저작자표시

(1)

저작자표시 2.0 대한민국 이용자는 아래의 조건을 따르는 경우에 한하여 자유롭게

l 이 저작물을 복제, 배포, 전송, 전시, 공연 및 방송할 수 있습니다. l 이차적 저작물을 작성할 수 있습니다.

l 이 저작물을 영리 목적으로 이용할 수 있습니다. 다음과 같은 조건을 따라야 합니다:

l 귀하는, 이 저작물의 재이용이나 배포의 경우, 이 저작물에 적용된 이용허락조건 을 명확하게 나타내어야 합니다.

저작권법에 따른 이용자의 권리는 위의 내용에 의하여 영향을 받지 않습니다. 이것은 이용허락규약(Legal Code)을 이해하기 쉽게 요약한 것입니다.

Disclaimer

저작자표시. 귀하는 원저작자를 표시하여야 합니다.

(2)

2009년 8월

공학석사학위논문

입면 Gr i d의 활용에 의한 학교건축의 Pr opor t i on에 관한 연구

조선대학교 대학원

건축공학과

박 규 상

(3)

입면 Gr i d의 활용에 의한 학교건축의 Pr opor t i on에 관한 연구

A St udy on t hePr opor t i on ofSchoolAr chi t ect ur e wi t h t heAppl i cat i on ofPl aneGr i d.

2009년 8월 25일

조선대학교 대학원

건축공학과

박 규 상

(4)

입면 Gr i d의 활용에 의한 학교건축의 Pr opor t i on에 관한 연구

지도교수 김 수 인

이 논문을 건축공학 석사학위신청 논문으로 제출함

2009년 4월 17일

조선대학교 대학원

건축공학과

박 규 상

(5)

박규상의 석사학위논문을 인준함

위원장 조선대학교 교수 위 원 조선대학교 교수 위 원 조선대학교 교수

2009년 6월 1일

조선대학교 대학원

(6)

목 차

ABSTRACT

제1장 서 론

···1

제1절 연구의 배경 및 목적 ···1

제2절 연구의 방법 및 범위 ···2

제3절 기대되는 효과 ···5

제2장 Gr i d활용의 이론적 고찰

···6

제1절 Grid활용의 정의 ···6

제2절 Grid의 종류와 분류 ···7

1.기본요소에 의한 Grid패턴 ···7

제3절 입면 Grid의 활용에 따른 Proportion요소 ···9

1.Proportion요소 분석의 이론적 고찰 ···9

2.Proportion요소의 분류 ···10

제3장 입면 Gr i d의 활용에 대한 학교건축 조사

···12

제1절 조사의 개요 ···12

제2절 대상학교의 선정 ···14

제3절 입면 Grid의 활용에 대한 학교건축 조사 ···15

1.학교시설별 입면 조사 ···15

2.학교시설별 입면 유사성 평가 ···22

(7)

제4장 입면 Gr i d에 대한 학교건축 분석· 비교

···28

제1절 기본요소의 Grid패턴에 대한 입면 분석 ···28

1.기본요소 Grid패턴 분석 ···28

2.변형 및 혼합 Grid패턴 분석 ···34

제2절 Proportion요소 분석에 의한 입면 Grid해석 ···42

1.입면 매스에 의한 비례 해석 ···42

2.수직·수평 Grid에 따른 비례 해석 ···49

제3절 입면 Grid패턴과 Proportion요소에 따른 비교 ···56

1.학교별 입면 Grid패턴 비교 ···56

2.변형 및 혼합 Grid패턴 비교 ···58

3.입면 매스에 의한 비례 비교 ···59

4.수직·수평 Grid비교 ···61

제5장 결 론

···62

참고문헌

···64

부 록

···65

(8)

표 차 례

표1.광주광역시 행정별 초등학교 현황 ···15

표2.광주광역시 행정별 중학교 현황 ···18

표3.광주광역시 행정별 고등학교 현황 ···20

표4.다차원척도 분석법 결과물 (좌표값)···23

표5.다차원척도 분석법 결과물 (반복과정)···24

표6.입면 x,y축의 Grid간격 ···28

표12.변형 및 혼합된 Grid패턴 도출 ···35

표18.광천초등학교의 X축,Y축,면적 ···43

표19.문우초등학교의 X축,Y축,면적 ···44

표20.용두중학교의 X축,Y축,면적 ···45

표21.대자중학교의 X축,Y축,면적 ···46

표22.광주자연과학고등학교의 X축,Y축,면적 ···47

표23.광주과학고등학교의 X축,Y축,면적 ···48

표24.광천초등학교의 비례 해석 ···50

표25.문우초등학교의 비례 해석 ···51

(9)

표30.입면 Grid치수 및 횟수 ···56

표31.변형 및 혼합된 Grid패턴 비교 ···58

표32.학교별 면적,X축 비율 관계 ···59

표33.학교별 면적,X축,Y축 비례 비교 ···60

표34.수직·수평 Grid사용률 비교 ···61

(10)

그 림 차 례

그림1.Grid패턴의 네트워크 ···3

그림2.Proportion요소의 네트워크 ···4

그림3.직교 Grid패턴 ···7

그림4.경사 Grid패턴 ···8

그림5.방사 Grid패턴 ···8

그림6.Grid패턴의 변형 및 혼합 ···9

그림7.광주광역시 행정구별 선정된 학교현황 ···14

그림8.광천초등학교의 입면도(정) ···17

그림9.문우초등학교의 입면도(정) ···17

그림10.용두중학교의 입면도(정)···19

그림11.대자중학교의 입면도(정)···19

그림12.광주자연과학고등학교의 입면도(정)···21

그림13.광주과학고등학교의 입면도(정)···21

그림14.대상학교별 포지셔닝 맵 ···25

그림15.유클리드 모형에 의한 선형 접합성 산포도 ···26

그림16.광천초등학교 입면에 사용된 Grid패턴 ···28

그림17.문우초등학교 입면에 사용된 직교 Grid패턴 ···29

그림18.용두중학교 입면에 사용된 직교 Grid패턴 ···30

그림19.대자중학교 입면에 사용된 직교 Grid패턴 ···31

그림20.광주자연고등학교 입면에 사용된 직교 Grid패턴 ···32

그림21.광주과학고등학교 입면에 사용된 직교 Grid패턴 ···33

그림22.변형 및 혼합된 Grid패턴 ···34

(11)

그림28.광천초등학교의 비율 ···43

그림29.문우초등학교의 비율 ···44

그림30.용두중학교의 비율 ···45

그림31.대자중학교의 비율 ···46

그림32.광주자연과학고등학교의 비율 ···47

그림33.광주과학고등학교의 비율 ···48

그림34.광천초등학교의 수직·수평 비 ···50

그림35.문우초등학교의 수직·수평 비 ···51

그림36.용두중학교의 수직·수평 비 ···52

그림26.용두중학교의 비례 해석 ···52

그림37.대자중학교의 수직·수평 비 ···53

그림27.대자중학교의 비례 해석 ···53

그림38.광주자연과학고등학교의 수직·수평 비 ···54

그림28.광천초등학교의 비례 해석 ···54

그림39.광주과학고등학교의 수직·수평 비 ···55

그림29.광천초등학교의 비례 해석 ···55

그림40.입면 Grid치수 및 횟수 비교 ···57

그림41.본관 면적 비례 관계 ···59

(12)

ABSTRACT

A St udy on t hePr opor t i on ofSchoolAr chi t ect ur e wi t h t heAppl i cat i on ofPl aneGr i d.

Park,kyu-Sang

Advisor:Prof.Kim,Soo-In,Dr.

DepartmentofArchitecturalEngineering, GraduateSchoolofChosunUniversity

Thisstudy hasitspurposein understanding 'which grid isused by analyzing the schoolarchitecture's planes and its aspects'and deducing itsproblems.

The existing grid study was carried outin a plane conceptand it was mainly on the plane state of functions,structure and equipment. Howeverthisstudyassumedthattheidentityofeachcharacteristicschool architecture was in its planes and tried to analyze and understand by using thegridsonthebuilding'splanes.Thisattemptisgroundbreaking in the field of grid analysis and it is discussed that it has great significanceinunderstandingthecharacteristicaspectsofthebuildings.

In this study,we willobserve how the characteristic aspects are being madeby analyzing theplaneformsofelementary,middleand high schools. The analysis will be carried out by evaluating the overall similarities ofschools to getthe pattern and using two types ofgrid pattern analyses as a verification of the results.Moreover,Proportion

(13)

factors have been chosen to prove the verified results and reach a conclusion.

Completingthisstudy,Ihopethattheschoolscanbedifferentiatedby designing meaningfulschoolbuildings characteristically and builtin the way that the architectural factors can influence the adolescent psychologicaldevelopmentmentally,environmentallyandsocially.

(14)

제1장 서 론

제1절 연구의 배경 및 목적

연구의 배경에 앞서 기존의 그리드의 연구로는 평면적인 개념에서 행하 여졌으며 기능 및 구조,설비에 의한 평면상태의 연구가 주였다.하지만 본 연구는 속성별 학교건축에 정체성을 입면에 있다고 보고 그에 따른 건축물의 입면에서 그리드를 활용하여 분석하고 파악하고자 하였다.이러한 시도는 그 리드 분석에 있어 새로운 개기라고 할 수 있고 건축물의 속성별 양상을 파악 하는데 큰 의의가 있다고 본다.

21세기 세계화,정보화시대에 살고 있는 우리는 경제적,문화적으로 많은 발전을 통해 물질적으로 풍요로운 삶을 누리고 있으며 그 삶은 3가지 영역 즉,사적 영역인 집,생산 영역인 사회,교육 영역인 학교¹⁾로 구분할 수 있다.

본 연구에서는 교육 영역인 학교 건축물을 대상으로 하였다.

교육의 영역인 학교는 교육사상의 변화와 건축술의 발달,경제 성장으로 많은 변화를 보였음에도 불구하고,현격한 문화 지체를 보여 왔다.더욱이 지 난 60년대 말부터 서구에서 벌어지고 있는 탈근대의 움직임은 교육과 학교 건축에도 이미 상당히 영향력을 미치고 있고,우리나라 역시 그 영향을 받고 있다.이러한 사회 흐름 속에서,다분히 변화하고 있는 교육의 요구 조건을 받아들일 수 있는 학교의 건축이 수반되어야 하는 것이 현 실정이다.하지만 이러한 교육의 요구 조건을 인식하면서도 실제 설계되는 학교 건축은 그리하 지 못한 것이 현실이다.

이와 같은 배경은 교육정책의 잦은 변화와 설비시설 비용문제에 관한 상 황,정치적인 문제의 관한 상황 등의 많은 요인들로 인해 학교 건축이 획일 화되고 단순화되어 가고 있다.이러한 실태는 의미와 목적을 가지고 설계되 어야 하는 학교건축에는 좋은 않은 영향으로 비추어진다.학교 건축은 이용 1) 김정란, 학교 건축의 변화와 발전 방향에 관한 연구, 공주대학교 교육대학원, 2004.

(15)

자의 편의,생활,환경에 맞게 지어져야만 최상의 목적을 부여할 수 있다.또 한 학교건축은 각각의 학교 명칭만의 분할이 아닌 건축적인 부분에서도 서로 간의 특색을 이미지화시킴으로써 의미적인 효과를 표현해야만 목적성을 가질 수 있다고 본다.

이에 본 연구는 획일화되거나 단순화되어 가고 있는 학교건축 설계상의 문제점 중 입면 디자인에 대한 부분을 문제점으로 도출하여 21세기의 상황에 맞는 학교건축 및 학교설계의 방향을 제시하고자 한다.이러한 방향 제시는 교육의 요구 조건(지각에 의한 심리적 활동 발달)을 설계에 반영할 수 있도 록 하고자 함에 있다.

제2절 연구의 방법 및 범위

연구의 범위는 각각의 학교건축을 비교·분석하는데 있어 입면만을 그 대 상으로 하였다.

본 연구의 대상시설은 최근 설계된 시의 초등학교,중학교,고등학교를 대상으로 각각 2개 학교를 임의선정 하였다.선정의 기준은 제7차 교육과정 이후에 신축된 학교로 국한하였다.연구는 기술적 서술방법을 택하였으며, Proportion에 대한 평가를 위해 건축물의 입면에 대한 그리드를 모델로 추출 하여 MDS분석기법을 적용하여 그 실태를 분석하였다.이하 세부적인 내용은 다음과 같다.

기존 학교건축에서 사용되어지는 그리드의 연구는 평면적인 개념에서 사 용되어졌다.하지만 설계과정에서 보여주는 최종 결과물인 입면적 요소가 차 지하는 비중이 크다는 점에서 각 시설물에 대한 정체성을 부여 할 필요가 있 다고 생각되었다.그리드에 의해 그 팩터를 찾아 학교별 성격을 결정짓는 분 별성을 찾고자 했다.따라서 다음의 3가지 방법에 의해 분석하였다.

(16)

1.MDS분석기법에 따른 유사성 평가 2.기본 Grid패턴에 대한 분석방법 3.지각해석방법으로서 설계요소의 사용

첫째,연구의 분석 방법으로 선정된 학교의 대상들에 대한 입면의 유사 성을 평가하는 방법으로서 시지각에 대한 분석으로 MDS(다차원척도법)분석 기법을 활용함으로써 결과물에 대한 시지각적 평가 값을 도출하고,그 값은 결과물에 대한 검증된 자료로서 활용하였다.

둘째,MDS분석기법을 활용하여 얻어진 결과물에 의한 검증된 자료에 따 라 분석하기 위해 그리드 이론을 중심으로 접근하였다.또한,아래 그림1.에 서 보는 바와 같이 현재까지 사용되어진 그리드의 3가지 패턴인 직교패턴, 경사패턴,방사패턴²⁾으로서 선택된 대상학교의 입면을 분석하고자 하였다.

그림1.Grid패턴의 네트워크

2) 김수인, “그리드의 설계작법” 1995. p8 인용

(17)

셋째,각 학교건축(초등학교,중학교,고등학교)이 가지고 있는 입면 계획 적인 요소들은 (비례),(균형),(조화),(대칭),(반복),(강조),(질서),(리듬), (색채)등이지만 여기서는 입면의 (Proportion)에 대한 것으로 제한하였다.

Proportion에는 비례,균형,조화 등의 요소가 함축 포함되어 있을 수 있 기 때문에 먼저 비례에서는 크기,강조,대칭을 다루었고 균형에서는 대칭, 질서,형태를,그리고 조화에서는 형태,매스,색채 등이다.그러나 이들 구성 요소 중에서 중복되는 대칭,형태는 같은 의미로 정리하였다.

그림2.Proportion요소의 네트워크

본 연구는 학교건축의 입면부분에 따른 그리드의 패턴을 분석하고 건축 설계 요소들로 재분석함으로서 기존의 단순한 그리드의 형상만을 가지고 분 석하는 연구와 구분하여 학교건축의 입면 디자인에 있어서 각각 3가지 방법 의 내용에 의해 입면 설계에 있어 그리드에 의한 학교건축물의 성격을 정형 화하려는데 본 연구의 의의를 두고자 한다.

(18)

제3절 기대되는 효과

본 연구가 완료됨에 따라 같은 양상을 보이는 획일화된 학교건축물과 입 면 디자인에서의 기본적인 요소에 충실한 설계가 되지 않고 설계자의 성향에 따라 디자인 되는 학교건축물의 입면 성향을 정형화 할 수 있을 것이라고 생 각한다.

따라서 각급 초,중,고등학교의 건축물들이 입면 그리드에 의해 건축물 의 이용자 계층에 맞는 성격의 특색 있는 학교건축 설계가 이루어질 수 있는 설계자에 동기를 부여하는 계기가 될 것으로 본다.

이와 같은 동기부여는 더 나아가 학교건축물의 이용자의 학령에 맞는 심 리적인 효과를 도모할 수 있다.즉,초등학교는 초등학생의 성장발달에 맞는 시 지각 효과를 줄 수 있는 입면 그리드 요소들로 이루어 질 것이며,중학교, 고등학교 또한 학생 성장발달에 맞는 심리적인 효과에 영향을 줄 수 있는 입 면 그리드 요소들로 이루어짐으로서 환경건축의 심리적 발달에 큰 도움을 줄 수 있을 것이다.

이러한 기대효과는 학교건축물로 하여금 건축적요소가 성장기 학생의 심 리적 발달에 미치는 환경적,정신적,사회적 영향에서 크게는 직접적인 영향 력을 표할 것이며,차별성이 희박한 설계,설계자와 클라이언트에 의한 영향 등의 획일화된 설계에서 탈피된 보다 인간발달단계에 필요한 공간제공과 건 축물의 설계에 큰 영향이 미칠 수 있을 것으로 기대된다.

(19)

제2장 Gr i d활용의 이론적 고찰

제1절 Gr i d활용의 정의

건축설계의 발달은 행위에서부터 출발하여 다른 이의 건축물을 보고 그 리는 표상(Represent)으로 발전되었으며 현재는 투사(Project)즉,가상의 설 계에까지 이르게 되었다.이러한 변화로 설계방법 또한 많은 변화와 발전을 하였고 이러한 변화에 맞춰 설계과정에서 등장한 것이 그리드이다.

그리드는 건축의 구조,부재 또는 요소를 근거로 일정한 반복적인 패턴, 격자 모양의 기하학적 틀을 연상하여 구체화 되었으며,그 틀을 이용하여 건 축가들은 자신들만의 설계 질서를 확립하였다.차츰 세월이 지나면서 그리드 자체의 의미는 설계의 대상이나 목적 아닌 하나의 도구,또는 매체(Medium) 로 접근하게 된다.이러한 변화는 건축가라는 주체,그 의지와 관념,그리고 설정대상,형상과 물체간의 간극의 설정을 그리드에 부여하게 된 것이다.

그리드란 평행선 사이의 균일한 공간을 가지면서 교차하는 두 개 혹은 그 이상의 세트(Set)로서 규칙적인 간격의 점(Point)들과 그리드 선에 의해 규정되는 형태를 가진 Field의 기하학적인 선과 면과 입체들로 구성되어 있 다.또한 그리드는 단순하고도 직선적이며 이해하기 쉬워 토지이용에 효과적 이고 어떤 점에서도 시작과 끝이 있을 수 있으며 어떤 방향으로도 확장될 수 있고 어떠한 형상도 중첩될 수 있는 평범하면서도 동시에 필수불가결한 것이 다.이러한 그리드의 종류는 직교 그리드 패턴과 경사 그리드 패턴,방사 그 리드 패턴으로 크게 3가지로 분류된다.그 중 직교 그리드 패턴은 정방형,직 사각형,Tartan그리드로 나누어지며,경사 그리드 패턴은 삼각형,육각형,다 이아몬드 형 그리드로 나누어진다.그리고 방사 그리드 패턴은 부채꼴 형과 동심원형,타원형 그리드로 나누어진다.이렇게 나누어진 그리드는 건축설계 에 있어서 매우 유용한 기법들 중의 하나로 일정한 규칙을 가지고 건축구성 의 재료들과 조화되어 체계적으로 사용되고 있다.

(20)

따라서 건축설계에서 사용되는 그리드를 학교건축에서 여러 가지 사고의 과정에서 어떠한 구성으로서 그리드가 채용되어지며 사용되어지는지를 파악 함으로서 학교건축에서 사용되어진 입면을 구분하고 파악할 수 있다.

제2절 Gr i d의 종류와 분류

1.기본요소에 의한 Gr i d패턴

그리드 패턴의 종류에는 직교 그리드 패턴과 경사 그리드 패턴,방사 그 리드 패턴으로 크게 3가지로 분류된다.분류된 그리드의 패턴은 아래의 그림 과 같다.³⁾또한 변형과 혼합,기하학적 그리드 패턴 등 많은 변위가 생긴다.

하지만 본 연구에서는 그리드의 기본 3가지 패턴과 변형과 혼합된 그리드 패 턴만을 사용하여 중점적으로 다루고자 한다.

정방형 Grid패턴 직사각형 Grid패턴 TartanGrid패턴

그림3.직교 Grid패턴

첫째,그림3.직교 그리드 패턴은 정방형,직사각형,Tartan 그리드로 나 누어지며,둘째,경사 그리드 패턴은 그림4.와 같은 삼각형,육각형,다이아몬 드 형 그리드로 나누어진다.그리고 셋째,방사 그리드 패턴은 그림5.과 같은 부채꼴 형과 동심원형,타원형 그리드로 나누어진다.이렇게 나누어진 그리드 3) 박두용, 박래훈, “Grid上에서 幾何學的姪壻를 適用한 建築平面構成에 關한 硏究”, 학술발표대회

논문집 -계획계/구조계, 11/2, 1991, 209-214.

(21)

가 기본요소에 의한 분류이다.기본요소란 선과 면을 이용한 형태로서 평행 선 사이의 균일한 공간을 가지면서 만들어내는 세트(Set)로서 규칙적인 형태 를 가진 Field의 기하학적인 모형을 말한다.

삼각형 Grid패턴 육각형 Grid패턴 다이아몬드형 Grid패턴

그림4.경사 Grid패턴

부채꼴형 Grid패턴 동심원형 Grid패턴 타원형 Grid패턴

그림5.방사 Grid패턴

각각의 기본요소에 의해 분류된 그리드 패턴의 형상은 위의 그림과 같 고,이렇게 나누어진 그리드 패턴은 아래의 그림6.단과 모듈,계층 그리드와 함께 사용되어 복잡한 입면형태를 나타낸다.⁴⁾

첫째,단 그리드(Column Grid)는 직교그리드의 형태이면서 각각의 그리 드를 단으로 의미하여 부분의 합,부분의 분할 등으로 표현하는 방법이다.이 러한 단 그리드는 그 성격이 상호의존적일 수도 있고,독립적일 수 있으며

4) 티모시 사마라, “그리드를 넘어서” 안그라픽스, 2007.

(22)

보다 넓고 좁은 단을 만들기 위해 합하거나 분할 할 수 있어 그리드의 성격 상 매우 유연성을 갖게 된다.

단 Grid 모듈 Grid 계층 Grid

그림6.Grid패턴의 변형 및 혼합

둘째,모듈 그리드(Modular Grid)는 각각의 모듈을 정하여 사용하지만 크기에 따라 활용도는 달라진다.모듈이 작을수록 더 많은 융통성과 더 큰 정교함을 가지며 너무 세분화 하면 혼란스럽게 된다.

셋째,계층 그리드(HierarchicalGrid)는 서로 다른 위치에 있는 다양한 임의의 요소들이 상호 시각적으로 영향을 주고 보완할 수 있는 합리적 구조 로서 개발되었으며 전혀 다른 패턴인 그리드간의 혼합이다.

제3절 입면 Gr i d의 활용에 따른 Pr opor t i on요소

1.Pr opor t i on요소의 이론적 고찰

Proportion요소에 들어가기 전에 알아야 할 것이 있다.먼저 설계요소란 무엇이며 이러한 요소들 중에는 어떠한 것들이 포함되는지를 알아야 한다.

설계요소란 건축을 구성하는데 더 이상 분류할 수 없는 시각표현상의 최 소단위를 말한다.이러한 요소들은 각각 또는 서로 조합하여 무한한 시각적

(23)

효과를 만드는데 이용하며 변형될 수도 있다.이러한 요소는 설계자가 자신 의 건축에 의도하는 이미지를 표현하고 싶을 때 건축언어로서 필요하며 그 요소로는 점,선,면의 기본요소와 방향,형상 및 형태,명암과 빛,질감,크기 와 휴먼스케일,색채,공간 및 매스와 볼륨을 말하는 구성요소 그리고 조화와 파조,대비,통일과 다양성,반복,리듬,점이,균형과 대칭,비례,질서규범,강 조,주조 및 장식등을 들 수 있는 구성원리가 있는데 이 모든 것을 건축설계 의 조형언어이다.이들 각 요소는 의미와 특성에 맞게 설정되고 정리되어 연 구에서 어떠한 건축대상을 분석하고 비교하는데 사용되어 질 수 있으며 설계 그 자체로서도 큰 영향력을 가진 이론적 지침으로서 활용가치가 크다.

요소라는 개념은 외적 개념으로 이해하는 것과 내적개념으로 이해하는 두 가지 방법이 있다.외적으로는 연구자 시각에 나타나는 그 형(形)이 외관 의 모든 요소가 될 수 있다.그러나 내적으로는 외적 형태만의 요소가 아닌 그 자체의 형태가 지니고 있는 내면의 특성 또는 긴장과 같은 힘을 내적인 요소로 볼 수 있다.

따라서 본 연구에서는 Proportion요소를 선택,외적 개념만으로 하여 학 교건축의 입면을 Grid패턴으로 분석하고 분석된 결과를 가지고 Proportion요 소의 외적 개념으로써 분석된 결과를 해석하고 비교하고자 한다.

2.Pr opor t i on요소의 분류

위에서 언급하였듯이 많은 설계요소들 중 본 연구에서 사용되어질 외적 개념의 설계요소는 Proportion(비례,균형,조화)⁵⁾요소로서 하위개념으로 사용 되어질 요소들은 위의 그림2.에서 보는 바와 같다.따라서 학교건축의 입면 그리드에 분석 요인으로 작용하는 요소들의 특성은 아래와 같다.

5) 신성영, “건축의장론”, 구미서관, 2004.

(24)

가.비례

비례는 크고 작음의 양적 차이,길고 짧음의 차이,부분끼리의 관계 혹은 전체와 부분과의 관계가 아름답게 분할될 때를 말한다.비례가 간단하면 단 순하나 복잡하면 무질서하게 보인다.비례는 형태를 이루는 모든 조형의 기 본 단위체의 척도이며 단위체 사이의 관계도 비례감에 의해 결정되어진다.

나.균형

균형은 대칭(Symmetry)과 비대칭(Asymmetry)의 두 가지 형태로 말할 수 있다.우선 대칭은 중심축(Axis)의 존재에 의해 이루어지는 균형이 가장 기본적인 구성형태이며,균형이 잡힌 상태를 의미한다.이처럼 같이 측정 할 수 있다는 것은 둘 이상의 부분이 같다는 의미로 공통을 뜻하는 것이다.건 축에서 균형은 큰 매스의 중심축선에 좌우의 크기,형태,무게 및 색채 등이 균형을 이루고 있는지를 의미한다.균형은 두 개 이상의 요소 사이에서 부분 과 부분 또는 부분과 전체 사이에 시각적으로 힘의 균형을 이루고 있으면 사 람에게 안정감을 주거나 권위감 등을 느끼게 할 수 있다.균형이 잡혀 있다 함은 자연스럽게 평형을 유지하는 것을 뜻하며 자유로운 형태와 변화를 가지 고 있으면서도 시각적으로 전체적인 조화를 유지하고 있는 상태를 의미한다.

다.조화

조화는 각 요소에서 같은 것들의 모임의 완전한 반복(Repetition)을 벗어 난 상태로써 보는 이로 하여금 시각적으로 변화의 느낌을 부여하고 미를 추 구하는 것이다.조화란 2개 이상의 조형요소 또는 부분과 부분,부분과 전체 와의 사이에 공통성이 있으며 동시에 이질성을 갖고,거기에 감각적으로 결 함되어 새로운 형태를 포함하는 쾌적한 아름다움이 성립될 때를 의미한다.2 개 이상의 요소가 모두 동일하거나 유사할 때 완전한 조화를 이룰 수 있으나 단조로움을 주기 쉽다.가장 이상적인 조화란 요소 상호간에 통일성(Unity)이 있으며 동시에 대비(Contrast)를 이룰 때를 의미한다.

(25)

따라서 본 연구에서는 학교건축 입면을 Grid 패턴으로서 분석하여 그 Grid 패턴을 가지고 비례에 관한 부분,균형에 관한 부분,조화에 관한 부분 을 집중적으로 재분석하고자 한다.그리하여 각각의 학교별로 행하여지는 Grid패턴의 문제점 및 결과를 도출해 내어 그 분석 결과를 가지고 3개 학교 건축 즉,초등학교,중학교,고등학교별로 비교하여 최종적인 분석결과를 도 출해 낼 수 있다.

제3장 입면 Gr i d의 활용에 대한 학교건축 조사

제1절 조사의 개요

본 연구의 조사는 다른 연구와는 다르게 현장조사를 행하고 있지 않다.

따라서 보다 정확성 있고 신뢰성을 갖는 조사를 하기 위해서는 조사 대상선 정에 대한 객관적인 표출이 가장 중요한 요인이다.이러한 신뢰적 객관성을 갖기 위해서는 3가지 분류방법을 채택하여 조사하고자 한다.

첫째,시대적인 상황에 의한 분류 둘째,제도적 영향력에 의한 분류 셋째,설계기술력에 의한 분류

첫째,시대적 상황에 의한 분류를 선택하게 된 이유는 다음과 같다.

우리나라는 과거 1954년 해방직후,1차 교육과정으로 인해 그 당시 많은 학교들이 단순한 학교설계방식을 따라 설립되고 개설되었다.이러한 학교설 계방식은 2차,3차,그 후까지 이어지며,그 형태는 비슷한 구조와 시설방법 으로 이어졌다.하지만 경제가 발전함에 따라 차츰 설계방향이 설계자의 개 인적인 성향으로 변화하였다.따라서 1차적인 분류는 신설된 학교를 대상으 로 분류하였다.

(26)

둘째,제도적 영향력에 의한 분류는 위에서 1차적으로 분류된 학교에서 사회제도적 영향력을 받은 시기 즉,7차 교육과정으로 인해 많은 학교가 신 설되고 설립되었다.따라서 이러한 제도적 영향력을 직접 받은 당시의 학교 설립이 아닌 그 이후의 건축물로서 2차적 분류를 하였다.

셋째,설계기술력에 의한 분류에서는 1차와 2차 분류를 거쳐 21세기의 방향에 맞추어져 설계기술력의 증진을 기대할 수 있는 자료를 선택하고자 한 다.이러한 기술력은 Grid의 사용이 필요에 많이 사용되었음에 3차적 분류를 이와 같은 방법으로 하였다.

따라서 시대적인 영향과 교육사상의 제도적 영향,건축 기술의 발달로 분류한 결과 가장 합리적인 조사 개요로는 2004년 이후에 지어진 학교건축물 로서 신축,또는 이전 등으로 새롭게 지어진 초등학교,중학교,고등학교의 입면을 Grid로서 분석하였다.

이러한 선택은 첫째,시대적인 상황으로 인해 과거 학교건축의 성향이 같은 양상으로 나타났으며 둘째,제도적 영향으로 인해 급속도로 지어진 학 교건축물 또한 획일화되고 보편화되어졌다.이러한 시대적인 영향력을 피해 갈 수 있는 기술력과 설계자의 능력을 요구하는 학교건축물을 조사대상으로 하여 최근 5년 안에 지어지고 설계된 학교건축물로서 그 입면형태를 조사하 고자 한다.그럼으로써 획일화되고 보편화된 학교건축물의 주관적인 표본 추 출이 아닌 3가지 분류방법에 의한 객관성을 띄는 대상선정으로 하고자 한다.

따라서 본 연구의 조사는 광주광역시의 학교건축 입면 Grid의 분석에 따 라 초등학교 2곳,중학교 2곳,고등학교 2곳으로 국한하였다.각 학교의 위치 에 있어서는 광주광역시의 학교를 중심으로 하되,대상선정 방법은 3가지 분 류방법에 의해 최종 분류된 학교를 임의 추출함으로써 3번째 분류방법을 이 용한 기술력을 갖춘 현상설계에 출품했던 작품,또는 출품작으로 현재 지어 진 건축물을 대상하며 건축연도는 2005년 이후의 학교건축으로 국한하였다.

(27)

제2절 대상학교의 선정

대상학교의 선정에 있어 광주광역시는 총 5개구(동구,남구,북구,서구, 광산구)로 행정자치구를 형성하고 있다.이러한 5개구에는 초등학교 총 151곳 이 위치해 있으며,중학교는 86곳으로 조사되며,고등학교는 65곳으로 위치해 있다.총 5개구에 위치하는 학교건축은 302곳으로 조사되었다.그 조사 대상 을 1차적 분류방법과 2차적 분류방법에 의해 제외한 결과 2005년에 지어진 학교건축물로 축소할 수 있었다.

그림7.광주광역시 행정구별 선정된 학교현황

1차적,2차적으로 제외한 학교의 행정구별 현황으로는 그림7.에서 볼 수 있듯이 광산구 초등학교 23곳,중학교 13곳,고등학교 4곳으로 신설된 학교가 가장 많은 분포를 나타냈으며 다음으로는 북구지역 초등학교 9곳,중학교 5 곳,고등학교 2곳으로 나타났고 서구지역은 전체적인 신설학교 비율이 북구 와 비슷한 초등학교 7곳,중학교 2곳,고등학교 3곳으로 나타났다.그리고 낮 은 비율로서는 남구지역 초등학교 4곳,중학교 1곳,고등학교 4곳으로 나타났 으며 동구지역은 초등학교,중학교의 신설이 없고 고등학교만 1곳으로 나타 났다.이러한 비율은 지역 확장에 의한 재개발 지역으로서 신설되는 학교의 수가 많았기 때문이다.

(28)

번호 초등학교명 지구 합계

1 고신초등학교

광산구 23곳

2 진만초등학교

3 월봉초등학교

4 영천초등학교

5 비아초등학교

6 금구초등학교

7 도산초등학교

8 마지초등학교

9 첨단초등학교

따라서 연구의 조사는 1차와 2차적으로 학교건축을 제외한 78곳의 학교 건축물 중에서 광주광역시의 3차적 분류방법인 기술력에 영향으로 현상설계 출품작,또는 현상설계출품작으로 현재 지어져 있는 건축물로 분류하였다.분 류된 학교는 임의추출에 의해 각각의 조사 표본에 따라 2곳씩 지정되었고 각 학교의 연도로는 2005년 이후의 건축물로서 학교건축 입면 Grid의 분석에 따 라 초등학교 2곳(광천초등학교,문우초등학교),중학교 2곳(용두중학교,대자 중학교),고등학교 2곳(광주자연과학고등학교,광주과학고등학교)로 국한하여 조사하였다.

제3절 입면 Gr i d의 활용에 대한 학교건축 조사

1.학교시설별 입면 조사 가.초등학교

초등학교 건축물의 조사에서는 총 43개의 학교 중에서 임의추출에 의한 2곳은 광천초등학교(광주광역시 서구 농성 1동 위치)와 문우초등학교(광주광 역시 북구 오치동 위치)로 선정하였다.

표1.광주광역시 행정별 초등학교 현황

(29)

10 큰별초등학교

광산구 23곳

11 목련초등학교

12 봉산초등학교

13 대반초등학교

14 송정중앙초등학교

15 수문초등학교

16 수완초등학교

17 산월초등학교

18 산정초등학교

19 삼도초등학교

20 선창초등학교

21 신창초등학교

22 어롱초등학교

23 풍영초등학교

24 양지초등학교

북구 9곳

25 한울초등학교

26 하백초등학교

27 연제초등학교

28 본촌초등학교

29 중흥초등학교

30 문우초등학교(대상선정)

31 광림초등학교

32 빛고을초등학교

33 광천초등학교(대상선정)

서구 7곳

34 계수초등학교

35 치평초등학교

36 마재초등학교

37 만호초등학교

38 신암초등학교

39 운리초등학교

40 불로초등학교

남구 4곳

41 진제초등학교

42 백운초등학교

43 진남초등학교

위의 표1.에서 체크된 30번과 33번의 학교(광천초등학교,문우초등학교) 를 본 연구의 조사대상인 초등학교로 선정하였다.

(30)

1차와 2차에 의해 선별된 초등학교 대상의 입면 설계도는 다음과 같다.

(1)광천초등학교

그림8.광천초등학교의 입면도(정)

(2)문우초등학교

그림9.문우초등학교의 입면도(정)

(31)

나.중학교

중학교 건축물의 조사에서는 총 20개의 학교 중에서 임의추출에 의한 2 곳은 용두중학교(광주광역시 북구 용두동 위치)와 대자중학교(광주광역시 북 구 동림동 위치)로 이들 학교는 2005년 이후에 지어진 학교건축으로서 현상 설계 출품작이다.

표2.광주광역시 행정별 중학교 현황

번호 중학교명 지구 합계

1 광주진흥중학교

광산구 12곳

2 금구중학교

3 월봉중학교

4 봉산중학교

5 성덕중학교

6 송광중학교

7 수완중학교

8 신가중학교

9 신창중학교

10 영천중학교

11 천곡중학교

12 첨단중학교

13 용두중학교(대상선정)

북구 5곳

14 운리중학교

15 일신중학교

16 지산중학교

17 대자중학교(대상선정)

18 전남중학교

서구 2곳

19 유덕중학교

20 진남중학교 남구 1곳

위의 표2.에서 체크된 13번과 17번의 학교(용두중학교,대자중학교)를 본 연구의 조사대상인 중학교로 선정하였다.

(32)

1차와 2차에 의해 선별된 중학교 대상의 입면 설계도는 다음과 같다.

(1)용두중학교

그림10.용두중학교의 입면도(정)

(2)대자중학교

그림11.대자중학교의 입면도(정)

(33)

번호 고등학교명 지구 합계

1 운남고등학교

광산구 4곳

2 수완고등학교

3 장덕고등학교

4 첨단고등학교

5 광주자연과학고등학교(대상선정)

북구 2곳

6 문정여자고등학교

7 상일여자고등학교

서구 3곳

8 전남고등학교

9 풍암고등학교

10 광주과학고등학교(대상선정)

남구 4곳

11 송원고등학교

12 송원여자고등학교

13 송원여자상업고등학교

14 조대부속고등학교 동구 1곳

다.고등학교

고등학교 건축물의 조사에서는 총 14개의 학교 중에서 임의추출에 의한 2곳은 광주자연과학고등학교(광주광역시 북구 오치동 위치)와 광주과학고등 학교(광주광역시 남구 주월동 위치)로 이들 학교는 2000년 이후에 설계된 학 교건축으로서 현상설계 출품작이다.

표3.광주광역시 행정별 고등학교 현황

위의 표3.에서 체크된 5번과 10번의 학교(광주자연과학고등학교,광주과 학고등학교)를 본 연구의 조사대상인 고등학교로 선정하였다.

(34)

1차와 2차에 의해 선별된 고등학교 대상의 입면 설계도는 다음과 같다.

(1)광주자연과학고등학교

그림12.광주자연과학고등학교의 입면도(정)

(2)광주과학고등학교

그림13.광주과학고등학교의 입면도(정)

(35)

2.학교시설별 입면 유사성 평가

학교시설별 입면 유사성 평가에서는 6개의 학교를 하나로 놓고 각각의 대상건축물별 유사성을 평가하는 방법으로 진행 되었다.진행에 있어서 그 비교 방법은 다차원 척도 분석법을 활용하여 각각의 대상별 유사성을 평가하 였다.이러한 분석법은 본 조사에 따른 비교·분석에 들어가기 앞서 대상에 따 라 인간이 느끼는 시지각적 유사성을 객관적인 자료로서 제시하고 그 제시된 자료를 바탕으로 설계요소 분석방법을 도입하여 어떠한 요소들이 이와 같은 시지각적 유사성을 나타내는지를 판단하기 위함이다.따라서 유사성 평가 모 델은 본 논문에 있어 매우 중요한 역할로서 그 모델은 다음과 같다.

1. 광천초등학교-문우초등학교 2. 광천초등학교-용두중학교 3. 광천초등학교-대자중학교

4. 광천초등학교-광주자연과학고등학교 5. 광천초등학교-광주과학고등학교 6. 문우초등학교-용두중학교 7. 문우초등학교-대자중학교

8. 문우초등학교-광주자연과학고등학교 9. 문우초등학교-광주과학고등학교 10.용두중학교-대자중학교

11.용두중학교-광주자연과학고등학교 12.용두중학교-광주과학고등학교 13.대자중학교-광주자연과학고등학교 14.대자중학교-광주과학고등학교

15.광주자연과학고등학교-광주과학고등학교

조사학교 6개 곳을 각각의 상이성 분석에 따라 배치하였으며 따라서 다 차원 척도 분석법의 기본 모델로는 15개의 모델로 설정되었다.그 설정된 모 델을 평가한 인원으로는 10명으로 국한하였으며,설문조사의 내용으로는 다 음과 같은 내용으로 행하여 졌다.

(36)

7 6 5 4 3 2 1 매우

유사하다

조금

유사하다 유사하다 보통이다 다르다 조금 다르다

전혀 다르다

본 평가내용에서는 각각의 차원들 간의 유사성을 비교해 보는 것으로 값 이 클수록 유사함을 나타낸다.따라서 위의 조사된 내용으로 다음과 같은 결 과를 얻어낼 수 있었다.

표4.다차원척도 분석법 결과물 (좌표값) Configurationderivedin2dimensions

StimulusCoordinates Dimension

Stimulus Stimulus 1 2 Number Name

1 광천초등학교 -1.4273 .4991 2 문우초등학교 1.1209 .5653 3 용두중학교 1.0244 -1.1276 4 대자중학교 -1.2084 -.3417 5 광주자연과학고등학교 .4480 1.6088 6 광주과학고등학교 .0423 -1.2039

Abbreviated Extended Name Name 광주과학 광주과학고 광주자연 광주자연과학고

(37)

표5.다차원척도 분석법 결과물 (반복과정) Young'sS-stressformula1isused.

Iteration S-stress Improvement 1 .41833

2 .39044 .02790 3 .38931 .00113 4 .38927 .00004

Iterationsstoppedbecause

S-stressimprovementislessthan .001000

Stressandsquaredcorrelation(RSQ)indistances

RSQ valuesaretheproportionofvarianceofthescaleddata (disparities)

inthepartition(row,matrix,orentiredata)which isaccountedforbytheircorrespondingdistances.

StressvaluesareKruskal'sstressformula1.

Matrix Stress RSQ Matrix Stress RSQ Matrix Stress RSQ Matrix Stress RSQ

1 .268 .222 2 .219 .474 3 .183 .656 4 .261 .251 5 .282 .138 6 .273 .198 7 .272 .195 8 .291 .089 9 .280 .158 10 .252 .317

Averaged(rms)over matrices Stress = .26007 RSQ = .26970

(38)

다차원 척도 분석법에 의한 결과물은 다음과 같이 해석할 수 있다.먼저 표4.에서는 2차원 평면에서 대상 학교간의 좌표를 나타내고 있다.즉,문우초 등학교의 경우(1.1209,0.5653)의 값을 보이고 있다.각 학교 간의 좌표를 통 해 동일 차원으로 간주될 수 있다는 것을 알 수 있다.따라서 문우초등학교 와 광주자연과학고등학교의 경우 (+,+)로 양의 값을 나타내고 있으므로 같은 차원에 위치하고 있다는 것을 알 수 있으며,용두중학교와 광주과학고등학교 의 경우도 또한 (+,-)로 같은 위치에 있다고 볼 수 있다.

다음으로는 표5.에서는 반복적인 실행 결과를 나타내는 것으로 모두 4회 의 반복이 일어났으며,스트레스 값의 향상이 마지막회 0.00004로서 0.001보 다 작게 끝났음을 보여 주고 있다.

따라서 반복적인 실행 결과에 의해 정해진 좌표 값의 위치는 다음과 같다.

그림14.대상학교별 포지셔닝 맵

(39)

위의 그림14.에서 볼 수 있듯이 각각의 대상학교별 유사성 평가는 다음 과 같이 해석할 수 있다.광주과학고등학교와 용두중학교가 같은 위치로서 설문에 참여한 사람들의 시지각적 평가가 같은 유사성을 나타내는 것을 알 수 있다.또한 광주자연과학고등학교와 문우초등학교도 시지각적 감각에서 같은 유사성을 갖는 것으로 평가되었으며,광천초등학교와 대자중학교는 각 각의 다른 시지각적 평가를 나타내고 있다.따라서 본 설문에 대한 평가는 각 대상 학교별 평가능력이 초등학교와 중학교,고등학교의 각각의 입면형태 를 나타내고 있는 것이 아닌 설계자의 개별적 능력에 따라 설계되었음을 나 타내고 있다.즉,초등학교와 중학교,고등학교의 각각의 입면형태로서 그 의 미를 달리 하는 것이 아닌 각각의 대상학교별 구분이 의미에 따라 구분된 것 이 아닌 설계자의 능력에 따라 분류되었다는 것을 알 수 있다.

그림15.유클리드 모형에 의한 선형 접합성 산포도

위에서 언급한 내용에 대한 분석적 결과는 그림15.에서도 볼 수 있다.

즉,각각의 대상 학교별 구분이 초등학교와 중학교,고등학교의 의미적 구분

(40)

이 아닌 설계자의 능력에 의한 구분이라는 것을 보충해주고 있다.위의 선형 접합성 산포도는 중심에 위치한 비례선에 가까울수록 각 대상 학교별 유사성 에 대한 평가능력의 접합성을 나타내 준다.하지만 위의 그림15.은 각각의 모 형들이 산포도형식으로 일치하지 않다는 것을 의미한다.

따라서 본 연구의 문제점을 파악할 수 있으며,이러한 시지각적 평가들 이 어떠한 형태로서 그러한 감각적 평가를 하도록 의도하였는지를 각각의 대 상 학교별 입면 그리드의 패턴에 따라서 분석할 수 있다.또한 설계요서로서 좀 더 정확한 특성을 파악할 수 있다.

(41)

x축 x1-x2 x2-x3 x3-x4 x4-x5 x5-x6 x6-x7 x7-x8 x8-x9

 13250 10125 2025 8100 4050 4050 4050 8100 x축 x9-x10 x10-x11 x11-x12 x12-x13 x13-x14 x14-x15 x15-x16 x16-x17

 8100 4050 8100 4050 4050 4050 4050 4050 y축 1F-2F 2F-3F 3F-4F 4F-RF

 3600 3600 3600 3600

제4장 立面 Gr i d에 대한 學校建築 분석· 비교

제1절 입면 Gr i d 패턴 요소에 대한 분석

1.기본요소 Gr i d 패턴 분석 가.광천초등학교

광천초등학교의 입면에서 사용되어진 기본요소의 그리드 패턴은 그림16.

에서 보는 바와 같이 직교 그리드 패턴 중 직사각형 그리드의 패턴으로서 그 간격은 표6.에서 보는 바와 같이 x축 8100,y축 3600로 분석되며 그리 드의 특성에 따라 단 그리드의 변형으로 x축 8100의 2분할 4050로 사 용되었고 x2-x3은 12150로서 4050의 3배수의 그리드로 사용되었다.

그림16.광천초등학교 입면에 사용된 Grid패턴

표6.입면 x,y축의 Grid간격

(42)

 10300 8400 8400 8400 4200 8400 8400 8400 x축 x10-x12 x12-x13

 16800 8400

y축 1F-2F 2F-3F 3F-4F 4F-RF

 3450 3450 3450 3450

기본간격의 직사각형 그리드의 패턴에서 단 그리드의 변형으로 확대 축 소되었음을 알 수 있다.y축 3600의 그리드는 층고높이에 대한 그리드로 서 사용되었다.사용된 그리드의 총 합은 x축 17개,y축 5개로 나타났다.

나.문우초등학교

문우초등학교의 입면에서 사용되어진 기본요소의 그리드 패턴은 그림17.

에서 보는 바와 같이 직교 그리드 패턴 중 직사각형 그리드의 패턴으로서 그 간격은 표7.에서 보는 바와 같이 x축 8400,y축 3450로 분석되며 그리 드의 특성에 따라 단 그리드의 변형으로 x축 8400의 2분할 4200로 사 용되었고 x10-x12는 8400의 2배수의 그리드로 사용되었다.즉,기본간격 의 직사각형 그리드의 패턴에서 단 그리드의 변형으로 확대 축소되었음을 알 수 있다.y축 3450의 그리드는 층고높이에 대한 그리드로서 사용되었다.

그림17.문우초등학교 입면에 사용된 직교 Grid패턴

(43)

x축 A-B B-C C-D D-E E-F F-y1 y1-y2 y2-y3

 8400 8400 8400 8400 8400 8400 8879 3550 x축 y3-y4 y4-y5 y5-y6 y6-y7 y7-y8 y8-N N-O O-P

 3550 3550 3550 3550 4184 16836 4622 4622 x축 P-Q Q-R R-S S-T

 4622 4622 4622 3806 y축 1F-2F 2F-3F 3F-4F 4F-RF

 3900 3900 3900 3900

사용된 그리드의 총 합은 x축 11개,y축 5개로 나타났으며 광천초등학교 의 입면 그리드와 차이가 있다면 정해진 그리드의 간격 패턴을 거의 벗어나 지 않았다는 점에서 일정한 규칙성을 갖는다고 할 수 있다.

다.용두중학교

용두중학교의 입면에서 사용되어진 기본요소의 그리드 패턴은 그림18.에 서 보는 바와 같이 직교 그리드 패턴 중 직사각형 그리드의 패턴과 정방형 그리드 패턴으로서 혼합하여 사용되었음을 표8.에서 볼 수 있다.먼저 직사각 형 그리드 패턴은 x축 A∼y1까지는 그리드 간격은 8400,y2∼y7까지는 Gird간격은 3550,N∼S까지는 그리드 간격은 4622로 3가지의 그리드 간격이 사용되었으며 일정한 간격을 가지지 않고 각각의 분리된 형태로 분석 되었다.

그림18.용두중학교 입면에 사용된 직교 Grid패턴

(44)

x축 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9

 4200 4200 4200 4200 4200 4200 4200 4200 x축 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17

 4200 6200 4200 4200 4200 4200 4200 4200 x축 17-18 18-19 19-20 20-21

 4200 4200 4200 4200 y축 1F-2F 2F-3F 3F-4F 4F-RF

 3600 3600 3600 3600

y축 4622의 그리드는 층고높이에 대한 그리드로서 사용되었다.사용 된 그리드의 총 합은 x축 22개,y축 5개로 나타났다.본 그리드 패턴의 분석 방법은 설계 시 사용되어진 그리드의 기본이 되는 부분을 중심으로 하였다.

라.대자중학교

대자중학교의 입면에서 사용되어진 기본요소의 그리드 패턴은 그림19.에 서 보는 바와 같이 직교 그리드 패턴 중 정방형 그리드 패턴만을 사용하여 단 그리드의 변형을 행하지 않은 형태로 볼 수 있다.먼저 정방형 그리드 패 턴은 x축 4200의 그리드 간격으로 매우 일정한 형태로 사용되었으며 10-11의 그리드 간격만 6200으로 나타났다.

그림19.대자중학교 입면에 사용된 직교 Grid패턴

(45)

 8400 8400 8400 6700 7500 2500 6100 8400 x축 ^x10-x11 ^x11^-x12 ^x12^-x13 ^x1^3-x1⁴ ^x1^4-x1⁵ ^x15-x16 ^x16^-x17 ^x17^-x18

 5400 3000 8400 6000 8400 8400 8400 8400 x축 x18-x19 x19-x20 x20-x21 x21-x22 x22-x23 x23-x24 x24-x25 x25-x26

 8400 8400 8400 8400 8400 8400 8400 8400 x축 ^x26-x27 ^x27^-x28 ^x28^-x29

 8400 8400 3600

 3600 3600 3600 3600

y축는 3600의 그리드간격으로 6개의 그리드가 사용되었다.하지만 규 칙성 있는 일정한 그리드는 단조로움을 줄 수 있다.

마.광주자연과학고등학교

광주자연과학고등학교의 입면에서 사용되어진 기본요소의 그리드 패턴은 그림20.에서 보는 바와 같이 직교 그리드 패턴 중 직사각형 그리드의 패턴과 정방형 그리드 패턴으로서 혼합하여 사용되었으며 일부만 단 그리드의 사용 하였으며 전체적인 배경은 규칙성을 나타내고 있다.그 간격으로는 표10.에서 볼 수 있다.먼저 직사각형 그리드 패턴은 x축 x1∼x4,x9-x10,x12-x13, x14∼x28까지는 그리드 간격은 8400을 사용하여 기본 그리드 간격 8400

으로 확인되었다.

그림20.광주자연고등학교 입면에 사용된 직교 Grid패턴

(46)

x축 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-x12 x12-x′

 9000 9000 9000 9000 3900 20750 2500 x축 x′-x14 x14-x′ x′-x′ x′-x′ x′-x′ x′-x′ x′-x′

 7200 7350 3900 7500 7500 7500 3750 x축 x′-x′ x′-x′ x′-x′

 7500 7500 9400

 3600 3600 3600 3600

단 그리드 사용으로 인해 불규칙성을 갖는 x4-x6의 그리드 간격 6700

,x6-x7의 그리드 간격 7500,x7-x8의 그리드 간격 2500,x8-x9의 그리드 간격 6100,x10-x11의 그리드 간격 5400,x11-x12의 그리드 간격 5400,x28-x29의 그리드 간격 3600으로 나타났다.y축의 그리드 의 간격은 3600으로 층고높이에 대한 그리드로서 사용되었다.사용된 그 리드의 총 합은 x축 29개,y축 5개로 나타났다.본 그리드 패턴의 분석방법은 설계 시 사용되어진 그리드의 기본이 되는 부분을 중심으로 하였다.

바.광주과학고등학교

광주과학고등학교의 입면에서 사용되어진 기본요소의 그리드 패턴은 그 림21.에서 보는 바와 같이 직교 그리드 패턴 중 직사각형 그리드의 패턴과 정방형 그리드 패턴으로서 혼합하여 사용되었으며 단 그리드의 사용으로 불 규칙성 사용으로 일정한 규칙을 가지고 있지 않음을 표11.에서 볼 수 있다.

그림21.광주과학고등학교 입면에 사용된 직교 Grid패턴

(47)

먼저 직사각형 그리드 패턴은 x축 1∼5까지는 그리드 간격은 9000,x

′-x14,x′∼x′,x′∼x′까지는 그리드 간격은 7500,또한 불규칙성 을 갖는 5-6과 ′-′x의 그리드 간격은 3900,6-x12의 그리드 간격은 20750,x12-x′의 그리드 간격은 2500,x′-x14의 그리드 간격은 7200,x14-x′의 그리드 간격은 7350,x′-x′의 그리드 간격은 3750,x′-x′의 Gird간격은 9400의 Grid간격이 사용되었으며 일정 한 간격을 가지지 않고 각각의 다른 형태로 분석되었다.y축 3600의 그리 드는 층고높이에 대한 그리드로서 사용되었다.사용된 그리드의 총 합은 x축 19개,y축 5개로 나타났다.본 그리드 패턴의 분석방법은 설계 시 사용되어진 그리드의 기본이 되는 부분을 중심으로 하였다.

2.변형 및 혼합 Gr i d패턴 분석 가.광천초등학교

변형 및 혼합 그리드 패턴에서는 단 그리드와 모듈 그리드,계층 그리드 로 나누어진다.본 학교에서는 단 그리드의 혼합으로서 변형된 그리드 형태를 나타나고 있으며 이러한 형태는 수직 형태의 직사각형 그리드와 수평 형태의 직사각형 그리드 형태로서 기본적인 요소에서의 변형을 이루고 있으며,대각 선 그리드의 사용과 전혀 다른 형태의 원형 그리드를 사용하고 있음을 알 수 있었고 창문에 해당되는 부분에서는 격자 그리드의 형태를 행하고 있다.

그림22.변형 및 혼합된 Grid패턴

(48)

표12.변형 및 혼합된 Grid패턴 도출

1.단 Grid 2.격자 Grid 3.모듈 Grid 4.계층 Grid

표12.변형 및 혼합된 그리드 패턴 도출의 설명으로는 다음과 같다.

1.단 그리드는 기본 그리드 패턴에서 변형된 형태이다.좌측면에서는 그 리드 간격사이의 혼합 형태이며 중심과 우측은 기본 형태를 나타내는 직교 그리드 패턴이다.

2.격자 그리드는 창문부분에서 많이 활용되며 이러한 형태의 그리드는 모든 학교의 형태가 비슷한 그리드를 사용하고 있으며,본 학교에서 사용되 어진 구간으로는 그림22.의 중심부분에서 사용되었다.

3.모듈 그리드는 1층 중심하단부에서 사용이 되어졌다.이러한 그리드는 전체적인 면에 창문의 그리드를 결합하여 형성된 그리드로서 그 상이 하나의 모듈을 가지고 있다.여기서는 4개의 모듈이 혼합되어 만들어진 그리드이며, 다른 부분은 대각선 그리드의 한 부분을 사용하였다는 점에서 혼합형 그리드 로도 해석 될 수 있다.

4.계층 그리드는 서로 다른 형태의 그리드를 혼합하여 형성하는 그리드 로서 여기서 사용되어진 그리드는 큰 형태의 직사각형 그리드 안에 계층적인 형태의 작은 직사각형 그리드가 형성되어 있는 것을 말하며 상단에서는 전혀 다른 그리드인 원형 그리드를 사용하였다.

(49)

나.문우초등학교

본 학교에서도 전체적인 그리드 형태가 모듈그리드의 패턴을 행하고 있 으며 단 그리드의 변형인 수직 형태의 그리드를 부분적으로 사용하였으나 도 형의 혼합 형태인 계층 그리드를 주로 사용한 입면 형태를 나타내고 있다.

그리고 창문에 대한 그리드 형태는 격자그리드로서 보편적인 형태를 나타내 고 있다.또한 원형과 정사각형 및 직사각형의 혼합인 계층그리드 패턴을 사 용하고 있음을 알 수 있다.

1.모듈 그Grid 2.격자 Grid 3.계층 Grid

표13.변형 및 혼합된 그리드 패턴 도출의 설명으로는 다음과 같다.

1.모듈 그리드는 전체적인 형상에서 가장 많이 사용되어 졌으며 모든 창과 벽과의 사이간격에서 모듈 그리드가 사용되어 졌다.이러한 전형적인 모듈 형태의 그리드의 사용은 학교를 매우 단순화 시킬 수 있다.

2.본 학교에서도 격자그리드는 창문부분에서 사용되었으며 이러한 격자

(50)

형태의 그리드는 10개이다.

3.계층 그리드는 서로 다른 형태의 그리드를 혼합하여 형성하는 그리드 로서 여기서 사용되어진 그리드는 큰 정사각형 그리드 안에 원형의 그리드가 계층적으로 사용되었으며,그 안으로 직사각형의 그리드가 형성되었다.

다.용두중학교

본 학교의 입면 그리드 패턴에서는 전체의 창문과 벽을 중심으로 모듈그 리드의 형태를 좌측면에서 사용하였으며 다른 학교의 입면과는 다르게 중심 부분에서 단 그리드의 변형이 아닌 정형적인 형태를 띤다.또한 우측면에서 는 격자그리드 형태를 띠며 변형된 그리드로서 대각선 그리드를 사용하였다.

1.모듈 Grid 2.단 Grid 3.변형 Grid 4.격자 Grid