2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2020. 11. 24
대산고등학교
【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(대산고등학교)
STEAM 프로그램
유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )
프로그램명 말랑말랑 융합 콘서트 프로그램
학교급 고등학교 대상 학년(군) 2학년
중심과목 수학 중심과목
성취기준 영역 [고등학교 2학년] (2) 그래프
연계과목 화학 생명과학
경제 한국지리
연계과목 성취기준 영역
[고등학교 2학년] (1) 철 [고등학교 2학년] (2) 병원균 [고등학교 2학년] (1) 시장경제 [고등학교 2학년] (3) 보건지리 연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)
연구 수행자에 관한 사항
구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명
연구책임자 대산고등학교 경제 교사 우인식
공동연구원 대산고등학교 한국지리 교사 권보미
공동연구원 대산고등학교 수학 교사 황봄
공동연구원 대산고등학교 수학 교사 임성재
공동연구원 대산고등학교 수학 교사 유지현
2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2020년 11월 24일
주관연구기관장 : 임 성 실(인) 연구책임자 : 우 인 식(인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 1
3. 연구 수행 내용 및 결과··· 1
가. STEAM 프로그램 개발 및 적용 ··· 1
나. STEAM 프로그램 적용 과정 ··· 2
다. 프로그램 개발 계획 및 중점 사항 ··· 3
라. STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천 ··· 3
마. 학생태도 검사 ··· 3
바. 학생 태도 검사 결과 ··· 4
4. 결론 및 제언 ··· 7
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. 활동 사진 및 산출물
1. 요약문
2. 서론
◦ 인문사회학적 사고와 수과학적 사고를 창의적이고 자유롭게 융합하여 생활 속 문제를 해결할 수 있는 능력을 신장할 방안 연구
◦ 학생들이 앞으로 살아갈 미래 사회를 선하고 아름답게 가꾸어 나갈 수 있는 역량과 소양을 함양할 방안 연구
◦ 창의 융합을 기반으로 한 교-수-평-기 일체화 프로그램 개발 연구
◦ 서로 다른 교과 간의 협업과 연구역량 강화를 통한 융합형 인재 발굴 연구
3. 연구 수행 내용
가. STEAM 프로그램 개발 및 적용
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 말랑말랑 융합 콘서트 프로그램
선행
프로그램명 해당 없음
학교급 고등학교 대상 학년(군) 2학년
중심과목 수학 중심과목
성취기준 영역[고등학교 2학년] (2) 그래프
연계과목 화학 생명과학
경제 한국지리
연계과목 성취기준 영역
[고등학교 2학년] (1) 철 [고등학교 2학년] (2) 병원균 [고등학교 2학년] (1) 시장경제 [고등학교 2학년] (3) 보건지리
개발계획 주제 연번
차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 한국지리(1.5) + 생명과학(1.5) 2 3 경제(1.5) + 수학(1.5) 3 3 화학(1) + 경제(1) + 지리(1)
4 3 생명과학(2) + 경제(1)
5 6 수학(3) + 경제(1.5) + 지리(1.5) 개발·적용
현황 18차시 중 18차시 개발 및 18차시 적용
나. STEAM 프로그램 적용 과정
4차 산업사회 및 AI 시대를 살아가야하는 우리 학생들은 단편적인 지식의 습득이 나 한쪽으로 편향된 사고방식으로 배움의 과정을 경험하는 기존의 학습 방식을 답 습해서는 미래를 살아갈 핵심적인 역량을 함양하기 어렵다. 학생들은 수업을 통해 서 인문사회학적 사고와 수과학적 사고를 창의적이고 자유롭게 융합하여 생활 속 문제를 해결할 수 있는 능력을 신장해야하며 앞으로 살아갈 미래 사회를 선하고 아 름답게 가꾸어 나갈 수 있는 역량과 소양을 함양해야 한다. 이에 수학을 중심과목 으로 하여 지리, 생명과학, 경제, 화학에서 인문사회학적 영역과 수과학적 영역이 서로 영향을 주고받으면서 인류 문명이 발전되어 온 과정을 배우고, 현재 가장 이 슈가 되는 사회 문제들을 수과학적 지식과 인문사회학적 지식을 융합하여 해결책을 찾고 이를 그래프로 표현하고 발표하는 STEAM 프로그램을 개발하고자 한다.
먼저 인문사회학적 영역과 수과학적 영역이 서로 영향을 주고받으면서 인류 문명 이 발전되어 온 과정을 익히기 위하여 지리, 생명과학, 경제, 화학 수업이 진행된다.
지리 수업을 통해 지리가 의료 분야와 보건 분야에 미친 영향을 이해하고 생명과학 수업을 통해 다양한 병원균을 배우고 질병이 세계 경제에 미치는 영향을 이해한다.
그리고 경제 수업을 통해 수요와 공급의 가격탄력성을 두 변인 간의 관계 속에서 파악하면서 실제 재화와 관련하여 탄력성의 개념을 수학적으로 이해하고자 하며 화 학 수업을 통해 철이 인류 문명의 발달과 세계 경제에 미친 영향을 이해한다.
마지막으로 수학 수업을 통해 모둠별로 우리가 현재 직면한 사회 문제 중에서 사 회, 과학, 수학과의 연계성을 고려하여 연구 주제를 정한 뒤 이를 다양한 변인과 이 슈를 공학적 도구를 이용하여 그래프로 표현한다. 그리고 표현된 그래프의 특징을 파악하고 조사 과정에서 발견하지 못한 새로운 해석과 융합적 사고를 통해 결과물 을 완성한다. 모둠별로 그래프를 발표하고 관련 주제의 문제점과 시사하는 바를 토 의하여 각 주제 속 지리, 생명과학, 경제, 화학, 수학 간의 상호작용을 이해하는 경 험을 하고 융합형 인재로 성장할 수 있도록 한다.
다. 프로그램 개발 계획 및 중점 사항
창의 융합을 기반으로 한 교-수-평-기 일체화 프로그램을 개발한다. 이를 통하여 모둠별 포스터 제작 및 발표를 수학 수행평가에 활용하며 생활기록부의 지리, 생명 과학, 경제, 화학, 수학 교과세부특기사항에 학생들의 창의·융합적 활동을 기록하고 자 한다.
라. STAEM 협력연구 강화 및 확산 실천
교내의 융합인재교육에 관심 있는 교원을 대상으로 교사학습공동체를 조직하고, 연구 개발 성과물에 대한 공유, 융합인재교육에 대한 자체 연수를 진행하였다.
시 기 대상
(목표) 연수 내용 장 소 비고
`20. 06. 연구회원 및 관심 교원(7명)
- 2015 교육과정 및 STEAM 이해 연수 대산고 완료
`20. 07. 연구회원 및 관심 교원(7명)
- STEAM 프로그램 운영을 위한 수업 방안
연구 대산고 완료
`20. 11.
연구회원 및 관심
교원(7명) - STEAM 프로그램 수업 실시 대산고 예정
`20. 11. 대산고
교사 - STEAM 교사 연구회 사례 발표회 대산고 예정
`20. 11.
연구회원 및 관심 교원(7명)
- 개발 프로그램 사후 평가 및 일반화 방안
연구 대산고 예정
마. 학생태도 검사지 문항과 내용
바. 학생태도 검사 결과
4. 결론 및 제언
※ 코로나로 인하여 대면 수업과 온라인 수업을 병행하여 프로그램을 적용하는 과정이 매우 어려웠지만 연구원들의 협동심과 적극적인 자세로 난관들을 극복하며 프로그램 개발·개선 활동에 적극 힘씀으로써 교사들의 창의융합 교육 능력이 향상되고 전문성이 증가되었음.
※ 학생 참여형 수학수업 형태의 창의융합 수업프로그램을 개발하여 이를 적용하고 수행평가 에 활용하며 생활기록부 교과세특에 기재하여 교육의 효과성을 제고함.
※ 학생들의 사전·사후 설문 결과를 분석하여 보면 창의융합 학생 참여 수업 활동을 통하여 학생들의 수학·과학에 대한 흥미가 전반적으로 증가함을 볼 수 있음. 각 교과의 모둠 활동 을 통하여 서로 배려하려는 마음가짐과 소통 능력이 향상되었음을 볼 수 있음. 또한 우리 주변의 생활 문제를 수과학적인 접근으로 풀이하고 해석하는 과정을 통하여 수학·과학의 유 용성과 가치인식이 크게 증가하였음을 확인할 수 있음. 배려와 소통이 충분한 수업 활동 속 에서 학생들이 수학과 과학에 대한 자아개념과 자아효능감이 크게 향상되었음을 확인할 수 있음. 이를 통하여 학생들의 이공계 진로에 대한 관심과 선택 의지가 큰 폭 향상되었음을 확인할 수 있음.
※ 배려와 소통이 흘러넘치는 모둠 활동을 통하여 서로 협력하여 문제를 해결해나가는 과정을 학생들이 체득함으로써 수학과 과학을 혼자서 하면 어렵고 힘들지만 모두의 협동으로 해결 하면 쉽게 풀어낼 수 있다는 효능감이 크게 향상됨.
※ 우리 주변의 일상생활을 수학과 과학으로 풀어내는 과정을 통하여 수학과 과학이 어렵고 부담스러운 과목이라는 인식을 벗어나 쉽게 다가가고 다룰 수 있는 학문이라는 인식이 크 게 확산됨.
※ 교사들 역사 학생들의 이러한 변화를 함께 지켜봄으로써 교육 현장의 변화가 학생 개개인 의 삶의 변화 및 사회의 변화로 확산시킬 수 있다는 자신감과 벅찬 감동을 공유하게됨.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
말랑말랑 융합 콘서트 프로그램
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역 1 1~3/18 [12수학Ⅱ02-04]
함수 (은 양의 정수)의 도함수를 구할 수 있다.
[고등학교 2학년]
(3) 보건지리
2 4~6/18
[12수학Ⅱ02-05]
함수의 실수배, 합, 차, 곱의 미분법을 알고, 다항함수의 도함수를 구할 수 있다.
[고등학교 2학년]
(2) 병원균
3 7~9/18 [12수학Ⅱ02-06]
접선의 방정식을 구할 수 있다.
[고등학교 2학년]
(1) 시장경제
4 10~12/18 [12수학Ⅱ02-07]
함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.
[고등학교 2학년]
(1) 철
5 13~18/18
[12수학Ⅱ02-08]
함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다. [12수학Ⅱ02-09]
함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
[고등학교 2학년]
(2) 그래프
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 18차시)
차시 주요내용
1~3 /18
주제(단원)명 보건과 의료가 지리에게 묻다
Co⦁코로나 바이러스 이전의 지리학과 질병 이야기 (1)
- 18세기 유럽의 식민지 확대시기에 접하게 된 열대기후의 각종 풍토병을 알아본다.
- 유럽의 의사들이 열대기후의 풍토병을 이해하기 위해 지리학을 필요로 하여 ‘의료 지리학’이 탄생하였음을 이 해한다.
CD⦁코로나 바이러스 이전의 지리학과 질병 이야기 (2) - 19세기 영국을 뒤흔든 콜레라에 대해 알아본다.
- 콜레라 발생분포 지도를 그린 것이 콜레라의 추가 발생을 막는 데 결정적인 역할을 하였음을 이해한다.
ET⦁지리적 관점으로 바라본 코로나 19와 지리의 역할 - 지리학의 주요 이론인 ‘공간확산이론’에 대해 알아본다.
- 코로나 바이러스의 확산을 지도화를 통해 예측해 볼 수 있을지 논의해 본다.
- 미래사회 ‘빅데이터’ 활용에 있어서 지리의 역할은 무엇인지 논의해 본다.
4~6 /18
주제(단원)명 경제가 병원균에게 묻다
Co⦁인류의 역사에서 발생한 전염병
- 병원균이 인류의 역사에 미친 다양한 사례를 찾아본다
- 질병을 일으킨 다양한 세균과 바이러스에 대해 알아본다.
CD⦁세균과 바이러스
- 세균과 바이러스의 생물학적 차이점과 공통점을 조사해본다.
⦁병원균이 경제에 미치는 영향
- 질병이 발생하기 전‧후의 관련 지역의 경제 상황을 조사해본다.
- 병원균이 경제에 미치는 영향을 예측한 후 논의해 본다.
ET⦁코로나 바이러스와 경제
- 코로나 바이러스의 확산과 감염에 따른 국가별 지역별 경제 상황을 논의해 본다
- 변형 바이러스 백신의 부재에 직면한 인류의 상황과 백신 개발에 따른 경제적 이익에 대해 논의해 본다.
7~9 /16
주제(단원)명 수학이 시장에게 묻다
Co⦁가격에 따른 수요량과 공급량의 변화
-실생활 속에서 수요·공급의 법칙이 나타나는 사례를 찾아낸다.
-가격 변화 정도에 다른 수요, 공급의 변화 사례를 분석하고 탄력성의 개념을 이해한다.
CD⦁수요·공급 곡선에 대한 수학적 접근
-가격과 수요·공급량의 관계를 그래프를 통해 나타내고 변인 간의 관계를 찾아낸다.
⦁수요·공급 곡선의 기울기와 탄력성과의 관계
-서로 다른 재화의 가격에 따른 수요·공급량의 변화 정도를 그래프를 통해 나타낸다.
-그래프를 통해 독립변인과 종속변인의 상호 관계 속에서 탄력성의 개념을 설명한다.
ET⦁실제 재화의 탄력성을 수학적으로 이해하기
-탄력성의 개념을 활용하여 실제 재화의 수요곡선과 공급곡선을 완성해 낸다.
-탄력성의 개념을 기울기, 변화율 등 수학적 개념을 활용하여 명확히 설명한다.
10~12 /18
주제(단원)명 지리와 경제가 철에게 묻다
Co⦁산화-환원 반응을 전자의 이동으로 설명한다.
-철의 제련 반응을 산화와 환원으로 설명한다.
-철의 제련 반응에서 산화수를 계산한다.
CD⦁철이 지리와 경제에 미친 영향을 알아본다.
-노동의 종말, 총·균·쇠를 읽고 내용을 요약해본다.
-철이 지리와 경제에 어떤 영향을 주고 받았는지 논의한다.
-철이 인류 문명에 미친 영향을 알아본다.
ET⦁인공지능 기계(AI)와 인류의 공존 논의하기 -모둠별로 앉아 AI와 인류가 공존하는 미래를 상상한다.
-상상한 내용을 비주얼 씽킹으로 표현한다.
13~18 /18
주제(단원)명 우리가 수학으로 답하다.
-미분단원에서 도함수를 이용하여 최댓값, 최솟값을 구하거나 증가, 감소 등의 변화 현상을 해석하고 관찰하는데 필요한 미분 개념을 먼저 학습하고 우리가 직면한 문제점, 사회, 과학, 수학과의 연계성을 고려하여 학습한 미분 개념을 통해 해석할 수 있도록 구성하였다. 또한 사회현상, 과학현상에서 나타난 다양한 변인과 사회적 이슈를 탐색하고 조사과정에서 발견하지 못한 새로운 해석과 융합적 사고를 통해 결과물을 완성하도록 하였다. 이후 모둠별로 결과물을 발표하고 관련 주제의 문제점과 시사하는 바를 토의하여 경제, 지리,
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
화학, 생명과학, 수학 간의 상호작용을 이해하도록 하여 창의융합적 사고를 기를 수 있도록 하였다.
Co 경제, 지리, 화학, 생명과학에서 탐색한 주제를 선정하기
- 우리가 현재 직면한 문제점과 사회, 과학, 수학과의 연계성을 고려하여 연구 주제를 정한다.
- 모둠별 역할 분담을 통해 계회석를 작성한다.
CD 주제별로 다양한 변인과 사회적 이슈를 탐색하고 자료 찾기 - 주제별 다양한 변인과 사회적 이슈를 탐색한다.
- 그래프화 하기 위한 변인을 설정한다.
ET 설정한 변인에 따라 그래프로 표현하여 결과물 제작하고 토의하기 - 설정한 변인에 따라 그래프로 표현한다.(공학적 도구 이용)
- 표현된 그래프의 특징을 파악하고 조사과정에서 발견하지 못한 새로운 해석과 융합적 사고를 통해 결과물을 완성한다.
- 모둠별로 그래프를 발표하고, 관련 주제의 문제점과 시하는 바를 토의한다.
중심과목 수학 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년
중심과목 성취기준
영역
[수학Ⅱ] (2) 미분 중심과목
성취기준
[12수학Ⅱ02-07]함수에 대한 평균값 정리를 이해한다. [12수학Ⅱ02-08]함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판
정하고 설명할 수 있다.
[12수학Ⅱ02-09]함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
주제(단원)명 도함수의 활용 차시 1~18/18 차시
학습목표
-지리가 의료, 보건 분야에 미친 영향을 이해할 수 있다.
-수요와 공급의 가격탄력성을 두 변인의 간의 관계 속에서 파악하고 실제 재화와 관련하여 탄력성의 개념을 수학적으로 설명할 수 있다.
-철이 지리, 경제에게 미친 영향을 이해할 수 있다.
-좌표평면 위에 우리가 직면한 상황과 문제점을 그래프로 나타낼 수 있다.
-그래프의 변곡점, 증가, 감소, 극대, 극소를 판정하고 이를 설명할 수 있다.
연계과목 지리, 생명과학, 경제, 화학 연계과목 성취기준 영역
[고등학교 2학년] (1) 철 [고등학교 2학년] (2) 병원균 [고등학교 2학년] (1) 시장경제 [고등학교 2학년] (3) 보건지리
STEAM 요소
S 철의 제련 과정, 산화-환원 반응, 병원균의 구조, 코로나 19 의 기작 과정 이해하기 T
E
A 수요와 공급의 가격탄력성, 공간확산이론 이해하기
M 사회, 과학현상에서 나타난 다양한 변인과 사회적 이슈를 탐색하고 미분 개념을 활용하여 그래프로 나타내고 해석하기
개발 의도
학생들은 수업에서 배운 내용의 유의미함을 깨닫고 각 과목과 연결하여 배움으로써 창의･융합적 핵심역량을 향상한다. 하지만 고등학교 수학Ⅱ 미분 교육과정 운영은 실제 수업을 통해 미분이 자연과학이나 공학뿐 아니라 경제학, 사회학 등 다양한 분야에서 활용할 수 있다는 것을 깨닫기에 한계를 가지고 있다. 따라서 교육과정의 핵심 목표인
창의･융학적 역량을 키우기 위해 다양한 분야에서 탐색한 주제를 수학적으로 나타낼 수 있는 기회를 학생에게 경험시켜주고자 개발하고자 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
⦁주제 정하기
-우리가 현재 직면한 문제 점과 사회, 과학, 수학과의 연계성을 고려하여 연구주 제를 정한다.
-모둠별 역할분담을 통해 계획서를 작성한다.
창 의 적 설 계
창의적 설계
⦁모둠별로 그래프를 발표 하고, 관련 주제의 문제점과 시사하는 바를 토의한다.
-문제점과 시사점을 다룬 예상 질문지를 만들어 다른 모둠과 활발하게 의사소통 한다.
-각 주제 속 경제, 지리, 화 학, 생명과학, 수학 간의 상 호작용을 이해한다.
감 성 적 체 험
⦁자료 찾기
-주제별 다양한 변인과 사회적 이슈를 탐색한다.
-그래프화 하기 위한 변인을 설정한다.
⦁결과물 제작하기
-설정한 변인에 따라 그래프로 표현한다.
(공학적 도구 이용 가능)
-표현된 그래프의 특징을 파악하고 조사 과정에서 발견하지 못한 새로운 해석과 융합적 사고를 통해 결과물을 완성한다.
감성적 체험
‘학생 참여 중심 창의•융합’ 교육과정-수업-평가(기록) 일체형 한국지리 과목 교수-학습 과정안
수업 일시 2020년 10월 26일~30일 STEAM 학습 준거 표시
Co 상황 제시
CD 창의적 설계
ET 감성적 체험
소주제 보건과 의료가 지리에게 묻다 수업 대상 2학년
단원 Ⅰ. 국토의 인식과 지리 정보 차시 1~3/18
성취기준
[12한지01-03]
다양한 지리 정보의 수집･분석･표현 방법을 이해하고, 지역 조사를 위한 구체적인 답사 계획을 수립 한다.
[12한지07-01]
구체적인 사례를 통해 지역의 의미와 지역 구분 기준의 다양성을 이해하고, 학생 스스로 선정한 기준에 의해 우리나라를 여러 지역으로 구분한다.
핵심역량 의사소통 역량, 정보활용 역량, 공동체 역량 융합교육 경제, 생명과학, 화학, 수학
학습 목표
1. 유럽의 의사들이 열대기후의 풍토병을 이해하기 위해 지리학을 필요로 하여 ‘의료 지리학’이 탄생하였음을 이해한다.
2. 19C 영국에서 콜레라 발생 분포 지도를 그려 콜레라의 추가 확산을 막으면서 ‘보건 지리학’이 탄생하였음을 이해한다.
3. 코로나 19 바이러스의 확산과 전파를 막기 위해 지리학이 기여할 수 있는 역할을 논의하고 구체적인 사례를 발표할 수 있다.
4. 빅 데이터 활용의 사례가 될 수 있는 ‘커뮤니티 매핑’에 대해 알아보고 이를 만들어 본다.
주안점 ⦁지리학이 의료학, 보건학 등과 어떻게 상호 교류하여 종합학문으로 발전하였는지 이해한다.
⦁빅 데이터의 활용이 중요한 미래사회에서 지리학의 쓰임새와 역할을 논의해 본다.
학습자료 PPT, 동영상, 지도 만들기 수업 형태 프로젝트 학습, 발표 학습
과정중심 평가
⦁평가내용 : 조 별로 각기 정한 주제에 각 조만의 암묵적 지식이 드러나도록 노력하여 우리 지역 ‘커뮤니티 매핑’을 만든다.
⦁평가방법 : 자신들만의 암묵적 지식이 잘 드러나게 제작하였는지 평가하고 발표 및 경청 태도를 자기평가 및 동료평가로 평가한다.
학습
단계 학습
과정 배움중심 교수 -학습 활동 평가 자료
유의점및
배움 열기
전시학습
학습목표
Co⦁열대기후의 풍토병을 이해하기 위해 의료 지리학이, 19C 콜레라 발생 및 전파를 막기 위해 보건 지리학이 발달하 였음을 설명할 수 있다.
-코로나 19 바이러스의 확산과 전파를 막기 위해 지리학이 사 회에 기여할 수 있는 역할을 논의하고 구체적인 사례를 발표 할 수 있다.
-빅 데이터 활용의 사례가 될 수 있는 ‘커뮤니티 매핑’에 대해 알아보고 이를 만들어 본다.
•PPT
배움 활동
활동 1
활동 2
CD⦁코로나 19 바이러스의 확산과 전파를 지도화를 통해 예 측해 볼 수 있을지 논의해 본다.
- 전세계에서 만들어 활용되고 있는 코로나 19 관련 지도를 소개한다.
- ‘헤거스트란트의 공간확산’ 이론에 대해 알아본다.
- ‘코로나 19 전파지도’에서 ‘공간 확산 이론’이 적용되고 있 는 지 찾아본다.
CD⦁함께 만드는 지도, 커뮤니티 매핑을 알아본다.
- 커뮤니티 매핑으로 개발된 지도(사례)들을 살펴본다.
- 커뮤니티 매핑의 유용성에 대해 조 별로 3분 토론을 해본 다.
- 우리가 커뮤니티 매핑 제작에 참여할 수 있는 방법을 소개 한다.
•PPT
•동영상
배움 확인
정리 및 평가
ET⦁빅 데이터의 활용을 지도화 하여 사람들에게 도움을 주 는 커뮤니티 매핑을 간단한 형태로 체험해 본다.
- 각 조별로 미리 정한 커뮤니티 매핑 주제에 대해 자신들만 이 지도에 담아낼 수 있는 암묵적 지식을 찾아본다.
- 커뮤니티 매핑을 간단히 만드는 체험을 해보고 조 별로 발 표한다.
•자기평가
•동료평가
•보드롱
•사인펜
•색연필
‘학생 참여 중심 창의•융합’ 교육과정-수업-평가(기록) 일체형 생명과학Ⅰ과목 교수-학습 과정안
수업 일시 2020년 10월 26일~30일 STEAM 학습 준거 표시
Co 상황 제시
CD 창의적 설계
ET 감성적 체험 소주제 - 보건과 의료가 지리에게 묻다
- 경제가 병원균에게 묻다 수업 대상 2학년
단원 Ⅰ-2. 생물의 특성
Ⅵ-4. 인체의 방어 작용 차시 4~6/10
성취기준
[12생과Ⅰ01-01]
생물의 특성을 이해하고, 생물과 비생물의 차이점을 설명할 수 있다.
[12생과Ⅰ01-02]
생명과학의 통합적 특성을 이해하고, 다른 학문 분야와의 연계성을 예를 들어 설명할 수 있다.
[12생과Ⅰ 03-06]
다양한 질병의 원인과 우리 몸의 특이적 방어 작용과 비특이적 방어 작용을 이해하고, 관련 질 환에 대한 예방과 치료 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
[12생과Ⅰ 03-07]
백신의 작용 원리를 항원 항체 반응과 관련지어 이해하고, 백신으로 예방하기 힘든 질병을 조사 하여 그 이유를 토의할 수 있다.
핵심역량 의사소통 역량, 정보활용 역량, 공동체 역량 융합교육 경제, 생명과학, 지리
학습 목표
1. 박테리오파지 모형을 제작하고 바이러스의 생물적 특징과 비생물적 특징을 설명할 수 있다.
2. 지리적인 요건과 세균 및 바이러스 감염의 관계를 발표할 수 있다.
3. 질병에 따른 다양한 병원균 및 바이러스에 대해 설명할 수 있다.
4. 인류의 역사에서 질병이 경제에 미치는 영향을 발표할 수 있다.
주안점
⦁코로나 19 관련 인류의 역사 속에서 발생한 여러 질병들에 대해 알아보고 이를 지리적 요건과 관 련지어 보며 나아가 세계의 경제에 어떠한 영향을 미쳤는지 이해한다.
⦁앞으로 인류에게 닥칠 다양한 질병들에 우리가 대비해야 하는 자세를 논의할 수 있다.
학습
자료 동영상, 학습지, 바이러스 모형 만들기 수업 형태 협동 학습, 발표 학습
과정중심 평가
⦁평가내용 : 인류가 직면한 다양한 질병들의 감염 원인 및 과정을 지리, 경제, 문화적인 요 소 등의 객관적인 자료를 통해 제시하며 바이러스 모형을 제작한다.
⦁평가방법 : 문제 해결을 위해 지리 경제 등의 요소와의 연관성이 드러나게 발표하였으며 박테리오 파지 모형을 바이러스의 특징이 잘 나타나게 제작하였는지를 평가한다.
학습 단계
학습
과정 배움중심 교수 -학습 활동 평가
자료 및 유의점
배움 열기
전시학습
학습목표
Co⦁생물의 특성을 실생활의 사례를 통해 설명한다.
- 박테리오파지 모형을 제작하고 바이러스의 생물적 특징과 비 생물적 특징을 설명할 수 있다.
- 지리적인 요건과 세균 및 바이러스 감염의 관계를 발표할 수 있다.
- 질병에 따른 다양한 병원균 및 바이러스에 대해 설명할 수 있다.
-인류의 역사에서 질병이 경제에 미치는 영향을 발표할 수 있다.
•학습지
배움 활동
활동 1
활동 2
활동 3
CD⦁박테리오파지 모형 제작하기 - 개인별 박테리오 파지 모형 만들어 보기
CD⦁지리적 위치, 기후, 환경과 바이러스 및 세균과의 연관성 발표 - 모둠별 자료 조사 및 발표
•보드롱
•사인펜
•색연필
CD⦁바이러스(코로나 19) 및 세균에 의한 질병이 경제에 미치는 영 향 발표
- 개인별 보고서 작성 및 발표
배움 확인
정리 및 평가 차시예고
ET⦁인류에게 닥칠 다양한 질병들에 우리가 대비해야 할 자 세 논의하기
- 모둠별로 인류의 역사에 늘 함께한 다양한 바이러스 및 세 균에 의한 질병을 되짚어 보고 이를 지리적 요건 및 세계 경 제와의 관계에 대해 정리한다.
- 바이러스가 가진 생물적 특징과 비생물적 특징을 비교한다.
- 이를 바탕으로 앞으로 다가올 수 있는 다양한 바이러스 및 세균에 대한 우리의 대처 자세를 제시해본다.
‘학생 참여 중심 창의•융합’ 교육과정-수업-평가(기록) 일체형 경제 과목 교수-학습 과정안
수업 일시 2020년 10월 26일~30일 STEAM 학습 준거 표시
Co 상황 제시
CD 창의적 설계
ET 감성적 체험
소주제 수학이 시장에게 묻다 수업 대상 2학년
단원 Ⅱ. 시장과 경제활동 차시 7~9/18
성취기준 [12경제02-01]
시장 가격의 결정과 변동 원리를 이해하고, 수요와 공급의 원리를 노동 시장과 금융 시장 등에 적용한다.
핵심역량 의사소통 역량, 정보활용 역량, 공동체 역량 융합교육 경제, 수학 학습목표
1. 수요와 공급의 탄력성을 두 변인간의 관 계속에서 파악한다.
2. 실제 재화와 관련하여 탄력성의 개념을 수학적으로 설명할 수 있다.
주안점 ⦁수요와 공급의 탄력성을 이해하는 과정에서 수학적 접근을 통한 이해를 유도한다.
⦁과정 중심 평가를 활용하여 개개인의 학생들로 하여금 학습이 이루어지는 과정에 주목한다.
학습
자료 학습지, 활동지, 그래프, 문헌자료(통계자료) 수업 형태 모둠별 탐구학습
과정중심평가
⦁평가내용 : 수요, 공급 곡선을 담은 그래프를 완성해 내고, 탄력성을 수학적 차원에서 접 근하여 설명한다.
⦁평가방법 : 그래프를 그리는 과정, 수학적 차원에서 탄력성의 개념에 접근하고 있는지에 주안점 을 두고 평가한다.
학습
단계 학습
과정 배움중심 교수 -학습 활동 평가 자료 및 유의점
배움 열기
전시학 습
학습목 표
Co⦁수요와 공급의 의미
Co⦁가격에 따른 수요량과 공급량의 변화
-실생활 속에서 수요·공급의 법칙이 나타나는 사례를 찾아낸다.
-가격 변화 정도에 다른 수요, 공급의 변화 사례를 분석하고 탄력성 의 개념을 이해한다.
진단평가 •학습지
배움 활동
활동 1
활동 2
활동 3
CD⦁수요·공급 곡선에 대한 수학적 접근
-가격과 수요·공급량의 관계를 그래프를 통해 나타내고 변인 간의 관 계를 찾아낸다.
CD⦁수요·공급 곡선의 기울기와 탄력성과의 관계
-서로 다른 재화의 가격에 따른 수요·공급량의 변화 정도를 그래프를 통해 나타낸다.
-그래프를 통해 독립변인과 종속변인의 상호 관계 속에서 탄력성의 개념을 설명한다.
•그래프
•활동지
•문헌자료
배움 확인
정리 및 평가
차시예고
ET⦁실제 재화의 탄력성을 수학적으로 이해하기
-탄력성의 개념을 활용하여 실제 재화의 수요곡선과 공급곡선을 완 성해 낸다.
-탄력성의 개념을 기울기, 변화율 등 수학적 개념을 활용하여 명확히 설명한다.
Co⦁노동 시장에서의 수요와 공급
형성평가
‘학생 참여 중심 창의•융합’ 교육과정-수업-평가(기록) 일체형 화학Ⅰ과목 교수-학습 과정안
수업 일시 2020년 10월 26일~30일 STEAM 학습 준거 표시
Co 상황 제시
CD 창의적 설계
ET 감성적 체험
소주제 지리와 경제가 철에게 묻다 수업 대상 2학년
단원 Ⅰ. 화학의 첫걸음
Ⅵ. 역동적인 화학 반응 차시 10~12/18
성취기준
[12화학Ⅰ01-01]
화학이 식량 문제, 의류 문제, 주거 문제 해결에 기여한 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
[12화학Ⅰ01-02]
탄소 화합물이 일상생활에 유용하게 활용되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
[12화학Ⅰ 04-05]
산화·환원을 전자의 이동과 산화수의 변화로 설명하고, 산화수를 이용하여 산화․환원 반응식을 완성할 수 있다.
핵심역량 의사소통 역량, 정보활용 역량, 공동체 역량 융합교육 경제, 생명과학, 지리, 수학
학습목표
1. 화학이 역사 속에서 여러 가지 사회, 경제, 지리, 문화적 문제 해결에 기여한 사례를 찾아서 발표할 수 있다.
2. 산화·환원 반응을 전자의 이동으로 설명할 수 있다.
3. 철이 지리와 경제에 미친 영향을 책을 읽고 설명할 수 있다.
4. 인공지능 기계(AI)와 인류의 공존을 조별로 논의하고 발표할 수 있다.
주안점
⦁철, 탄소화합물로 대표되는 화학 물질들이 인류의 역사 속에서 발생한 문제들을 해결하기 위하여 어 떻게 기여했는지를 잘 이해한다.
⦁인공지능 기계와 인류의 공존을 위하여 우리가 대비해야하는 자세를 논의할 수 있다.
학습
자료 동영상, 학습지, 포스터 만들기 수업 형태 협동 학습, 발표 학습 과정중심
평가
⦁평가내용 : 철, 탄소화합물이 사회, 경제, 지리, 문화적인 문제 해결에 기여한 사례를 포스 터로 제작한다.
⦁평가방법 : 문제 해결에 기여한 사례가 잘 드러나게 만들고 발표를 잘 하는지 평가한다.
학습
단계 학습
과정 배움중심 교수 -학습 활동 평가 자료 및 유의점
배움 열기
전시학 습
학습목 표
Co⦁산화-환원 반응을 전자의 이동으로 설명한다.
-철의 제련 반응을 산화와 환원으로 설명한다.
-철의 제련 반응에서 산화수를 계산한다.
•학습지
배움 활동
활동 1
활동 2
CD⦁철이 지리와 경제에 미친 영향을 알아본다.
-노동의 종말, 총·균·쇠를 읽고 내용을 요약해본다.
-철이 지리와 경제에 어떤 영향을 주고 받았는지 논의한다.
-철이 인류 문명에 미친 영향을 알아본다.
•보드롱
•사인펜
•색연필
배움 확인
정리 및 평가
차시예고
ET⦁인공지능 기계(AI)와 인류의 공존 논의하기 -모둠별로 앉아 AI와 인류가 공존하는 미래를 상상한다.
-상상한 내용을 비주얼 씽킹으로 표현한다.
‘학생 참여 중심 창의•융합’ 교육과정-수업-평가(기록) 일체형 수학Ⅱ과목 교수-학습 과정안
수업 일시 2020년 11월 6일~13일 STEAM 학습 준거 표시
Co 상황 제시
CD 창의적 설계
ET 감성적 체험
소주제 우리가 수학으로 답하다. 수업 대상 2학년
단원 도함수의 활용 차시 13~18/18
성취기준
[12수학Ⅱ02-07]함수에 대한 평균값 정리를 이해한다.
[12수학Ⅱ02-08]함수의 증가와 감소, 극대와 극소를 판정하고 설명할 수 있다. [12수학Ⅱ02-09]함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다.
핵심역량 의사소통 역량, 정보활용 역량, 공동체 역량 융합교육 경제, 생명과학, 지리, 수학 학습
목표
1. 좌표평면 위에 우리가 직면한 상황과 문제점을 그래프로 나타낼 수 있다.
2. 그래프의 변곡점, 증가, 감소, 극대, 극소를 판정하고 이를 설명할 수 있다.
주안점
⦁미분이 경제, 한국지리, 생명과학, 화학 등 여러 과목과 관련됨을 알게 하고 다양한 현상을 관련지어 이해하고 분석하고 탐구하는데 수학이 도구가 될 수 있음을 알게 한다.
⦁수학 용어, 기호, 표, 그래프 등의 수학적 표현을 이해하고 정확하게 사용하며, 수학적 표현 을 만들거나 변환하는 활동을 하게 한다.
학습
자료 계획서, 보고서, 결과물 만들기 수업 형태 협동 학습, 발표 학습
과정중심평가
⦁평가내용 : 경제, 한국지리, 생명과학, 화학과 관련하여 나타는 문제를 탐구하고 미분을 이 용하 여 해석한 내용을 포스터로 제작한다.
⦁평가방법 : 문제를 탐구하고 해석한 내용에 수학적 내용을 이용하여 문제와 관련지어 해석 하는 것을 결과물에 나타내고 발표를 잘 하는지 평가한다.
학습
단계 학습
과정 배움중심 교수 -학습 활동 평가 자료 및 유의점
배움 열기
전시학 습
학습목
Co 그래프의 특징을 해석하기 위한 선수 지식 준비하기 -도함수를 이용하여 변곡점, 증가, 감소, 극대, 극소 개념을 적용하는 관련 영상자료를 시청하기
-도함수의 활용단원에서 함수의 증가,감소, 극대와 극소를 판
•학습지
•미 분 계 수 의
기하적 의 미는 직관
표 정하고 설명할 수 있도록 알아보고 함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있도록 학습하기
-학습한 미분개념을 통해 여러 그래프 개형을 통해 그래프의 특징을 알아본다.
적으로 이 해하게 하 고, 이때 공 학적 도구 를 이용할 수 있다.
배움 활동
활동 1
활동 2
<활동1>
Co 경제, 지리, 화학, 생명과학에서 탐색한 주제를 선정하기 - 우리가 현재 직면한 문제점과 사회, 과학, 수학과의
연계성을 고려하여 연구 주제를 정한다.
- 모둠별 역할 분담을 통해 계회서를 작성한다.
CD 주제별로 다양한 변인과 사회적 이슈를 탐색하고 자료 찾기
- 주제별 다양한 변인과 사회적 이슈를 탐색한다.
- 그래프화 하기 위한 변인을 설정한다.
ET 탐색한 자료를 정리하기
<활동 2>
ET 설정한 변인에 따라 그래프로 표현하여 결과물 제작 - 설정한 변인에 따라 그래프로 표현한다.(공학적 도구
이용)
- 표현된 그래프의 특징을 파악하고 조사과정에서 발견하지 못한 새로운 해석과 융합적 사고를 통해 결과물을 완성한다.
∙ 수학의 유 용성과 필 요성, 가치 를 파악하 고 수학적 사실과 내 용을 이용 하여 생활 주변의 문 제를 해결 하는 능력 을 평가하 고자 한다.
•스마트기기
•미분은 함수의 순간적인 변 화를 설명하 는 도구로, 자 연 과 학 이 나 공학뿐 아니 라 경제학, 사 회학 등 다양 한 분야에서 활용됨을 알 게 한다.
•수학 용어, 기 호, 표, 그래 프 등의 수학 적 표현을 이 해하고 정확 하게 사용하 며, 수학적 표 현을 만들거 나 변환하는 활동을 하게 한다.
∙ 탐구주제를 그래프로 표 현하는데 어 려움을 겪는 경우 교사가 피드백을 제 공한다.
∙ 모둠간 의사 소통이 활발 하게 이루어 지도록 질문 을 만들어 모 둠평 가에 반영한다.
배움 확인
정리 및 평가
차시예 고
ET 모둠별로 그래프를 발표하고, 관련 주제의 문제점과 시하 는 바를 토의한다.
- 문제점과 시사점을 다룬 예상 질문지를 만들어 다른 모 둠과 활발하게 의사소통하게 한다. 또한 각 주제 속 경제, 지 리, 화학, 생명과학, 수학 간의 상호작용을 이해할 수 있게 한 다.
- 결과물 제작 보고서를 조별로 작성하고 반성적 사고를 기른다.
∙수학적 활동을 통하여 정직 하고 공정하 며 책임감 있게 행동하 고 어려움을 극복하기 위 해 도전하는 용기 있는 태도, 타인 을 배려하고 존중하며 협 력하는 태 도, 논리적 근거를 토대 로 의견을 제시하고 합 리적으로 의 사 결정하는 태도를 갖고 이를 실천하 게 한다.
[부록2] 활동 사진 및 산출물
차시 13~18/18
우리가 수학으로 답하다!
그래프 결과물 제작을 위한 계획서
2학년 반 번 이름 :
주제 :
주제 내용과 우선순위
제작 방법
소제목 내용
기타
차시 13~18/18
그래프 결과물 구성 계획서
2학년 반 번 이름 :
차시 13~18/18
그래프 결과물 제작 활동 후 보고서 2학년 반 번 이름 :
주제 :
가장 흥미 있는 내용은?
가장 어려운 내용은?
더 알고 싶거나 궁금한 점은?
신문 제작 후 알게 된 내 용 또는 느낀 점
기타
5. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
13~18 /18
상
수학적 해석 요소를 정확하게 사용하여 표현했으며 수학적 요소을 주제와 연계한 경우 또한 자신의 모둠과 관련된 질문에 답하고, 다른 모둠 발표에도
적극적으로 참여한 경우
관찰평가(태도) 결과물 평가(지식)
관찰평가(태도) 결과물 평가(지식) 중
수학적 해석 요소를 정확하게 사용했으며, 수학적 요소를 주제와 연계하려고 노력했고 또한 자신의 모둠과 관련된 질문에만 답하고 다른 모둠 발표에
참여하지 않은 경우
하
수학적 해석 요소를 사용하려고 노력했으며, 수학적 요소를 주제와 관련없지만 관련지으려고
노력했고 또한 자신의 모둠과 관련된 질문에 답변하지 못하고 다른 모둠 발표에도 소극적으로
참여한 경우 가. 관찰평가지(13~18차시)
번호 이름
지식 태도1
배움과 성장의 기록 수학적 요소를 이용하여
사회, 과학현상과 해석한다.
자신의 모둠과 다른 모둠이 주제를 발표할 때
적극적으로 참여한다.
상 중 하 상 중 하
※ 평가 노하우: 수학적 요소를 이용하여 사회, 과학현상을 연결하여 해석하였는지 관찰하며, 주제 발표시간에 다른 사람의 의견을 존중하고 배려하고 논리적이고 합리적으로 의사소통하는 지 관찰할 수 있도록 한다.
6. 학교생활기록부 기재 예시
항목 학생부 기재 예시
교과학습발달상황 세부능력 및
특기사항
(수학)자신의 진로와 관련된 탐구과목의 내용을 주제로 하여 수학을 현상을 해석하는 도구로서 활용하는 활동을 통해 수학의 활용성과 유용성에 대해 깊이 탐색하는 기회를 가짐. 실생활 속의 내용을 함수 그래프로 나타내어 수학적으로 표현하고, 이를 분석하여 효율적으로 해석하는 능력을 기르고, 변화의 이유를 탐구과목에서 탐색한 내용과 결부지어 설명함으로써 융합적이고 다각적으로 탐구하는 능력을 키우는 활동을 함.
7. 학생 산출물
[2020학년도 2학년 2학기 수행평가]
“삶은 그래프”계획서
모둠 : 학 번 : 성 명 : 관련 교과 경제, 한국지리, 생명과학Ⅰ,
화학Ⅰ,수학Ⅱ 주제 미대선이 경제에 미치는 영향
모둠원 김건황, 김대현, 김우진, 김태민, 이재근, 조희준 주제선정 동기
최근에 많은 이슈가 되고 있는 미대선이 전 세계 경제에 영향을 주고 있습니다. 트럼프가 대통령이었을 때는 중국에 무역전쟁을 했는데 트럼프가 재선을 하거나 바이든이 당선이 되면 세게 경제가 어떻게 될지 궁금하기에 예상해 보았습니다.
1.주제 선정
(교과 관련 생활주 변에서 일어나는 현상이나 이슈)
저희는 미대통령의 공약이 서로 대비 되는 것이 많은 것을 알아보았습니다.
트럼프나 바이든 중에 누가 대통령이 될 것 인지 가설을 세우고 세계 경제 지표라고 할 수 있는 금값, 유가의 가격변동을 비교하고 둘의 대비되는 공약 의 내용 중 하나인 중국의 경제 변화를 보기 위해 중국 주식 시장의 변동을 비교 할 것입니다.
2. 자료 수집
( 국 가 통 계 포 털 KOSIS, 신문기사, 칼럼, 영화, 도서 등 )
3. 변인 선정
(그래프로 표현하 기 전 정의역과 공 역 정하기)
빨간색 그래프는 트럼프 당선에 가정을 하였고 다른 그래프는 바이든 당선 이후 그래프입니다.
변인은 시간으로 대통령 당선이 유력해지기 전과 후로 나누었습니다.
4.그래프 표
현
(교과서 속 함수가 아니어도 좋으나 함수가 성립하기 위한 조건을 만족 해야 합니다. 그래 프를 직접 그리기 힘들면 공학적 도 구를 사용해도 좋 습니다.)
5. 그래프 분 석
(극대, 극소, 최대, 최소, 변곡점 등 다양한 수학적 요 소를 주제와 연관 지어 새로운 사실 추론하기)
천연가스의 파란색 그래프의 최대는 11월 3일이다.
천연가스의 파란색 그래프의 최소는 11월 7일이다.
파란색 그래프의 최대, 최소가 생기는 이유는 바이든의 공약이 천연가 스 규제가 강화되기 때문이다.
천연가스의 빨간색 그래프의 최대는 11월 7일이다.
천연가스의 빨간색 그래프의 최소는 11월 3일이다.
빨간색 그래프의 최대, 최소가 생기는 이유는 트럼프의 공약이 천연가 스 규제를 해제하기 때문이다.
중국주식의 빨간색 그래프들은 점점 감소하는 그래프이다.
빨간색 그래프들이 감소하는 그래프가 되는 이유는 트럼프가 중국과의 교류를 줄이기 때문이다.
중국주식의 파란색 그래프들은 점점 증가하는 그래프이다.
파란색 그래프들이 증가하는 그래프가 되는 이유는 바이든이 중국과의 교류를 늘리기 때문이다.
트럼프의 지지율이 급격히 감소하는 변곡점이 있다.
[결과물]
트럼프가 10월 2일 코로나19에 감염되어 미국 내의 코로나19 방역실 패를 나타냈기 때문이라고 예상된다.
[2020학년도 2학년 2학기 수행평가]
“삶은 그래프”계획서
모둠 : 학 번 : 2622 성 명 : 최유나 관련 교과 경제, 한국지리, 생명과학Ⅰ,
화학Ⅰ,수학Ⅱ 주제 한류성 어종 어획량 감소와 수온 상승의 상관관계
모둠원 2616 장현수, 2618 정주희, 2622 최유나, 2625 함승주 주제선정 동기
1박 2일 신년특집 <그 많던 명태는 다 어디로 갔나?>를 보고 동해안에서 한류성 어종의 어획량이 감소했다는 것을 알고 동해안의 표층 수온변화와 밀접한 관련이
있을 거라 생각하여 탐구를 시작하게 되었다.
1.주제 선정
(교과 관련 생활주 변에서 일어나는 현상이나 이슈)
- 동해의 표층 수온 증가에 따른 한류성 어종 어획량 감소
최근 몇 년 간 동해에서 잡히는 한류성 어종의 어획량이 감소했다.
그 이유가 지구온난화로 인한 수온의 상승과 관련이 있다.
2. 자료 수집
( 국 가 통 계 포 털 KOSIS, 신문기사, 칼럼, 영화, 도서 등 )
- 영상 자료
⓵ 1박 2일 신년 특집 <그 많던 명태는 다 어디로 갔나?>
- 칼럼
⓵ 한국 기후 환경 네트워크 <명태 떠나고 참다랑어 온 한반도 바다 더 상 승하는 해수 온도 왜?>
⓶ 한국 정책 방송원 <명태 먹으면 안 되나요? 생태탕 판매금지 정말일까?>
- 신문 기사
⓵ 김규원 기자 <국민 생선 명태는 다 어디로 사라졌을까?>
- 통계청 발표(보도자료)
⓵ 기후(수온)변화에 따른 주요 어종의 어획량 변화
- 그래프 사진
⓶ 한반도 연근해 연평균 수 온변동
⓸ 동해 주요 어종 어획 비율
⓵ 해역별 (남해, 동해, 서해) 표층수온 변화
⓷ 해역별 연평균 수온 변동
3. 변인 선정
(그래프로 표현하 기 전 정의역과 공 역 정하기)
어획량 수온
연도
4.그래프 표 현
(교과서 속 함수가 아니어도 좋으나 함수가 성립하기 위한 조건을 만족 해야 합니다. 그래 프를 직접 그리기 힘들면 공학적 도 구를 사용해도 좋 습니다.)
0 10000 20000 30000 40000 50000
어 획 량
15 15.6 16.2 16.8 17.4 18
70 80 90 98 03 07 11 15
연도
어획량 표층수온
동해 수온 변화에 따른 명태 어획량 감소
5. 그래프 분 석
(극대, 극소, 최대, 최소, 변곡점 등 다양한 수학적 요 소를 주제와 연관 지어 새로운 사실
-닫힌구간[70,07]에서는 어획량이 증가하는 구간이 존재하지만 닫힌 구간[07,17]은 어획량이 증가하는 구간이 없다.
=> 최근 수년간 명태의 어획량이 계속 감소하고, 증가하지 않고 있다.
- x=75에서 어획량이 극솟값을 가지고 표층수온은 극댓값을 가진다.
=> 표층수온이 증가해 명태가 동해에 많이 있지 않았고, 고위도로 이동했기 때문에 어획량이 극솟값을 가진다.
[결과물]
추론하기) - x=80일 때 표층수온은 극솟값이자 최솟값을 가진다.
=> 명태는 80년에 수온이 최솟값을 찍어 고위도에서 명태가 남하하여 동해지역에서 어획량이 증가하고 있다.
- x=85년에 어획량이 극댓값이자 최댓값을 갖지만 표층수온은 증가 한다.
=> 80년에서 83년 사이 12월~4월이 산란기인 명태가 80년에 수온이 최솟값이었을 때 많은 알을 낳아 85년에는 부화한 알들이 성체로 자라 어획량이 극댓값이자 최댓값을 가질 수 있었다.
- x=98년에 어획량이 극댓값을 갖는다.
=> 1998년에 일본과 한국이 신한일어업협정을 체결하여 영해와 배타적 경제수역 등의 범위를 제대로 정하여 동해에서의 일본인들의 남획을 막을 수 있었다.
[2020학년도 2학년 2학기 수행평가]
“삶은 그래프”계획서
모둠 : TCOP 학 번 : 2-6 성 명 : 강김박최
관련 교과 경제, 한국지리, 생명과학Ⅰ,
화학Ⅰ,수학Ⅱ 주제
사전 연명의료의향서에 대한 가치관 변화 에 따른 의향서 등록자 연령 내 성별 분포 현황
모둠원 2601 강유라,2602 김서현, 2607박소현, 2623최지민 주제선정 동기
의학의 발전은 인간을 각종 질병의 위협으로부터 보호하고, 인간의 수명을 연장시켰지만,
그럼에도 불구하고 사람이라면 누구나 삶의 마지막 단계인 죽음을 피할 수 없습니다. 우리는 미래의 의료인으로서 임상 윤리에 대해 큰 관심을 가져야 하고, 연명 치료 중단은 4차 산업 시기에 살아가고 있는 의료인으로서 한 번쯤은 직면하게 될 윤리적 딜레마입니다. 생명을 살리는 의료인으로서는 연명 치료 중단에 대한 어려움이 있기 때문에 「호스피스·완화의료 및 임종 단계에 있는 환자의 연명의료 결정에 관한 법률」(이하 “연명의료 결정법”)이 제정되었고, 이 법에 따라 2018년 2월 4일부터 실시된 연명 의료 결정 제도에 큰 관심을 가지고 있었음.
1.주제 선정
100세 시대가 눈앞으로 다가오면서 ‘어떻게 죽을 것인가’에 대한 논의가 사 회적 화두로 떠오르고 있다. 오래 산 만큼 ‘죽는 방법’에 대해서도 본격적으 로 숙의할 수밖에 없는 시대가왔다. 환자가 존엄하게 삶을 마무리 할 수 있도 록 하는 것을 목적으로 이에 사전연명의료의향서와 연명의료계획서를 통해 의학적으로도 무의미하고, 환자도 원치 않는 연명의료는 시행하지 않을 수 있 도록하는 사전 연명의료의향서에 대한 가치관 변화에 따른 의향서 등록자 연 령 내 성별 분포 현황
2. 자료 수집
( 국 가 통 계 포 털 KOSIS, 신문기사, 칼럼, 영화, 도서 등 )
연명의료란?
현대의학과 의료기술이 발전함에 따라 임종과정에 있는 환자 상태를 호전시켜 살릴 수는 없어도 이런 임종 과정을 여러 의료행위를 통해 늘리는 것이 가능해졌다. 심폐 소생술, 혈액 투석, 항암제 투여, 인공호흡기 착용’의 의학적 시술로, 치료 효과는 없 고 임종과정의 기간만 연장하게 되는 것을 말합니다. 인공호흡기를 적용한다고 무조 건 연명의료가 아니라 회생이 불가능한 상태에서 임종 과정만을 연장할 때 그 행위 를 연명의료라 한다.
따라서 연명의료결정은 ‘임종과정에 있는 환자’에 대한 무의미한 시술인 ‘연명의료’를 유보하거나 중단할 수 있는 결정을 의미합니다. 연명의료결정은 환자의 상태에 대한 의학적 판단이 중요하며, 그 의학적 판단을 전제로 임종과정에 있는 환자에게 연명의 료를 시행하지 않거나 중단하기로 하는 결정을 말합니다.
연명의료결정법이란?
지난 2016년 2월 국회에서는 ‘호스피스·완화의료 및 임종과정에 있는 환자의 연명의 료결정에 관한 법률’이라는 다소 긴 법률이 통과되었고, 이를 줄여서 ‘연명의료결정 법’이라고 부른다.
등장하게 된 배경
1998년 머리 충격으로 인한 경막외 출혈상으로 응급후송되어, 긴급수술을 받고 중환 자실에 입원중이던 환자가 있었습니다. 가족이 강력하게 퇴원을 요청하자 의료인은 환자가 사망할 경우 보호자가 책임진다는 각서를 받고 퇴원절차에 협조하였습니다.
얼마 후 환자는 사망을 하였고 그 의료인에게는 환자의 치료를 중단하고 인공호흡기 를 제거하는데 협조하였다는 이유로 살인 방조죄가 적용되었습니다.
이에 대한 법원의 판단은 환자의 의학적 회생가능성을 확인할 수 없는 상태에서 담 당의사가 부당한 퇴원 조치에 응했고 환자가 그로 인해 사망했다는 것이었습니다. 이 사건으로 의료계는, 인공호흡기를 제거하여 환자가 사망하면, 의사가 처벌될 수 있다 는 두려움이 생기게 되었고, 이로 인해 인공호흡기 장치는, 한번 달면, 의학적으로 소생가능성이 없어도 뗄 수 없는 장치로 인식 되어 왔습니다.
한편 2008년에도 회생 가능성이 없는 환자에 대해 인공호흡기를 제거해달라고 요청 하는 가족이 있었습니다. 이에 대해 대법원은 의학적으로 회생가능성이 없다면, 환자 의 의사를 존중하여 제거할 수 있다고 판단하였습니다. 이른 바 ‘김할머니 사건’인데 요, 대법원은 어떠한 근거로 이러한 판결을 내렸을까요?
이 사건에서의 김할머니는 평소 “내가 소생하기 힘들 때 호흡기는 끼우지 마라. 기계 에 의해 연명하는 것은 바라지 않는다.”는 말을 자녀들에게 하셨었으며, 이는 자녀들 의 증언으로 연명의료에 대한 본인의 생전 의사를 추정할 수 있는 근거가 될 수 있 었습니다. 이와 같은 대법원의 판결에도 실제 인공호흡기를 제거해야 하는 의사들의 부담은 줄지 않았고 이 같은 문제를 해결하기 위해 연명의료결정법이 제정되었습니 다.
이를 계기로 무의미한 연명치료를 지속해야하는지에 대한 사회적 공감대가 형성되 기 시작
연명의료 유보·중단 결정 방식은 2가지로 나뉜다. 우선 말기·임종기 환자가 직접 작성하는 `연명의료계획서`가 있고, 만 19세 이상 건강한 성인이 미리 작성하는 `사전연명의료의향서`를 통해 연명의료 중단 결정이 가능하다.
병원에 가면 죽어가는 과정에서 일어나는 모든 사건들에 진단명이 붙고 치료가 시행 된다"며 "이런 의료 시스템 속에서 응급 상황을 맞아 병원에 입원하면 당사자나 보호 자의 의사와 무관하게 연명치료의 굴레에서 벗어나기 힘들다"
"죽음에 대한 준비는 건강할 때와 임종에 가까울 때 모두 필요하다"며 "물리적 유산 을 넘어 자서전 같이 삶을 돌아보면서 정리한 정신적 유산을 남겨 남은 가족들에게 힘이 될 수 있도록 하는 것이 중요하다"고 말했다. 윤 교수는 "인간은 결국 죽을 수 밖에 없다"면서 "죽음을 피할 수 없다면 죽음을 통해 삶을 완성시키고 완성된 삶이 내가 사랑하는 사람들의 삶 속에서 이어질 수 있다는 희망을 주는 교육이 필요하다"
존엄사·안락사와는 달라요!
연명의료결정은 환자가 회복 불가능한 사망의 단계에 이르렀다는 의학적 판단을 전 제로 합니다. 환자 스스로의 결정이라고 해서 반드시 존중되어야 한다는 것은 아니라
는 점에서 존엄사와 구별됩니다. 또한, 환자의 고통을 덜어주기 위해 생명의 인위적 종결까지도 포함하는 모든 행위를 의미하는 안락사와도 구별됩니다.
사전연명의료의향서는 어떻게 작성하나요?
누가 작성할 수 있나요?
모든 성인, 즉 19세 이상이라면 누구나 작성할 수 있습니다.
어디서 작성할 수 있나요?
법적인 효력이 있는 사전연명의료의향서의 작성은 반드시 보건복지부가 지정한 사전 연명의료의향서 등록기관에서만 가능합니다.
어떻게 작성하나요?
작성자 본인 확인을 위한 신분증을 지참하고, 사전연명의료의향서 등록기관으로부터 작성 전 다음 사항에 대한 충분한 설명을 들은 후 이 법에 따른 법정 서식을 통해 작성해야 합니다.
작성 내용은 무엇인가요?
먼저 개인의 인적 사항을 직접 기입합니다. 본인이 직접 작성하지 않은 경우에는 작 성된 사항이 정확한지 확인합니다. 등록기관 상담자의 설명이 필요한 6가지 사항에 대해 빠짐없이 듣고 해당 내용을 충분히 이해하였다면, 이해했는지 여부를 확인하는 확인란에 서명 또는 날인하고, 그에 따라 자신이 중단 또는 유보하고자 하는 연명의 료 항목에 체크 표시를 합니다. 더불어 호스피스의 이용에 대한 의향도 밝혀둘 수 있 습니다.
또한, 담당의사에 의한 조회는 법적으로 보장되지만, 사망 전 가족의 열람 허용 여부 는 작성자의 선택이므로 해당 내용을 작성합니다.
작성 과정에 설명을 담당한 등록기관과 상담자에 대한 정보는 사전연명의료의향서 하단에 기록된 정보로 확인할 수 있으며, 해당 상담자는 작성의 이상 여부를 확인하 고 이상이 없는 경우 작성자가 서명 및 날인하면 작성이 완료됩니다.
언제, 어떻게 활용되나요?
작성자가 임종과정이 예측되는 환자일 때 의료기관에 의해 조회될 수 있습니다. 조회 는 국립연명의료관리기관에서 운영하는 연명의료 정보처리시스템을 통해서 해당 환 자를 진료한 담당의사에 의해 조회됩니다. 그러나 조회된 결과에 해당 환자가 동의하 지 않거나 의향을 변경하는 경우에는 연명의료계획서를 작성할 수 있으며, 담당의사 와 연명의료계획서를 쓰는 순간 기존에 작성된 사전연명의료의향서는 효력이 없어집 니다.
효력 상실이나, 변경‧철회는 어떻게 하나요?
사전연명의료의향서는 본인이 직접 작성하지 아니한 경우, 본인의 자발적 의사에 따
