

4

^면

4. 김 교사는 학생들의 시각 문화 경험과 관련된 수업을 하였다. (가)의 ㉠과 ㉡은 김 교사가 ‘다양한 인물 표현’을 주제로 진행한 수업에서 활용한 사진 작품이고, ㉢은 같은 주제의 다른 수업에서 학생이 그린 캐릭터 작품이다. (나)는 ㉠과 ㉡을 활용하여 실시한 수업 단계이고, (다)는 수업 참관 후 협의회에서 교사들이 나눈 대화의 일부이다. 1) (나)의 ‘개념 발견’ 단계에서 학생 들이 발견해야 하는 개념을 제시하고, ㉡에 적용된 촬영 기법의 명칭과 그 표현 효과를 논하시오. 2) 2007년 개정 미술과 교육 과정에 제시된 ‘표현’ 영역의 ‘필수 학습 요소’ 4가지 중 3가지를 평가 관점으로 삼아, ㉢을 평가할 수 있는 평가 내용을 각각 1가지씩 논하시오. 그리고 3) (다)에서 옳지 않은 발언을 한 2명의 교사를 찾아 그 내용을 각각 비판하시오. (400자)

(가) 작품

㉠ 표정 1 (사진) ㉡ 표정 2 (사진) ㉢ 성격이 명랑한 나 (크레파스)

(나) 수업 단계

단 계 교수 ․ 학습 활동

문제 인식 ∙ 제시된 ㉠과 ㉡을 보고 두 사진이 어떻게 다른지 생각해 본다.

관계 탐색 ∙ ㉠과 ㉡의 사진은 어떻게 찍은 것인지 알아보고, 각 사진에 대한 느낌을 발표한다.

…… (이하 생략) ……

개념 발견 ∙ …… (생략) ……

개념 적용 ∙ 개념 발견 단계에서 도출한 개념을 적용하여 다른 사진들도 감상한다.

(다) 수업 협의회

송 교사 : 2007년 개정 미술과 교육과정에서 ‘시각 문화’ 개념을 도입한 목적은 시각적 대중 매체에 대한 비판적 안목과 올바른 가치 판단 능력을 길러 자신이 살고 있는 사회․문화 현상을 보다 잘 이해하도록 하는 데 있습니다.

최 교사 : 제7차 미술과 교육과정에서는 ‘미적 체험’ 영역의 필수 학습 요소를 자연미와 조형미에 중점을 두어 구성하였는데, 2007년 개정 미술과 교육과정에서는 이 두 요소를 ‘시각 문화 환경’이라는 하나의 요소로 통합하였습니다.

심 교사 : 2007년 개정 미술과 교육과정에서는 ‘감상’ 영역에 ‘영상 표현’이 새롭게 제시되었습니다.

권 교사 : 2007년 개정 미술과 교육과정에서 3, 4학년에서는 시각적 대상이나 현상에 흥미와 관심을 갖게 하고, 5, 6학년에서는 체계적인 탐구 활동을 중심으로 대상의 미적 특징을 이해하며 표현하고 감상할 수 있도록 지도해야 합니다.

<수고하셨습니다>