주차2

주차 2

학점 과목으로 실제로 시간씩 사전 주 교직부특강 수업시연 사후 주 수업함

* 1 2 4 ( , ), 2

강의공개에서는 차시를 주로 할당하여 탑재함

주 교육실습과 학교조직의 이해 차시

1 : 2

○ –

차시 내용 활동 시간 자료

차시 1

도입 - 교수 소개 및 출석

강의 일정 및 주의사항 안내

- 10분

교육실습의 목적과 주요

활동, 준비사항

교육실습은 이다

- “ ( ) ” : 실습 전 생각 파악

읽기자료 설명 -

분

15 읽기자료

팀 빌딩

팀 구성 학과 성별 골고루 인

- ( , 6

팀 및 좌석 배치 1 )

팀원 간 간단한 자기소개 -

분 10

휴식 10분

차시 2

팀 활동(1)

교육실습에 대한 기대 걱정

- , ,

준비된 것 준비할 것 각자 기, 록 분 후 팀 내 공유(5 )

교수자의 정리 -

분 15

워크시트 용지 (A4

등분 4 ) 학교조직과

교직문화의 이해

읽기자료 설명

- 10분 읽기자료

팀 활동(2)

실습학교 첫날 자기소개 스피치 -

각자 작성 후 분 팀 내 실습(5 ) 기립 자신의 교육철학과 포 ( ) :

부 포함, 1분 이내 - 교수자의 정리

분

15 워크시트

용지 (A4 )

정리 및 차시 예고

과제 교육실습 포트폴리오 사 - :

전 내용 기록 워크시트 포함( ), 읽기자료 읽어오기

- 차시: 교육실습생의 수업준비 역량 수업계획안 작성 및 수업( 시연 준비)

- 교직부의 교육실습 오리엔테이 션 필참

- 주차 수업시연4 (15 ) 분 학생 명 2 선발

분 10

읽기자료

충남대학교 사범대학에서 년에 개발한 교육실습의 이론과 실제 강의

* 2015 <

가이드 미출간 에서 참고자료로 제시된 자료를 학생 읽기자료로 제시함 >( )

학교의 조직 구조와 교생의 역할

3.

학교는 하나의 조직으로서 목표 달성을 위해 업무를 나누어 수행하는 공공조직이 다 학교의 교원 조직은 학교장과 교감 부장교사 교사로 구성되고 교무실에서 근무. , , 하며 직원 조직은 교육행정공무원과 학교회계직원 등으로 구성되고 행정실에 소속되, 어 근무한다 실습학교에 대한 정보는 학교홈페이지를 통해 기본적으로 파악할 수 있. 고, 초 중등학교 정보공시 서비스를 온라인으로 제공하는 학교알리미 홈페이지· (http://www.schoolinfo.go.kr 를 통해서 학교에 관한 상세한 정보를 얻을 수 있다) .

교육실습생을 담당하는 부서는 대부분 연구부이고 이 경우 연구부장이 담당 부장, 이며 교육실습 업무를 담당하는 교사가 있다 수석교사가 있는 경우는 수석교사가 교, . 육실습생 지도를 담당하는 경우가 많다 교육실습생의 교과 지도를 담당하는 교사와 . 학급 담임 교사가 일치하는 경우가 대부분이지만 그렇지 않은 경우도 많다.

중등학교는 대부분 학년별 또는 업무별 교무실을 운영한다 지도교사와 같은 교무. 실에서 생활하거나 별도의 공간이 있는 경우 교생실로 배정하여 생활하게 된다 교무. 실에서 생활할 경우 불편함은 있지만 학교생활을 속속들이 경험하는 장점이 있고 별, 도의 교생실에서 생활할 경우 상대적으로 편안할 수 있지만 소외감을 느끼는 경우도 있다 어떤 환경이든 장단점이 있으니 앞서 살펴본 것처럼 실습 환경에 대하여 열린 . 자세 긍정적인 자세를 갖는 것이 중요하다, .

실습학교에서 교육실습생이 담당하는 역할은 다음과 같다 기본적으로 교사가 수행. 하는 역할과 동일하며 교육실습 상황에 적합하게 변화되는 것으로 이해할 수 있다, .

첫째, ○○ 학교의 교사다 학교의 조직구성원으로서의 역할을 갖는다 학교의 목표. . 를 달성하기 위하여 교사의 역할을 수행하는 것이며 자신의 행동은 곧 학교의 행동, 임을 인식하여야 한다.

둘째, ○○ 교과의 담당 교사다 교과를 가르치는 교사로서의 역할을 갖는다 실습. . 학교의 교과지도 교사의 지도에 따라 수업 참관 수업지도안 작성 실제 수업 등을 , , 하게 된다.

셋째, ○○ 반의 담임교사다 중등학교에서는 부장교사와 특수한 업무를 경우를 제. 외하고 대부분 학급 담임을 맡게 된다 학급의 조 종례 청소지도 상담 등 학급을 경. · , , 영하는 역할을 갖는다 실습학교의 학급담임 교사의 지도에 따라 학교경영 업무를 수. 행하게 된다.

넷째, ○○ 부서의 교사다 학교의 업무를 나누어 맡아서 하는 부서의 하나를 담당. 하게 된다 실습학교에 따라 교육실습생에게 행정업무를 담당하게 하는 경우도 있고 . 전혀 맡기지 않는 경우도 있다.

교직 문화 4.

교육실습을 하는 학교의 교직 문화가 어떠한 특징을 가지고 있는가에 대하여 미리 이해하는 것이 중요하다 학교는 익숙한 곳이지만 학생의 입장에서였고 교사의 입장. , 으로 학교에서 생활해보는 것이 처음이므로 교육실습을 하면서 문화적 충격을 받을 , 수 있기 때문이다.

교직 문화는 교직의 문화 교육조직의 문화이면서 학생 문화 학부모 문화와 같이 , , , 학교문화의 하위문화인 교사문화이기도 하다 교직문화는 좁게 보면 교사들이 공유하. 는 신념 가치 행동양식이고 넓게 보면 조직문화로 표출되는 다양한 상징적 요소를 , , , 포함하는 전달체계이며 다른 직업과 구별되는 교직의 전체적인 특징이라 할 수 있다,

송기창 외

( , 2014: 24).

는 일찍이 미국의 교직 문화의 특징을 개인주의 보수주의 현재주의

Lortie(1975) ‘ , , ’

로 분석하였고 지난 , 30여 년 동안 많은 연구들은 그의 분석이 여전히 유효하다고 보 여주었다 정바울( , 2011: 168). 첫째 교사들은 혼자 독립적으로 일하는 것을 좋아하고 , 자신의 교육활동에 간섭받기를 싫어하며 다른 교사의 교육활동에도 관여하지 않으려 는 특징을 갖는다 이러한 개인주의는 교사의 교육활동이 주로 교실에서 개별적으로 . 이루어지고 학생들이 이룬 성취에 따라 얻는 심리적인 보상이 중시되기 때문에 나타, 난다 둘째 보수주의는 교수활동의 복잡성 교수효과 측정의 어려움 등 교직 자체의 . , , 불확실성으로 인해 전통적인 방법을 고수하고 자신의 과거 경험을 중시한다 셋째 현. , 재주의는 교사들이 분절적인 작은 과업들에만 치중하거나 그 속에서 지금 당장의 만 족을 얻으려고 하는 성향을 말한다 장기적인 프로젝트를 기획하여 실시하기 보다는 . 단기간에 성취 가능한 가시적인 과업에 치중하게 되는 경향이 있다 교육은 장기적이. 고 미래지향적인 활동이지만 교사의 수업은 지금 당장 눈에 보이는 성과와 만족도에 , 크게 좌우되는 것이다.

한국의 교직 문화도 크게 다르지 않는 것으로 분석되고 있다 특히 중등학교의 문. 화는 초등학교에 비하여 교과와 업무에 있어서 역할이 명확하게 구분되고 선후배 교 사 간 위계 문화가 비교적 약하다 중등교사는 초등교사와 달리 자신의 교과에 대한 . 전문성을 강하게 인식하는 경향이 크다 따라서 수업에서의 전문성으로 인하여 자율. 성이 큰 편이고 개인주의적 성향은 더욱 크다 초등교사는 대부분 담임을 맡기 때문, . 에 동학년협의회를 통하여 끈끈한 유대관계를 맺는 반면 중등교사는 교과협의회가 , 있기는 하지만 학년 배정과 평가 문항 출제 연구수업 정도 외에는 그다지 크게 관여, 하지 않는다.

이혜영 등(2001)의 연구에서는 중등학교 교사들의 생활과 문화를 종합적으로 분석 하면서 인간관계 지향 경계유지 방어와 보수 등을 교직문화의 특징으로 요약하였다, , . 오영재(2001)는 고등학교와 중학교 교사의 교단일기를 분석하여 성적 위주의 교육현 실에 대한 순응적 자세 닫힌 성에서 혼자 살기 등을 지적하였고 김병찬, , (2003)은 서 울의 한 중학교 교사들에 대한 질적 연구를 통해 교사 편의 위주 형식주의 개인주, ,

의 등으로 교직문화의 특성을 요약하였다. 2001년과 2011년의 중등학교 교사 문화를 비교 분석한 박소영(2011)의 연구에 따르면 교사 문화는 여전히 개인주의적 보수주, , 의적 성향을 지니고 있었다 동료 교사의 수업 생활지도 학급 경영 등에 대해서는 . , , 관여하지 않으려는 자세를 취하는 경우가 많았다 또한 학교조직의 문화는 민주적이. 지 않았고 형식주의 문화가 있었다 이러한 현실은 초등학교도 다르지 않지만 중등, . , 교사의 인식은 초등교사에 비해 부정적으로 나타나는 경향이 크다 그러나 전문성 계. 발에 있어서는 조금 더 적극적이고 개방적인 추세를 보였다.

한편 중학교와 고등학교 도시와 농촌의 중등학교의 교직 문화는 차이가 있는 것으, , 로 나타나고 있다 고등학교의 경우 대학진학을 위한 입시위주 문화가 특징적이며 직. , 업계열의 고등학교에서는 진학중심의 문화가 나타나고 있다 최근 마이스터고 특성화. , 고의 취업이 강조되면서 이제는 취업중심의 문화가 나타날 가능성이 높다 중학교에. 서는 입시위주 진학위주의 문화가 거의 나타나지 않는 반면 중학생 생활지도의 어려, , 움과 업무 시간에 바쁜 현상이 두드러진 편이다.

이러한 중등학교의 교직 문화를 어떻게 바라보아야 할까 어느 조직에서 형성된 문? 화는 그 나름의 이유가 있고 조직에서 근무하는 조직구성원의 사고방식과 행동 양식, 을 반영하는 것이다 교직의 문화는 교직의 핵심인 가르치는 일 자체의 속성에서 기. ‘ ’ 인한 것이 대부분이고 긍정적인 측면도 있고 부정적인 측면도 있다 중요한 것은 교, , . 직 문화를 있는 그대로 바라보되 학생을 위해 존재하는 학교를 만들어 가기 위한 긍, 정적인 교직문화를 창출할 수 있도록 노력하는 것이 중요할 것이다.

참고문헌

김병찬(2003). 예비교사들은 교육실습을 통해 무엇을 경험하는가? 교육행정학연구, 23(4). 49-76.

박소영(2011). 중등학교 교사 문화 비교 분석 : 2001년과 2011년 간 변화를 중심 으로 한국교원교육연구. , 28(3). 201-222.

송기창 외(2014). 중등교직실무 학지사. .

이혜영 류방란 윤여각, , (2001). 중등학교 교사의 생활과 문화 한국교육개발원. . 오영재(2001). 교단일기를 통해 본 중등교사들의 삶과 문화. 교육학연구, 39(4).

207-230.

정바울(2011). Lortie의 교직사회 교직과 교사의 삶 재조명 ' : ' : 학교 변화 사례를 중심으로 한국교원교육연구. , 28(4). 167-188.

진동섭 역

Lortie, D. C. (1975). School teacher: A Sociological Study. (1996).

교직사회 교직과 교사의 삶 양서원: . .